第一篇：參加第六屆全國高中英語教師教學基本功大賽

參加第六屆全國高中英語教師教學基本功大賽

暨教學觀摩研討會有感

國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心于2012年10月21日-25日在山東省青島市舉辦了“第六屆全國高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會”,我很榮幸地參加了此次優秀課評比和觀摩，并榮獲全國高中英語課堂教學優秀課一等獎。這次的教師基本功大賽高手云集，30名選手參賽，其中有幾節課讓我印象尤為深刻，受益匪淺。專家的點評也是非常詳盡，發人深思。此次參賽不僅讓我領略到了全國各地出類拔萃的英語教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的不足。

10月22日

上午，首先由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心云南省教科院副秘書長李成致開幕詞，他希望我們可以讓學生做到“學有所思，思有所得，得有所用。”中國教師發展基金會秘書長楊春茂強調“優先發展,育人為本,改革創新,提高質量”，但是 “提高升學率不能以加重學生負擔為代價”,教師應該做到：“減輕學生負擔，推進素質教育，教會學生如何做人，教會學生如何思維。”此外，教師應注重培養學生的科學素質、藝術素質、信仰素質、人文素質。而且教師應該堅持“三個為本”：以人為本、學生為本、育人為本。其中“學生為本”包括：一切為了學生，為了學生的一切；讓學生得到充分全面的發展；讓學生發展主動學習的能力；讓學生有可持續發展的能力。最后，教師應建立科學的評價體系。

接下來是專家作報告，首先是國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心學術委員會主任，清華大學崔剛教授就《閱讀的層次與課文教學》做了生動的發言。崔剛

教授首先提出目前高中英語閱讀理解教學存在的問題是教師對于課文的處理不夠充分，原因之一是教師對現實閱讀與教學閱讀的區分不夠透徹。在現實閱讀中，具備閱讀能力是目標，而教學閱讀則是如何讓學生具備現實閱讀的能力，它是實現目標的途徑與手段。原因之二是教師對精讀與泛讀的區分不夠透徹。精讀是分析性的、仔細的、字斟句酌的閱讀，課文閱讀就應該采取精讀的方法。然而，泛讀是為了獲取信息的閱讀，課外閱讀就應該采取泛讀的策略。其次，崔剛教授針對高中英語教學普遍存在的有關精讀的五點批評給出了以下解釋：（1）精讀課文大部分的練習都與語言知識有關；（2）精讀課文太短，因此閱讀量太小，學生沒有語言知識，哪來閱讀技能，沒有詞匯量，何談答題技巧。（3）精讀課上讓學生養成字斟句酌的閱讀習慣不利于學生從中文思維到英文思維的過渡。英文學習永遠要借助母語為中介，隨著外語能力的提高，外語思維的能力會越來越快。所以，簡單地說“用英語思維”經不起推敲。（4）教師課文講解得太慢太細。要求學生逐字逐句閱讀不利于學生提高閱讀速度。其實，精讀不是為了速度，而是為了準確度。（5）教師講得太多，形成滿堂灌，學生不能主動學習。教師應該根據實際情況進行滿堂灌，半堂灌，零堂灌。接下來，崔教授就閱讀的教學層次發表了以下講話，（1）語言層次。它包括：語篇結構、語法、句式、詞匯和語音。其中。詞匯可以被叫做詞匯塊，它是語言處理的單位，相當于建筑中的預制塊。詞匯塊的多少決定著語言處理的速度，從而整體上影響英語聽、說、讀、寫的技能。詞匯塊的類型包括：詞匯短語與習慣搭配，重點是名詞與動詞的搭配，形容詞與名詞的搭配。（2）信息層次。高考題對這方面的考察包括：事實與細節，信息之間的邏輯關系以及篇章結構的把握。（3）思想層次。其內容包括：體會隱含的意義，以及與作者進行心靈的對話，產生情感的共鳴，進而形成自己的評價與判斷。由于閱讀思想層次的教學屬于人文與思想品德教育，因此其意義在于增強學生的學習興趣。最后，崔剛教授的報告可以被總結成四句話：（1）課文還是要按精讀方式進行教學，如果時間不允許，可以把主要精力放在對文章結構的分析上。（2）重視詞匯塊教學。（3）重視學生的課外閱讀，并幫助學生選擇閱讀材料，做好與教材的關聯與呼應。（4）重視思想層次的教學。

緊接著是國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主席兼秘書長包天仁教授就“The Exercises and Practice in English Language Teaching and Learning ”做了精彩的報告。包

教授詳細透徹地闡釋了What is learning? What is a good learner? Learning Stages and skills, Approach to learning and Strategies.22日下午進行的優秀課展評與教學研討，陜西省西安市第七十中學但軍老師的教學思路與教學環節非常生動新穎，令我印象深刻。國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心學術委員會副主任許時升教授做了詳細的點評。針對設立教學目標許教授提出了幾點原則：（1）教學目標要與課程目標理念一致；（2）教學目標要與學期目標和單元目標相結合；（3）教學目標要充分考慮學情及學習策略的培養；（4）教學目標需強調教學過程時，要注意“生成”的效益；（5）教學目標要表達教學后學生能夠在知識技能、學習方法和情感態度方面的變化；（6）教學目標的陳述有助于導學、導教、導測評。其中，導學是明確告訴學生通過學習，他們應該學會什么。導教指的是教學目標中應暗含要教會學生的知識、技能與認知策略。導測評是指教學目標應暗含觀察學生學習結果的條件。接下來，針對寫作許教授認為應該分成七個步驟：（1）輸入階段即寫前準備；（2）寫初稿；（3）同學互評；（4）寫二稿；（5）教師批閱（要閱讀三遍，做到通讀一遍了解大意，第二遍閱讀后寫出評語，第三遍劃出語法錯誤和用詞不當）；（6）師生交流及個別交流；（7）定稿(學生匯總各方面意見后,最終完成作品)。同時，許教授介紹了兩種寫作教學法：結果教學法和過程教學法.結果教學法(Product Approach)是一種基于句子層面的寫作教學模式，它強調學生的遣詞造句能力，要求加強句子組合和語法練習，是一個從句子入手，發展到段落，再到篇章的過程。過程教學法（Process Approach or Process Writing）是強調思維互動的一種寫作方法。寫作是一種思想轉化為書面語篇的過程，是學生本身所具有的內部資源與外部環境在寫作過程中互相作用，使得整個寫作過程有交叉互動的特點。

10月23-24日兩天進行的教學基本功大賽高手云集，優秀課堪稱經典，教學思路令人耳目一新。我們都知道，教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教法。此次比賽在“備教材”這一環節上尤為突出。它不僅要求參賽老師要備好拿到手的教學材料，而且還要對材料進行篩選改編，這樣也就大大增加了備課的難度和強度。每一個老師基本上都能夠在不改變原文精髓的基礎上，憑自己的理解將文本材料進行了合理地再加工，使之能適合相應層次的學生，而且還能讓學生得到一定的提升。同時，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，且見面時間很短，所以在“備學生”這一環節上大家更是充分利用課前的幾分鐘，與學生交流，為上課做好一定的準備。其中，25號選手用自己的個人魅力征服了學生，學生在下課之后仍然對老師戀戀不舍。至于“備教法”，每一個老師都認真制作了教學課件，把教學的每一個環節都簡要的呈現在PPT上，充分發揮了多媒體技術在英語課堂教學中的重要作用。從視覺上給學生一種沖擊，讓學生能更好地領悟所學內容。

我們現在經常在提一個問題：如何才能保證我們課堂教學的有效性？如何才能將課堂四十分鐘利用到位，而不浪費？在此，我覺得8號選手，來自蕪湖一中的Kelly老師，她教態大方、激情飽滿、語言精練、語速適中、指令明確，在課堂設計中，Kelly老師做到了環環相扣，每個環節之間的銜接過渡非常自然，每個環節都給學生設定一定難度的任務，難易程度比較恰當。讓學生既能動腦思考，又不會太難讓學生喪失興趣。她講授的是牛津譯林版教材高一年級Module1 Unit3 Looking good, feeling good 的Introduction部分，最精彩的部分是游戲設計部分，她將全班分成四組，每組選一名同學在前面用肢體語言表演各項運動，看哪組能在1分鐘之內猜出最多的運動項目，游戲過程中課堂氣氛相當活躍。通過游戲學生加深了對各項運動英語單詞的掌握。最后一個環節中，Kelly老師把學生們耳熟能詳的西城男孩的《My Love》的歌詞進行改動，改編成與運動有關的內容，非常有新意。使得學生在最后的output中能很到位的運用了所學內容，從而保證了教學的有效性！所以整節課進行下來，就覺得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價于一體，中間還不乏幽默，既讓學生理解了難點，又使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。當然，每一節課都有很多精彩之處，正如評委老師點評的那樣：“30節課就是30道精美的菜肴，值得我們去慢慢地品味！”

第一次和那么多優秀的專家和老師近距離地接觸，從許時升

設立教學目標，寫作分為七個步驟，以及兩種寫作教學教授開始點評提到如何法到肖克義教授提出的在教學設計中幾點建議，直至最后包天仁教授直言的我們在課堂教學中的種種缺陷，都讓我有“醍醐灌頂，茅塞頓開”之感！這些專家深厚的語言功底，謙和的人生態度等，都讓我深深地為之折服！所以，聽他們的點評難道不是在品另一道精美的菜肴嗎？

我會銘記這次難得的經歷！把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次參加大賽及觀摩，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，不斷地利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平及授課能力，多聽同學科教師的課，取人之長，補己之短，讓自己的課更加精彩!

第二篇：參加第六屆全國初中英語教師教學基本功大賽

參加第六屆全國初中英語教師教學基本功大賽

暨教學觀摩研討會體會 北倉二中 韓雯雯

2012年4月23日至26日，我有幸參加了第六屆全國初中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會。全國教師教學基本功大賽主要采取教學基本功大賽、優秀課展評現場觀摩、教學回顧、專家點評、評議互動、教學研討、論文交流與評比的形式進行，旨在進一步貫徹落實教育部課程改革精神，促進中學英語教師在教學思想、教學觀念、教學方式和方法方面的轉變，激勵廣大中學英語教師努力提高自身專業水平、英語教學技能、英語運用能力，夯實教師教學基本功，交流和學習優秀教師的成功經驗，表彰在各類教學活動中涌現出的優秀教師。所有的參賽教師在緊張而又忙碌的比賽中展示自己的風采，臨場的發揮，靈活的教學設計，精巧的板書，自然優雅的教態等等，各個環節的出色發揮給我留下了深刻的印象，通過參加本次大賽，使我開闊了眼界，深刻體會到我們在要求自己的學生學習學習再學習的同時，更應該要求自己不斷的學習，只有這樣我們的專業知識儲備才能不斷的豐厚、教育教學手段才能不斷的更新，才能跟上時代進步對教師提出的新要求，才能跟上學生不斷的知識需求。現把一些體驗和感受筆錄于此，鞭策自己要不斷加強反思和學習以提升教學素養，并供同行批評指正。

1、教學活動地設計要有實效性

本次賽課中，專家點評時曾多次提到這個問題，回想自己的教學經歷，感到我們也同樣存在實效性的問題。我們在設計教學時往往只是想到怎樣的課堂氛圍會好，而忽視了熱熱鬧鬧地教學背后學生真正掌握了多少。本次研討會特別強調教學要實際，既要將學生調動起來又要讓學生扎實地掌握，這就對教師提出了更高地要求，教學活動的設計要有明確地目的；教學活動地設計不要繁鎖而應貼近學生生活，也就是要便于學生理解和操作，不能浪費寶貴的課堂時間，也為以后地實際運用做鋪墊；教學活動要充分利用學生資源。

2、教材的處理與使用

本次研討會上，崔剛教授（國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心主任）明確指出中學英語教師應具備的素質之一 ——教學實踐素質，其中就包括教師對教材的使用能力素質即適當的補充和刪減；替換，擴展教學內容和活動；調整教學順序；調整教學方法等。對于教材的使用要源于教材又高于教材，要以教材為依托，但也不能單純的干講教材上的內容，身為教師我們要善于講解，示范，善于提問啟發學生，善于引導學生進行練習，善于糾正學生言語中的錯誤，給學生發展的空間，恰當的拓展知識，培養學生綜合運用語言的能力。

3、情境化教學

學生學習英語的目的不是鸚鵡學舌，以往地教學中我們過多地側重于學生的興趣與模仿，而忽視了生活化地運用。其實情趣化地操練、生活化的情境與運用缺一不可，學生要在情趣化操練的基礎上進行生活化地應用。操練地目的是要調動學生的積極性并且進行語言的輸入，在此基礎上深入到語言的運用中，讓學生真正的做到有興趣的學，并且學用結合。

二、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證 在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確，口語交際能力強。本次觀摩會真的是一場視聽盛宴，有些老師的發音堪比英語母語國家的人，真讓人賞心悅目。

2、善于利用現代化手段，文、圖、表、聲、像結合輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態親切，表情豐富，非常有感染力，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性，課堂的組織、調控能力很強，靈活應變。

4、有扎實的英語基礎知識和較強的綜合語言運用能力作后盾，詞匯豐富，課堂充實，為學生提供高質量的語言輸入，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的不足，更加明確了未來的路該怎么走。

三、多媒體課件的質量與效果是授課質量的重要因素 多媒體教學是課堂教學中的手段之一，課件的質量在一定程度上決定著授課的質量，本次觀摩會上專家對多媒體課件的制作提出了以下幾點建議，我覺得非常受用：

1、課件主題要鮮明。課件首頁就應當直接進入課題的主題，沒必要搞過多的花哨動畫和引入過程。

2、設計思路要清晰。課件的邏輯結構應當是以教學設計的流程為基礎的一種框架結合適當的媒體展示，因此，清晰的課件設計是以清晰的教學設計為基礎的。選擇素材的思路也要清晰，不同的教學環節用不同的媒體素材，這樣才能在有限時間內做出質量好的課件。

3、模板簡潔又不失個性，色彩鮮明又不失大方。

總之，通過參加第六屆全國初中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會，我開闊了視野，得到很多的啟發和收獲，也覺得很有緊迫感，深刻地反省了自己這些年的英語教學，看到了自己的不足，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓學生喜歡上英語課？如何培養學生養成學習英語的良好習慣？怎樣逐步提高英語課堂教學的實效等等。在今后的教學實踐中，我將做一個有心人，探索新的理念，嘗試新的有效的教學方法，在各個方面鍛煉自己，提高技能，不斷加強學習，提高自身素質和教學能力。

第三篇：第三屆全國高中英語教師教學基本功大賽

第三屆全國高中英語教師教學基本功大賽

暨教學觀摩研討會細則

一、參賽教師的產生

第三屆全國高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會參賽教師由各省（自治區、直轄市）教研部門選拔、推薦。要求各省（自治區、直轄市）對選派的參賽教師認真選拔，嚴格把關，本著公正、公平的原則，選送本省（自治區、直轄市）最優秀的高中英語教師代表本省（自治區、直轄市）參加各項評比。

1． 全國教師教學基本功大賽

參加第三屆全國高中英語教師教學基本功大賽的教師由各省（自治區、直轄市）教研部門選拔、推薦。參賽教師名額為每個省（自治區、直轄市）高中英語教師1名。參加教學基本功大賽的教師須填寫“參賽教師推薦表”并加蓋推薦單位公章，寫一份教學設計（內容自選），于2009年9月5日前寄送至全國大賽組委會進行初評。

大賽組委會聘請國內英語教學專家對各省（自治區、直轄市）上報參賽教師的教學設計、推薦表資格進行審核，合格者參加第三屆全國高中英語教師教學基本功大賽現場評比，按現場講課成績評出一等獎、二等獎、三等獎若干名，并參與最佳綜合素質獎、最佳語音語調獎、最佳教學設計獎、最佳課堂教學組織獎、最佳課堂教學效果獎、最佳教態獎、最佳板書設計獎和最佳課件使用獎共八個單項獎的評比。

2.全國優秀課展評

參加全國高中英語課堂教學優秀課展評的教師由各省（自治區、直轄市）教研室在各項教學活動中選拔出的教師參加評選。參賽教師名額為每個省（自治區、直轄市）高中英語教師6-10名。參賽教師須填寫“參賽教師推薦表”并按要求錄制一節課將光盤寄送至全國大賽組委會進行評比（詳見細則之參賽要求與辦法）。

評委會聘請有關專家從各省（自治區、直轄市）選拔、報送的優秀課教學光盤中評出一、二、三等獎及最佳教學設計獎、最佳語音語調獎、最佳教態獎和最佳課件使用獎四個單項獎。所有獲獎教師須到會參加觀摩交流與頒獎；現場展示的獲獎教師代表從省（自治區、直轄市）選拔、報送的獲得一等獎的教師中產生。

二、參賽要求與辦法 1． 全國教師教學基本功大賽

●參加此項評比的教師須于2009年9月17日報到，并參加當晚19：30召開的預備會；

●全國基本功大賽采取“借班上課，抽簽定課”的辦法，每位教師提前48小時抽簽備課，第一天未抽到簽的教師需再次抽簽，每位教師的課前備課時間為48小時；

●每位教師現場授課時間為40分鐘，課后每位教師有5分鐘的課后回顧，并參與教師代表的現場提問、互動研討及評委評議； ●參賽教師根據所抽簽的講課類型、教學內容，依據所提供學生的學習程度、講課進度，設計課堂教學方案； ●參賽教師可使用任何一種教材，采用任何一種教學方法，使用任何一種教學手段，不強求使用多媒體教學輔助手段； ●本次評比采取大賽評委與教師代表共同打分的辦法，專家評委打出的成績占參賽教師總成績的70％；依照報到冊到會代表隨機抽取的教師評委組所打出的成績占參賽教師總成績的30％；

●參賽教師在學生進入會場前提供15分鐘的師生交流機會，此前禁止教師與學生見面；

●為了真實再現英語課堂教學情景，為與會代表提供有價值的研究、參考和借鑒，所提供的學生不進行篩選。2.全國優秀課展評

●參與全國優秀課現場展評的獲獎教師代表從省（自治區、直轄市）選拔、報送的獲得一等獎的教師中產生； ●市（地、州、盟）級教研室選送的優秀課只能參加一、二等獎和四個單項獎的評選；

●每位教師現場展示與交流的時間為20分鐘（含解釋說明），互動5分鐘；

●參加展評課的光盤時長不能超過45分鐘，格式為VCD，要求保證VCD光盤畫面清晰、整潔、沒有劃痕、播放流暢； ●本次報送的優秀課展評光盤大賽組委會有權播放、交流、轉錄；

●各省推薦的兩個環節參賽教師必須到會參加本次活動，交納參賽費用，否則取消參評資格，不予評選頒獎。詳情請致電咨詢大賽組委會

電話：010－88371548 聯系人：姜

偉

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全國中小學英語教師教學基本功大賽組委會

二○○九年六月五日

第四篇：2012年“第六屆全國高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩 研討會...

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2012年“第六屆全國高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩 研討會”我市高中英語教師成績裴然，可喜可賀

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件精神，建設高素質教師隊伍、提高教師業務水平，激勵并表彰在高中學段業績突出、業務精湛的一線英語教師。國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心于2012年10月21日-25日在山東省青島市舉辦“第六屆全國高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會”。會議形式分為教育基本功大賽，優秀課展評，現場觀摩、教學反思、專家點評、評議互動、教學研討、論文交流與評比。會議邀請了教育部和省、市教育、教研部門有關領導；英語教育、教學專家以及各地、各級英語教研員作為專家評委。其中來自各省（自治區、直轄市）的高中一線英語教師代表，和各高中學校主管英語教學的領導及其他有關教育工作者作為會議代表,共近700多人在山東省重點中學青島一中參與了此次觀摩研討會。

重慶市教育科學研究院外語教研室大力組織并積極動員全市各中學優秀老師參賽，通過各個學校推薦，選送了一批優秀的教師，代表重慶市參加此次研討會，取得了令人可喜的好成績。在教育基本功大賽中，重慶市第八中學校張鐘月老師代表重慶市與來自全國其它省市的30名優秀教師進行了現場授課，得到了專家評委們的認可和高度評價，并獲得了一等獎第二名，單項獎“最佳綜合素質獎”第一名的好成績，這也是自重慶市參加“全國高中英語教師教學基本功大賽”以來取得的最好成績。

在現場說課比賽中，來自四川外語學院附屬中學吳祖亮老師表現出色，獲得一等獎。在優秀課展評比賽中，來自重慶市第三中學的田丹丹老師獲得一等獎和最佳語音語調獎，劉昫老師獲得一等獎和最佳教學設計獎，張守勝老師獲得二等獎；重慶市第七中學校喻鳴老師獲得一等獎，陳璐老師獲得二等獎；重慶市天星橋中學覃迎老師和冉曉玉老師分別獲得二等獎；重慶市鳳鳴山中學袁泉老師獲得二等獎。在優秀論文評比中，來自大學城一中王敏老師同時獲得一等獎和二等獎，四川外語學院附屬中學羅卉卉老師，黎黎老師，黎奇老師，陶偉老師分別獲得一等獎，重慶市第三中學校張賀老師獲得二等獎，重慶市第七中學校陳璐老師獲得二等獎。

重慶八中一向重視對教師（特別是青年教師）的培養和提高，一方面給他們樹立以人為本的教學理念，一方面放手任用，使他們工作的興趣、膽略、能力得到迅速提高，同時，又在工作中給青年教師委以重任，鼓勵他們參加課題研究和各級教學能手、優質課的比賽與評選活動，促進他們教學水平、教學能力的提高與發展。當然，一個青年教師的成長與進步是與自身刻苦鉆研和不懈努力分不開的，八中的青年教師張鐘月和其他獲獎教師能在這次全國教育基本功大賽中脫穎而出，正體現了這一點。我們寄語本次獲獎的優秀教師，再接再厲，更上一層樓，在與時俱進的教育形勢中取得更大的業績。也希望我市的其他學校以這次全國“高中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會”為契機，開展豐富多彩的教育教學活動，在促進和培養青年教師的工作方面取得更加可喜的成績。

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重慶市第八中學張鐘月老師獲得現場課一等獎（全國第二名），最佳綜合素質獎

外語校吳祖亮獲得說課一等獎，羅卉卉獲得論文評選一等獎

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得獎選手合影

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第五篇：第四屆全國初中英語教師教學基本功大賽

附件一：

第九屆全國初中英語教師教學基本功大賽

暨教學觀摩研討會參賽細則

為使本屆大賽順利成功舉辦，請各省級教研部門和選手認真閱讀本細則，按參賽程序和要求進行相關準備工作。

一、選手的選拔

第九屆全國初中英語教師教學基本功大賽選手、優秀課展評參賽選手由各省（自治區、直轄市）教研部門選拔、推薦。要求各省（自治區、直轄市）對選派的選手認真選拔，嚴格把關，本著公正、公平的原則，選送本省（自治區、直轄市）最優秀的初中英語教師代表本省（自治區、直轄市)參加各項評比。

（一）全國初中優秀課展評

1.優秀課現場展示說課選手：參加全國初中英語課堂教學優秀課展評現場說課的選手由各省（自治區、直轄市）教科研部門選拔、推薦產生，代表各省現場說課，各省（自治區、直轄市）說課選手名額1名。獲獎等級由現場專家評委打分評出一、二、三等獎及最佳教學設計獎、最佳語音語調獎、最佳教態獎和最佳課件使用獎四個單項獎。

2.各省可在此基礎上在各項教學活動中選拔出的優秀教師參加優秀課（光盤課）評選。參賽教師名額由各省級組委會定，原則上保證所轄地、市、州、盟各3至5名初中英語參賽教師。參賽教師須填寫“參賽教師推薦表”并按要求錄制一節課，報送方法為：

1）將光盤于2015年4月13日前寄送至全國大賽組委會進行評比；

2）規定時間之前來不及寄送的參賽教師，經當地教研部門同意，首先將參賽教師推薦表傳真或電子郵件發至中心秘書處，參賽教師本人參會時攜帶光盤，報到時交會務組參加評選。

組委會將于會前和會議期間聘請專家從各省（自治區、直轄市）選拔、報送的優秀課教學光盤中評出一、二、三等獎（非現場說課不再設立單項獎）。所有獲獎教師須到會參加觀摩交流與接受頒獎。

（二）全國初中英語教師教學基本功大賽

1.參加第九屆全國初中英語教師教學基本功大賽的選手由各省（自治區、直轄市）教科研部門選拔、推薦。選手名額為每個省（自治區、直轄市）初中英語教師1名。參加教學基本功大賽的選手須填寫“參賽推薦表”并加蓋推薦單位公章，于2015年4月13日前郵寄或傳真至全國大賽組委會登記注冊。

2.第九屆全國初中英語教師教學基本功大賽現場評比將按成績評出一等獎、二等獎、三等獎若干名，同時評出最佳綜合素質獎、最佳語音語調獎、最佳教學設計獎、最佳課堂教學組織獎、最佳課堂教學效果獎、最佳教態獎、最佳板書設計獎和最佳課件使用獎共八個單項獎。

3.國家基礎教育實驗中心全國外語實驗學校將作為單列單位自愿參加本屆英語教師教學基本功大賽現場比賽，由中心專家評委會對全國各外語實驗學校報送的優秀課展評課例光盤進行評選，從中選出最優秀的教師1名代表全國外語實驗學校參加基本功大賽現場授課比賽，其它教學光盤參加優秀課展評活動，獲取各項獎勵。

二、參賽要求

1.全國初中英語優秀課展評

●參加現場說課的選手須按規定時間內報到，并參加報到當日晚19:30召開的選手預備會；

●省（自治區、直轄市）暫不推薦教師參賽的，可由市（地、州、盟）級教研部門選送本地最優秀的教師參加優秀課展評；

●每位說課選手現場展示與交流的時間為15分鐘，展示結束后與教師代表互動并由專家點評；

●參加優秀課展評的光盤時長不能超過45分鐘，格式為DVD或能在電腦播放的數字格式，要求保證光盤畫面清晰、整潔、沒有劃痕、播放流暢；

●參加本屆全國初中優秀課展評的光盤大賽組委會有權播放、交流、轉錄。2． 全國初中英語教師教學基本功大賽

●凡參加此項評比的選手須按規定時間內報到，并參加報到當日晚19:30召開的選手預備會；

●教學基本功大賽采取“借班上課，自選講課內容”的辦法； ●每位基本功大賽選手必須提前十天報送所選課程與參賽年級；

●教學基本功大賽所使用教材、授課內容、授課類型完全由選手自主選定，使用年級在大賽組委會規定年級段內選擇；

●選手根據所選定的教學內容設計課堂教學方案，講課前將本堂課教學設計交與每位評委，教學設計不計入選手總成績，只作為評委評審時的參考依據；

●每位選手現場授課時間為40分鐘，課后每位選手有3分鐘的課后反思，并參與教師代表的現場提問、互動研討及評委評議；

●每位選手準備一份電子版個人簡介、教學設計、課件，一并拷入大賽組委會教學設備中（提示：選手制作課件時，最好在同一U盤內選用所需文件，以保持文件路徑一致，確保比賽時PPT正常播放）；

●本次評比采取大賽評委與教師代表共同評分的辦法，專家評委打出的成績占選手總成績的70％；教師評委組所打出的成績占選手總成績的30％；

●組委會將依據提供學生的學校具體情況安排所有基本功大賽選手提前一天與學生見面，見面時間、地點將于選手會上具體通知；

●為了真實再現英語課堂教學情景，為與會代表提供有價值的研究、參考和借鑒，所提供的學生保證原班，不進行篩選。

●各省推薦的兩個環節參加評比的教師本人必須到會全程參加本次活動，按要求交納評審費，否則取消參評資格，不予評選頒獎。

其他有關參賽須知將于選手預備會上說明，詳情請致電咨詢大賽組委會。

電話：010－88371548 傳真：010-88370883

參賽事宜聯系：姜偉 ***

全國中學英語教師教學基本功大賽組委會

二○一五年一月二十日