第一篇：校本培訓實施方案

校本教研實施方案

（一）校本教研需求評估

我校現(xiàn)有教職工109人，其中專職教師85人。學生1038人。其中高級教師3人，中學一級教師45人，所有任課教師都擁有合格學歷。

新課程實驗在我校已一年有余，我校教研氣氛日漸濃厚，一批年輕教師在新課程實驗中逐漸成長起來，取得了一定的成果：僅2004年，在全國省級以上報刊雜志上公開發(fā)表的論文就有10篇，獲市級以上獎勵的論文有10余篇，參與《初中語文同步學習與探究》《初中語文課外讀本》的編寫工作。榮獲臨沂市教育科研先進單位，連續(xù)三年被評為教學工作先進單位，督導工作先進單位，有許多重大課題也取得了階段性成果。這些成果的取得得益于以下幾種措施：

1、抓學校教研制度的適應性：我們意識到原有的教研制度許多已不能適應新課程體系的需要，一方面，我們堅持傳統(tǒng)的教師日常教研活動制度，年級組集體備課制度，所有教師每周都參與一次校內(nèi)教研活動；另一方面，我們進一步完善專業(yè)引領制度，教研激勵制度等。

2、領導重視，新課程實驗之初，教師難以把握新的理念，校長親自組織和支持所有課程改革的教師開展教研；加大對教研的投入，經(jīng)常性地派教師外出學習，以開闊眼界，更新理念，取長補短。

3、根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)，配齊實驗教師，如配備了磚兼職的實驗員，這給教學、新課程資源的開發(fā)和利用打下了良好的基礎。

4、抓教師的業(yè)務培訓，鼓勵老師吐故納新，起示范作用；抓青年教師的業(yè)務培訓和自我培訓，努力營造學習、研究、合作的工作氛圍。

但是，我們也發(fā)現(xiàn)目前新課程實驗和教學研究中存在一些問題，通過進一步的觀察、訪談、問卷、調(diào)查、反思，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題和教研需求：

1、教師專業(yè)發(fā)展極不平衡。不少教師專業(yè)發(fā)展水平處于任務關注階段，掌握了一些基本的教學技能，滿足于現(xiàn)狀，自我專業(yè)發(fā)展意識欠缺，按學校的規(guī)章和制度行事，絕不多做嘗試和創(chuàng)新；也有少數(shù)教師處于生存關注階段，缺乏基本的專業(yè)知識和教學基本技能，普通話不標準，不會運用現(xiàn)代化信息技術，難以將理論與教學實踐相結(jié)合，對教改力不從心；自我更新關注階段的教師一般是第一批參與實驗的年輕教師，他們將謀求自我發(fā)展當作日常生活的一部分。因此需要加強教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識，針對不同階段的教師開展不同形式和內(nèi)容的校本教研活動，整體提高教師專業(yè)水平。

2、不少教師問題意識和研究意識淡薄。不能提出有價值的教學問題，實際上就是沒有反思習慣，他們不知道自己在做中改變什么，發(fā)生著什么，遺憾著什么。另一種態(tài)度就是對教學中的問題消極處理，怨聲載道，卻不去分析問題產(chǎn)生的原因，想辦法加以解決，因而影響教學質(zhì)量。因此期待組織開展基于教學實際問題的行動研究。

3、學科教學中比較尖銳的問題。英語教師反映英語教學任務重，按國家規(guī)定的課時難以完成教學任務；部分學科教師知識、結(jié)構(gòu)單一，對學科課程的教學力不從心。

4、教研組活動更多的是聽課、評課，除語文組外，其余教研組缺乏課例研究的專業(yè)領域，停留在校內(nèi)的交流層面上。期待教研員、專家或?qū)W科帶頭人的專業(yè)引領。

5、教研的內(nèi)容和形式還需要創(chuàng)新，如跨學科的教研、小課題研究、同課異構(gòu)等，為教師提供一個交流學習的平臺和引發(fā)過程反思的行為跟進，激發(fā)教師的潛能，在校本教研中提高自己的教學研究水平，從而促進學生的發(fā)展。

6、對綜合素質(zhì)平定的認識還沒有上升到一定的高度，不少教師有學科本位的思想，忽視學生基礎性發(fā)展目標的培養(yǎng)，因此，急需進行綜合平定的理論培訓和實踐研究。

7、校本教研制度還需進一步完善，使教研為教師服務、為學生服務、為學校發(fā)展服務，提高學校的辦學水平，形成學校的辦學特色。

（二）教研目標

1、學科和教師的發(fā)展目標

以校本課程的開發(fā)為龍頭，同時狠抓國家課程其它的建設和綜合課程的開發(fā)。通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三個途徑，努力提高教師創(chuàng)造性實施新課程的水平，幫助教師樹立專業(yè)發(fā)展。意識和研究意識，建立一支高素質(zhì)的的教師隊伍，最終發(fā)展學生的素質(zhì)。

2、學校的發(fā)展

充分利用我校現(xiàn)有教研優(yōu)勢，構(gòu)建完善的校本教研機制，探索并形成一套具有岸堤中學特色的校本教研制度，創(chuàng)特色學校，教研名校。

（三）校本教研的主要內(nèi)容

1、進行有效課堂教學研究。把提高課堂教學效益作為校本教研的切入點。（1）開放課堂：學校所有行政領導、教研組長都可以推門聽課，我們要求學校行政領導保組制，進行各個組的校本研究，學校行政領導每學期聽課不少于40節(jié)，任課教師的課每學期不少于20節(jié)，通過聽課評課，互相學習，不斷提高課堂教學水平。

（2）堅持年級組集體備課制度。講究課堂藝術和教學效率，充分利用各種教學資源，使課堂豐富多彩。

（3）抓好組織教學。探討有利于整體提高的班級組織文化，教師精心研討每一堂講義，充分利用課堂40分鐘，切實提高課堂教學效果。

（4）針對各科教學目標的要求和各班學生實際，探討分層教學。

2、課程資源的開發(fā)和利用研究

以語文組課程資源的開發(fā)為龍頭，帶動其它學科課程資源和校本課程資源的開發(fā)。

（1）樹立資源意識，形成良好的研究氛圍。讓每一位教師明白：時時處處皆資源，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，去利用。如：鼓勵教師根據(jù)教學的需要自己開發(fā)出教具。（2）充分發(fā)揮現(xiàn)教研員的引領作用。不斷邀請縣教研員進行校本教研的專業(yè)指導，加強教師與教研員聯(lián)系、交流、咨詢和合作。

（3）各學科全面開花。注重國家課程的校本化開發(fā)，語數(shù)外等學科成立課程開發(fā)小組，教研組長作為第一責任人，負責該組課程資源的開發(fā)。

3、學生綜合素質(zhì)評價研究

探究學生綜合素質(zhì)平定的目標要求、評定要素、操作流程、相關評價技術等。

針對學科課程目標與學生基礎性發(fā)展目標的要求，注重學習過程評價，如：作品、小論文、小設計、小制作；教師和學生的逸事記錄等級；注重多元全體評價，填寫學生學習成效自評互評表格（組長收好，課后進行）。

4、教師的自我反思評價

各學科、各教研組在備課、上課、課后要經(jīng)常性地進行自我反思，喚起教師的提問意識和解題意識，使他們在自我反思中通過小問題來解決大問題。

（四）研究過程及方法

除了認真組織，教師參加各種級別的專業(yè)培訓和通識培訓及省市教育學院組織的繼續(xù)教育之處，學校構(gòu)建校級、教研組內(nèi)、個人三級學習機制，努力把我們的教師培養(yǎng)成學習型的教師、研究型的教師，具體從以下幾個方面著手：

1、專業(yè)引領

（1）聘請縣教研室人員及教科室人員進行指導及講座。（2）聘請我縣沂蒙名師和沂南名師上示范課及專題報告。（3）看專家錄象。

2、相互學習，外出參觀、培訓

3、個人研修

要求年輕實驗教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)解讀課程標準，通過與原教學大綱比較，找出差別，然后互相討論，以求得對課程標準的理解。要求每個教師每年做到“六個一”：每年讀一本教育理論著作（或訂閱一份教學專刊），確定一個教育研究課題，上好一堂教學公開課，寫一個示范性教案，寫一篇教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

4、注重校本教研的豐富性，多重性，使校本教研“可持續(xù)發(fā)展”。隨著活動的深入，使校本教研不斷完善，逐步形成為教師們的主動需求和自覺行為。

5、學校專門設立校本教研書庫，由段海紅老師專門負責管理，并要求所有教研組長定期借閱，定期歸還。具體要求：校行政領導3本/學期，教研組長2本/學期，教師1本/學年。

6、各教研組、課題組、年級組在學校的統(tǒng)一領導下，具體制定各學科的分年，分期校本研究活動計劃，由各組長作為第一責任人具體負責實施本組教研活動。

7、以教研組為單位開展小課題研究：各教研組根據(jù)各自出現(xiàn)的問題定出教研活動計劃并制定小課題行動研究方案。（5）預期成果及成果形式

力爭2-3年的時間使我們的教研水平再上臺階。公開出版的著作1-2部、公開發(fā)表的論文每年不少于15篇，獲省級以上獎勵的論文每年不少于5篇。每兩年完成一個市級以上科研課題。“校本教研”在推進新課程教學的形式下其作用尤顯特殊，它對教師的思想、意識、理念、乃至教師應對新課程能力的形成與發(fā)展都有積極的影響。

1、將培養(yǎng)民主和諧的教研氛圍，發(fā)揮主渠道的最大效益。

2、轉(zhuǎn)變教師的工作作風，轉(zhuǎn)移研究重心，改變教研模式。

3、豐富教師的個性與精神生活。

4、將教育科研與教學工作、師資隊伍建設、學校管理有機結(jié)合起來，不僅使教育科研取得一定成果，而且也促進學校管理的規(guī)范化和教育教學質(zhì)量的提高。

（六）校本教研的保障措施

1、成立組織

校本研究工作領導小組 組長：張茂紅

副組長：張秀德、劉法國

成員：學科帶頭人及各教研組組長 校本課程開發(fā)領導小組 組長：張茂紅

副組長：張秀德、劉法國 成員：學科帶頭人 校本教研工作小組

教研組名稱 組長 副組長 成員

語文組 張秀德 趙會文 語文組老師 數(shù)學組 胡乃友 李君亭 數(shù)學組老師 英語組 劉法國 趙月毅 英語組老師 物理組 朱金烈 房秀海 物理組老師 化學組 朱金烈 郭增進 化學組老師 政治組 張學勇 焦守銀 政治組老師 歷史組 張學勇 李恒祥 歷史組老師 地理組 張學勇 呂紅 地理組老師 生物組 劉法國 閆永夫 生物組老師 音美組 王京增 王京增 音美組老師 體育組 孟令乾 杜長松 體育組老師 信息組 劉紀元 王明奎 信息組老師

2、及時對教研組提出可行性的激勵目標，把握好活動契機，經(jīng)常進行形成性評價，激發(fā)教研活動。

3、因校制宜，建立健全各種制度。岸堤中學 教研活動制度； 岸堤中學 教師培訓制度； 岸堤中學 教研獎勵制度； 岸堤中學 課題申報制度； 岸堤中學 專業(yè)引領制度；

岸堤中學 校本研究專刊和“家長開放、接待日”制度； 岸堤中學 圖書資料服務制度； 岸堤中學 網(wǎng)上信息平臺制度； 岸堤中學 檔案服務制度等。

4、單列經(jīng)費，鼓勵教師以敘事方式撰寫教學案例和經(jīng)驗總結(jié)，并每年編輯成冊。

（七）反思

1、專業(yè)引領是校本教研中必不可少的條件，許多新問題，新情況我們都無法預見。僅憑本校自身的力量很多問題難以解決。

2、多方合作、同伴互助、自我反思是校本研究的必由之路。

3、評價機制的滯后，勢必影響教研的效果。

4、面對所有的挑戰(zhàn)，以往的經(jīng)驗和知識水平似乎都不能解決問題。

5、實踐反思是一個比較痛苦的過程，同時也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。岸堤中學校本教研工作領導小組

二00五年九月

第二篇：學校本培訓實施方案

學校本培訓實施方案

為加強對本校教師校本培訓的管理，推進我校校本培訓工作逐步走上科學化、規(guī)范化、制度化軌道，現(xiàn)據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等文件的精神，結(jié)合我校實際情況，特制定本實施方案：

一、培訓指導思想、目標

以人為本，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學生，造就可持續(xù)提升的教師；面向全體教師，突出青年教師、骨干教師的培訓；以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，經(jīng)過3—5年左右的努力，努力建設一支數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務精良和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

二、組織管理

為加強對本校校本培訓的管理，使我校校本培訓順利進行，決定成立校本培訓領導小組，統(tǒng)一安排校本培訓，確認教師繼續(xù)教育學分。名單如下：

組

長：XXX

副組長：XXX

成員：XXX

三、培訓內(nèi)容

1、教師職業(yè)道德和執(zhí)教規(guī)范

2、基礎教育課程改革

3、教師教學技能和教學能力，以備好課、上好課、評好課、命好題、育好人為目標。

4、教育教學科研課題研究

5、現(xiàn)代化教學設備

四、培訓形式

1、校長指導式培訓：

校長通過進入課堂、參與教研活動、同教師座談等形式和教師直接接觸，面對面地對教師的課堂教學、備課、理論學習、教學基本功等進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

2、課堂教學式培訓：

把技能培訓同教學實踐結(jié)合起來，經(jīng)常性地開展“新課程研究課”、“青年教師示范課”、“骨干教師觀摩課”，給每一位教師都創(chuàng)設展現(xiàn)的機會，以此促發(fā)技能的提高。

3、座談研討式培訓：

在相互聽課后，在辦公室內(nèi)，在一堂研究課后進行，給教師創(chuàng)設一個交流看法的機會，相互溝通、相互借鑒、共同提高。

4、專題講座式培訓：

根據(jù)教師需要確定幾個重點專題，組織集中培訓，邀請本校有豐富經(jīng)驗教師及縣內(nèi)外專家講課。

5、自修反思式培訓：

教師根據(jù)自己需求，自主學習，樂于實踐，自主評價，自主完善。

6、以考代訓式培訓：

如心理健康教育自考、課堂達標等級分類等內(nèi)容。

五、培訓管理與措施：

（一）以各教研組為主開展教研活動，把校本培訓與教研活動進行有機結(jié)合。

學校為把技能培訓與教學研究結(jié)合起來，在培訓和教學中提高教師自身素質(zhì)，開展有“培訓目的和研究專題”的公開課、研究課活動，跨學科的綜合性教學研究活動；“優(yōu)質(zhì)施教”說課、議課、評課活動，開展教材教法研討會、教材比較分析會，優(yōu)秀教案、學案評比等活動。要求各教研組活動在每學期初訂出教研活動計劃，由教導處對照活動計劃進行檢查、評估，確定教師的新課程培訓和教師教學能力培訓的學分。

（二）學校提供校本培訓“菜單”，讓教師自已“點菜”。

教師自身素質(zhì)發(fā)展各不相同，教育能力也各有差異，因此教師除參加教師進修學校組織的以及校內(nèi)統(tǒng)一組織的新課程培訓、教師教學能力培訓外，還應根據(jù)自身需要選擇一個培訓項目。

根據(jù)我校教師現(xiàn)狀，擬設菜單式培訓項目為：1、普通話培訓；2、計算機操作培訓；3、心理健康教育理論培訓；4、科研方法培訓；5、現(xiàn)代教育手段使用培訓；6、教育理念培訓；7、教師教學基本功培訓。

（三）與兄弟學校進行合作，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

要充分體現(xiàn)兄弟學校的領導作用，邀請他們對本校的校本培訓進行指導、評估、反饋；采取請進來的形式，了解最新教育教學信息；同時要創(chuàng)造條件走出去，“開眼界、見世面”，借鑒兄弟學校的先進經(jīng)驗，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

（四）突出做好年輕教師培訓工作

針對我校部分年輕教師現(xiàn)狀，做好培訓可以縮短這些教師適應、熟悉教育教學工作的時間，少走彎路，早趨成熟，為我校盡快培養(yǎng)出更多具有優(yōu)良素質(zhì)的骨干教師，為此學校要重點做好師徒結(jié)對活動與新教師教學基本功培

訓活動。

在師徒結(jié)對活動中要求帶教雙方每月相互聽課不少于2節(jié)；帶教教師每學期應有重點地幫助新教師審議和修改2—4篇教學設計；每學年新教師應寫一份結(jié)對帶教的專題小結(jié)，由帶教教師審閱并寫出書面意見；每月及期末學校對各對子活動情況進行檢查；對那些師徒配合好、進步顯著的對子學校將定期給予表彰獎勵。同時要求新教師加強學習，努力提高自身教學基本功。

（五）注意積累素材，建立校本培訓的教材庫。

校本培訓是基于校內(nèi)的培訓，培訓內(nèi)容難以固定，也不易固定，因此我校校本培訓教材擬包含以下幾個方面內(nèi)容：1、各“菜單”培訓的教材，包括心理健康教育自考。2、新課程方面材料，包括新課程通識資料、各學科培訓材料、新課程教學優(yōu)秀案例等材料。3、本校教師撰寫的材料，包括優(yōu)秀教師教學（經(jīng)驗）案例等論文（案例）。以此為基礎，建立校本培訓教材庫。

（六）及時做好培訓資料積累及總結(jié)反思。

1、培訓過程中要做好培訓記錄，包括參培教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間，授課教師；

2、對本校開展校本培訓情況進行檢查，了解校本培訓的實效。

3、每學期培訓結(jié)束后寫出書面總結(jié)；

六、經(jīng)費保障和激勵考核

（一）經(jīng)費保障

為確保教師培訓工作的順利實施，學校多渠道籌措培訓經(jīng)費，加強對開展培訓工作的條件建設。教師崗位培訓的經(jīng)費，實行學校、個人雙方共同承擔培訓費用的機制，培訓費由學校承擔，教材費、考試費由教師個人承擔。

（二）激勵考核

1、學校將加強對培訓過程的檢查，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時解決問題，每學期末表彰先進，確保培訓目標和任務的完成。

2、教師參加校本培訓的記錄，是教師考核、晉級、晉升職務的必備依據(jù)，每一位教師必須按時按質(zhì)足量地完成任務。

3、本次校本培訓同時實行考核得分制，每學期教師參加校本培訓考核結(jié)果得分與學期考核獎勵掛鉤。

具體操作為：

①教師的校本培訓情況由領導小組進行考核，考核結(jié)果公示。

②教師的培訓考核得分分為三個等級：

1、教師培訓各方面成績突出、自身素質(zhì)提高較快、成為學校骨干教師或名師的得90—100分；

2、教師基本完成校本培訓任務，獲得一定成績的得70—90分；

3、教師在校本培訓中能參加但有欠缺，時常遲到早退，不夠積極主動的得70分以下。教師不參加培訓不得分。

第三篇：校本培訓實施方案

校本培訓實施方案

趙忠念

為一步進提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。特制定我校校本培訓實施方案。

一、指導思想

校本培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”及科學發(fā)展觀重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、校本研修領導小組：

為了更好地開展校本研修工作，完善校本研修機制，經(jīng)校委會研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：

組長：負責校本研修的組織與領導工作。校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

成員：負責校本研修的專門管理，組織和實施校本研修；各成員組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實踐，實施研修計劃、對校本研修的研究和實施進行指導、評估、調(diào)查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等。

三、培訓目標 通過開展校本培訓，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應教育改革與發(fā)展的需要，努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精良、勝任新課程教學，適應素質(zhì)教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質(zhì)量奠定基礎。

四、培訓內(nèi)容

圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

信息技術培訓通過自學與集中培訓相結(jié)合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)。引導教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

6、專項培訓：根據(jù)不同時期教師繼續(xù)教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業(yè)道德高尚、教學能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與研研室合作，重點培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)研究型、專家型的骨干教師。

六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，依托校內(nèi)教科研機構(gòu)，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發(fā)展規(guī)劃與培訓計劃，要用現(xiàn)代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發(fā)展和教師需求這個中心，探索符合學校發(fā)展特點的校本培訓模式，為教師專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的空間。

2、完善校本培訓的管理體制

學校制定培訓計劃，確定培訓內(nèi)容，采取多種形式組織實施。對培訓質(zhì)量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結(jié)合起來。

3、落實校本培訓經(jīng)費

學校積極采取措施，保證對校本培訓的經(jīng)費投入。教師外出培訓，應按規(guī)定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現(xiàn)培訓手段的現(xiàn)代化。

七、建立教師研修檔案

學校集中培訓做到有時間、有內(nèi)容、有人員、有考勤記載、有考核，真正做到有安排、有實效，將教師的校本研修與考評緊密聯(lián)系起來。

第四篇：校本培訓實施方案

2012年教師校本培訓方案

為貫徹落實《安國市教師進修學校關于開展以骨干教師成長帶動農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計劃暨校本研修的實施方案》，進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)，確保“十二五”繼續(xù)教育工作順利實施，結(jié)合我校的實際情況，特制定《安國市小營中學校本培訓方案》。

一、基本情況

我校教職工94人，其中教師82人，大專以上學歷73人，合格率為100％，而本科學歷達54人，占教師總數(shù)的82%；中學高級教師8人，中學一級教師26人，初級職稱人32。學校現(xiàn)有保定市級骨干5人，安國市級骨干教師15人，校級骨干14人。保定市級、安國市級、校級三級骨干的格局基本形成，占全校教師總數(shù)的1/2以上，他們既是全面提高我校教育教學質(zhì)量的主體力量和生力軍，又是促進教育發(fā)展的引領者。在新課程日益深化的今天，迫切要求教師與課程共生長、共發(fā)展，如何造就一支具有現(xiàn)代教育觀念，較高教育理論水平，較強的教育教學能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術，在教育教學中能夠起到示范，輻射、指導作用的各級骨干教師隊伍是當務之急。

二、指導思想

以鄧小平理論，“三個代表”思想為指導，以國家的法律、法規(guī)，政策為依據(jù)，以切實推動我校教育事業(yè)的發(fā)展為根本出發(fā)點，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，全面貫徹教育部關于教師隊伍建設的最新精神，結(jié)合我校教師實際，用“科學發(fā)展觀”總攬教師隊伍建設的各個方面和全過程，力爭在2015年把我校中學教師隊伍建設成為高素質(zhì)、高效能的中學教師隊伍。

三、培訓的原則

以21世紀對教師素質(zhì)和能力的要求為宗旨，堅持繼續(xù)教育培訓與校本培訓相結(jié)合、全員培訓與自主學習相結(jié)合、長期培訓與階段培訓相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、結(jié)果與聘任相結(jié)合的原則。

四、理念

以教師發(fā)展為本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，扎實有效地實施教師培訓。

五、培訓對象

培訓對象是指學校的所有教師。根據(jù)我校年輕教師較多的特點，將教師分為六部分： ⑴新上崗的教師

⑵教育教學能力相對較弱的教師 ⑶新調(diào)入學校的教師

⑷具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?⑸三級（區(qū)、市、校）骨干教師 ⑹班主任教師

六、目標

（一）總目標

1、形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍。

2、形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。

（二）具體目標

教師群體政治思想及道德修養(yǎng)好，師德水平高；具有扎實的教育教學基本功，掌握先進的教育理念，能創(chuàng)新教育教學方法。教師大專以上學歷達到100%，大學學歷不低于60%；

培養(yǎng)出保定市級骨干15人，安國市級骨干40人。使教師的整體水平居于全市前列。

1、新上崗的教師，以樹立正確的職業(yè)信念，鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育政策法規(guī)，熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能、盡快適應教育教學為為目標。

2、教育教學能力相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學技能和教學方法，積累教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，適應教改需要為目標；

3、新調(diào)入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標；

4、具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學風格和特長，由“ 經(jīng)驗-技術型”向“實踐-反思型”轉(zhuǎn)變。

5、三級骨干教師，以發(fā)揮他們的帶頭和示范作用，使其盡快成長為市、縣骨干教師或?qū)W科帶頭人，促其這部分教師盡快由“反思型”向“學科專家型”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕恕?/p>

6、班主任教師，以培養(yǎng)他們的組織管理能力為目標。

七、措施

（一）提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業(yè)發(fā)展和學校辦有特色結(jié)合起來，切實搞好培訓工作。

（二）加強校本培訓的組織領導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關記錄，認真落實培訓方案。

（三）走出去，請進來。交流教改觀念→互聽教改課并進行研討→教改展示課。

（四）發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔學校子課題負責人，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發(fā)展。

1、保定市級骨干教師

每位教師每學年須上交流課（校內(nèi)）、指導課（基層）、示范課（學區(qū)）各1次以上、經(jīng)驗交流（講座）1次；

指導培養(yǎng)市級以下骨干教師5名以上；

每學年完成指導培養(yǎng)教師方面的經(jīng)驗文章1篇以上。

2、市級骨干教師

每位教師每學年須上交流課（校內(nèi)）、指導課（基層）、示范課（校際）各1次以上，經(jīng)驗交流（講座）1次；

指導校級以下骨干教師3—4名；

每學年完成指導培養(yǎng)教師方面的經(jīng)驗文章（成果）1篇以上。

3、校級骨干教師

每位教師每學年須上交流課（校內(nèi)）、指導課（村級或教研組）、示范課（校際）各1次以上、經(jīng)驗交流（講座）1次；

指導農(nóng)村教師3—5名；

每學年完成指導培養(yǎng)教師方面的經(jīng)驗文章（心得體會）1篇以上。

（五）校本培訓與課題研究相結(jié)合。確定學校教科研課題，成立若干子課題小組，把每一位一線教師依據(jù)任教學科和專業(yè)特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

（六）師徒結(jié)對

（七）推動“四個一”活動。即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業(yè)務雜志；每學期上交一篇教學一得；每學期上一堂教改課。

（八）充分利用每周各教研組活動時間組織教師培訓、研討。

（九）為每位教師建立“十二五”繼教檔案，及時收集相關資料和成果。

八、實施辦法

1、學校根據(jù)安國市實施以促進各級骨干教師迅速成長，并帶動本市農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的計劃的精神，制定本校關于促進各級骨干教師成長并帶動農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的校本研修規(guī)劃及本學的實施意見，并負責組織實施;

2、保定市級骨干原則上由縣市牽頭，各學校配合；校、縣市兩級骨干由學校具體實施，教育局,進修校協(xié)調(diào)、指導；

3、學校根據(jù)本校各級骨干教師成長及農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展活動開展情況，做好學校資料管理工作，并建立好各級骨干教師成長人頭檔案，進修校建立相應的學校及個人電子檔案，實行動態(tài)管理;

4、各級骨干教師須根據(jù)以上情況，把自己的成長融入學校校本研修之中，制定相應的指導培養(yǎng)計劃，采取“走下去、送上來”，“手拉手”，“結(jié)師徒”等形式進行;

5、學校被指導教師作為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計劃的重要組成部分，要虛心學習和請教，促使自己向教師專業(yè)化方面發(fā)展，發(fā)展情況納入教師教育規(guī)范性學時。

九、組織管理

（一）成立校本培訓領導小組

1、成員：

組 長：焦計軍（校長）

副組長：袁貴龍（教科室主任）

組 員：陳文憲（副校長、工會主席）

鄭光輝（副校長）

趙芳（教導主任）牛偉鵬（總務副主任）

石麗芝（語文教研組長）朱麗娟（數(shù)學教研組長）

王靜（英語教研組長）周路剛（理化教研組長）

侯立凱（政史教研組長）

安會琴藝體教研組長）

2、職責

（1）組長是校本培訓第一負責人，宏觀調(diào)控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。兼效本培訓任務。

（2）副組長是校本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協(xié)調(diào)培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓紀錄，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結(jié)。

（3）教導主任、教科室主任負責組織實施與教學有關的教研、科研活動，負責聘請指導教師，組織教學基本功的培訓與考核，做好相關記錄。

（4）工會主席負責組織實施德育課題的有關的培訓活動，組織師德培訓與考核，做好相關記錄。

（5）教科室負責組織實施現(xiàn)代信息技術培訓，做好相關記錄。（6）總務主任負責后勤保障工作。

（7）學科教研組長負責組織本組教研工作，做好相記錄。

十、經(jīng)費保障措施

根據(jù)教育部“十二五”中小學教師隊伍建設計劃中“創(chuàng)新內(nèi)容、方式和機制，大力加強中小學教師培訓工作，落實義務教育學校教師培訓經(jīng)費占到公用經(jīng)費相應比例的政策”，實行市校統(tǒng)籌，多渠道籌措教育經(jīng)費的保障機制，以及政府、學校和教師個人培訓成本分擔機制，確保本項工作順利實施。

教師培訓與培養(yǎng)是一項終身的工作，見效慢，各校要著眼于長遠，站在切實推動全縣教育事業(yè)的發(fā)展的高度，以學校骨干教師隊伍建設為重點，以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)為主體，全面促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，努力實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。二○一二年九月二十日

第五篇：校本培訓實施方案

校本培訓實施方案

為了更好的貫徹市局文件精神，使我校的校本培訓工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，結(jié)合我校本教師教育的有關內(nèi)容，制定如下方案：

一、指導思想

通過全方位、多形式、多層次開展教師校本培訓，努力建立一支師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。

二、培訓內(nèi)容和目標

1．開展教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新“大家讀”為主題的全員培訓與研討活動。重點圍繞怎樣才能成為好教師、怎樣才能上好一堂課、怎樣才能實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標、如何實施教育創(chuàng)新等內(nèi)容實施培訓與研討。通過研讀教育名著、與大師對話，深刻反思教育教學行為，不斷加深教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新重要意義的理解。通過開展“教師讀書屋”活動，舉辦專題講座、不同層次的對話交流、網(wǎng)上論壇等，進行教育理論知識、方法、技能學習及了解教育教學行為反思，引導和幫助廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，全面提升教師的綜合素質(zhì)和從事現(xiàn)代教育的能力與水平。

2．開展校本培訓“手拉手”對口聯(lián)系活動，積極開展區(qū)片之間、校際之間的交流與學習，達到優(yōu)質(zhì)資源共享、理念共享、管理共享，并通過高校對學校的定向指導，推動學校以校為本實施素質(zhì)教育的能力與水平，促進現(xiàn)代化學校制度的建立和校本培訓工作的均衡發(fā)展。

3．建立校本培訓管理制度和評價制度，啟動校本培訓示范學校評估工作，年內(nèi)推選出首批校本培訓區(qū)級示范學校。以點帶面，促進校本培訓全面展開，爭取創(chuàng)建校本培訓市級示范學校。

4．以校本評價、校本管理、校本培訓、校本課程開發(fā)為重點，開展校本研究行動。一是校本研究的對象要立足放在解決新課改所遇到的實際問題上，放在新課程理念與教育實踐結(jié)合產(chǎn)生的新困惑上。二是校本研究的主體是學校的廣大教師以及廣大學生家長。三是校本研究的方法需要各種教育科研方法的綜合運用，如觀察、訪談、調(diào)查、總結(jié)、分析—綜合、歸納—演譯、比較、預測等。可靈活選擇和確定研究方法，如行動研究法、實踐反思法、個案研究法等。四是校本研究可通過教學筆記、教學日記等形式將研究對象的發(fā)展狀況或發(fā)展過程如實地記錄下來。同時，對自己的教育教學實踐行為、自己與研究對象相互作用的過程進行描述，并在此基礎上進行反思。五是校本研究價值取向的應用性、創(chuàng)新性。校本研究的啟動，為學校引導教師理性反思教學、搭建展示自己研究成果的平臺，實現(xiàn)了學校整體績效的提升。

三、幾點建議

1．校長是校本培訓的第一責任人

校本培訓以任職學校為中心，學校管理者有著廣泛的自主權(quán)，培訓人員、培訓時間、培訓地點、培訓方式都可以由學校自主決定。校長是校本培訓的第一責任人、是校本培訓的設計者和負責人，全面負責本校的教師培訓，同時成立專門的師資培訓機構(gòu)具體組織、協(xié)調(diào)

和領導教師培訓工作。

2．爭取實現(xiàn)校本培訓的全程化

將校本培訓貫穿于學校改革教育教學工作的全過程，貫穿于學校改革與發(fā)展的全過程，貫穿于教師事業(yè)生涯的全過程，順乎終身學習的要求。因而要力爭實現(xiàn)校本培訓的全程化，使每位教師都能成為學生終身求知和不斷發(fā)展的導引和典范。

3．加強管理，完善制度

要依法保障教師參加培訓的權(quán)利，并將教師參加培訓列入教師考核的內(nèi)容填入《小學教師繼續(xù)教育證書》，作為教師職務聘任的條件。對教師參加培訓實行考核和成績登記制度。沒有參加培訓或繼續(xù)教育學分達不到規(guī)定標準的不能參加職稱評聘。要積極鼓勵支持教師參加繼續(xù)教育，創(chuàng)設教師專業(yè)化發(fā)展的良好制度環(huán)境。

校本培訓實施方案

單位：三合小學