第一篇：湖南省中職學(xué)校教師培訓(xùn)考核制度

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

湖南省中職學(xué)校教師培訓(xùn)考核制度

為規(guī)范我校中職教師培訓(xùn)考核工作，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，特制定本制度。

一、湖南省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)考核由培訓(xùn)過(guò)程考核和結(jié)業(yè)考核兩部分組成。

二、培訓(xùn)過(guò)程考核占考核總成績(jī)60％，由培訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容中的典型訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)員完成情況進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)考核，主要內(nèi)容包括兩部分，一是學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范與職業(yè)精神，占考核總成績(jī)20％；二是典型訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況，占考核總成績(jī)40％，其中專業(yè)教學(xué)能力模塊培訓(xùn)過(guò)程考核的典型訓(xùn)練項(xiàng)目占考核總成績(jī)20％，專業(yè)核心能力和專業(yè)方向選修模塊培訓(xùn)過(guò)程的典型訓(xùn)練項(xiàng)目占考核總成績(jī)的20％。

三、結(jié)業(yè)考核占考核總成績(jī)的40％，由湖南省職業(yè)院校教師培訓(xùn)與考核工作委員會(huì)辦公室統(tǒng)一實(shí)施。主要內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是學(xué)員說(shuō)課，占考核總成績(jī)15％；二是現(xiàn)場(chǎng)操作，占考核總成績(jī)25％。

四、考核總成績(jī)的確定。參培學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目及結(jié)業(yè)考核項(xiàng)目考核成績(jī)均合格的，認(rèn)定考核總成績(jī)合格，由省教育廳頒發(fā)“專業(yè)教師專業(yè)技能教學(xué)水平合格證書“。考核總成績(jī)按百分制評(píng)定，考核總成績(jī)達(dá)到85分以上的可參加優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選。

五、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)《學(xué)員手冊(cè)》既是學(xué)員的培訓(xùn)檔案，又是學(xué)員取得“專業(yè)技能教學(xué)水平合格證書”的憑證，培訓(xùn)結(jié)束后將進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案，將作為認(rèn)定“雙師型”教師以及參培教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，牽頭申報(bào)項(xiàng)目、參評(píng)優(yōu)秀教師和教學(xué)名師等的重要條件之一，培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員要妥善包管，認(rèn)真填寫，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)交本基地統(tǒng)一上交。

第二篇：加強(qiáng)中職學(xué)校教師培訓(xùn)1

加強(qiáng)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討

摘要：本文從當(dāng)前中職教育的功能定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性。通過(guò)分析了難以形成“雙師型”教師隊(duì)伍的主要問(wèn)題，提出了構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑，目的是通過(guò)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討，來(lái)進(jìn)一步提高中職學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職教育;“雙師型”內(nèi)涵;師資隊(duì)伍建設(shè)

2005年10月11日中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過(guò)了中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議。在“十一·五規(guī)劃”中提出：堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。強(qiáng)化義務(wù)教育的保障責(zé)任，普及和鞏固義務(wù)教育。大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模。切實(shí)提高師資水平，加大教育投入①。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育正在迎來(lái)一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇, 而中等職業(yè)教育在整個(gè)職業(yè)教育體系中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切。職業(yè)教育的根本任務(wù)是要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者②。在職業(yè)教育中，物質(zhì)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)是基礎(chǔ)，教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程改革、教學(xué)改革是核心，而師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍,是職業(yè)教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。

一、發(fā)展中職教育必須建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

1、從中職教育的功能出發(fā)提出對(duì)教師的要求

現(xiàn)代職業(yè)教育，是指機(jī)器大生產(chǎn)條件下的職業(yè)教育，與后工業(yè)時(shí)期的職業(yè)教育不同，它應(yīng)當(dāng)建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上。企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化、信息化程度越來(lái)越高，對(duì)操作工人的素質(zhì)要求也就更高了，因此對(duì)中職教育的功能定位要有新的認(rèn)識(shí)與要求。中等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)校制度創(chuàng)新和依法自主辦學(xué)，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的更加靈活、更加開(kāi)放的教學(xué)組織和管理制度，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，既有熟練技能又掌握現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)的新一代知識(shí)型技能人才，并為高等院校尤其是高等職業(yè)院校輸送合格生源③。

改革開(kāi)放的中國(guó)社會(huì)，已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。我國(guó)已經(jīng)處于機(jī)器大生產(chǎn)階段，高新技術(shù)經(jīng)濟(jì)成分正在快速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的緊缺都表現(xiàn)得相當(dāng)突出。據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)中心統(tǒng)計(jì)：我國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)有１．４億個(gè)職工，而技術(shù)工人只占一半即７０００萬(wàn)人。其中初級(jí)技工占６０％左右，中級(jí)技工占３５％，高級(jí)技工僅為５％。而發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占到４０％以上，這是商品質(zhì)量的根本保證。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接，擔(dān)負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)崗位相適應(yīng)的人才重任。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的光榮歷史使命，基礎(chǔ)在大力發(fā)展高質(zhì)量的中等職業(yè)教育，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。鑒此，筆者認(rèn)為，作為一名從事現(xiàn)代中等職業(yè)技術(shù)教育的教師除了具備普通學(xué)校教師應(yīng)具備的基本要求外還必須達(dá)到以下要求：

（1）具有現(xiàn)代的教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段；

（2）扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)；

（3）過(guò)硬的技能水平及較強(qiáng)的解決生產(chǎn)、服務(wù)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）具有終身學(xué)習(xí)理念和創(chuàng)新意識(shí)。

2、“雙師型”教師的內(nèi)涵

1998年原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中就提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。教育部《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師必須達(dá)到一定比例。那么什么是“雙師型”的教師？有的教師認(rèn)為只要擁有“雙證”（教師資格證、職業(yè)技能等級(jí)證）就是“雙師型”教師；還有的教師認(rèn)為“雙師型”教師是“教師+工程師”。這些說(shuō)法對(duì)不對(duì)？縱觀人們對(duì)“雙師型”教師的理解，筆者認(rèn)為其基本內(nèi)涵有二點(diǎn)：

一是認(rèn)為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；

二是認(rèn)為教師既能教學(xué)，著書立說(shuō)，也能參與工程實(shí)踐，解決一線生產(chǎn)中所提出的技術(shù)問(wèn)題。也就是說(shuō)他既可以是教師又可以是專業(yè)技術(shù)人員。“雙師型”教師必須具有勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，能創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，合理使用信息資源，及時(shí)將新理論、新技術(shù)、新工藝傳遞給學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施具有超前性。“雙師型”教師必須同時(shí)具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，包括一定的工藝能力、設(shè)計(jì)能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，特別強(qiáng)調(diào)其必須掌握高超的生產(chǎn)操作能力，教師能以自己準(zhǔn)確、熟練的示范操作進(jìn)行演示，并能根據(jù)學(xué)生不同的操作實(shí)際給予明確、有效的指導(dǎo)。

3、建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)發(fā)展中職教育的重要性

有人說(shuō)：落后的裝備不可能培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才。我要說(shuō)：如果有了先進(jìn)的設(shè)備，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更不可能培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才。從中職的實(shí)際情況看，目前不少中職學(xué)校愿意花錢，注重教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，這是可喜現(xiàn)象。但相對(duì)于這些“硬件”，我們的“軟件”建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中職學(xué)校的發(fā)展速度，特別是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)更是令人擔(dān)憂。沒(méi)有專業(yè)師資，就沒(méi)有專業(yè)特色；沒(méi)有后勁，也就沒(méi)有發(fā)展。實(shí)踐告訴我們，專業(yè)的特色，關(guān)鍵是師資的特色；專業(yè)的質(zhì)量關(guān)鍵是師資的素質(zhì)。就目前中等職業(yè)教育的功能來(lái)看，我們需要一支強(qiáng)大的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。

從就業(yè)情況上看，我們正處在從傳統(tǒng)就業(yè)模式走向市場(chǎng)就業(yè)，一個(gè)人的收入狀況、社會(huì)地位，最主要看市場(chǎng)對(duì)他的需要程度和認(rèn)可程度。唯學(xué)歷、唯文憑，在市場(chǎng)面前已經(jīng)遭遇紅燈。在深圳，高級(jí)技術(shù)工人失業(yè)率為零，高級(jí)技工月薪高出碩士研究生８００元。青島一家企業(yè)招聘一名高級(jí)鉗工，開(kāi)出了年薪１６萬(wàn)元的天價(jià)。這些都說(shuō)明，市場(chǎng)呼喚優(yōu)質(zhì)“藍(lán)領(lǐng)”，市場(chǎng)需要優(yōu)秀“藍(lán)領(lǐng)”，這也正是中職教育培養(yǎng)的目標(biāo)。“藍(lán)領(lǐng)”是技能型人才，以實(shí)際動(dòng)手能力為判定標(biāo)準(zhǔn)，與白領(lǐng)、金領(lǐng)等管理研究型人才相比，他應(yīng)該屬于操作型人才，因此中等職業(yè)學(xué)校必須為學(xué)生提供職業(yè)能力訓(xùn)練。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)”，必須要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，一支集深厚專業(yè)理論知識(shí)與高超技能水平于一身的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、難以形成“雙師型”教師隊(duì)伍的主要問(wèn)題

1、管理體制政策問(wèn)題。

職業(yè)教育尚未真正進(jìn)入主流教育體系，還存在職業(yè)教育分屬不同的部門管理，職業(yè)高中、中專學(xué)校和技工學(xué)校三類學(xué)校管理體制各異，條塊分割，職能交

叉，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制不夠靈活，教職工的積極性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的機(jī)制尚未形成。

在人事制度上。按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中職教育的師生比應(yīng)為1：16，但許多地區(qū)對(duì)中職學(xué)校在人事編制的定額上卡得又死又緊，存在著嚴(yán)重缺編問(wèn)題，造成師資嚴(yán)重不足。更有甚者非法占用教師編制，存在著在編不在崗的現(xiàn)象。

在評(píng)職稱問(wèn)題上，有的地區(qū)還存在沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師系列評(píng)審，專業(yè)教師只能評(píng)助講、講師、高講等重理論型的職稱，對(duì)國(guó)家規(guī)定的“雙職稱”④制度根本難以實(shí)施。職稱評(píng)審機(jī)制死板，引導(dǎo)不夠，造成了師資來(lái)源不暢通。

2、職業(yè)教育師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系未形成。

首先表現(xiàn)在職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地?cái)?shù)量少，無(wú)法跟上各地區(qū)中職教育發(fā)展的招生規(guī)模；其次，現(xiàn)有的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地功能發(fā)揮不足，資源利用不足；第三，缺少對(duì)骨干教師、專業(yè)帶頭人的師資培養(yǎng)；第四，缺少企業(yè)的合作與支持。

3、教師自身的問(wèn)題。

教師自身也存在著嚴(yán)重阻礙“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，對(duì)從事的職業(yè)教育缺乏事業(yè)心，消極應(yīng)付，缺乏進(jìn)取精神。

第二，更有甚者錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了這兩張證書就已經(jīng)達(dá)到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，造成與實(shí)踐相脫離的后果。

第三，偏頗現(xiàn)象。中職學(xué)校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：專業(yè)技能水平較高的同志一般年齡偏大，他們的學(xué)歷較低，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)，缺乏終身教育的理念，認(rèn)為自己馬上要退休了，只要操作技能過(guò)得硬，沒(méi)有必要再去學(xué)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)；另外一種就是年紀(jì)輕的，或剛從學(xué)校畢業(yè)的，他們擁有比較深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，但這部分人缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，缺少專業(yè)技能水平，往往這部分人自己也只想向理論型教師發(fā)展。

三、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑

周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出：職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。職業(yè)院校人事制度改革的核心，是要建立一支能夠適應(yīng)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的用人自主權(quán)，打破學(xué)歷限制、身份限制，堅(jiān)持能者為師。教育部門要配合人事部門，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開(kāi)辟具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，建設(shè)專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法和編制管理辦法⑤。

1、制定法律法規(guī)，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)走上法制化、規(guī)范化軌道。中職教育包括職業(yè)高中、中專和技校，他們同屬于高中階段的教育，教育行政部門應(yīng)實(shí)行統(tǒng)籌管理，施行統(tǒng)一的管理體系，保證足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。建立中職學(xué)校靈活辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)各地和職業(yè)學(xué)校能夠面向社會(huì)公開(kāi)招聘專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作的開(kāi)展，制定《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家頒布了《教師法》、《職業(yè)教育法》等一系列法規(guī)、規(guī)章，使教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上法制化軌道。隨著教師隊(duì)伍的數(shù)量不斷提高，人員結(jié)構(gòu)要逐步改善，整體素質(zhì)要有所提高，必須要健全與完善一系列的法律法規(guī)，如關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校的教師任職資格條例、教師職務(wù)條例、校長(zhǎng)任職條件與崗位要求、教師的聘任制度、人事制度、職稱評(píng)審制度等等，用立法的形式規(guī)定教師任職資格，以確立教師職業(yè)法定地位，同時(shí)在與不合格教師的競(jìng)爭(zhēng)中保護(hù)教師資格持有者的權(quán)利，以保證教育質(zhì)量和事業(yè)的發(fā)展。要求凡是在中等職業(yè)學(xué)校專門從事教育教學(xué)工作的人員必須具備教師資格，未取得教師資格的人員調(diào)出教師隊(duì)伍，同時(shí)將具備教師資格的優(yōu)秀人員補(bǔ)充近來(lái)。

2、借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，建立完善的職業(yè)教育師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系。加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要認(rèn)真總結(jié)我們國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意借鑒國(guó)際上成功的作法和經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)始終把發(fā)展職業(yè)教育看作是國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興和持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，特別注重職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)，已建立一個(gè)科學(xué)完善的職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系。其培養(yǎng)渠道：①在綜合類大學(xué)中，設(shè)技術(shù)師范學(xué)院或系，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校專職教師，學(xué)制4至5年，它的入學(xué)條件比普通本科大學(xué)還要嚴(yán)格，既要求完全中學(xué)畢業(yè)（13年級(jí)），又要求經(jīng)過(guò)“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)并至少?gòu)臉I(yè)半年以上。②在技術(shù)大學(xué)設(shè)置教育學(xué)院。職業(yè)學(xué)校教師必須通過(guò)兩次國(guó)家資格考試。學(xué)生學(xué)完規(guī)定課程，通過(guò)第一次國(guó)家考試；畢業(yè)后在對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行一年半左右的教育實(shí)習(xí)，然后通過(guò)第二次國(guó)家考試，才能取得職業(yè)技術(shù)教育師資的資格。德國(guó)規(guī)定專業(yè)課教師必須具有大學(xué)畢業(yè)水平，同時(shí)還須持有資格證書才能任教，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（師傅）必須是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，具有兩年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還須經(jīng)師傅學(xué)校培訓(xùn)獲得有關(guān)證書。德國(guó)各州普遍設(shè)

有職業(yè)教育師資進(jìn)修學(xué)院，負(fù)責(zé)在職教師的進(jìn)修培訓(xùn)⑥。筆者認(rèn)為，德國(guó)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系值得我們借鑒，不但嚴(yán)格把好了職業(yè)教育師資的質(zhì)量關(guān)，而且也為在職教師的再培訓(xùn)提供了保障措施。

3、大力加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的建立和職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的建立，保證“雙師型”教師的主要來(lái)源。

從建立獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，到依托普通高等學(xué)校和部分中等職業(yè)學(xué)校建立職教師資培訓(xùn)基地，這是我國(guó)在探索建立符合中國(guó)特色職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)支撐體系方面的兩個(gè)重要階段，初步建成了中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。至2005年，主要依托高等學(xué)校，在全國(guó)建立350個(gè)左右中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，其中，全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)，省、自治區(qū)、直轄市建設(shè)300個(gè)左右，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)了一定數(shù)量的職業(yè)教育師資，在一定程度上緩解了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的矛盾。但與中等職業(yè)學(xué)校2005年擴(kuò)招100萬(wàn)學(xué)生以及中職學(xué)校要按照師生比為1:16的要求，職教現(xiàn)有的師資數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其突出的是“雙師型”的專業(yè)教師和技術(shù)過(guò)硬的技術(shù)指導(dǎo)教師的數(shù)量。因此國(guó)家應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的建立和職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的建立，保證“雙師型”教師的主要來(lái)源。

4、內(nèi)培外引，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一方面對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計(jì)劃地開(kāi)展青年教師、骨干教師和在職研究生的職業(yè)資格培訓(xùn)。“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)校工作實(shí)際。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到

企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，更重要的是能以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的需要。在這方面，有些學(xué)校已經(jīng)有了很成功的經(jīng)驗(yàn)。如遼寧省城市建設(shè)學(xué)校，為使校內(nèi)的教師具備“雙師型”的能力，學(xué)校規(guī)定：教師每三年必須到專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)一線脫產(chǎn)學(xué)習(xí)半年，并取得相應(yīng)資格證書。為促進(jìn)教師真正到企業(yè)學(xué)到東西，學(xué)校還專門成立了專業(yè)建設(shè)教研室，負(fù)責(zé)管理和考核脫產(chǎn)教師的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校還與對(duì)口企業(yè)建立穩(wěn)固的伙伴關(guān)系。讓任課教師定期到企業(yè)實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中不僅學(xué)知識(shí)，而且還貢獻(xiàn)知識(shí)，發(fā)揮他們的能力，讓“包袱”真正變?yōu)椤柏?cái)富”，受到企業(yè)的歡迎。

另一方面必須出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大人才引進(jìn)工作力度，引進(jìn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多渠道解決中等職業(yè)學(xué)校教師來(lái)源問(wèn)題。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)、科研單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備教師基本條件的工程技術(shù)人員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，作為必要的補(bǔ)充。聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)建設(shè)咨詢，并擔(dān)任兼職教師，建立一支高質(zhì)量的兼職教師網(wǎng)。通過(guò)這些教師可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，起到了相互交流共同提高的作用，促進(jìn)了學(xué)校教師向“雙師”型教師轉(zhuǎn)化。

5、轉(zhuǎn)換教育觀念，健全考核機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，作為搞職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，可通過(guò)各種會(huì)議、講座等進(jìn)行宣傳教育，介紹國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的走向，宣傳上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)會(huì)議精神，使教師們明確從事職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教師向“雙師”型發(fā)展是大勢(shì)所趨，從而轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的觀念，提高教師向“雙師型”發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。讓專業(yè)理論基礎(chǔ)強(qiáng)而缺少實(shí)踐操

作能力的教師與技能水平高而缺少專業(yè)理論基礎(chǔ)的教師互相結(jié)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，在進(jìn)一步完善了教師職務(wù)聘任制度的同時(shí)要加強(qiáng)教師聘任后的管理和考核，把“雙師型”師資建設(shè)納入教職工崗位職責(zé)考核范圍，制定科研工作量核定和計(jì)分辦法，并對(duì)教師進(jìn)行教育和教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技術(shù)服務(wù)為主的全面跟蹤考核，逐步完善合理、科學(xué)的考核量化指標(biāo)，在工作量統(tǒng)計(jì)、考核、職稱晉升時(shí)作為重要依據(jù)。因此必須健全有關(guān)的考核機(jī)制，有了嚴(yán)格的考核機(jī)制后還必須制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師積極性。如政府和教育部門要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇等等，在鼓勵(lì)和激勵(lì)教師參加進(jìn)修方面，國(guó)際上有許多國(guó)家和地區(qū)的做法值得我們借鑒。在美國(guó)，教師參加進(jìn)修可以向?qū)W校或地方學(xué)區(qū)申請(qǐng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，在職教師通過(guò)進(jìn)修獲得高一級(jí)學(xué)位，其薪金和待遇會(huì)隨著學(xué)位的升遷而提高。在英國(guó)，長(zhǎng)期課程的學(xué)費(fèi)由教育就業(yè)部支付，旅費(fèi)由地方教育當(dāng)局負(fù)擔(dān)，而且進(jìn)修教師還可以得到各種津貼。英國(guó)、美國(guó)教師每任教七年可以享受一年帶薪學(xué)術(shù)假，教師可以利用這一年的時(shí)間去進(jìn)修學(xué)習(xí)。職業(yè)教師進(jìn)修的途徑、形式靈活多樣，基本上都有短期、中期、長(zhǎng)期，不強(qiáng)求一律。近些年來(lái)，各國(guó)非常重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，通過(guò)廣播電大、網(wǎng)上大學(xué)為廣大職業(yè)教育教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。教師進(jìn)修的國(guó)際化也是各國(guó)共同的趨勢(shì)，德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家，每年都要派大批教師到國(guó)外進(jìn)修。

總之，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益關(guān)鍵在教師，而構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是職教辦學(xué)的特色，只有具備了一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能尖”的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才，使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶。我們有信心看到在中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)心理和等級(jí)意識(shí)中長(zhǎng)期潛藏的鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的觀念將銷聲匿跡，全社會(huì)共同努力創(chuàng)設(shè)技術(shù)

技能人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，為造就數(shù)億百計(jì)高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者作出我們職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

①《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》 2005年10月11日

②⑤《周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話》 2004年6月17日 ③教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》 2004年3月3日 ④國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見(jiàn)

⑥教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯《大力加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)努力造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍》

為什么當(dāng)今社會(huì)學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意上職業(yè)院校？

☆你大爺☆qyew | 瀏覽 52 次 發(fā)布于2013-08-25 10:39

最佳答案 由于受社會(huì)上長(zhǎng)期以來(lái)“重普教、輕職教”、“鄙薄職業(yè)教育”觀念的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為“上職業(yè)院校沒(méi)有前途，是萬(wàn)不得已才會(huì)選擇的道路”，初中畢業(yè)生只要能上個(gè)一般的高中不會(huì)選擇職業(yè)院校，高中畢業(yè)生只要能上三本，哪怕花昂貴的學(xué)費(fèi)家長(zhǎng)四處舉債也會(huì)讓孩子圓大學(xué)夢(mèng)。有這樣想法的家長(zhǎng)還停留在一種上大學(xué)就能找到好工作的夢(mèng)想之中，不理性、不現(xiàn)實(shí)，而且，日益嚴(yán)峻的大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有讓他們從一廂情愿中醒來(lái)，更有甚者，加重自己孩子上大學(xué)的負(fù)擔(dān)，一定要上大學(xué)，但到后來(lái)，自己的孩子還是不能夠在職場(chǎng)一展風(fēng)采，原因就是沒(méi)有一技之長(zhǎng)。

如果你的高考成績(jī)剛好達(dá)到了三本線，你是選擇去三本讀一個(gè)普通的專業(yè)，還是選擇職業(yè)技師學(xué)院一個(gè)熱門專業(yè)？

由于受社會(huì)上長(zhǎng)期以來(lái)“重普教、輕職教”、“鄙薄職業(yè)教育”觀念的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為“上職業(yè)院校沒(méi)有前途，是萬(wàn)不得已才會(huì)選擇的道路”，初中畢業(yè)生只要能上個(gè)一般的高中不會(huì)選擇職業(yè)院校，高中畢業(yè)生只要能上三本，哪怕花昂貴的學(xué)費(fèi)家長(zhǎng)四處舉債也會(huì)讓孩子圓大學(xué)夢(mèng)。有這樣想法的家長(zhǎng)還停留在一種上大學(xué)就能找到好工作的夢(mèng)想之中，不理性、不現(xiàn)實(shí)，而且，日益嚴(yán)峻的大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有讓他們從一廂情愿中醒來(lái)，更有甚者，加重自己孩子上大學(xué)的負(fù)擔(dān)，一定要上大學(xué)，但到后來(lái)，自己的孩子還是不能夠在職場(chǎng)一展風(fēng)采，原因就是沒(méi)有一技之長(zhǎng)。

所以，家長(zhǎng)要理智，學(xué)生要清醒。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。掌握一技之長(zhǎng)，才是生存和發(fā)展的根本。在此祝愿看到這篇文章的同學(xué)，早日找到自己的人生坐標(biāo)、早日實(shí)現(xiàn)自己的人生理想！

第三篇：學(xué)校教師考核制度

學(xué)校教師考核制度

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步完善和落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理制度，使學(xué)校管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，通過(guò)過(guò)程管理和目標(biāo)管理有效結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)廣大教職工工作的積極性和創(chuàng)造性，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，特制定本制度。

二、考核對(duì)象

全校教師

三、考核內(nèi)容及細(xì)則

(一)考勤(10分)

1、出全勤得10分。

2、事假半天扣0.25分，病假一天扣0.2分(住院期間不扣分)，以此累計(jì)。

3、曠工一天扣1分，曠課一節(jié)扣0.5分，遲到、早退，隨意停課，擅離崗位者酌情扣分。

4、請(qǐng)假超出一定天數(shù)者，除扣完本項(xiàng)以外，其余按教文體局有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(二)師德(10分)

1、言行不檢點(diǎn)，給學(xué)校聲譽(yù)造成嚴(yán)重影響的每次扣5分；

2、體罰或變相體罰學(xué)生嚴(yán)重的每次扣5分。

3、參與有償補(bǔ)課被查實(shí)的每次扣5分；

4、對(duì)偶發(fā)事件未處理或視而不見(jiàn)者，造成學(xué)校聲譽(yù)受影響，影響教師整體形象者，每次扣5分。

5、其他嚴(yán)重違反師德情況的酌情扣分。

6、本項(xiàng)總分10分，扣完為止。

(三)工作常規(guī)考核(10分)

1、備課、上課、改作業(yè)、家訪等工作未能很好完成者，視情況酌情扣分；

2、教師在本人職責(zé)范圍內(nèi)，或?qū)W校布置的工作，未及時(shí)履行職責(zé)，或未及時(shí)完成，造成學(xué)校工作受嚴(yán)重影響者，每次扣5分；

3、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率每低于1個(gè)百分點(diǎn)，扣1分；

4、違反學(xué)校規(guī)章制度，如到校時(shí)間、清校制度，造成安全事故的，每次扣5分。

以上(一)、(二)、(三)項(xiàng)各條酌情扣分情況由校委會(huì)討論決定。

(四)教育教學(xué)能力（60分）

1、教學(xué)成績(jī)按《教學(xué)成績(jī)計(jì)算方案》執(zhí)行。按總分折40分的方法，計(jì)入本次考核方案。

2、教師獲各級(jí)先進(jìn)、榮譽(yù)稱號(hào)的，區(qū)級(jí)記3分，市級(jí)記5分，省級(jí)記7分，國(guó)家級(jí)記10分，以文件公布之日為準(zhǔn)。

3、教職工本人參加由教育行政部門舉辦或批準(zhǔn)同意的各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，加分標(biāo)準(zhǔn)如下：

4、教師輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，按如下加分。

5、文娛會(huì)演和運(yùn)動(dòng)會(huì)等團(tuán)體獎(jiǎng)名次參照教師個(gè)人獲獎(jiǎng)計(jì)分（1—4為一等獎(jiǎng)；5—8為二等獎(jiǎng)；9—12名為三等獎(jiǎng)；13—16名為鼓勵(lì)獎(jiǎng)）。

6、業(yè)務(wù)論文在正規(guī)教育雜志報(bào)刊上發(fā)表的，且有署名“xx學(xué)校”的記2分。

7、教育科研課題成果按個(gè)人獲獎(jiǎng)4倍計(jì)分（執(zhí)筆人占50%，其余教師共占50%，由課題組長(zhǎng)平均分配）。

8、一個(gè)內(nèi)一名教師教育教學(xué)能力（2—7項(xiàng)）加分封頂20分。

(五)工作量

按《工作量計(jì)算方案》執(zhí)行，該方案未制定出來(lái)前各人均按正常工作量計(jì)10分。

四、以下情況屬于一票否決，定為考核不合格

1、因違反政紀(jì)國(guó)法而受上級(jí)有關(guān)部門處分者；

2、因工作失職造成學(xué)生嚴(yán)重受傷、死亡、殘疾或重大安全事故的，責(zé)任人當(dāng)年考核不合格；

3、犯罪處刑罰者。

4、其他因受處分，明確被定為考核不合格者。

五、其他補(bǔ)充事項(xiàng)

1、本制度由教代會(huì)通過(guò)后生效，細(xì)則修改由校務(wù)委員會(huì)提出，經(jīng)2/3代表簽名同意后生效；

2、本制度與上級(jí)有關(guān)部門規(guī)定相沖突者，按上級(jí)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第四篇：教師培訓(xùn)考核制度

教師培訓(xùn)考核制度

（2017---2018學(xué)第一學(xué)期）

硯山鎮(zhèn)中學(xué)

2017.9

教師培訓(xùn)考核制度

隨著課改的推進(jìn)，全面提高教師綜合素質(zhì)已成為教育專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)人成長(zhǎng)的迫切需要。教師培訓(xùn)工作是提高教師綜合素質(zhì)、教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。為確保我校教師培訓(xùn)工作扎實(shí)、有序地進(jìn)行，特制定教師培訓(xùn)工作制度。

1、參加各項(xiàng)培訓(xùn)的考勤情況記入教師本人的考勤中。

2、在各項(xiàng)培訓(xùn)考核中，考核結(jié)果為不合格的教師在目標(biāo)管理考核中扣分。

3、教師必須按規(guī)定的時(shí)間參加集體學(xué)習(xí)和各學(xué)年組組織的聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、業(yè)務(wù)講座等活動(dòng)，必須遵守紀(jì)律，聚精會(huì)神，做好學(xué)習(xí)記錄，不遲到、不早退、不無(wú)故缺席，因病、因事不能參加學(xué)習(xí)的要提前履行請(qǐng)假手續(xù)。學(xué)習(xí)時(shí)不看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書報(bào)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，學(xué)習(xí)時(shí)間要關(guān)閉手機(jī)。

4、外出學(xué)習(xí)的教師必須精心做好筆記，認(rèn)真整理材料，回到學(xué)校要作評(píng)細(xì)匯報(bào)并進(jìn)行匯報(bào)課。

5、各項(xiàng)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為教師職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)模、職稱評(píng)聘的條件。考核不合格者，取消其資格。

第五篇：教師培訓(xùn)考核制度

教師培訓(xùn)考核制度

教師培訓(xùn)考核制度1

一、教師培訓(xùn)：

1.新教師入職前需經(jīng)教學(xué)部培訓(xùn)老師對(duì)其課及上課流程進(jìn)行培訓(xùn)。

2．參加各項(xiàng)培訓(xùn)的考勤情況記入教師本人的考勤中。

3.在各項(xiàng)培訓(xùn)考核中，考核結(jié)果為不合格的教師在目標(biāo)管理考核中扣分。

4.教師必須按規(guī)定的時(shí)間參加集體學(xué)習(xí)和各學(xué)年組組織的聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、業(yè)務(wù)講座等活動(dòng)，必須遵守紀(jì)律，聚精會(huì)神，做好學(xué)習(xí)記錄，不遲到、不早退、不無(wú)故缺席，因病、因事不能參加學(xué)習(xí)的要提前履行請(qǐng)假手續(xù)。學(xué)習(xí)時(shí)不看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書報(bào)，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，學(xué)習(xí)時(shí)間要關(guān)閉手機(jī)。

5.外出學(xué)習(xí)的教師必須精心做好筆記，認(rèn)真整理材料，回到學(xué)校要作評(píng)細(xì)匯報(bào)并進(jìn)行匯報(bào)課。

6.新教師課培訓(xùn)合格后，進(jìn)入為期2個(gè)月試用期.，試用期滿后簽訂勞動(dòng)合同。

7.試用期內(nèi),首先需到業(yè)務(wù)部進(jìn)行1至2周的實(shí)習(xí)。

8.新教師在業(yè)務(wù)部實(shí)習(xí)期間需鍛煉與家長(zhǎng)溝通的技巧及課實(shí)際演練。

9.新教師在實(shí)習(xí)期滿，經(jīng)教學(xué)部考核通過(guò)后正式進(jìn)入教學(xué)部。

二、教師考核

個(gè)月后轉(zhuǎn)為正式教師，由個(gè)人填寫轉(zhuǎn)正申請(qǐng)由主管教師簽字交人事部計(jì)算薪水。

2.新教師如在試用期工作不合格，不符合正式教師標(biāo)準(zhǔn)，試用期將順延或辭退。

3.新教師如在試用期內(nèi),各方面表現(xiàn)十分優(yōu)異,可申請(qǐng)?zhí)崆稗D(zhuǎn)為正式教師。

4.新教師試用期滿，經(jīng)教學(xué)部主管考核合格后，轉(zhuǎn)為正式教師。

5.轉(zhuǎn)正考核要求：

A、家長(zhǎng)對(duì)教師上課情況的評(píng)價(jià)。

B、問(wèn)題解析，包括家長(zhǎng)問(wèn)題。

C.對(duì)工作的認(rèn)同感及學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力。

教師培訓(xùn)考核制度2

教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育既是一種權(quán)利，又是一種義務(wù)，教師要自覺(jué)遵守有關(guān)規(guī)定要求，服從學(xué)校及上級(jí)培訓(xùn)部門的安排，努力完成所規(guī)定的任務(wù)達(dá)到應(yīng)具備的教育教學(xué)能力。為了進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，加速我校教育現(xiàn)代化進(jìn)程，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的合格中學(xué)生，特制定如下教師法制培訓(xùn)考核制度和獎(jiǎng)懲制度。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、注重宣傳

1、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“法制培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，以教導(dǎo)主任為常務(wù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校法制培訓(xùn)組織、管理、服務(wù)、資料積累等項(xiàng)工作

2、學(xué)校政教處要把推進(jìn)普法作為中心工作，為普法服好務(wù)，負(fù)責(zé)教師法制培訓(xùn)的組織管理工作；要搞好法制培訓(xùn)，及時(shí)搜集、總結(jié)、報(bào)道、推廣學(xué)校、教師在法制教育中的經(jīng)驗(yàn)，積累、整理普法相關(guān)資料。

3、要通過(guò)多種形式廣泛宣傳普法，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生了解普法的目的、意義和要求，努力爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的理解、支持和配合。

4、建立充分調(diào)動(dòng)教師參與法制培訓(xùn)積極性的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)普法過(guò)程中的優(yōu)秀成果進(jìn)行及時(shí)推廣。

二、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍應(yīng)該進(jìn)一步“充實(shí)隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”。學(xué)校將以法制培訓(xùn)為渠道，面向全體教師，突出骨干教師、青年教師、班主任的培訓(xùn)，以提高教師綜合素質(zhì)和適應(yīng)普法的重點(diǎn)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)精良、充滿活力的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

1、全員培訓(xùn)。

通過(guò)多種形式，每學(xué)年完成每個(gè)教師不少于5課時(shí)的政治思想、教育教學(xué)的安全及法制教育方面的培訓(xùn)，使教師法律意識(shí)明顯提高。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、教育法規(guī)、職業(yè)道德、日常法規(guī)。

以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)管理制度，開(kāi)展教師思想政治、心理健康、職業(yè)道德和法制教育，使教師樹(shù)立正確的教育觀念和生活觀念。

四、培訓(xùn)形式

1、專題講座

學(xué)校聘請(qǐng)縣內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、法律工作者等來(lái)校講學(xué)，或組織教師積極參加省、市、縣舉辦的專家報(bào)告，以拓展教師的教育教學(xué)視野。

2、組織培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級(jí)教育主管部門組織的'法制培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等各種培訓(xùn)，同時(shí)積極開(kāi)展校內(nèi)專題培訓(xùn)，并通過(guò)比賽、過(guò)關(guān)考試、技能展示等方式進(jìn)行培訓(xùn)效果的考查。

五、培訓(xùn)要求

（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，針對(duì)教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)和

學(xué)校工作實(shí)際，重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革的文章，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前教育科研與教改新動(dòng)向，更新觀念，逐步使其養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。

①教師職業(yè)道德和執(zhí)教規(guī)范：如《教師法》學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、《教師職業(yè)道德規(guī)范》宣講、優(yōu)秀教師事跡演講、“廉潔從教”、“文明執(zhí)教”案例分析與討論。

②教師職業(yè)技能和教科研方法：如教師基本功訓(xùn)練與比賽，教師專業(yè)知識(shí)與技能考評(píng)，教研方法講座，課題研究方法案例分析等。

七、抓好全面考核，落實(shí)獎(jiǎng)懲

根據(jù)教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作情況，學(xué)期末進(jìn)行全面考核，由校長(zhǎng)、主任和教研組組長(zhǎng)一起統(tǒng)計(jì)考核結(jié)果，記入檔案，優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

為了激勵(lì)教師更好地參加法制培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)自身往縱深方向發(fā)展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。

1、積極參加各級(jí)組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于成績(jī)突出者，年終量化加分。

2、能夠主動(dòng)參加上級(jí)和學(xué)校組織的培訓(xùn)各種教育培訓(xùn)，并取得相關(guān)證書，學(xué)校根據(jù)證書級(jí)別加年終量化分。

3、對(duì)于在法制培訓(xùn)中成果突出，學(xué)校年終給予該教師校本培訓(xùn)“突出成就獎(jiǎng)”，并加年終量化分。

4、在法制培訓(xùn)工作中，態(tài)度不端正，表現(xiàn)消極懈怠，學(xué)校將根據(jù)情節(jié)給予批評(píng)教育及量化分的處罰。

5、在學(xué)校法制培訓(xùn)工作中，發(fā)布不利于工作開(kāi)展的輿論，做阻礙校本培訓(xùn)工作正常進(jìn)行的行為，學(xué)校根據(jù)情節(jié)給予批評(píng)教育及量化分的處罰。

6、對(duì)于不能按要求完成法制培訓(xùn)任務(wù)的教師，學(xué)校根據(jù)情況給予相應(yīng)的處罰。