第一篇：新課標一年級《烏鴉喝水》教學實錄

《烏鴉喝水》教學實錄

(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)

師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。

師：再簡短一點。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡短。

生：烏鴉喝水。

〔看圖說見解，訓練概括能力，發展語言〕

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

生：(集體)想!

〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣?！?/p>

……

師：說說“喝”的字形。

生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷)

師：為什么“喝”字是口字旁?

生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

師：請這一行小朋友朗讀第一段。

(學生按順序朗讀)

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

生：“到處”就是每個地方。

生：“到處”的意思就是處處。

生：“到處”就是四面八方。

師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教師在田字格中寫“可很著辦”指導學生學習“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形?！翱伞弊趾汀稗k”字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字)

師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔讓學生邊朗讀邊說話，在課文的語言環境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為學生的說留有充分的余地。〕

師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文)

師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?

(學生看書中插圖)

生：天氣很熱……

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。

(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?

生：課文里用了一個“可是”。

師：為什么要用“可是”呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

ｐáｎｇ ｂｉāｎ

〔指導學生學習生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時有學生舉手發言〕

師：××你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?

〔聽課教師議論：問得好!〕

師：這個問題問得好!誰能回答?

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課教師嘖嘖稱贊〕

〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住學生發言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，學生“發”，廣開學生言路?！?/p>

師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。

〔學生看第二幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(學生讀)

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來

做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

第二篇：烏鴉喝水教學實錄

教案 大家好。今天是第一次見面，所以打來一份小禮物。希望大家能夠喜歡。播放動畫。

師：動畫片的主人公是誰？講述的是誰的故事？ 生:烏鴉

師：大家見過烏鴉嗎?你能描述一下嗎？

師：老師概括烏黑烏黑的鳥那么烏鴉這兩個字，怎么記?。窟€有誰能自己住鳥字旁的字？ 師 ：大家已經認識了烏鴉，那么咱們就學習關于烏鴉的故事。題目叫做烏鴉喝水。

大家翻到課本83頁，讀課文。注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍。讀完就迅速做好。告訴大家一個小秘密，這篇文章里有許多許多的寶藏，當你發現一噶寶藏的時候，就會有獎勵。

讀第一段，一直烏鴉口渴了，到處找水喝。找一對親兄弟。他們長得非常像。大家怎么區分這兩個字啊/

渴和喝

送回家

瓶子

你見過什么樣的瓶子啊？

奶瓶 花瓶

下一個寶藏

有一個字，他有兩個讀音。

做一個小練習。烏鴉看著瓶子里的水，可是喝不著，心里很著急。讀第一段

語氣 小問號 第二自然段 書法家

第三自然段 大家一起猜個謎語吧 答案就早起 瓶子里的水漸漸升高了。車水重千斤

實錄;

師：因為第一次見面，給大家帶來一份小禮物。播放視頻

師：大家喜歡這份小禮物嗎？喜歡

師：那我就有一個問題了這個動畫的主人公是誰?。繛貘f 師：好 大家能描述一下烏鴉是什么樣子的嗎？ 師：你來答 生 1 黑色的咱們開一用一個詞來形容 烏黑烏黑的

師：那你來說 生2 會飛 魚兒能不能飛？no它是一種魚類 鳥類 植物 還是一種花呀

鳥類

這個地方直接出示 鳥類

就可以了

烏鴉是鳥很容易識別 師：咱們可以這么說

烏鴉是一種烏黑烏黑的鳥 可以這么說嗎

師：那么大家一起讀這兩個字

烏鴉

一起讀 大點聲

烏鴉

師：怎么記住這兩個字呢 ？

生1 鴉 記住了

左邊一個牙

右邊一個鳥

學生答不要搶話

生2 我記住了鴉

師

怎么記住的 蝌蚪的蝌

師 這叫形聲字 是不是

左邊是它的聲旁

右邊是它的形旁

ya 誰拒收舉得最標準就給誰

左邊是表聲音的 右邊是表形的可以用不同的聲音 出示

師：一個鳥減去一點就是烏鴉的烏

這個就是減字法

而且要說清楚

訓練孩子說話的能力 師：還有誰能說一遍 生 請你說

她說一只鳥去掉眼睛 就是一個烏

鳥去掉眼睛就是烏

師：大家記住這兩個字了

一起讀

烏鴉 師：大家還記得哪些鳥字旁的字嗎

雞 很好 鴨

還有誰能說 鵝

非常好

好像不太需要說鳥字旁的字

必須跟所學內容有關 師：這些都是鳥類的一種 跟鳥關系特別大 所以是鳥字旁的字

大家一起讀

因為他們跟鳥差不多

所以都帶鳥字旁（重復有點多）一起讀 烏鴉

師：大家已經認識了烏鴉 今天呀 咱們就學習一個關于烏鴉的故事

一起讀題目 烏鴉喝水

第一組 烏鴉喝水女生一起 烏鴉喝水

男生一起讀

烏鴉喝水

這個地方可以讓學生跟著寫

用筆畫 或者跟著老師一起數筆畫

導入總共用了6分鐘

可以精簡幾分鐘

師：大家已經知道這個題目 翻到課本83頁

注意讀準字音 把生字圈出來

讀完之后 迅速坐好 現在開始 讀課文

坐好

師：我告訴大家一個小秘密

這篇文章里面

有太多太多的寶藏了 當你發現一個寶藏的時候

一個小禮物就會出現在你的身邊 大家想不想一起去找寶藏 ？想 咱們開始第一次找寶藏的任務

先把這個句子讀一下 第三組一起讀 一只烏鴉口渴了，到處找水喝

是渴和喝

還有誰能說 師：

寶藏就藏到這句話里面，有兩個字長的非常非常像，他們是親兄弟

把他們找出來

生

渴和喝 還有誰能說

生2 渴和喝

生3 渴和喝

生4 那我同學能把他們一起找出來一起照相

渴和喝 拼讀

ke he 非常好

師：這兩個字怎么區分呢

親兄弟啊

分不出來

誰舉手的好

我給誰 一個是口字旁

一個是三點水旁

好非常好

渴是三點水

喝是口字旁

為什么渴是三點水

喝是口字旁

師：誰舉的手好

我就叫誰

喝是用嘴

誰能說

渴的時候想喝水 所以是三點水

喝得時候是用嘴 這兩個字區分出來了

渴

喝

師：這兩個字 迷路了 找不到家了 把他們送回家

熟字搬家 賈澤召 連一連

媽媽口渴了，想要喝牛奶

男生一起讀

女生一起讀

給自己鼓鼓掌 師：接著往下學 看誰能讀這句話

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水

龔康

雖然多了一個了 但是讀的也不錯

生 1 生2 發獎勵 舉手最好的不許恩恩

也不許叫 生3 生4 非常好

瓶

ping 生讀句子

烏鴉看見一個瓶子

大家再沒學到的情況下就認識了這個字 一起讀 師：誰能說一說 在生活中

你見過什shen么樣的瓶子呢

不許恩恩

生1 你說

裝花的瓶子 師 裝花的瓶子叫什么名字

花瓶

圖畫沒有點出來 誰還見過？

喝水的瓶子

那就是水瓶 是吧 師：還有誰能說

說 喝水的瓶子

魚盆 那是盆 不是瓶

我在博物館的時候 看到什么名字

你來說

我爸爸喝酒的時候那個玻璃瓶 非常好 你說了兩個詞

一個是酒瓶

一個是玻璃瓶 師：我給大家說一個

你們小時候用過的東西

你們猜猜是什么

奶瓶

這個小時候大家都用過 是不是（生笑）誰坐的好 給誰一個

侯毅然 有個同學說嘿

羨慕嫉妒恨 呵呵 大家一起讀

奶瓶

花瓶

點出來這個字的音和義

但是沒有形

可以讓孩子一起跟著畫筆畫

從9到16學了渴 喝

瓶

這個效率還行

師：開始發現第二個寶藏了 生哇哦

師：先把這句話讀一讀

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ 讀的非常好

第四組

第五組

第六組

給第五組鼓鼓掌

問號應該提醒出來

寶藏即將出現 大家集中精力 這里面有個字

我還沒說什么字呢

大家以前學過她的另一個讀音

這次是不同的讀音 誰能想出來 先把手句好

表現好的有獎勵

生1 著

zhe zhao 很好 誰能說一說

生2 渴和喝

是一個字嗎

是多音字 不是一個字

搞明白了嗎 李春天 他們不是一個字

你來讀

大家在聽別人說的時候一定要坐好 坐的好也是有獎勵的媽媽口渴了 想要喝牛奶 咱們繼續找寶藏

瓶子

很好

子

這個讀什么字 這個子 兒子

老師還沒清楚這個讀音

咱們查查字典吧 這個 我先放一放 咱們先放一放

咱們看看是不是有別的字

王建樹剛才說過 著

子和了

咱們學過它的另一個讀音 zhe zhao

這個字可以直接出示 這個地方可以讓孩子們說一個句子

他們有能力說出來

大家一起讀 著急 喝不著水 zhe 說著說著

咱們今天學的是著

烏鴉喝不著水 著急 zhe 這一句話 大家還記得從哪里出現的嗎 說著說著

小柳樹呀 醒了

這是第幾課的 生

第一課

大家在學習的時侯一定要及時復習牢固記住

第二句話

每個人心里都有著一個秘密

大家一起讀吧 第二課

第五課 看電視

這句話里有一個字 出現三次

烏鴉看著瓶子里的水，可是喝不著，心里不著急。讀得好的有獎勵 你

烏鴉看著瓶子里的水，可是喝不著，心里很著急。不許我 這個句子出現的有點問題 可以換個語境

誰能讀的聲音更響亮

非常好

請坐

大家一起讀

拖長音讀書

非常不好 要糾正

可以讀出心里的急迫感 要有身臨其境的感覺

讀書感情

一定要及時出現

完全可以理解

讀一下

看哪個組讀得好 舉手舉手 不許恩恩

18到25分鐘

著就占用了7 著也可以教師快速出現 分鐘

因為子

應變不夠

師：第一組 第一自然段課本第一自然段 課本第一自然段 重復多遍 6遍 咱們跟著老師一起讀一遍

老師讀的就不規范

大家用手指著

讀到哪就指到哪

再讀最后一句話 齊讀 一只烏鴉

一二

把小問號讀出來了

大家是不是沒吃飽嗎

沒吃飽嗎男生一起讀 一只烏鴉口渴了 一二

讀的不齊

有個男生讀的好

自己有點結巴 給獎勵

女生一起讀

女生讀的非常好

而且用手指著

給女生鼓鼓掌

怎么辦來著 全班同學用最大的力氣讀第一自然段 屏幕出示

忘了問問題

26到32 全都是讀

讀的遍數太多 一般都會讀三遍

可以單個讀 可以師生合作讀

師：跟讀 烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了

讀的沒有感情

再讀一遍

指著讀

好

讀的非常好

師：寶藏 就是做一個小小書法家 看誰寫得好 烏鴉看見有許多小石子 咱們學

許 師：一起讀 拼讀 比劃

跟著一起花 拿起你的手 再看一遍 這個地方似乎不需要講比劃 因為這個一般不會出現錯誤

師：大家記住比劃了嗎 大家一起說一遍

大家記得可真快啊

這一個字 用的時間太多 效率太低 9分鐘就學了一個字

課前準備要做好

看誰寫的好

觀察一下 哪些地方需要注意

那個撇要比點 高一點點

午字不能出橫

第二筆要寫在衡中線上

左邊的那部分怎么寫

右邊的那部分怎么寫 生

左邊瘦一點 右邊胖一點

大家大開課本 描寫一個

對 剛才許紫煙說了一個很重要的問題 許紫煙的許 大家組個詞 許愿 非常好 或許

許多

也許

咱們繼續描一個 寫一個

誰能把這個字 寫好

寫在黑板上 我給大家畫一個 好小啊 看不見

你也來寫一個 123 快做好

這個字優點在哪里

生

左邊窄右邊寬

第一個字寫正確了 比較端正

左邊是瘦的 右邊是胖的 缺點在哪里

橫中線上

有點歪了

下課

識字 沒準備充分

沒話田字格

第三篇：一年級下冊《烏鴉喝水》教學實錄-word文檔

一年級下冊《烏鴉喝水》教學實錄

一、看圖激趣，揭示課題。

師：(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。

生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。

師：這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁(口)為什么是口字旁?

生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。

二、初讀感知(隨文識字)

1、師：烏鴉喝到水了嗎?下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文，注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。

2、師：多聰明的烏鴉啊!你想讀課文嗎?那就開始自由讀課文吧!然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦?

生：請教同桌、老師，還可以借助拼音讀。

3、剛才同學們已經把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎?老師還有個小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來。

(1)、誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。

生：(讀文，找出“口渴”、“到處”師板書)

師：(“口渴”)口和渴都讀三聲，但連在一起時按照發音規則口讀2聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎?

生：口渴時嘴里很干，想喝水。

師：所以渴是三點水旁。

師：(到處)烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么?

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。

師：烏鴉為什么要找那么的地方?(著急喝水)，你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎?

(2)、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎?誰來讀第2自然段。

師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀!自己跳出來了，誰認識?

師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?

生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。

師：你看他說的多完整啊!

(3)、師：烏鴉多想喝到水呀!它想出辦法了嗎?誰能讀第3自然段，(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書)

師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀?

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀!(生介紹)看來“旁邊”是指離我們比較近的。

(多種方式認讀“辦法”)

(4)、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第4段。

(出示銜來、放進、慢慢、升高指生認讀)

師：“銜來”藏在哪句話里，誰能第一個找到。

生：烏鴉把小石子一個一個地銜來。

師：看圖什么是銜來。

生：烏鴉把小石子一個一個地叼來。

生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。

師(放進)：老師跟大家玩一個猜謎的游戲，(師：把一支粉筆放進粉筆盒里)，誰能用我們所學的詞說句話。

生：老師把粉筆放進粉筆盒里。

師：(慢慢、升高)再和老師一起做個游戲好嗎?(師生把手慢慢抬高)猜猜是哪個詞?(慢慢、升高)慢的反義詞是(快)，升的反義詞是(降)，升還能組什么詞呀?

生：升旗、升高、升降……

師：把4個詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來嗎?

(5)、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧!

(6)去掉拼音你還能認識嗎?齊讀。

(7)開火車讀一讀好嗎?

三、理解識記。

1、師：(課件出示)同學們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認識嗎?快張開嘴巴和老師一齊讀。

2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再說說你是怎么記的?

3、你能告訴大家是怎么記的?

生：“喝”我是這樣記的一個人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

師：哪個字跟它長得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好辦法，一下子就能把它記住。

生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點水旁就是渴。

師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。

生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。

生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因為，辦可以組辦法。

師：在你們識字的時候老師收到一條短信，你們想看嗎?師生同讀。(課件出示)

外對處說：你干嘛把腳伸那么長?

為對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了?

行對銜說：?

師：你能幫老師再編一條短信嗎?

生：行對銜說：幾天不見，你怎么發財啦?

生：行對銜說：幾天不見，你怎么那么多金銀財寶呢?

生：行對銜說：幾天不見，你怎么變胖啦!

師：你們還有哪些識字方法?

生：加一加，減一減。

生：換偏旁。

4、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。

5、開火車檢查。

6、快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個地方去了，你還能認識嗎?(課件出示)。

早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來：“有辦法啦!”它馬上跑過去，把瓶子放進水里，然后高高興興地跑回了家。

7、把這些字寶寶再放回課文里你還能認識嗎?請同學們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點感情!

四、寫字。

1、師：看來同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，字寫的能力也一定好!(課件出示進)大家仔細看，怎樣才能把它寫漂亮?

2、師范寫，生練習寫。

點評：這是一節隨文識字課，就是在體現與文的密切結合。

在感知認讀階段時師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導的練讀。學生經歷四到五遍的讀，而且是在具體語言環境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

在理解識記階段，注意字的語言環境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點如“喝”和“渴”的區別，“銜”的記憶，記字時體現方法的總結和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字，切忌讓學生逐一分析每個字的字形。特別亮點的是短信識字法運用，既發展了學生思維能力又體現了與時俱進的特點。

在反饋鞏固運用階段，注意讓學生換個語言環境再認認，再送到課文中進一步鞏固。當然還有很多方法，形近字的區別運用練習，擴詞法(要書面的)游戲師讀音學生揀字卡等。

還要強調的是低年級的識字是重點，但不是全部，識字也不是簡單的認字要賦寓識字豐富的內涵，在識字的過程中注意對學生認識事物，語言表達，思維能力的訓練，體現語文綜合素養的培養。

第四篇：一年級《烏鴉喝水》

烏鴉喝水

教學目標

1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

2、正確有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。教學重點

1、熟讀課文內容，認識15個生字。

2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。教學重點

1、根據課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學準備

烏鴉的圖片、生字卡片、課件 教學過程

一、引入課題

同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。你知道他是誰嗎？

點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

出示烏鴉頭飾。

師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現在咱們一起到課文中去看看吧。

二、初讀課文，認識生字

1、認識段

師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

2、教師范讀，點名回答問題。

師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

生自由讀文，教師巡視指導。

師：大家讀的很認真?，F在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。

第一段：烏鴉

到處

找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）第二段：瓶子

可是

喝不著

怎么辦

認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

（1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）（2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

讀了這兩句話，你發現了什么？點名回答，評價。

師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生）第三段：想了想

辦法 第四段：升高

4、指導識字

師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。學生認讀，教師相機指導。

找：你會用“找”字組詞嗎？現在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。）

法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣 高：誰能告訴我，高對什么呢？ 可：觀察筆順

教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

5、開火車讀生字?；疖嚮疖囬_起來，開到哪里來？——開到我這里來。三，再讀課文，理解文意。

1、自讀全文。

師：現在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

2、指導學習第一段。

出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

師：現在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急?。?/p>

3、指導學習第二段。

出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）

4、指導學習第三段。

出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！出示詞語“想了想”。點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

5、指導學習第四段。

師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。齊讀這句話。

師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解?，F在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫?！埬阕x一讀。（點名讀，評價）

四、總結課文，拓展思維。

讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。

板書設計： 烏鴉喝水

烏鴉

（到處）

找水

喝不著

喝著了

動腦筋，想辦法

教學反思

《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。

在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。

1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字??；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課后，根據老師們的建議和反復試講。我的理解是（1、）要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。（3）適當的演示，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。

3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。

第五篇：支玉恒教學實錄——《烏鴉喝水》

支玉恒教學實錄——《烏鴉喝水》

(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)

師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。

師：再簡短一點。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡短。

生：烏鴉喝水。

〔看圖說見解，訓練概括能力，發展語言〕

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

生：(集體)想!

〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕

……

師：說說“喝”的字形。

生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷)

師：為什么“喝”字是口字旁?

生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

師：請這一行小朋友朗讀第一段。

(學生按順序朗讀)

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?

生：“到處”就是每個地方。

生：“到處”的意思就是處處。

生：“到處”就是四面八方。

師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教師在田字格中寫“可很著辦”指導學生學習“很”字，注意書寫筆順?！爸弊峙c“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字)

師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔讓學生邊朗讀邊說話，在課文的語言環境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為學生的說留有充分的余地?！?/p>

師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文)

師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?

(學生看書中插圖)

生：天氣很熱……

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。

(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?

生：課文里用了一個“可是”。

師：為什么要用“可是”呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

ｐáｎｇ ｂｉ?。?/p>

〔指導學生學習生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時有學生舉手發言〕

師：××你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?

〔聽課教師議論：問得好!〕

師：這個問題問得好!誰能回答?

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課教師嘖嘖稱贊〕

〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住學生發言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，學生“發”，廣開學生言路。〕

師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。

〔學生看第二幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(學生讀)

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來

做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

點評

識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學，如何有機結合進行，提高語文教學質量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、激發兒童學習興趣。讓兒童主動學習，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導兒童看圖觀察、訓練用最簡煉的語言概括故事內容，點出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發兒童，讓其在好奇和欲說的心態中學習課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導朗讀。要求學生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學過程棗識字、看圖、說話、學文，教得輕松，學得主動，智力發展，能力培養貫穿始終。

二、激勵兒童質疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要?！币粋€人智力的后天發展，體現在能否不斷地發現問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會想辦法?”“把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?”這兩個問題很關鍵。王老師抓住不放，引導兒童運用學過的知識，自己討論解決這一個問題。后一問質疑的兒童自己動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實不然。王老師為進一步激勵兒童質疑問難作示范，又主動提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會升高呢?你遇到這種現象嗎”的問題，孩子們討論開了，很快得出了結論。兒童的思維和語言在質疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發展。

三、綜合訓練培養能力。長期以來，小學語文教學存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想；又訓練學生大膽地說，說的內容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結合。為通過語言環境對形近字“渴”和“喝”進行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學生在說話訓練中運用了平時閱讀中積累的詞匯。王老師在教學中及早地把說和寫聯系起來，以利于口頭表達能力和書面表達能力的互相促進，統一發展。

閱讀教學以能力為主線，進行語文基本功的綜合訓練，王老師既重視字詞句篇的基礎知識教學，又加強聽說讀寫的基本技能訓練、把觀察、思維、理解、表達緊密地綜合起來，在培養認識事物能力的基礎上，培養學生的理解和運用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經驗。