第一篇：二年級數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)課例

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)課例

二年級

吳彩霞

教材分析

義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的“認(rèn)識(shí)厘米”。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。

教學(xué)思路

1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。

2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動(dòng)來建立1--厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

3．加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念。

估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2．通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長度。

3．能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。

4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？(碗有大有小。)2．量課桌。(1)讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度。(答案不一。)3．師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？(因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的。)有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？(大家都用同樣的工具去量。)4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？(尺子。)今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位----“厘米”。(板書課題：認(rèn)識(shí)厘米)[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。]

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？

2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。

探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

(多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1--厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1--厘米)請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1--厘米大約有多少長嗎？(師做拇指與食指比畫狀。)3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4．找一找：

(1)你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米”。

(2)找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)。(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。)探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1--到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米??)2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4．思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量。

1．量整厘米數(shù)。

（1）嘗試測量同一學(xué)具。

出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。(師留意不同量法。)（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。

（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著刻度幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

（5）口答“想想做做”第1--題。(媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。

2．量非整厘米數(shù)。

（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線段(紅線段與藍(lán)線段)，要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍(lán)色線段的長。

（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？(電腦驗(yàn)證不一樣長。)（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。

（6）量一量，填一填。(“想想做做”第3題。)（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。(“想想做做”第4題。)先完成的小組還可組織估計(jì)、測量其他物體的長度。

交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。

（二）畫整厘米的線段。

1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。

2．指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。(注意肯定其他畫法。)3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習(xí)：

（1）“想想做做”第5題。(指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。)（2）“想想做做”第6題。(鼓勵(lì)用不同方法解決問題。)[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]

四、總結(jié)延伸。

1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎? 2．布置延伸作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)

第二篇：二年級數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)課例

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)課例

二年級

張志

教材分析

義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的“認(rèn)識(shí)厘米”。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。

教學(xué)思路

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測周圍事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2．通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長度。

3．能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。

4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？(碗有大有小。)2．量課桌。(1)讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度。(答案不一。)有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？(大家都用同樣的工具去量。)

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。

探究一：認(rèn)識(shí)直尺

1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？

2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。

探究二：認(rèn)識(shí)厘米

1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

(多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1--厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1--厘米)請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？

2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1--厘米大約有多少長嗎？(師做拇指與食指比畫狀。)

3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4．找一找：

(1)你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米”。

(2)找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報(bào)。(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。)探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1--到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米??)2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4．思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量。

（1）嘗試測量同一學(xué)具。

出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。(師留意不同量法。)（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。

（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。

（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著刻度幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

（二）畫整厘米的線段。

1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。

2．指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。(注意肯定其他畫法。)3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習(xí)：

“想想做做”第5、6題。(指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。)[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]

四、總結(jié)延伸。

1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎? 2．布置延伸作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿

一、說教材

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決實(shí)際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡單的測量。基于對學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識(shí)長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

通過對目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測量物體長度的方法。

難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

二．說教法

新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進(jìn)行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長度的表象。進(jìn)而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測量。

指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。

三、說學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問題時(shí)，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點(diǎn)。

四、說過程

上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測量，突破測量方法、長度估計(jì)這一難點(diǎn)。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》評課稿

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》評課稿

上次學(xué)習(xí)了郁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)厘米》一課，這節(jié)課上，郁老師為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

我們組的成員覺得郁老師在以下幾個(gè)方面處理得很好。

導(dǎo)入新課時(shí)，郁老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，通過對“同一條圍巾，為什么測量結(jié)果不一樣”這一問題的討論和交流，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，進(jìn)而引出常用的測量工具——尺。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生探究新知的'欲望，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，郁老師先告訴學(xué)生“刻度0到刻度1，這一大段叫1厘米。”然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有刻度幾到刻度幾之間的長度也表示1厘米？這是個(gè)開放式的提問，學(xué)生思維活躍，說出的答案多種多樣，在學(xué)生找到諸多的1厘米之后，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一大格就是1厘米。”這樣的小結(jié)有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識(shí)。緊接著，郁老師又讓學(xué)生借助直尺，用手比劃出1厘米的長短，當(dāng)學(xué)生有了對1厘米的親身體驗(yàn)后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想哪些物體的長度大約是1厘米。這一系列活動(dòng)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象。

在教學(xué)“想想做做”第5題時(shí)，郁老師在學(xué)生測量出長方形相鄰的兩條邊的長度后，又拋出一個(gè)問題：“你能猜出長方形的另外兩條邊的長度嗎？”通過猜想、驗(yàn)證，學(xué)生初步感知了長方形對邊相等的特征，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

最后，提一點(diǎn)小小的建議，就是課堂上，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。比如說：在舉例說生活中哪些物體的長大約是1厘米時(shí)，一位學(xué)生拿著橡皮說：“橡皮的寬是1厘米。”但實(shí)際上他想表達(dá)的應(yīng)是：“橡皮的厚是1厘米。”等等。

曹xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，始終讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、探究和討論，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、突出學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生通過自己的努力，主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡便的方法。把時(shí)間和空間教給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，得到主動(dòng)發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)

“估測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織了幾次估測活動(dòng)：⑴通過尺子測量去驗(yàn)證各自的估測，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長度的空間觀念，增強(qiáng)測量的靈活性，估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗(yàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長度的價(jià)值。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第50-52頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長度表象。會(huì)用厘米作單位測量線段或物體的長度。

3．嘗試估計(jì)物體的長度。會(huì)畫指定長度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生尺、小正方體、練習(xí)紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡單講述）

老師小時(shí)候聽過的一個(gè)故事《科利亞的木匣》，你們想聽嗎？

講述故事：主人公科利亞剛剛5歲的時(shí)候，只會(huì)數(shù)到十。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門口向前走了十步，挖了一個(gè)坑，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

四年過去了，媽媽帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)，這個(gè)時(shí)候科里亞已經(jīng)是一個(gè)9歲的大孩子了。

他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，你們說他能挖到他的木匣嗎？

小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗L大了，步子也變大了，10步的長度也變了，所以找不到了。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來測量長度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說尺子。

二、觀察操作，內(nèi)化新知

師：對啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測量長度的工具。可是老師發(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。

1．認(rèn)識(shí)直尺。

觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說一說比一比。交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換）)①直尺上的數(shù)字：（出示直尺課件）我們一起來讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答

師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開始的。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點(diǎn)。我們在測量長度的時(shí)候一般都是從“0”開始的（師指出是“0”刻度線）

還有其他相同的地方了嗎？ ②直尺上的豎線： 生：很多豎線

師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長有短。

長刻度線下面都對應(yīng)著一個(gè)數(shù)字，對應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度1、2、3??（課件展示）

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個(gè)字母，cm，（課件突顯兩個(gè)字母）這表示什么意思呢？ 生：??

師：它表示的是厘米，我們今天就一起來認(rèn)識(shí)它（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）師：1厘米有多長呢？它就藏在我們的直尺上。

1厘米是刻度0和刻度1之間的長度。（課件，紅色橫線展示）

（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說一說??

師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個(gè)問題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。

向?qū)W生翹起大拇指，評價(jià)學(xué)生真不錯(cuò)，我們有的時(shí)候換個(gè)角度想想會(huì)有不同的收獲哦。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來老師把1厘米從尺子上變出來，看誰看得最仔細(xì)。師實(shí)物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動(dòng)，小心翼翼地用手指拿起來，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長度。

學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？（4）直接手勢比劃出1厘米，再調(diào)整。

輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長呢，記到腦子里去了嗎？

接下來請你們直接比劃出1厘米的長度。（教師直接對學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正）（5）身邊的1厘米

師：那你們用比劃出來的1厘米來量一量身邊或者是身上有沒有什么物體的長度大約是1厘米的？

預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L，書本的厚度，橡皮，田字格的一邊長，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實(shí)際生活中它們的長度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。

當(dāng)出示小正方體的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來驗(yàn)證一下，把小正方體放進(jìn)你的大拇指和食指指面之間，看看是不是1厘米。

師：找了那么多1厘米長的物體，那你們覺得長度是1厘米的東西怎么樣？ 預(yù)設(shè)：很短，很小。

師：因此，測量比較短的物體的長度我們可以用厘米作單位。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。（提醒學(xué)生尺子放好）（1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個(gè)1厘米，所以它是2厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。

師評價(jià)：對啊，從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，它包含了2個(gè)1厘米，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長，真棒！

（2）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？ 出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問：4厘米里包含（）個(gè)1厘米呢？

7cm厘米有（7）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個(gè)（1cm）。小結(jié)：測量線段長度的時(shí)候，我們一般都是從0開始測量，有幾個(gè)1厘米它就是幾厘米。（3）測量長度，估計(jì)長度。

A、請學(xué)生測量并把測量結(jié)果寫下來，師巡視測量方法。

找出錯(cuò)例和正確的測量方法，投影展示，說說你贊成哪種測量方法？為什么？ 再請學(xué)生量一量長方形短邊的長度是多少？ B、在量之前，誰能來估測一下它的長度呢？

說說你是怎么估計(jì)的？提問：這次在測量之前，你有什么友情提示嗎？ 測量的時(shí)候尺子一定和測量的物體要放平，從刻度0開始測量。

4、畫一畫

學(xué)了這么多，你想不想自己來畫一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來畫一條5厘米長的線段吧。

生自己操作，說說是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。、課件展示畫法，可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連起來。自己再畫一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫幾厘米

5、拓展提高：紅色彩帶的長度（壞的尺子）

師：現(xiàn)在請你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請你看看它的長是幾厘米（搶答）。（課件展示5厘米）

生可能會(huì)出現(xiàn)5厘米和6厘米兩種答案。

師：我聽到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭論。但最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，到底是5厘米還是6厘米呢？請說出你的理由，要盡量想辦法說服他們。（先請認(rèn)為是6厘米的說）

預(yù)設(shè)1：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到5就是5個(gè)了，再加上0，就是6個(gè)。所以是6厘米。

預(yù)設(shè)2：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：我覺得是5厘米，因?yàn)槲覕?shù)的是格子，不是數(shù)。

預(yù)設(shè)4：我覺得是5厘米，雖然0到6是6個(gè)數(shù)，但是0前面沒有數(shù)了，也就是說從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是1厘米??

師評價(jià)：孩子們，通過剛才這個(gè)爭論的過程，我看到了我們這種互相爭論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。堅(jiān)持自己的意見，還要善于聽取別人的意見，剛才大家說的都有自己的理由，無論你說對了，還是說錯(cuò)了，都是勇敢的，好樣的。那這個(gè)答案到底是幾厘米呢？不是老師說了算的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘米。請看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。

師生齊數(shù)幾個(gè)1厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘米連起來就是幾厘米。

6、認(rèn)識(shí)大約幾厘米

出示大手掌，猜猜看這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）

再出示小手掌，再猜這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）

（1）像這樣比幾厘米少一點(diǎn)點(diǎn)，或者比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說是大約幾厘米。（2）量一量你的手掌寬

（3）匯報(bào)交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因?yàn)槲覀兊氖植灰粯哟螅詼y量的結(jié)果也不一樣。

（4）自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們幫科利亞找到了測量長度的好方法了，他一定會(huì)非常感謝你們的。回家后找一些自己感興趣的物體，來量量他們的長度吧。