第一篇：九年級物理下冊182核能教學反思蘇科版!

核能

核能是巨大的，源于巨大的核子力，能與力（做功）是一一對應的關系；

對于質能方程的理解:這里有種典型的錯誤理解方法認為質量可以轉化為能量。這也是一種想當然的理解：質量虧損了當然轉化為能量了。其實這是對方程的理解有誤造成的E=mc2是反映的質量和能量的數值對應關系；即如果一個物體的質量為M那么它具有的所有能量的總和等于MC2，質量能量慣性都是物質的固有屬性是不能相互轉化的！就好象不能說慣性可以轉化為質量一樣；只能這樣說：只要是物質就一定具有質量，能量和慣性！另外一個思考：虧損的質量去了哪里？質量是不是不守恒了呢？ 思路分析] 核能的計算：原子核釋放能量時，要產生質量虧損，物體的能量和質量之間存在著密切的聯系。它們之間的關系是E=mc^2.或(△E=△mc^2)這就是著名的愛因斯坦質能方程。因此在計算核能時，可以通過首先計算質量虧損△m，再代入質能方程中即可求出核能。必須注意：愛因斯坦質能方程反應的是質量虧損和釋放出核能這兩種現象之間的聯系，并不表示質量和能量之間的轉變關系。根據愛因斯坦的相對論，輻射出的γ光子靜質量雖然為零，但它有動質量，而且這個動質量剛好等于質量的虧損，所以質量守恒，能量守恒仍成立。[解題過程] 質能方程中的能量已經包含了動能.由以上分析可知核反應過程的質量也是守恒的！！方程的推導過程及解釋

講錯了。。。具體的推導過程只能 1

第二篇：人教版九年級物理核能教學反思

核能教學反思

從課堂的反映可以看出，部分同學的知識面還是很寬的，他們對原子彈的了解出乎我的意料，有些同學甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來津津有味，興趣一下就提高起來，在此基礎上我適時提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學生想去了解這樣的問題，再引導他們看書，從原子核的結構到原子核的鏈式反應、熱核反應，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護。

從本課所產生的效應可以看出新課程理念下創設問題情境的重要性。這為教學問題創造了良好的教學氛圍，引起學生對教學內容的興趣，激發學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎，為教學活動的順利開展創造條件；為了在課堂教學中順利地實現三維目標，必須首先要創設問題情境。

第三篇：九年級物理下冊《電功率》學案2蘇科版

九年級物理下冊《電功率》學案2蘇科

版

電功率

【教學時間】

【教者】

【教學目標】

會測量小燈泡的額定功率和實際功率。

【重點、難點】

【教學方法】

【教學過程】

一、情景導學：

二、目標定學：

三、預習探學：

在“測量小燈泡的電功率”的實驗中：

．實驗目的是

；

2．本實驗測量的原理是，所以要測量小燈泡的電功率，就應該

測量

和

；

3．請根據課本P9圖15-7（a）所示的電路圖，用筆畫線做導線，在課本P9上將圖15-7

（b）中所示的實物連接起來；

4．實驗過程是怎樣的？

四、合作互學和交流助學

（一）測量小燈泡的電功率

．預習探學：交流“預習探學”中的第1、2、3、4題。

2．合作探究：

（1）進行實驗，收集數據，并將測得的數據填寫在課本P9的表格中。

（2）小組討論：

①通過實驗，得出小電燈的額定功率為。

②若將小電燈兩端的實際電壓記做U實，小電燈的額定電壓記做U額，小電燈實際消耗的電功率為P實，小電燈的額定功率為P額，可以發現：

當U實＞U額時，P實

P額；

當U實=U額時，P實

P額；

當U實＜U額時，P實

P額。

③燈泡的亮度是由燈泡的 決定的。

④實驗中滑動變阻器的作用是，實驗中測量三次的目的是。

⑤故障分析：

A．一位同學連接好電路，閉合開關后發現小電燈比正常工作時亮，這說明他在閉合開關前遺漏了哪一個實驗步驟？

B．另一位同學在閉合開關時發現小電燈不亮且電流表無示數，但電壓表有示數。試分析電路中可能出現的故障。

（二）例題：

例1

一只標有“24V 40w”的燈泡接在36V的電源上，要使它正常發光，還要串聯一個多大的電阻？此電阻消耗的電功率多大？此電路工作5min消耗多少電能？

例2

如圖所示，小燈泡L標有“6V

3.6w”，滑動變阻器R最大值為10歐，當滑片P移到端，小燈泡正常發光。試求：

⑴電源電壓和小燈泡電阻。

⑵當滑片P移到端時，閉合S，你還能求出哪些物理量？

（假設燈絲的電阻不變）

五、總結提學：

六、達標檢學：

【板書設計】

【教后反思】

第四篇：九年級物理下冊164安裝直流電動機模型教學反思蘇科版

安裝直流電動機模型

我今天上午第三節我講了《電動機》，對我來說這是一節很特殊的課。因為我也親自體驗了一把從準備材料，到制作課件的全過程。雖然時間準備有些傖足，課件中還有不完善的地方，但讓我還是收獲了許多。反思起來我覺得有以下幾方面還是值得自我欣賞的：

1.應用多媒體課件演示電動機換向器的作用比實物演示可見度大，而且轉速容易控制，學生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動機的轉速控制，但在課件中經歷了調速這個過程，學生也就會有所了解。

2.教學中還是盡可能讓學生參與到課堂之中，一般學生能分析得出的結論由學生得出來，教師不包辦代替。

3.課前讓學生去經歷了制作小電動機的過程，學生的制作熱情高漲，鍛煉了學生的動手能力，合作精神，同時也讓學生去探究了電動機連續轉動的原理。

我自認為本節課還有很多不足之處：

1.是用課件代替演示實驗還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實驗條件，但畢竟不是實驗，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實驗，只有在權衡利弊后使用。

2.應用多媒體的應用水平有限，還只能做ppt，對flash的制作要加強學習，爭取能自己制作flash課件。

3.由于本節內容較多，在讓學生經歷探究實驗的過程時間給得不夠充分，沒有讓學生親自動手操作，對少中下水平學生來說顯得節奏過快。

4.課堂氛不夠活躍，和平時相比今天學生的表現有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。

5.本節課由于學生受力學知識水平的限制，在電動機的受力分析教師完全替代了學生，總顯得不夠嚴謹，課堂環節就顯得不夠流暢。

總之，我完成了在達標課中的任務，我做得有很多不足的地方，我愿聆聽各位專家的意見，同時把的有待改進的地方曬一曬，聽課教師可以從中吸取教訓，這也算是我的的一點貢獻吧！

第五篇：九年級物理下冊165電磁感應發電機教學反思蘇科版

《電磁感應 發電機》教學反思

本節課我設計了四個大的框架，分別是觀察“磁生電”現象；探究感應電流產生的條件；觀察手搖發電機；以及交流電和高壓輸電。教材安排的很合理，通過一個微型小電扇發電，二極管發光，激發學生的求知欲，然后引出法拉第的電磁感應現象和感應電流。進一步通過實驗探究感應電流產生的條件，了解電和磁之間的相互聯系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力，將電磁感應原理應用，觀察和體驗發電機是怎樣發電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力 情感、態度、價值觀。使學生認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法，認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識。本節教學重點是通過探索知道電磁感應現象 ；通過實驗知道交流發電機的工作原理。教學難點是由實驗現象概括物理規律——電磁感應 ；應用原理分析問題——發電機工作原理。

上完本節后，能夠基本達到本節的教學目標，用兩個課時來使學生觀察、探究、體驗。針對觀察“磁生電”現象，我添加了一個小的實驗，讓學生動手并觀察小型電機模型，觀察二極管的發光，從而使學生興趣猛增，隨后在探究感應電流產生的條件，根據課本上的實驗表格，學生都能較好的完成觀察實驗，總結出感應電流產生的條件，接下來就是感應電流的方向教學，可能由于我的設計不夠合理，或者教材內容沒有把握到位，導致學生在探究過程中花費較多的時間，學生很難在大腦中抽象出導體切割磁感線運動、磁場方向和感應電流方向。在做這部分鞏固練習時，遇到較大的困難。在發電機教學中，學生學生對其原理比較清晰，但是在內部有關電磁感應原理還比較生疏。在交流電的介紹中，給出的周期，頻率，以及他們之間的關系，由于時間關系，沒做相應的練習。在生活物理社會的閱讀中，詳細講述了為什么采用高壓輸電。

本節課需要改進的內地方很多，具體歸納一下幾點：

1、在本節教學中將演示實驗，分配給每個小組來做，學生興趣回更濃厚；

2、在探究感應電流方向與什么因素有關時，由于器材限制，改用視頻展臺，讓學生觀察靈敏電流計更清晰；

3、學生的抽象思維形成較難，要合理恰當利用身邊的器材，讓學生體驗三維坐標及空間；

4、在學習完發電機之后將發電機和電動機做以簡單區分，將本章電磁轉換的原理、內容做一梳理，讓學生基本形成本節的知識框架；