第一篇：提高《社會學概論》教學效果的實踐與思考

提高《社會學概論》教學效果的實踐與思考①

四川大學公共管理學院

鐘玉英

哲學社會科學課程屬于人文素質課,是高校全面素質教育課程體系中最重要的部分,也是人文素質教育的核心和靈魂[1]。《社會學概論》就是是哲學社會科學中很重要的課程之一，它是對社會學學科主要范疇、原理的介紹，包括個人社會化、社會關系、社會互動、社會群體、社會制度、社區、社會變遷、社會控制、社會問題、社會保障等內容，對于幫助大學生認識和理解各種社會現象、分析社會問題、認識自我和他人、學習如何適應社會，融入群體生活有著重要意義。當前很多高校都開設了《社會學概論》這門課，有些高校甚至還開設了社會學公選課，各種專業的學生都可選學。如何才能上好這門課，使大學生在《社會學概論》課堂上有更大的收獲呢？下面我結合自己在高等學校從事社會學教學過程中的經驗和思考，談幾點體會。

一、《社會學概論》課程的特點

首先，該門課程內容龐雜。從其學科位置和性質看，《社會學概論》具有導論性，是為社會學整個學科提供一個概括性的說明，為初學者提供整個學科的歷史、概念、原理和方法的框架，這就決定了該門課程涉及面廣，既要包括社會學的歷史，又要介紹社會學的基本原理；既要介紹社會學的基本概念、范疇，又要介紹社會學的研究方法和實際運用，內容龐雜，這就增加了教學內容的組織安排難度。

其次，教材編排邏輯的多重性。大多數《社會學概論》教材內容的編寫都將靜態－動態、微觀－宏觀、個人－社會、行為－群體－制度－問題、歷史－理論－方法等幾條邏輯線索交織在一起，進行內容編排，在講授該門課程時，教師必須仔細領會幾條線索的特點和深意，再選用恰當的方式才能引導學生深入理解這幾條邏輯線索、真正將教材內容融會貫通。

再次，既有較強的理論性又有較強的現實性。社會學力求象自然科學那樣研究社會現象和社會問題，它從創立伊始就與眾不同，逐漸形成了自己獨特的理論體系和眾多的理論派別。但與此同時，社會學大量采用社會調查、實地研究等研究方法描述和解釋當代社會現象，又具有很強的實踐性和應用性。這種特色要求教師在講授該門課程時既要深入淺出的闡發理論，又要與現實研究相結合，全面展現社會學的特色。

最后，研究方法的獨特性。社會學提倡用科學的方法研究正在發生的社會現象，主要采用的方法有四種：社會調查法、文獻研究法、實地研究法、實驗法，其中以抽樣技術、問卷設計、統計分析為支柱的社會調查法是社會學的典型研究方法，這種方法也正越來越廣地被其他學科所采用。讓學生領會社會學獨特的研究方法本身就是社會學概論教學的一個重要目標，而這需要社會調查實踐，課堂教學安排又往往很難兼顧這一點。

從以上幾個特點看，要想上好這門課不是一件容易的事。

二、講授《社會學概論》時的心得體會 ① 此系四川大學新世紀教改工程二期項目“《社會學概論》課程體系及教學方法的研究”的成果之一。

（一）教學內容要有繁有簡

社會學涉及的內容非常廣，涉及的概念多是一些大概念，例如“文化”、“群體”、“社會變遷”、“社會分層”、“社會流動”等等。很多時候教師出于好心想把教材所有內容都細細講給學生，但這往往易讓學生產生疲憊感和被淹沒感。有些學生反映“一整堂課從頭至尾一直忙著記筆記，手都寫酸了，卻沒有時間充分消化所聽內容，收獲也不大。”

因此，在教學內容的安排上一定要有繁有簡、有詳有略。首先在安排各章內容時，要注意詳略搭配，注意章節間的節奏感。例如，根據具體情況如果第一、二章詳、第三章就可稍略，第四、五章又可稍詳，稍略的章節可提出問題并提供參考閱讀文獻讓學生自學；其次，在某一章內部的內容安排上也要繁簡搭配。例如在講社會學的產生與發展時，可以著重講清社會學發展的人物及思想脈絡，詳講幾個重點人物和派別，其他內容可以用問題的形式提出來，讓同學們下課后自學，在下次課剛開始時抽查同學自學情況。

（二）避免照本宣科

照著教材或講義念上課內容，這對于教師來講是最省事省心的一種教學方法了，但也是最不能激發學生聽課興趣、甚至最令學生不滿的一種形式。這種現象最易出現在初為人師或初教此課還未融會貫通時。之所以會出現這種現象，可能有心理上不重視學生需要的原因；也可能由于對教學規律和方法鉆研不夠；對理論未聯系實際領悟透徹，只能勉強做到轉述清楚，還無法融通，用實際生活的例子印證理論；還可能因為考評體制對教師教學效果缺乏監督和推動。

如何才能避免在上社會學課時照本宣科呢？首先需要找來國內國外最權威經典的教材來參詳，將整個知識結構、理論體系領悟透徹；其次要聯系現實社會生活將理論與實際相結合，深入淺出，舉一反三；最后再綜合運用生動的語言、恰當的姿體語言、電子教案、案例講解、小組討論、師生互動式討論等教學形式，以達到有效避免照本宣科，切實調動學生學習積極性、增加學生收獲的好效果。

（三）避免庸俗搞笑

有時老師為了激發學生聽課興趣，會采取多舉例多講笑話的方法活躍課堂氣氛，但是需把握尺度，避免庸俗搞笑。在上社會學課時，切忌為了舉例而舉例，為了搞笑而搞笑。盡管時下許多大學生喜歡輕松、搞笑的課堂氛圍，喜歡聽幽默、能吹能侃的教師上課，但如果教師為了討好學生，獲取表面的熱鬧而避開理論，盡講時下熱點新聞、膚淺的笑話，就會耽誤學生掌握系統的理論知識而誤人子弟，自然也不會得到學生長久的熱愛與尊重。尤其在學分制背景下，在越來越多的高校以選課人數作為教師業績考評的重要依據之時，更難避免一些教師把放松考試要求、降低聽課難度、增加課堂搞笑氣氛當做吸引更多聽課學生的手段這一現象。這些老師誤以為學生只是追求輕松的聽課，實際上學生也想學到真本事，也不絕對排斥理論。

其實，社會學是一門與現實生活結合緊密的學科，很多規律、原理都是從社會生活中總結出來的，每講一章一節都能在現實生活中找到許多活生生的例子。例如，在講“文化”這一章時，不僅可以舉一些具體的文化形式如：服飾文化、飲食文化、同性戀文化、哈韓文化等來增 2 加學生的感性認識，更可以用各民族文化對于人類的作用來說明文化是人類進化的“體外器官”這一道理，用保護生物多樣性的意義來啟發學生理解保護文化多樣性的重要意義。

（四）組織好討論

討論是大學課堂教育中最有效的教學形式之一，它也是許多重要的教學方法——如參與式教學、啟發式教學、對話教學、探究性教學等得以展開和實現的基礎。尤其是在進行大班教學或選課人數超過百人的公選課教學時，討論更是可行可控的好形式。但缺乏精心設計和良好組織的課堂討論也是無法博得同學歡迎、獲得好的教學效果的。如何在社會學概論課堂上組織好討論課呢？

首先要結合所講章節內容選好討論主題，例如在講“社會化”時，可以選一些社會化不良的個案進行分析，我曾選過一個研究生的自殺作為討論主題。在公布討論選題時，要提供充分的客觀資料，便于學生全面了解該討論題目。然后根據學生多少選擇是分組討論還是全班討論。選修人數多的時候最好采用分組討論，這既能增進選課同學的了解，又能集思廣益。每個討論小組要選定一個組織者，不然就容易散掉，討論很難深入。討論5～10分鐘后，可請每個小組派代表發言，其他同學可以隨時與他辯難。最后教師需點評每個小組的討論情況，并就該主題做一個全面分析。

（五）引入體驗式教學方法——角色扮演

后現代知識論認為,認知者是以自己的經驗為基礎來認知現實、解釋現實的。如果要使認知富有成效,需要提供與認知者已有經驗相關聯的情境,促動認知者“進入”情境中獲得個性化

[2]的體驗,才能使外在的知識內化到認知者自己的認知結構中而具有真正的意義。因此體驗性教學模式被提了出來，并得到日益廣泛的推廣應用。角色扮演是一種再現的體驗性教學，即學生設身處地扮演他人角色,體會他人曾經有過的經歷,這是一種移情性質的體驗[3]。社會學是應用性很強的學科，既可以為社會政策的制定提供依據，也可為個人成長、群體發展提供說明和指導，應該有較好的基礎和可能開展體驗式教學，于是我也嘗試在社會學課堂上融入角色扮演的方法。首先我告訴同學們將用角色扮演的形式作為期中考試的辦法，然后啟發同學們將自己生活經歷中認為最有意思的人際交往情景提煉成角色扮演的題目，一周后，在每次課開始留出一點時間用于學生課堂完成角色扮演。這種形式受到了學生的熱烈歡迎，他們認真準備自己的表演，并且一個比一個選題好、表演好，投射了以大學生活為主的許多社會生活情形，不僅使全班同學受益匪淺，也令我大開眼界，更了解和理解當代大學生。

(聯系方式：028-66976773，028-84515953，zhoey123@163.com,四川大學公共管理學院，郵編：610064)參考文獻：

1.黃光榮：哲學社會科學教育在大學生素質培養中的重要作用, 文史博覽，2005年8期 2.辛繼湘：試論體驗性教學模式的建構，高等教育研究，2005年第3期 3.汪潮,鄭丹丹：解析“體驗性教學”，浙江教育學院學報，2004年4期

第二篇：《社會學概論》教學效果不佳及對策探究

《社會學概論》教學效果不佳及對策探究

摘要：目前，《社會學概論》教學中存在諸多不足。從“教師角色塑造”和“豐富教學手段”兩個層面進行教學改革，對于激活課堂、調動學生學習積極性、強化教學效果有顯著支撐作用。

關鍵詞：《社會學概論》教學效果不足對策

一、問題的提出

《社會學概論》課程是行政管理、社會學等專業的核心課程。其目的在于通過全面、系統地闡述社會學的基本概念、基本觀點和基本方法，幫助學生從社會學角度觀察、分析和解決在實際學習和工作中所遇到的各種問題的思路和方法。但這門為未來專業學習打基礎的課程，其教學過程中普遍存在問題。因此，通過恰當的方式有效增強教學效果，是有待解決的關鍵問題。

本研究的目的在于探討《社會學概論》課堂教學的不足及成因，并提出具體課程改革建議。

二、《社會學概論》課程教學效果不佳的表現與原因

（一）學生對課程存在認知偏差，課堂學習缺乏積極性。社會學概論中涵蓋“婚姻“愛情”“組織”“制度”等與日常生活關系密切的概念和理論范疇，很多學生低估社會學的難度，認為只要記憶概念或用生活常識去思考問題即可，沒有必要投入精力學習。事實是，課程本身涵蓋的概念比較龐雜、內容比較寬泛，了解容易，理解與運用難，如果教師自身定位不準確或教學方法不恰當，就會導致教學效果大打折扣。

（二）教師角色定位不當，影響學生與其的課堂配合。社會學是一門與生活結合緊密、非常靈活的課程。對其學習既需要教師做好“引導”工作，又需要給學生提供恰到好處的自主空間。其中的度往往難以掌握。比如有的老師把自身作為課堂主導，用課本章節與概念限制了學生自由思維的發揮，反之有的老師給學生留出了過度的自學空間，缺乏對重要知識點和難題的解答，弱化了課堂專業化。這兩種情況或是抹殺了學生的能動性，或是讓學生陷入了無規范的自主，均不利于其很好地參與課堂學習。

（三）教師教學手段單一，不利于提高課堂活力。社會學概論的授課教師未必都是社會學專業出身，面對大量學術概念和理論范疇，在授課過程中，難免照本宣科，泛泛而談，難以旁征博引，提升講解的趣味性與深度。而師生互動的缺乏，又阻礙對學生思維能力的鍛煉，致其變成專業名詞記憶與背誦的工具，課堂氣氛沉悶，學生難免產生抵觸心理。

（四）課外調研缺乏，課堂教學脫離實踐。社會學是來自于生活的學科，必須從實際問題中尋求支撐。但目前的教學更多依賴教材，給學生課外調研和實踐的空間不足。大部分教材專業知識居多，案例數量少，內容枯燥，若不加入親身體驗，則難以對很多概念與社會問題感同身受，忽視與時代特征的銜接，導致教學形式與內容脫節，理論難以指導實際問題的解決。

三、強化《社會學概論》教學效果的對策

強化《社會學概論》教學效果的基本理念在于：一方面，變授之以漁為授之以漁，不僅僅教會學生某一專用名詞、學術流派，更重要的是教給他們關懷社會問題、運用所學理論在具體情境中解答困惑的能力。另一方面，通過豐富教學工具的運用，揚長避短，塑造與時俱進、具有吸引力的課堂，彌補教師缺乏社會學專業積淀的不足。筆者在多年教授《社會學概論》的過程中，依據現階段大學生的特點，從兩方面提出可供操作的對策建議。

（一）重塑教師角色。

1.教師作為“引導者”的角色塑造。在信息大爆炸的時代，高校教師已經不再占據知識的制高點，學生通過網絡可以隨時獲取相應資訊，成為自己的老師。因此，教師“教導者”的角色應盡快轉變為“引導者”。其功能有二：一方面，在《社會學概論》教學中，互動式、反思型的教學手段，引導學生在學習過程中逐步意識到自己看待問題的主觀與淺薄。另一方面，引導學生理解社會學是如何運用科學的理念與方法審視和解答常見的生活問題，幫助大家轉變對該課程的錯誤認知，讓學習不僅局限在專業領域，更延伸為思維模式建構與優化。

2.教師作為“鼓勵者”的角色塑造。對于學生在《社會學概論》課堂上表現出的倦怠、抵觸，教師不應該片面地歸結為其學習態度的問題，也不應過多訓斥。大學生與高中生在心理上有較大區別，更容易逆反，更需要有成就感的激勵。有鑒于此，教師應調整角色，做好“鼓勵者”。這要求一方面，不苛求每個人都達到同等的學習效果，而是因材施教。在與學生的交流中逐步掌握個人特點，通過討論共同制定可能實現的《社會學概論》學習目標，并制定適合個體的學習計劃與方法，同時持續提醒與引導其實現目標。另一方面，鼓勵學生挑戰難題。雖然《社會學概論》源自生活常識，但其有更多高于生活的理論與解讀方式。教師應該鼓勵學生質疑常識、質疑理論，積極提問，再經由互相探討獲取答案，從中領悟樂趣。

3.教師作為“催化劑”的角色塑造。對于教師而言，最重要的不在于社會學理論學習與考核，而在于用不同的方法挑戰和激勵學生，促進個體的優勢與特質發揮。如對于思維敏捷但觀點偏激的學生和分析問題停留表面的學生差別化訓練，讓前者多了解他人想法、換位思考，讓后者多閱讀時評政論學習深入剖析問題的方法，幫助其擊破短板，張揚長處。

（二）豐富教學手段。

在《社會學概論》授課過程中，筆者一直反復探索并更新教學形式，經過實踐，發現如下幾種方法收到的教學效果較好。

1.餐前小點。即在課堂教學這一“正餐”之前，先由學生查閱并選取任意社會熱點，作為“餐前點心”在課前十分鐘展示，組織全班進行問題原因與解決方法的討論，老師更多起到激發、引導、發問、評價等輔助作用。這個環節給學生提供了“觀察社會、尋找問題―運用理論、解讀問題―激發思維、解決問題”的整體訓練，幫助學生真正了解了《社會學概論》的知識體系對于社會問題應對的實際意義，實現了理論的盤活。并且，在資料搜集、幻燈片制作、公眾演講、回答質疑等一系列過程中，學生不斷發掘自己的潛力，真正成為課堂的主人。

2.頭腦風暴。這是一種集體交流的方式，4-5人為一組，在社會學的特定范圍內自選

話題，進行自由思考、產生觀點，并在幾輪討論后，對觀點進行評估、挑選、整合與匯報。有別于傳統的頭腦風暴，《社會學概論》課上，筆者還鼓勵各小組成員相互流動，使問題能夠在更多不同思維、不同背景的人員之間得以分享。比如“愛情”這一主題教學中，筆者讓每位學生提供一個自己關心的愛情問題，篩選出五個最受歡迎的組成五個風暴小組，經由三輪自由選組、共同探討，由學生代表進行問題最終分析與解答展示與互評。這樣的方式使學生獲得了問題創建的機會、更寬松的思考環境，通過建立一個充滿生機的思維網絡，讓學生了解了同伴的想法，為自己的觀點辯駁，從而提高自我認知能力，并實現智慧的匯集。

3.角色扮演。筆者在《社會學概論》課堂中引入角色扮演這一常用技巧。比如在“社會分層”這一章節，讓學生分組進行話劇表演，要求在話劇中體現出社會各個階層的特征、形成原因、流動狀態等。學生迅速進入角色，將現實情境與理論結合起來，又快又好地完成對話題的理解。通過這樣的方式，在“吸納―釋放”的過程中，學生既有趣又深入地吃透了書本，同時實現了交往能力、表演能力的鍛煉。

4.微調研。為了克服理論與實踐脫節的困境，筆者課后布置了簡單而豐富的非正式微調研。如學習“社會組織”時讓學生對社團、辦公室、院系等的建立與運行進行實地考察；學習“社會角色”時，讓學生訪談五位不同社會位置的人，了解其角色扮演及角色對個人行為的約束等。理論在調研過程中變得更加鮮活，學生在學習時跳脫了死記硬背的困境。

強化《社會學概論》課程效果的方法多種多樣，教師可以根據自身喜好、學生特質等探索適合的教學模式。但無論運用什么路徑，教學改革的宗旨都是激活課堂，縮小教師與學生的距離。當教師與學生能更好地交融，學生能更多體會到學習的樂趣時，便具備了積極自主學習、克服學習困境的基礎。

第三篇：改善《社會學概論》教學效果的探索與思考張麗華

改善《社會學概論》教學效果的探索與思考

張麗華

《社會學概論》這門課程是社會學專業的入門課程，主要任務是介紹社會學的基本知識、理論視角與社會學方法。同時《社會學概論》的實用性和科學性很強，也成為很多非社會學專業學生的選修課或必修課。本人所講授的《社會學概論》是云南師范大學法律專業二年級本科生的必修課程。

一、多種教學方法的運用

本人針對法律專業二年級學生的特點，為了改善《社會學概論》課程的教學效果，在社會學課程教學中進行了多種教學方法的綜合運用與嘗試。

(一)參與式教學

社會學課程中的很多專題與人們的現實生活息息相關。學生往往可以從自己的生活經驗或者是別人的生活實例中找到社會學課程中的所指。這個特點使得學生具有參與到課堂教學中的天然優勢。在《社會學概論》的教學過程中，本人注重引導學生在課堂中的參與。改變以往在教學中教師是主體，學生是客體的局面。將學生推向教學的舞臺中央，發揮學生的主觀能動性。學生在課堂中的參與分為三類。

第一類參與是學生參與教學。其主要做法是將一部分小節的內容交給學生，由學生來完成。通常選擇淺顯易懂且學生比較感興趣的內容。一個學期總共大約用2-3個課時的時間。文化這一章內容生動有趣，淺顯易懂，本人只需講解主要概念和理論。在上《文化》這一章之前的一周，本人將部分學生分成小組，將其中的“非語言溝通”、“規范”、“懲罰”、“亞文化”、“反文化”、“文化震驚”等幾個小題目交給學生，由學生來設計和完成教學。這激發了學生們的創意和積極性。每個小組都做了PPT文檔，有人專門負責講解，有人負責小品、小戲劇的演出，整個課堂充滿了笑聲和掌聲。這樣的學生參與既培養了學生的自學能力，又增加了學生的實踐能力。教師安排學生為上臺的學生拍照、攝像，將照片和視頻傳給學生，與學生分享，并評選出優秀的小組給予每個成員小小的獎勵。

第二類參與是學生參與課堂的導入。好的開始是成功的一半。一節課的導入做得好，對于課堂學習有很好的促進作用。學生參與課堂導入的具體做法是針對課堂內容，想出一些表演題目，請學生在老師講授理論知識之前進行表演。這樣的表演一般在3分鐘左右。由于是真人表演，常常比多媒體上的視頻更加生動，更加吸引人。很多章節都與社會現實息息相關。學生們往往能從很多角度做出表演，其中的一些表演非常有創意和趣味。在理論課之前幫助教師將學生的注意力和興趣點都引到了課堂之中，使課堂氛圍更加活躍。這些簡短而有意思的表演既增加了課堂的趣味性，又發揮了學生的文藝表演才能，培養了學生的自信心。

第三類參與是學生參與到課程的過程中。在上《社會學概論》課程的過程中，教師常常會舉很多實例。有一些例子，可以讓學生參與來完成。比如，講到社會角色這個知識點的時候，請學生到黑板上寫出他/她扮演的所有社會角色。就以這位學生的社會角色為例來講解其他相關的概念，如：先賦地位、自致地位、主要身份、角色沖突、角色緊張等，這拉近了理論與學生的實踐之間的距離，既有利于學生的理解，又增加了理論的應用性。另一方面，為了增加社會學知識的生動性，可以讓學生做一些動作，以配合知識的理解。比如，社會化這一章中庫利的“鏡中我”概念，強調自我是我們與其他人社會互動的產物。教師要求學生行動起來，對自己旁邊的人說出贊美的話。學生們都活躍起來了，大家互相贊美。整個課堂氣氛頓時 變得非常熱烈。接下來，教師要求學生靜下心來體會剛才同學的贊美給自己帶來的感受，更進一步指出，學會欣賞別人是一種美德和智慧，良好的互動會給人帶來愉悅感和幸福感。

(二)角色扮演法

在教學中，為了使學生更深地體會歷史事件和理論。本人在《社會學概論》教學的過程中嘗試運用角色扮演法來輔助教學。讓學生扮演不同場景，不同情境之下的不同人物，并讓學生從所扮演的角色出發，演繹這個角色的命運、思想與行為。比如，在講到工業革命時期的社會狀況時，為了讓學生體會那個時期不同人物的命運，抽取了一些學生，讓他們分別扮演小工廠主、大工廠里的工人、大工廠主、乞丐、農民、小作坊主、小作坊的雇傭工人等。讓扮演這些人物的學生想象自己角色的生活，并且讓這些角色進行對話。通過這樣的角色扮演之后，學生能更深切地體會這一段遙遠而陌生的歷史。

(三)社會調查法

社會學的方法是科學而嚴謹的，對于許多學這門課程的學生來說，掌握社會學的方法是最實用的目的。然而，按照傳統教材的安排，非社會學專業的學生，社會學方法的講授時間只有3個課時左右。這難免使得學生對社會學的方法掌握不足。為了解決這個問題，本人在社會學概論課程中加入了社會調查的環節。在學期伊始開始布置社會調查的任務，將社會調查的匯報和調查報告作為中期考核的主要依據。具體做法是將學生分成小組，分配給他們一定的選題范圍，讓他們在四周之內完成實地調查，并寫出調查報告。調查報告完成后，安排大約3個課時的時間讓各個小組進行匯報演講。匯報演講時每一組需要做PPT文稿，教師綜 合調查報告和匯報演講的表現，評出優秀小組，給與獎勵。（由于第一章講社會學的想象力時，以咖啡為引子，這時的獎品就用了咖啡）。匯總學生們在調查中遇到的實際問題和方法操作上的失誤，再來有針對性地和學生探討如何做好社會調查、有哪些獲得信息的技巧、有哪些與人溝通的技巧等等。總體看來，學生通過實踐，能夠對社會學方法有所體會和了解。同時，這也增加了學生的實踐經驗，學到了許多課本上、課堂上、理論上都無法學到的東西。另外也使得學生有信心有興趣申報學校和學院的學生課外科研基金項目。

(四)課堂討論法

組織學生進行課堂討論，是教師了解學生學習情況和思想動態的一種非常有效的方法。通過課堂討論，往往能反映學生對理論掌握的情況，同時也能反映出學生的思想狀況。例如在講社會問題的時候，就可以在課堂上組織學生進行討論。艾滋病早已不僅僅是醫學問題，而成為當今世界非常嚴峻的社會問題。為什么在西南少數民族地區艾滋病問題如此嚴重，它的原因是什么？同樣是非洲，是哪些因素導致了撒哈拉沙漠以南的非洲艾滋病問題要比北非和中東嚴重得多？學生分組討論的過程，促進了學生的交流與合作，在思想的碰撞中，學生們對社會問題的分析更透徹，對社會現象的認識更準確。各個小組派出代表綜述本組的討論成果，使小組之間形成了一定的競爭，刺激了學生的上進心。教師在小組匯報之后給予一定的表揚和分析，幫助學生認清事實，厘清思路。

(五)多維度溝通

由于是在呈貢縣上課，學校與教師的住所很遠，交通車的時刻表比較固定，多數情況下教師一下課就必須急著趕車。教師和學生當面溝通的時間比較少。所幸的是現代社會的溝通方式越來越多樣化，越來越豐富。除了電話、短信之外，還有郵件、博客、QQ、MSN等等網絡手段。為了便于和學生溝通，本人專門開通的教學博客，將與社會學課程相關的內容、課程安排、通知、社會調查的實施方法等放到博客里,以期讓學生即使不在課堂上也能繼續學習。在博客里共享社會學課堂上的照片,發布優秀的學生調查報告和文章,使得博客也成為同學交流和互相學習的一個平臺。與學生的郵件、QQ、MSN聯系可以實現一對一的溝通與交流，有助于教師對學生的了解與認識，有助于給學生學習、心理、生活等多方位的引導。

二、問題與討論

總體而言，本人所采用的這些方法有效地提高了社會學概論的教學效果。看到學生的進步，本人在上這門課的時候也更加心情愉悅。然而在這些方法的運用中，仍有一些問題存在，仍有許多需要改進的地方。其一，雖然教師自己做得辛苦，但由于呈貢學生大多數沒有電腦，上網不方便，很多同學沒有利用網絡的習慣，教學博客的利用率不高，回復率更低。長此以往，教師自己對教學博客也沒有了熱情和動力。這促使本人反思這種方法在云南師范大學學生中的實用性。其二，課堂討論中常常出現的問題是教師對學生討論情況的監控比較困難，無法避免一部分學生在討論時不認真和不圍繞主題來進行討論的情況。如何使討論進行得更有效，更具有操作性仍是一個問題。其三，社會調查需要學生花費一定的資金。云南師范大學學生多數來自貧困山區，家庭經濟普遍困難，生活費本身比較少，社會調查的支出會給他們的經濟造成一定的壓力。教師對學生的獎勵是以小組的形式進行的，由于班級多，獎勵的同學總數較多，也給教師本身一定的經濟壓力。如果學院或者學校能有一筆教師教學基金，報銷在實踐教學中的開支和給予學生的獎勵，這將帶動教師進行實踐教學和注重對學生的獎勵，有利于教師在教學方法上的創新，也有利于學生多方位的學習。目前學校和學院都有了學生課外科研基金項目，對于學生的科研訓練有很好的推動作用。如果再建立教師教學基金，鼓勵教師在教學方法上的綜合運用，支持教師在實踐教學中的投入，這必將使學校的教學方面取得更大的進步。

第四篇：社會學概論

社會學概論01

試卷總分：100 單選題(共15題,共45分)

開始說明： 結束說明：

1.(3分)“社會”一詞源于（）A、中國 B、美國 C、英國 D、德國 2.(3分)一個人同時擔當了幾種角色，對個人的期待發生了矛盾、難以協調、這種現象稱為（）A、角色扮演 B、角色沖突 C、角色中斷 D、角色失敗 3.(3分)中國社會學的創始人是（）A、嚴復 B、康有為 C、梁啟超 D、陳千秋 4.(3分)不同的社會成員或社會團體為了各自獲得同一目標而進行的相互作用方式是指（）A、沖突 B、競爭 C、合作 D、順應 5.(3分)人類社會與動物社會的本質區別是（）A、語言 B、思維 C、勞動 D、直立行走 6.(3分)“鏡中自我”是誰提出的（）A、米德 B、庫利 C、布盧默 D、托馬斯 7.(3分)隨著科學技術的發展，人們需要重新走進課堂，拿起書本，這種現象是（）A、再社會化 B、特殊社會化 C、重新社會化 D、繼續社會化 8.(3分)第二次斷乳是指青少年（）A、心理上的矛盾

B、心理上脫離各方面的監護 C、心理上的緊張 D、心理上與父母對立 9.(3分)從六七歲到十一二歲是兒童思維發展的哪個階段？（）A、形式運算 B、具體運算 C、感知運算 D、前運算 10.(3分)以下哪種活動屬于社會交往（）A、朋友談心 B、觀眾看電影 C、顧客的摩肩接踵 D、乘客之間的前擁后擠 11.(3分)“人生在世，吃穿二字”的人生觀是哪種人生觀？（）A、享樂主義 B、權力主義 C、悲觀主義 D、樂觀主義 12.(3分)“工作安定”屬于哪種需要（）A、生理的 B、安全的 C、歸屬的 D、自尊的 13.(3分)需要層次論是誰初次提出來的（）A、弗洛伊德 B、萊格 C、米德 D、馬斯洛 14.(3分)文化是指（）A、人類創造的物質財富 B、人類學到的科學知識 C、人類遵循的行為規范 D、人類創造的所有財富 15.(3分)一位教師與學生、校長、圖書館員等人建立不同的角色關系，叫做（）A、復式角色 B、角色叢 C、實際角色 D、自致角色

多選題(共6題,共30分)

開始說明： 結束說明：

16.(5分)根據交往的主體可以把交往分為二種形式即（）

A、個人交往

B、群體交往 C、直接交往

D、間接交往

17.(5分)人類需要歷史發展的三個階段是（）

A、提升

B、生存

C、享受

D、發展

18.(5分)人要進行兩種生產即（）

A、生活資料生產

B、物質資料生產

C、人的自身生產

D、精神財富生產

19.(5分)以下哪幾種關系屬于初級社會關系（）

A、同事關系

B、師生關系

C、血緣關系

D、地緣關系 20.(5分)人的社會化的生物基礎是（）

A、人有腦力勞動的條件

B、人有較長依賴生活期

C、人有語言能力

D、人有較強的學習能力

21.(5分)人類生存的環境包括（）

A、自然環境

B、社會環境

C、物質環境

D、經濟環境

判斷題(共5題,共25分)

開始說明： 結束說明：

22.(5分)一對夫妻因矛盾發展到一定程度而無法生活，最后只能以離婚而告終，這在社會學上稱為角色中斷。（）

√

×

23.(5分)語言是人們相互傳遞信息、感情的象征符號之一。（）

√

×

24.(5分)馬克思是從宏觀上闡述了需要層次論；馬斯洛則是從微觀上闡述了需要層次論。（）

√

×

25.(5分)有的人在社會生活中犯有越軌行為，而被有關司法、公安部門收容，強制性進行教化，這種現象被稱為再社會化。（）

√

×

26.(5分)競爭就是指人與人或群體與群體之間為了獲得共同珍視的目標而采取的斗爭、壓制等相互作用方式。（）

√

×

社會學概論02

試卷總分：100 1 單選題(共15題,共45分)

開始說明： 結束說明：

1.(3分)社會組織與外部環境的關系是（）A、交換關系 B、索取關系 C、對立關系 D、奉獻關系 2.(3分)在許多發達國家，出現了大量城市居民向小城鎮或農村遷移的現象，這種現象被稱為（）A、過度城市化 B、逆城市化 C、郊區化 D、城鄉融合 3.(3分)提出社會分層三個標準的是哪位社會學家（）A、迪爾凱姆 B、米德 C、韋伯 D、吳文藻 4.(3分)從人性的角度對以往管理模式進行分析，提出了“X理論”和“Y理論”的管理學家是（）A、泰羅 B、法約爾 C、麥格雷戈 D、梅奧 5.(3分)把越軌行為的原因歸結為社會結構各部分間的不整合、不一致，是哪一種越軌行為理論（）A、社會失范論 B、標簽論 C、亞文化群體論 D、弗洛伊德的人格理論 6.(3分)以下哪種規則屬于成文的規范（）A、習慣 B、道德 C、倫理 D、章程 7.(3分)與正式組織相比，初級社會群體的主要特征是（）A、規模小 B、人際關系密切 C、存在長久 D、綜合性功能 8.(3分)通過表彰模范行為來弘揚正氣的社會控制屬于哪種類型（）A、消極的控制 B、外在的控制 C、積極的控制 D、非正式控制 9.(3分)中國城鄉發展的理想目標是（）A、城鄉對立 B、縮小城鄉差別 C、農村發展為城市 D、城鄉協調發展 10.(3分)整合作用是指（）A、一個社會的整體作用 B、將各部分合在一起 C、各部分協調成為一個整體 D、一個社會的穩定 11.(3分)手段—目標論認為人們的五種行為方式中，只認同文化目標，但不遵從制度化手段，此為（）A、逃避行為 B、形式主義 C、創新 D、反叛 12.(3分)有人借改革，假公濟私，有所謂“上有政策，下有對策”，這種現象我們稱之為（）A、制度化優先 B、制度化沖突 C、制度化逃避 D、制度化建設 13.(3分)注重對人的管理，以工作任務為中心，從而具有強烈的“任務本位”和機械主義色彩，這種管理理論源于（）A、家長制 B、古典管理理論 C、行為科學管理理論 D、當代管理理論 14.(3分)由父母及未婚子女組成的家庭是（）A、核心家庭 B、主干家庭 C、聯合家庭 D、其他家庭 15.(3分)結構功能主義的主要人物是（）A、帕森斯 B、斯賓塞 C、庫利 D、丁伯根

多選題(共6題,共30分)

開始說明： 結束說明：

16.(5分)依據組織的嚴密程度，可以將社會組織分為（）

A、軍事組織

B、正式組織

C、非正式組織 D、文化教育組織

17.(5分)以下群體，哪些屬于初級社會群體（）

A、組織

B、家庭

C、鄰里

D、兒童游戲群體

18.(5分)現代組織的組織過程包括以下基本內容（）

A、崗前培訓

B、工作過程標準化

C、工作技能標準化

D、成果標準化

19.(5分)社區分析的框架有（）

A、巨型社區

B、中型社區

C、微型社區

D、大型社區

20.(5分)社會的三次大分工是指（）

A、工業

B、畜牧業

C、手工業

D、商業

21.(5分)在社會學中，通常按照群體成員之間互動的特點，把社會群體分為（）

A、初級社會群體

B、次級社會群體

C、高級社會群體

D、低級社會群體

判斷題(共5題,共25分)

開始說明： 結束說明：

22.(5分)從本質上說，社會組織與環境的關系是一種索取關系（）

√

×

23.(5分)科層制最大的優勢在于它只有正功能，沒有負功能。（）

√ ×

24.(5分)霍桑實驗得出的著名結論是“人是社會人”。（）

√

×

25.(5分)兄弟姐妹分別結婚后仍生活在一起組成的家庭是聯合家庭（）

√

×

26.(5分)某單位的同一科室同事屬于初級群體（）

√

×

社會學概論03

試卷總分：100 單選題(共15題,共45分)

開始說明： 結束說明： 1.(3分)社會趨同論的提出者是（）A、弗蘭克 B、丁伯根 C、普雷畢什 D、沃勒斯坦 2.(3分)在勞動或工作崗位上，勞動者不能充分發揮其能力，這是（）A、就業 B、失業 C、顯性失業 D、不充分失業 3.(3分)對貧窮的定義更具有操作性和描述性的解釋是（）A、經濟學定義 B、政治學定義 C、社會文化的定義 D、環境學定義 4.(3分)“歷史三階段”說的提出者是（）A、維科 B、施本格勒 C、湯因比 D、索羅金 5.(3分)以個人或個別家庭為對象的社會工作屬于（）A、團體工作 B、社區工作 C、社會工作 D、個案工作 6.(3分)本世紀40—50年代，西方社會學界盛行的社會變遷理論是（）A、社會均衡論 B、社會進化論 C、生物有機體說 D、文化類型說 7.(3分)社會現代化的基礎與核心是（）A、以工業化為核心的經濟現代化 B、政治現代化

C、文化、科學技術、思想道德現代化 D、人的現代化 8.(3分)《增長的極限》報告是（）等人提出的。A、米.朱薩諾維克 B、梅多斯 C、羅.帕斯托爾 D、奈斯比特 9.(3分)一位廠長由于某種原因成為一名工人屬于（）A、個人流動 B、水平流動 C、向下流動 D、向上流動 10.(3分)社會保險是（）A、社會救助

B、社會保障的一項內容 C、社會福利 D、人身、人壽保險 11.(3分)最早實行社會保險制度的國家是（）A、英國 B、法國 C、德國 D、美國 12.(3分)社會工作是指（）

A、推行和實現社會保障制度的工作 B、本職工作之外的群眾服務 C、沒有報酬的為群眾服務的工作 D、國家組織的社會服務工作 13.(3分)不發達國家只有脫離與西方發達國家的聯系才能擺脫不發達狀態，這是哪一種現代化理論的觀點（）A、信息社會論 B、社會趨同論 C、依附理論 D、后工業社會論 14.(3分)一位工作的工程師調到大學里任講師，這種流動稱為（）A、個人流動 B、代內流動 C、向上流動 D、水平流動 15.(3分)《第三次浪潮》一書的作者是（）A、丁伯根 B、托夫勒 C、佩切伊 D、貝爾

多選題(共6題,共30分)

開始說明： 結束說明：

16.(5分)根據社會流動的主體來劃分，社會流動方式可分為（）

A、個人流動

B、家庭流動

C、群體流動

D、代際流動

17.(5分)失業有兩種存在形式是（）

A、過度失業

B、不充分就業

C、顯性失業

D、隱性失業

18.(5分)未來社會學分為三個學派即（）

A、經院學派

B、羅馬俱樂部學派

C、赫德森學派

D、紐約大學學派

19.(5分)新中國成立后，我國在農村實施“五保”制度，其保障的重點對象是（）

A、少年兒童

B、無依無靠的鰥寡孤獨老人

C、孤兒

D、殘疾人

20.(5分)社會保障的特點是（）

A、經濟保障

B、社會化

C、合法性

D、人道主義

21.(5分)人類與自然環境的關系經歷了三個階段即（）

A、依賴關系 B、順應關系

C、掠奪關系

D、對立關系

判斷題(共5題,共25分)

開始說明： 結束說明：

22.(5分)在就業和失業之間有一個過渡狀態即顯性失業。（）

√

×

23.(5分)社會保險就是對現實貧困的救濟。（）

√

×

24.(5分)貧窮雖然表現在經濟、社會福利和文化水平等方面，但其本質特征是經濟貧窮。（）

√

×

25.(5分)社會保障也叫社會安全。（）

√ ×

26.(5分)人口問題的實質是人口再生產與物質資料再生產不相適應。（）

√

×

社會學概論04

試卷總分：100 名詞解釋(共5題,共30分)

開始說明： 結束說明：

1.(6分)題干顯示時間:0秒 社會交往

答：（限9999字）社會交往是指個人與個人、個人與團體、團體與團體之間為了滿足某種需要而進行的相互作用、相互影響的活動。

2.(6分)題干顯示時間:0秒 人的社會化

答：（限9999字）人的社會化，就是指一個人從出生、從一個不知不識的生物個體的人，經過不斷地學習知識、技能和社會規范、培養和提高自己的社會需要。3.(6分)題干顯示時間:0秒 社會變遷

答：（限9999字）所謂社會變遷，是指在一個社會中，社會結構方面發生的社會制度和人們的社會生活方式，社會角色模式變動的過程。4.(6分)題干顯示時間:0秒 需要

答：（限9999字）所謂需要，就是人們在一定的情景下，對客觀事物產生的匱乏感，而要求得到滿足的社會心理反應。

5.(6分)題干顯示時間:0秒 社會

答：（限9999字）所謂社會，它是人類歷史發展的產物，是人們按照自己不斷增長和提高的勞動和生活的需要，創造性的結合成不同社會關系，進行不同社會活動的生活共同體。

問答題(共2題,共30分)

開始說明： 結束說明：

6.(15分)題干顯示時間:0秒 社會交往的重要意義是什么？

答：（限99999字）第一，社會交往有利于個人成長。第二，社會交往是文化傳播的手段。第三，社會交往是社會構成與發展的基礎。7.(15分)題干顯示時間:0秒 簡述社會化對形成個性的影響

答：（限99999字）第一，個性的形成有其心理、生理基礎。先天的遺傳、人的身體方面的因素對個性的形成都有影響。

第二，一個人的個性的形成與發展，既受自身生理、心理條件的制約，更受社會關系的制約。在人的個性形成過程中，生理、心理因素都以社會因素為中介發揮作用。因此，人的個性是個人社會化的產物，是隨著個人社會化的進程而逐步形成和發展的。

論述題(共2題,共40分)

開始說明： 結束說明：

8.(20分)題干顯示時間:0秒 試述社會問題產生的原因

答：（限99999字）社會問題的產生主要有以下原因：（1）人與社會環境關系的失調。人類與環境關系的失調表現在兩個方面,，一是原生環境問題，二是次生環境問題。人與環境關系的失調還表現在于人類對環境的壓力過大。（2）社會關系的失調。社會關系的失調還表現在：群眾利益的沖突以至對立；群眾間價值觀念的沖突；社會結構失調；社會解組。

9.(20分)題干顯示時間:0秒 試析越軌行為的判定標準。答：（限99999字）答案要點：

越軌行為也稱違規行為，是違反社會規范的，被認為是出軌的行為。

（1）如何判定某一行為是否越軌不但是一個理論問題，也是一個現實問題。判定某一行為是否越軌，必須要群體或社會的規范來判定某一行為是否越軌，因為在現實生活中任何行為規范都有其適應范圍，超出這一范圍，它就失去了作為評判標準的資格。

（2）判定是否越軌行為，還要看文化類型。由于文化類型不同，它對人們行為的是非標準也不同。

（3）同一社會中對不同群體的不同規定也對越軌行為的判定發生影響，在同一群體被認為是越軌行為，在另一群體則可能被容許。

因此，判定越軌行為的標準是適用于行為者的群體或社會，還要考慮許多具體因素。這樣判定標準就是在具體時間、具體地點、具體情境下行為者應該遵守的行為規范。

社會學概論04任務002

試卷總分：100 名詞解釋(共5題,共30分)

開始說明： 結束說明：

1.(6分)題干顯示時間:0秒 初級社會群體

答：（限999999字）所謂初級社會群體是指由面對面的交往形成的，具有親密的成員關系的社會群體。這種群體反映著人們最簡單、最初步的社會關系，是構成社會生活的基本單位。

2.(6分)題干顯示時間:0秒 文化

答：（限999999字）文化有廣義和狹義。社會學采用的是廣義的。社會學認為文化是指一個社會群體的生活狀態，是這個群體的人造的生活環境，包括群體生活中所有物質的和非物質的產品，一代一代地傳遞下去 3.(6分)題干顯示時間:0秒 角色沖突

答：（限999999字）角色沖突是在角色扮演過程中，一個人因同時擔當兩個或兩個以上角色，這些角色對他提出相互矛盾的要求時所出現的現象。角色沖突常使他感到左右為難。

4.(6分)題干顯示時間:0秒 社會工作

答：（限999999字）社會工作是指幫助社會生活上處于不利地位的個人、群體和社區，解決困難、預防問題的發生，恢復、改善和發展自己的功能，以適應和進行正常的社會生活的服務活動

5.(6分)題干顯示時間:0秒 社會組織

答：（限999999字）是指執行一定的社會職能、實現特定的社會目標、有計劃地組合起來的社會群體。

問答題(共2題,共30分)

開始說明： 結束說明：

6.(15分)題干顯示時間:0秒 簡述X理論與Y理論

答：（限999999字）管理學家麥格雷戈從人性的角度對以往的管理模式進行分析，提出了“X理論”和“Y理論”。“X理論”的假設是：一般人天生厭惡工作，逃避責任，缺乏抱負，追求安全，因此必須加以強制和控制，并以懲罰相威脅，才能使他們為實現組目標而付出適當的努力。“Y理論的假設”是一般人并不是天生不喜歡工作，在天生的條件下他們會追求責任，并視參與目標為一種成就和報酬，他們對自己所參與的目標能實現自我指揮和自我控制，并且多數人具有解決組織中問題的能力。麥格雷戈認為只有“Y理論”才能在管理上取得成功。7.(15分)題干顯示時間:0秒 簡述社區構成的要素

答：（限999999字）社區是指聚居在一定的地域的相互關聯的人群形成的生活共同體，即地域性社會生活共同體。其構成共同要素如下：

第一，具有一定數量和質量、相互聯系的人群 第二，一定的有界限的地域 第三，共同的社會生活 第四，有自己的社區文化

第五，社區居民在情感和心理上對自己所屬社區的歸屬感和認同感。

論述題(共2題,共40分)

開始說明： 結束說明：

8.(20分)題干顯示時間:0秒

試析勞動就業問題的實質和解決這一問題的措施

答：（限999999字）勞動就業問題的實質是勞動力資源和生產資料不能合理配置。其表現為失業和待業。我國目前所面臨的就業問題主要是新增勞動力的就業和隱性失業兩個問題。

解決就業問題的措施：

第一，發展生產，創造更多的就業機會。

第二，廣開就業渠道，改變“重全民、輕集體、鄙視個體”和單純依靠政府安排就業的觀念，大力發展第三產業，鼓勵集體經濟、個體經濟的大力發展，創造出更多的就業空間。第三，嚴格控制人口增長。第四，建立待業、失業保險制度。9.(20分)題干顯示時間:0秒 試述社會制度的功能

答：（限999999字）第一，滿足人類社會生活的需要。人的需要是復雜的，而人們每時都在追求需要的滿足，由于人們各種需要間的縱橫交錯，形成了人類滿足需要的條理性、秩序性和層次性。這種要求在更大范圍內的實現就是制度。即人類創造制度來滿足需要。

第二，提供社會化和社會選擇機制。人的社會化就是要求通過家庭等社會實體對孩子們進行學習社會規范、認識社會角色，這種要求就是制度規定下來的。同時社會制度又對人們的行為給予約束，實際上是起到社會選擇的篩箕作用。第三，對社會起整合作用。由于社會上的各個成員、各個集團都在追求需要的滿足，因而很容易形成在實現需要的過程中發生矛盾與沖突。由于社會制度對人們的活動給予了嚴格的規定，盡管人們的行為不會完全合理，但必須以整體利益為目的。因此制度起到了緩解矛盾、避免沖突的作用。第四，傳遞社會文化，促進社會發展。文化是歷史的積淀，具有歷史的連續性。人類文化在其積累、形成過程中，一些有用的東西逐漸被保存下來，并逐漸內化為指導人們行為的制度。因而可以說社會制度就是社會文化，是以其規范的形式容納了文化。

第五篇：社會學概論 整理

一、單項選擇題

1.在所有的大眾傳媒中，影響最大的是： D、電視

2.中國古代儒家所傳說和向往的最高社會理想是： A、大同社會 3.社會學的研究對象是： B、整體的現實社會的結構與運行過程4.社會學的創始人是：A、奧古斯特·孔德5．以下哪種方式可以表現社會角色？ D、布景與道具 6．中國傳統社會網絡的核心格局是：D、差序格局

7．人類賴以生存和發展的最穩定的家庭形式是： A、核心家庭8．人類歷史上古老而又重要的地域性共同體是：A、農村社區9．按照社會學的解釋??可以稱之為社會問題？D、人口問題 10．下列手段中屬于積極的社會控制是：C、教育

11．從調查對象中有目??發展規律，這種調查方法是：D、抽樣調查 12.結構功能主義的主要代表人物是：B、帕森斯和默頓13.在現代社會中，（）處于主導地位？D、業緣群體14.社會組織最重要的特征是：D、正式的組織機構

15.有無（）反映了社??的封閉與開放程度。B、垂直流動16．作為中國的一個創??開始于20世紀（）？ C、80年代17．中國的現代化進程開始于：B、19世紀60年代

18．在所有的越軌行為中，對社會的危害最為嚴重是：D、犯罪行為 19．某些社會學家認為??業社會，這一觀點被稱為：B、社會趨同論20．最早提出社會控制概念的是：B、羅斯1．對解釋的準確理解： B、由結果找原因

2．第一次使用社會學一詞是在哪一書中？A、《實證哲學教程》3．文化發展和演進的主流應該是：C．文化的融合4．在社會整體的結構中??兩個最基本要素是：B、人口與自然環境 5．馬克思主義者認為，社會的本質是： C、社會關系的總和 6．從廣義上說，人的社會化主要指的是：D、終生社會化7．“性善論”是由（）提出的。A、孟子

8．當一個人具備了充當??范去活動時就是： C、社會角色的扮演9．初級群體的概念最早是由（）提出的。C、庫利10．由一對夫婦及其未??起而組成的家庭稱之為： A.核心家庭 11．霍桑實驗提出了：B、“社會人”假設 12．聯系社區成員之間的紐帶是： B、地緣關系13．社會制度最核心的構成系統是：B、規范系統14．沖突理論認為，影響社會分層最重要的因素是：D、權力 15．當收入不足以支持??所需要的營養時，即是： A、絕對貧困 16．世界環境日是每年的：A、6月5日

17．世界上第一批現代化國家出現在哪里？ D、歐美

18．上個世紀80年代??和知識浪潮三個階段。A、《第三次浪潮》19．社會工作的主要對象是指： D．社會弱者

20．建立在下級對上級的??信賴基礎上的管理方式是： C、家長制 1．專門為社會化目的而建立的社會化機構是：C、學校2．鄰里群體的結成是以（）為基礎的。C、地緣

3．在社會角色的扮演中??扮演的順利進行，這是： A、角色沖突 4.社會學創立于（）C、十九世紀三十年代

5．我國社會保障工作的主要管理機構是：C．民政部門8．組織的靈魂是（）A、組織成員B、組織結構

9．價值沖突論的現實基礎是： A、美國社會中的種族沖突10．網絡社會問題的根源是：C、人們的社會行為11．希望工程屬于（）D、非政府組織

13．城市社區的社會關系以（）為主。C、業緣關系14．下列屬于本原性社會制度的有：B、經濟制度

15．當代社會分層的首要標準是：A、職業

16．職位升遷屬于社會流動中的（）。B、垂直流動

19．文化模式研究最具有代表性的人物是：A、魯思·本尼迪克特20．社會學在中國的恢復??較大影響的社會學家是：B、費孝通 1．“中國青少年發展基金會”屬于（）D、非政府組織 4.社會學在中國的恢復和重建工作在： D、1979年3月 6．抽樣調查中所說的“總體”是指：B、調查對象的全部單位 8．交換理論研究的主題是：D、交換關系

10．在社會化的所有場所??為直接、最為持久的是：A、家庭 12．小群體研究的結果表??的組合式的規模是： C、五個人 16．“社區”這一概念??“Community”一詞翻譯過來的。D、費孝通 18．社會分層的核心在于確定社會成員的（）。C、社會地位1．貝爾在他的后工業社會??社會形態更替的根本性力量。D、技術 14．同輩群體的影響在（）達到最高峰。B、青春期16．對全體調查對象逐個進行調查是：C、普遍調查20．首次提出實證一詞的思想家：C、孔德

二、多項選擇題

21．社會學研究及基本程序主要包括： ABCE

A、選題階段B、設計階段C、實施階段E、總結階段 22．網絡社會問題的主要形式有：ABCD

A、網絡犯罪B、計算機病毒C、網絡黑客D、網絡沉溺 23．社會的基本要素包括：ABCDE24．社會學產生的背景有：ABCD

A、社會背景：適應資本主義制度發展的社會需要 B、理論背景：法國啟蒙時代的社會學說和歷史哲學 C、科學背景：自然科學??科學的方法去考察和認識社會 D、社會調查、統計科學的發展

25．社會保障的基本功能主要表現在：ABCDE

26．美國社會學家奈斯??社會發展區分為哪幾個階段？ABC A、農業社會B、工業社會C、信息社會27．韋伯認為，社會分層的主要影響因素包括：ABC A、權力B、社會聲望C、財富28．社會組織調動組織成員的主要手段有：ACE

A、組織權威C、組織規范E、組織資源 29．社會的特點如下：ABCDE

30．中國社會學界杰出的代表人物有：ABCD A、孫本文B、潘光旦C、吳文藻D、費孝通 21．社會現代化的內容應包括：ABCDE 22．構成組織結構的基本元素有：ABCDE 23．我國社會保障中存在的主要問題在于：ABC A、覆蓋面比較低B、資金短缺C、社會化程度不高

24．任何一個社會角色的扮演通常要經過如下哪幾個階段：ADEA、角色期待 D、角色感悟E、角色實踐 26．越軌行為的正功能主要有：ABD

A、越軌能促使人們更好地遵從B、越軌能增進群體的團結D、越軌有助于澄清并定義社會規范

27．我國貧困問題的主要特點是： BCD

B、絕對貧困與相對貧困并存C、城市貧困與農村貧困并存 D、物質貧困與精神貧困、文化貧困并存 28．按照陸學藝先生??需要采取的措施有：ABCD

A、改革現在的戶籍制度B、就業制度實現城鄉一體化

C、社會保障制度上要實現城鄉一體化D、進行土地制度改革

29．初級群體的主要類型有： ACD A、家庭 C、鄰里D、兒童游戲群體

30．社會角色這一概念包括以下幾層含義：ABD A、社會角色是社會地位的外在表現

B、社會角色是對某種社會地位上的人的行為期待和行為規范 D、社會角色是對人的社會關系的反映

21．社會角色的扮演過程需要經過如下幾個階段： BCEB、角色期待C、角色領悟E、角色實踐

22．一般來說，一個國家的社會保障體系主要由（）等部分構成。ABCD A、社會保險B、社會福利C、社會救濟D、社會優撫 23．以下控制手段中屬于外在控制的有（）。ABCD A、行政控制B、法律控制C、道德控制D、習俗控制24．社會互動的主要類型有： ABCDE 連線題

名詞基 本 功 能

社 會 學 61.遵守社會規范、維護社會秩序。社會制度 52.解決社會問題、預防社會問題的發生。社會控制 13.個人走向社會的橋??有著重大影響。社會保障 24.有利于社會成??動并有利于社會的開放 初級群體 35.行為導向、社會整合、文化傳播。社會流動 46.描述、解釋、預測、規范。名詞基 本 內 涵

社會群體 51.聚居在一定地域中的人群的生活共同體。社區 12.人們通過交往形??在一起的共同體。社會組織 23.人們通過直接的社會聯系而結成的群體。鄰里 44.居民在地域上??助、共同生活的小群體。初級群體 36.就是以共同的物??的人類生活共同體。社會學家理論或貢獻 孔德41.科層制 韋伯12.結構功能主義 帕森斯 23.平民教育

晏陽初 34社會學的創始人庫利65.非正式群體 梅奧56.“鏡中我”理論 簡答題

1、社會現代化的內容有哪些？P295

（1）經濟發展的工業化：是指以現代工業為核心的現代經濟體系取代以傳統農業為核心的傳統經濟體系的變革過程。（2）社會空間的城市化：人們活動和居住場所由以農村為中心轉變到以城市為中心。（3）政治現代化：其實質是從專制制度向民主政治的轉化。（4）管理科層化：管理現代化包括社會組織機構合理化，管理效率與控制能力提高，管理手段先進等。（5）人的現代化的主體：就是素質的現代化，主要有主觀態度和客觀行為兩方面。（6）生活方式現代化：主要表現為生活水平提高，閑暇時間增多，精神文化豐富。

2、舉例說明如何確定社會角色？P115

社會角色的確定：在社會舞臺上，人們不能隨心所欲地扮演任何角色、首先需要對所擔當的角色有一個確定的過程，即證明一個人的實際地位、身份能力及其他條件與他所承擔的角色是一致的、等同的。

26．社會學的社會功能有：ABCE

A、描述的功能B、解釋的功能 C、規范的功能E、預測的功能 27．要做到正確認識和妥善處理代溝問題，就需要：ABCE A、要正確認識代溝問題B、要對代溝的性質進行具體分析 C、思考如何解決代溝問題E、思考應該把代溝控制在什么范圍 28．文化融合的方式主要有：ABCDE 29．初級群體具有如下特征：ABCDE

30．斯賓塞認為，社會就象生物有機體一樣，有三個系統，即：ACD

A、營養系統C、循環系統D、神經系統 22．以下哪些理論側重研究發達國家的社會發展？ACE

A、增長極限論 C、信息社會論E、后工業社會論 24．社會工作的主要方法有：ABC

A、社會個案工作B、社會團體工作C、社區工作 26．社區構成的基本要素有：ABCDE 30．社會化的主要內容有：ABCD

A、學習生活技能B、傳遞社會文化C、完善自我觀念D、培養社會角色

29．常見的社會角色失調有以下幾種情況：BCDE

B、角色沖突C、角色不清D、角色中斷 E、角色失敗 30．文化主要具備哪些特點：ABCDE3、社會控制的特點有哪些？P250

第一、社會控制的非個人性。就是要求所有的社會成員都要遵守社會規范，維護社會秩序。

第二、社會控制的約束性。其目的都是為了使社會成員按照社會所認可的方式規范自己的行為，約束自己的行動。制的實施主體，都具有多向性特征。

第四、社會控制的規范性。社會控制的目的是通過建立社會成員之間積極的合作關系來保證社會生活的正常秩序。

4、家庭的功能有哪些？P133

農村家庭作為最基本的社會群體，（1）經濟功能，包括組織生產和消費兩方面的功能。（2）人口再生產功能。

（3）婚姻生活功能。（4）社會化的功能。（5）感情交流功能。（6）撫養與贍養的功能。

5、什么是城市社區？它有哪些特點？P173

所謂城市社區是指大量異質居民居住、規模大且人口密度高、以非農職業為主的具有綜合功能的社會共同體。

第一、居民從事職業以非農業為主，經濟、政治、科技和文化比較發展，各種設施齊全；第二、人口素質較高，具有高流動性和異質性；第三、社會關系以業緣關系為主，出現匿名性、非個性化、寬容等特點；第四、社會組織機構齊全，類型結構復雜化，組織功能專業化，組織體制科層化。第五、城市社區文化具有多元性傾向。

6、舉例說明社會角色的扮演過程。115

社會角色的扮演過程：角色扮演不僅表現在上述靜態上的幾個方面，還表現為一個動態的過程。在這個過程中，社會角色的扮演通常要經過角色期待、角色領悟和角色實踐三個階段。（比如：教師??按過程說明。。）

社會65.人們通過間接的聯系而結成的群體。第三、社會控制的多向性。無論社會控制的手段、內容，還是社會控

7、中國傳統文化的特點有哪些？P71 中國傳統文化帶有如下特點：（1）強大的生命力和凝聚力。（2）重實際求穩定的農業文化心態。（3）以家族為本位的宗族集體主義文化。（4）尊君重民相輔相成的政治文化。（5）擺脫神學獨斷的生活信念。（6）重人倫輕自然的學術傾向。

8、我國人口問題的表現有哪些？P222－2241、人口數量龐大。根據第六次人口普查數顯示——————————————————————？

2、人口總體質量不高。主要表現為文化素質不高，就高等教育看，我國當前高等教育毛入學率在30%左右。

3、人口結構不甚合理。主要體現為2個方面：1）性別，男女比例失調。2）年齡，我國現在為老齡化社會。

9、家長制管理方式有哪些特點？P153 家長制管理方式的主要特征是：

第一、組織內部的權力集中于最高領導人手里。第二、分工不明，責任不清。

第三、任人唯親，因人設為。第四、辦事無章可循，無法可依。論述題

1、試述我國社會保障目前存在的問題及其對策。P2782、聯系實際說明社會網絡的特點。P1163、聯系實際說明，社會流動的意義有哪些？P21210、社會保障有哪些功能？P278

社會保障的功能主要體現以下幾個方面：（1）維持既有社會制度的社會穩定是社會障礙的第一功能；（2）在促經和保證經濟發展方面，社會保障是一個關鍵因素；（3）在社會方面，社會保障是減弱貧困，改善生活條件和促進社會進步的工具；（4）在經濟關系方面，社會保障是實現收入再分配，促進社會公平的手段。

11、如何全面理解越軌的含義？P256

對越軌進行全面的理解，應該注意以下幾個方面：第一、越軌行為是一種普遍的文化現象；第二、越軌行為未必是壞的和不可接受的行為；第三、越軌行為未必總是自愿的；第四、越軌行為未必是犯罪行為；第五、越軌行為可以是個人干的，也可以是群體和組織所為。此外，越軌行為的后果并不一定僅僅是對他人或社會產生危害，有的越軌行為也會自己產生很大的危害。

12、如何理解“非政府組織”？P153

“非政府組織”，又常直接被稱之為NGO或“第三部門”，有時候也用NPO，在管理上我國稱之為民間組織、社會團體。在我國比較典型的有希望工程、殘疾人基金會、各類幫困基金中心、殘疾人聯合會等。所具有的相同特征是：非政府的、非營利的、自治性的、非黨派性質的，并且具有一定志愿性質的、致力于解決各種社會性問題的社會組織。

4、結合我國社會主義新農村建設的實際，分析說明為了加快我國的城市化進程，建立城鄉一體化社會，我國目前急需采取哪些主要措施？P172－17

3解析題

1、我國邁向現代化的過程中，整個社會要從一個以農村為主的社會轉變為一個以城市為主的社會，農民工進城反映了這一現象。改革開放的政策使大量農民走出土地、走出農村，如洶涌的大潮涌入城市。據統計，2006年我國有流動人口1.5億，其中以農民工為主體。也就是說占全國人口總數十分之一的人口，在中國各大中城市流動。根據這一事實分析說明，這樣大規模社會流動現象產生的原因。（提示：

1、以所學基本原理為思考問題的基本思路；

2、用自己的語言解釋上述現象）

參考：社會流動從現實行為主體上來看是個體行為，但是，從流動的根本來看，所有的流動都是社會流動，都離不開社會的引導和塑造。就我國農民工的大批量向城市的流動來看，既反映出我國社會發展的活力，更折射出我國社會發展的軌跡。造成這種現象是有其深層原因的。主要有：

第一，我國社會開放程度日益增強。社會流動的發生與一個社會的開放程度成正相關關系，社會越開放，社會流動就越頻繁，社會越自由，社會流動的規模也就越大。隨著改革開放的深入，社會自由度越來越大，因此，我國當前社會流動的規模也就越來越大。

第二，我國文化價值觀念的開放程度越來越高。傳統中國文化中保守主義色彩太濃厚，人們過于內斂，不愿直面競爭，因此，社會成員的流動就比較小。當今中國，在全球化的洗禮中，競爭、自由、進取的意識不斷強化，個體主義逐漸取代了集體主義的統治地位，所以社會流動明顯加劇。

第三，社會不平等的存在。如果一個社會存在有社會資源的不平均分配，就必然會導致社會成員向社會資源相對豐富的地方轉移。當前，我國社會還存在明顯的城鄉差距，社會資源分配的不均衡導致農村人口大面積向城市的轉移。

第四，個人因素的影響。對于眾多農村人口而言，在一個開放的時代都希望自己的人生能有更高層次的發展與飛躍，對自己以及對于自己的后代希望著能夠走向城市，融入城市，對城市生活有一種發自內心的追求。這也勢必促進了這種社會流動現象的出現。

2、人是社會的動物，人的本質屬性是社會性，但是人的這一本質屬性并不是與生俱來的，而是后天獲得的。當嬰兒赤條條地來到這個世界上時，除去本能的條件反射以外，不具備任何技能，生活完全不能自理。在家人的照顧和撫養下，嬰兒逐漸學會說話、走路等一系列的生活技能以及與人交往的技能。在以后的成長過程中，他又逐漸掌握參與社會生活的技能和謀生的技能等，為社會所接受。社會化實際上就是社會把一個“自然人”或者“生物人”逐漸轉化為被社會所接受的社會人的過程。請分析說明，每個人在社會化的過程中需要學習哪些內容？（提示：

1、以所學基本原理為思考問題的基本思路；

2、用自己的語言解釋上述現象）參考：P793、1978年以來，中國的改革圍繞計劃經濟向市場經濟轉軌這個核心，從農村開始，而后推向城市。這場深刻的改革，不僅是經濟方面的改革，同時還有政治、文化教育等全方位的改革。建國初期形成的高度集中的計劃經濟體制有它的歷史合理性。前蘇聯和中國都曾借助于這種體制，在較短的時間之內建立了比較完備的工業體系，迅速地增強了國家的經濟實力，從而以大國姿態傲立于世界。隨著時代的變遷，這種計劃經濟體制存在的權力過分集中、忽視甚至排斥商品和市場作用的弊端日益暴露出來，越來越不適應現代化建設的要求。改革就是要從根本上改變這種束縛生產力發展的傳統機制，建立起充滿生機和活力的社會主義市場經濟的新體制。這種深刻而廣泛的改革，已經并將繼續引起人們的精神面貌、價值觀念、是非標準、生活方式、行為規范等重大轉變，也就是說是社會制度的大調整。根據這一事實分析說明，社會制度變革的原因。（提示：

1、以所學基本原理為思考問題的基本思路；

2、用自己的語言解釋上述現象）參考：P1884、近幾年來“國學熱”風靡一時。幼兒園開始學習《三字經》，小學生讀《論語》，大學生研究《道德經》已經司空見慣，于丹、易中天等學者更是火遍全國。同時也產生了另一種截然相反的觀點：西方人讓他們的孩子閱讀荷馬史詩、閱讀圣經，中國的孩子難道一定必須忘記詩經、論語，然后才能做一個現代的、文明的、理性的中國人？通過分析上述兩種相反觀點，分析我國傳統文化和現代化的關系。（提示：

1、以所學基本原理為思考問題的基本思路；

2、用自己的語言解釋上述現象）參考：P67