第一篇：凸顯“新裝”內(nèi)涵—周益民《皇帝的新裝》教學(xué)片段賞析

凸顯“新裝”內(nèi)涵—周益民《皇帝的新裝》教學(xué)片段賞析

江西省贛州市文清路小學(xué)

肖燕

欣賞了特級(jí)教師周益民《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄后，感受到他的課堂新穎別致，讓我們享受了一場(chǎng)瑰麗的兒童文化盛宴。

【片段一】看“新裝”前的匠心開(kāi)局

師:上課前咱們先玩游戲。這回游戲不動(dòng)胳膊不動(dòng)腿，光動(dòng)大腦和動(dòng)嘴。第一個(gè)游戲叫“詞語(yǔ)背對(duì)背”。想想，什么關(guān)系的兩個(gè)詞兒是“背對(duì)背”的? 生:是反義詞。

師:對(duì)，就是說(shuō)反義詞。下面請(qǐng)聽(tīng)題:真—

生:假。

師:真實(shí)—

生:虛假。

師:真情—

生:假意。

師:真心實(shí)意—

生:虛情假意。

師:“詞語(yǔ)背對(duì)背”很順利。接下來(lái)玩第二個(gè)游戲，叫“詞語(yǔ)開(kāi)花”。同學(xué)們都做過(guò)擴(kuò)詞練習(xí)，今天難度加大了，你所說(shuō)的詞語(yǔ)中得同時(shí)含有“真”和“假”這兩個(gè)字。我先說(shuō)個(gè)最容易的，“真真假假”。

生:以假亂真。

生:真假分明。

師:假作真時(shí)真亦假。

生:真假難辨。

師:正因?yàn)檎婕匐y辨才要打假。今天我們就到《皇帝的新裝》中去打一回假。

【賞析】好的課堂，正如精彩的電影，有一種奇異的吸引力，令人沉醉。周益民的課堂導(dǎo)入就是這樣一個(gè)精彩的序幕。“詞語(yǔ)背對(duì)背”，一個(gè)說(shuō)反義詞的小游戲，多么漫不經(jīng)意的開(kāi)頭方式，但這卻是周老師的獨(dú)具匠心。小游戲，低起點(diǎn)，有樂(lè)趣，學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)參與，創(chuàng)設(shè)了積極愉快的課堂氣氛。而最關(guān)鍵的是課堂的對(duì)話記錄清晰地顯不:無(wú)論是“詞語(yǔ)背對(duì)背”還是“詞語(yǔ)開(kāi)花”，都是有意圖的課前熱身，一切圍繞著“真假”兩字展開(kāi)活動(dòng)。這就是大師的課堂駕馭。等到“真假”兩字在找詞和組詞中逐漸凸顯、得到充分的強(qiáng)調(diào)時(shí)，熱身任務(wù)即告完畢，周老師一句話輕輕收束了這個(gè)環(huán)節(jié)，干凈利落，直奔主題。

【片段二】露“新裝”時(shí)的轉(zhuǎn)述冥思

師:這個(gè)故事讓大家覺(jué)得很好玩、很可笑，那是因?yàn)楣适轮忻鑼懥撕芏唷凹佟钡臇|西，假模假樣、假心假意、假戲真做。請(qǐng)大家從故事中找一找，看看能找到哪些“假”，做個(gè)記號(hào)。文章比較長(zhǎng)，不能逐字逐句看，要加快速度。(學(xué)生閱讀做記號(hào)，而后先交流了描寫騙子、大臣、百姓等虛假的語(yǔ)句)師:還有哪些地方寫皇帝的“假”。

生:課文中寫道:“皇帝把身上的衣服統(tǒng)統(tǒng)都脫光了。兩個(gè)騙子??皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。”明明沒(méi)有衣服，皇上還轉(zhuǎn)身子、扭腰肢。這些都是假的。

師:同學(xué)們火眼金睛，找到了很多“假”。故事里還有一種“假”，可不是一下子就能發(fā)現(xiàn)的，需要深入地想一想:這樣的事情可能嗎?仔細(xì)找找。

生:我找到了。兩個(gè)騙子說(shuō)縫出來(lái)的衣服還有一種奇異的特性:任何不稱職的或者愚蠢的人，都看不見(jiàn)這衣服。這怎么可能呢?這是假的。【賞析】在這個(gè)精彩片段中，圍繞著一個(gè)“假”的圓心，周老師層層挑戰(zhàn)，溫和緊逼，一步一步地讓皇帝那件虛偽的“新裝”裸露出來(lái)—先是第一個(gè)提問(wèn):找出故事中“假”的段落，做上記號(hào)。然后交流，提供了一個(gè)篩子，讓學(xué)生篩出所有的謊言后呈現(xiàn)、羅列。三五分鐘之后，學(xué)生找出了有關(guān)描寫“謊言”的句子。周老師的及時(shí)追問(wèn)很到位:“故事里還有一種‘假’，可不是一下子就能發(fā)現(xiàn)的，需要深入地想一想，這樣的事情可能嗎?”在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，有關(guān)衣服奇異特性的謊言也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。

【片段三】懂“新裝”后的真實(shí)意蘊(yùn)

師:皇帝驕傲而又心虛地走完了游行大典，事后想想覺(jué)得窩囊透頂。回想整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，皇帝決定追究責(zé)任，原本的“論功行賞”變成了“論罪行罰”。請(qǐng)你們分析，誰(shuí)是第一責(zé)任人? 生(騙子):我們。我們騙了許多人。

生(大臣):我們。如果我們不告訴皇帝“衣服”有美麗的花紋，而告訴他我們什么也沒(méi)看見(jiàn)，皇帝就不會(huì)相信騙子。因?yàn)樗┮路r(shí)自己是什么也沒(méi)看見(jiàn)的。

生(皇帝):是我。如果我不這么愛(ài)慕虛榮的話，就不會(huì)上騙子的當(dāng)了。

師:皇帝也好，大臣、百姓也罷，他們的共同點(diǎn)是什么?這樣，我們回頭再讀讀開(kāi)始找到的寫“假”的句段，體會(huì)體會(huì)。(生讀)生:我覺(jué)得他們都在說(shuō)假話，他們都有責(zé)任。

師:是的，錢財(cái)、官職、榮譽(yù)，是這些利益誘惑著大人們不敢說(shuō)真話。【賞析】這個(gè)片段設(shè)計(jì)得非常巧妙，“論罪行罰”—誰(shuí)是第一責(zé)任人?看似沉重，其實(shí)最輕靈，因?yàn)檫@只是一個(gè)虛設(shè)。繞過(guò)兒道彎之后，出現(xiàn)真正的第三個(gè)提問(wèn):“皇帝、大臣、百姓等人的共同點(diǎn)是什么?”這才是重點(diǎn)所在。于是，在這個(gè)時(shí)段，課堂的節(jié)奏放慢，回到最初寫“假”的句段，重新朗讀、體會(huì)之后，一學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得他們都在說(shuō)假話，他們都有責(zé)任。”這是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考而得出的精彩結(jié)論，由此懂得故事的真實(shí)意蘊(yùn)。

【片段四】思“新裝”的良苦用心

師:你們有沒(méi)有想過(guò)，在這個(gè)故事的不遠(yuǎn)處還站著一個(gè)人。他是誰(shuí)?

生:安徒生。

師:是故事的作者。他給我們講述這個(gè)故事時(shí)，臉上的表情是怎么樣的?

生:應(yīng)該是嚴(yán)肅的。

生:我覺(jué)得他的表情是害羞的。

師:害羞?

生:是的，他為這樣的皇帝、大臣等害羞。

生:他的表情是復(fù)雜的。他為誠(chéng)實(shí)的小孩而高興，為大臣、百姓的虛假而痛心，為愚蠢的皇帝而臉紅。

師:心情復(fù)雜，表情復(fù)雜。一個(gè)好笑的故事，安徒生卻沉思、憂傷，值得我們深思。

【賞析】課上到此處已接近尾聲，周老師的提問(wèn)別出心裁:“作者給我們講述這個(gè)故事時(shí)，臉上的表情是怎么樣的?”揣摩許久，我終于明白。王國(guó)維說(shuō):“入乎其內(nèi)，故有生氣;出乎其外，故有高致。”前幾個(gè)提問(wèn)是入乎其內(nèi)—深入文本;最后一個(gè)提問(wèn)是出乎其外—從文本中出來(lái)，拉近與童話大師的距離，和作者產(chǎn)生共鳴。這詩(shī)化的結(jié)尾，久久回蕩在每一個(gè)聽(tīng)眾的心中。在《皇帝的新裝》的解讀中，周老師不僅僅讓我們看到皇帝的“新裝”如何一步步被暴露出來(lái)，而更重要的意義是表現(xiàn)了他對(duì)兒童文化的發(fā)現(xiàn)和對(duì)已經(jīng)迷失的兒童世界的重建。

第二篇：皇帝的新裝賞析

皇帝的新裝賞析

1．《皇帝的新裝》十分注意敘述的清晰性和完整性。它所用的敘事方式，是兒童們最易接受的順敘法，落筆就寫主要人物，介紹皇帝愛(ài)穿新衣的“癖好”，然后引出騙子，接著寫織布，做衣，最后寫皇帝穿上“新衣”參加游行大典，在人們面前出盡洋相。故事順序展開(kāi)，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步引向高潮，最后簡(jiǎn)短作結(jié)，且又留有想像余地。這樣的寫法，既能適應(yīng)少年兒童的智力水平，又能滿足他們的好奇心，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們周密的思考能力、清晰的表達(dá)能力和豐富的想像能力。

2．?dāng)⑹龇绞降亩鄻踊构适嘛@得更加生動(dòng)、活潑、有趣。作者在敘述整個(gè)故事時(shí)，有時(shí)采用明白流暢的白描手法，有時(shí)通過(guò)精彩的對(duì)話，有時(shí)則細(xì)致地揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)這樣多種方式的相互交叉，靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性，有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們隨著故事情節(jié)的逐步展開(kāi)，很自然地接受作品的內(nèi)容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

3．文章突出重點(diǎn)，對(duì)于關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種手法，不斷加以重復(fù)，反復(fù)進(jìn)行交代。這篇童話中，凡屬重要的情節(jié)和細(xì)節(jié)，諸如皇帝愛(ài)穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計(jì)，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們?cè)诳棽紮C(jī)上的“空忙”情況，大臣、官員和皇帝察看織布情況時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識(shí)破的過(guò)程，等等，作者都用不同的方式，重復(fù)地加以敘述和描繪。這種成年人可能會(huì)感到“嗦”的描述方式卻正符合少年兒童的心理特征，使他們覺(jué)得是在娓娓而談，清楚明白，引人入勝。

4．安徒生在這里揭露了以皇帝為首的統(tǒng)治階級(jí)是何等虛榮、鋪張浪費(fèi)，而且最重要的是，何等愚蠢。騙子們看出了他們的特點(diǎn)，就提出“凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見(jiàn)這衣服。”他們當(dāng)然看不見(jiàn)，因?yàn)楦揪蜎](méi)有什么衣服。但是他們心虛，都怕人們發(fā)現(xiàn)他們既不稱職，而又愚蠢，就異口同聲地稱贊那不存在的衣服是如何美麗，穿在身上是如何漂亮，還要舉行一個(gè)游行大典，赤身露體，招搖過(guò)市，讓百姓都來(lái)欣賞和誦贊。不幸這個(gè)可笑的騙局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了臺(tái)，仍然要裝腔作勢(shì)，“必須把這游行大典舉行完畢”，而且“因此他還要擺出一副更驕傲的神氣”。這種弄虛作假但極愚蠢的統(tǒng)治者，大概在任何時(shí)代都會(huì)存在。因此這篇童話在任何時(shí)候也都具有現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書(shū)：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對(duì)比”手法開(kāi)頭：為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說(shuō)真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過(guò)程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇

1、指名上臺(tái)表演

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來(lái)形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來(lái)的，它只是騙子利用皇帝愛(ài)新裝的癖好想象出來(lái)的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來(lái)的。復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的。夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫(huà)（“酷愛(ài)”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國(guó)王》，對(duì)比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第四篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過(guò)對(duì)皇帝“愛(ài)新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、積累“滑稽、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和”等詞語(yǔ)。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過(guò)程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時(shí)安排】　　一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

詩(shī)意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話世界。（出示課件）

1、說(shuō)出下列童話的出處和共同點(diǎn)，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開(kāi)始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。

2.童話童話：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關(guān)

1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀（）

稱職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽(tīng)聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（）：使人聽(tīng)了非常吃驚。(駭人聽(tīng)聞)

（）：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。(隨聲附和)

二、文學(xué)經(jīng)典我來(lái)讀

速讀﹒整體把握

1、用簡(jiǎn)潔的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

明確答案：本文主要講了一個(gè)愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

三、熱點(diǎn)話題我來(lái)答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么。（用文中的一句話來(lái)概括）

A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。

換原文中另一句話就是“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”

B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們?cè)敢庠趧e人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點(diǎn)-------愛(ài)慕虛榮

讓學(xué)生了解騙子設(shè)計(jì)成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。

2、你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，他是一個(gè)怎樣的人？從哪可以看出來(lái)。（出示課件）

（在文中勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方式刻畫(huà)人物的方法。）

引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

重點(diǎn)品讀皇帝愛(ài)新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見(jiàn)課件)。

3、只有孩子說(shuō)出了真話，最后老百姓也都說(shuō)真話了。“天真的聲音”給我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實(shí)可以追上它。（西班牙諺語(yǔ)）

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，應(yīng)實(shí)事求是、以誠(chéng)信待人，做一個(gè)光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來(lái)演

1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來(lái)。

表演內(nèi)容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學(xué)生要將人物及其語(yǔ)言圈出來(lái)）、上場(chǎng)的人物：皇帝和騎士（兩個(gè)在左右）、內(nèi)臣（兩個(gè)在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒(méi)有不說(shuō)真話或敢說(shuō)真話的時(shí)候，我們是不是也扮演過(guò)皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說(shuō)說(shuō)看。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

五、作者之意我來(lái)寫

-------課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、、等分別刻畫(huà)了、、、等人的形象，揭露了說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作之意：一個(gè)舉國(guó)上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。

2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話我來(lái)續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開(kāi)想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學(xué)反思附后）

第五篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、課型：新授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會(huì)本篇童話的諷刺意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生地體會(huì)人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)誠(chéng)實(shí)敢說(shuō)真話的品格。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫等來(lái)分析人物性格特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，對(duì)本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點(diǎn)：掌握童話的主旨、領(lǐng)會(huì)本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

六、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過(guò)安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對(duì)于童話是不會(huì)感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法

八、教學(xué)手段：多媒體、PPT課件

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】:落實(shí)字詞、文學(xué)常識(shí)，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（生：釣過(guò)。）

那能告訴老師釣魚(yú)需要哪些技巧呢？

（生：釣魚(yú)要有耐心；釣魚(yú)要把握好時(shí)機(jī)；釣魚(yú)要選擇合適的魚(yú)餌。）老師沒(méi)有大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚(yú)吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個(gè)“釣魚(yú)”的故事。究竟是誰(shuí)在釣魚(yú)？他想釣?zāi)臈l魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介作者安徒生

師：首先我們對(duì)于文章的作者進(jìn)行一些了解，對(duì)于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會(huì)陌生，你們小學(xué)時(shí)候都學(xué)過(guò)他的課文對(duì)吧？都有哪幾篇，大家還想得起來(lái)嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來(lái)大家還真的沒(méi)忘，今天我們首先重新來(lái)了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋€(gè)再普通不過(guò)的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識(shí)

了解了作家之后，我們對(duì)這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點(diǎn)作一些了解。

（PPT）童話特點(diǎn) ：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映

生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附

屬國(guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過(guò)程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h?自稱chēng（“說(shuō)”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請(qǐng)同學(xué)在黑板上書(shū)寫滑稽的“稽”字，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出書(shū)寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對(duì)人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著按照故事發(fā)展變化過(guò)程將課文分成四段，并歸納段意。

（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答）

板書(shū)：分段線索（愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（三）經(jīng)過(guò)對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對(duì)這個(gè)故事也有基本了解了，那么這個(gè)故事里究竟誰(shuí)

在釣魚(yú)，誰(shuí)又是被釣的大魚(yú)，魚(yú)餌是什么？誰(shuí)最后剪斷了魚(yú)線？相信大家心中已經(jīng)有了答案。

（兩個(gè)騙子）是“釣魚(yú)者”。

（皇帝）是被釣的大魚(yú)。大臣是“中魚(yú)”，百姓是“小魚(yú)小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚(yú)餌”。

（小孩）剪斷了“魚(yú)線”。

事實(shí)上作為魚(yú)餌的新裝不是真實(shí)存在的，也就是說(shuō)說(shuō)騙子策劃的“釣魚(yú)”活動(dòng)，圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)。各個(gè)人物的活動(dòng)則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學(xué)生來(lái)找出文中的關(guān)鍵句。

這個(gè)故事寫皇帝穿上兩個(gè)織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿?huì)甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會(huì)上鉤呢？課文中有句話起關(guān)鍵作用，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。這句話是也就是衣服這個(gè)“魚(yú)餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

答：關(guān)鍵語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”

這句話，兩個(gè)織工胡說(shuō)衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說(shuō)這兩位釣魚(yú)者對(duì)魚(yú)的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來(lái)分析下皇帝作為最大的一條魚(yú)，他身上具有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們前后三桌為一組，結(jié)合下列問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點(diǎn)？這說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話以后的有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，雖然有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（PPT）回答6：（皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)：

皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結(jié)合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結(jié)

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課文的線索脈絡(luò)已初步的掌握，對(duì)課文有整體的了解。同時(shí)分析了皇帝這個(gè)人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術(shù)表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點(diǎn)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的了解，同時(shí)也分析了皇帝這個(gè)人物形象。而這個(gè)童話故事里，除了皇帝這條大魚(yú)之外，作為“中魚(yú)”的大臣，作為“小魚(yú)小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當(dāng)然還有作為“釣魚(yú)者”的兩個(gè)騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關(guān)人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點(diǎn)？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒(méi)有戳穿謊言？

回答：（因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠(chéng)實(shí)的老大臣說(shuō)謊，無(wú)疑是對(duì)統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見(jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn)，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說(shuō)真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國(guó)有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險(xiǎn)

作為“釣魚(yú)者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關(guān)于這篇童話的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥唬欠浅Ｆ胀ǖ默F(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時(shí)，成功運(yùn)用語(yǔ)言描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運(yùn)用了想象和夸張。起作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結(jié)語(yǔ)

這篇課文告訴我們說(shuō)真話是一件很不容易的事情。謊言說(shuō)了一千遍，就變成了真話，錯(cuò)誤被一千人認(rèn)可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實(shí)生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時(shí)候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識(shí)拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書(shū)

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線索：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛?lè)暧?/p>

↓↓

騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活