第一篇：2012—2013校本培訓實施方案

為進一步提高朱碌科中學教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展。根據“十二五”繼續教育校本培訓計劃，結合我校實際，特制定朱碌科中學2012——2013學年度教師校本培訓實施方案。

一、指導思想

校本培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的,構建現代教師教育新的機制，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、成立領導小組

2、職責

（1）組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。兼校本培訓任務。

（2）副組長是校本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓紀錄，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。（3）教導主任、教科室主任、年部主任負責組織實施與教學有關的教研、科研活動，負責聘請指導教師，組織教學基本功的培訓與考核，做好相關記錄。

（4）工會主席負責組織實施德育課題的有關的培訓活動，組織師德培訓與考核，做好相關記錄。

（5）電教部負責組織實施現代信息技術培訓，做好相關記錄。（6）總務主任負責后勤保障工作。

（7）學科教研組長負責組織本組教研工作，備課組長負責組織本組集體備課，并做好相關記錄。

三、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展校本培訓，促進研訓一體化，實現理論學習、教育教學研究和教育教學實踐的緊密結合，轉變教師的教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。在我校培養一批掌握現代教育理論，了解學科發展趨勢，具有一定學術水平，有較強的實踐能力，創新能力和研究能力的骨干教師和學科帶頭人，建立一支師德高尚，結構合理，業務精良，勝任新課程教學，符合素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。

2、培訓原則

校本培訓在領導小組的領導下，為滿足學校和教師的發展目標需要，以備課組、教研組和年級組為單位，立足本職、本崗、本校教師的在職培訓活動。

校本培訓的指導原則是：

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中的現實問題和帶有普遍性的問題。

（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題疑惑”為中心，側重于教材、教法、學法和教學管理的指導。（3）系統性原則：以教師專業發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，與其它名校實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

四、培訓內容

以“新理念、新課程、新知識、新技能、新教師”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行社會主義政治思想教育、科學發展觀教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系和文明和諧的人際關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在集中專題培訓基礎上，組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的理論。以教研組為單位，組織學習討論、研討、交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校運用示范教學、觀摩教學、青藍結對、評優課、集中研討、反思與再教設計等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《基礎教育課程改革綱要解讀》、《走進新課程》、《聚焦新課程》、《中國基礎教育新課程的理念與創新》、《新課程師資培訓資源》、《新課程教學案例》、《新課程與教師專業化》、《教育新理念》、《中國基礎教育改革的文化使命》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展學科教學基本功、綜合能力基本功及以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓。結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。學習書目：《現代教育思想專題》、《課件制作系統操作快速入門》、《教師學科基本功》、《心理健康教育專題》等。

4、信息技術培訓

教師信息技術培訓在“十一五”期間實現95%的教師計算機操作技術達標、使教師教學手段更具現代化。學習書目：《計算機應用技術基礎》、《現代教育信息技術教程》、《信息技術與課程整合的理論與實踐》、《計算機輔助教育研究》、《電化教育技術》、《計算機軟件技術基礎》、《電化教育技能》等。另有師校的微機培訓和學校的課件評比大賽

5、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容。要使全校教師逐步樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。學習書目：《教育科研專題》、《中小學教育科研及教育實驗》、《新課程標準與教材研究》、《中學教師科研論文導寫》等。

6、創新意識和創新能力培訓 通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。學習書目：《素質教育與教育創新》、《教育政策法規》、《素質教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、請進來：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座、業務指導。

3、小組研討：以教研組為單位每周一次公開課，以備課組為單位每周一次集體備課，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩示范：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩、示范，形成制度。

5、課題研究：組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

6、走出去：組織校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念。

7、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

8、分層達標式培訓。在理論學習、實踐探索、教育創新三個層面上，對老中青三個層次上的教師進行分層要求：根據他們實際發展需求，我們確定老教師的達標標準是“觀念上能更新，實踐中有嘗試”；中、青年骨干教師的達標標準是“理念要超前，實踐勤探索，教、研有創新”；對于新教師的達標標準是“教學合規范，實踐常反思”。

六、實施步驟與考核要求

本輪校本培訓時間從2012年9月開始，至2013年7月，分五個階段進行：

第一階段（2012年9月至2013年10月）：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己過去的教育教學經驗和教訓，確定今后的提高發展方向。

考核要求：以學校為單位、對參訓教師進行考核，考核內容包括省、市、縣、校的教育理論學習讀本，每人每個讀本寫一篇較高水平的學習心得每人每周一篇較高水平的學習心得。

第二階段（2012年11月至2012年12月）：集中力量開展反思，每周一篇反思，每月一篇月記。

考核要求：對教師的反思階段考核內容為學科教學反思總結和學科教學反思案例（包括一節優質課、一節優秀教案、一期〈〈校本之窗〉〉、一套高標準測試題、一個優秀課件）。

第三階段（2013年3月至2013年4月）：聯系教育教學實際，開展再教設計階段。

考核要求：本階段考核每人每周一篇再教設計，每月一篇月記，每人一節匯報課。第四階段（2013年5月至2013年6月）：再教設計、反復實踐、評價階段。考核要求：每周一篇再教設記、每月一篇月記、每學期一篇高水平論文或總結。

第五階段：（2013年6月至2013年7月）總結提高，檢查驗收階段。

考核要求：組織教師對學習和反思、再教實踐、三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高全校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。教導處將采取有力措施，加大對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度，2013年7月底前，完成本學年度校本培訓工作的自評檢查，并寫出自評報告，報校長辦公室。

七、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

加強對校本培訓工作的領導，對教師的專業化發展制定長遠規劃，合理安排，并負責組織實施、評價和檢測。

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，為教師專業化發展提供開放的空間。校長是第一責任人，負責本校本培訓工作，制定校本培訓的長遠規劃和年度培訓計劃并組織實施。

2、完善校本培訓的管理體制

我校教師校本培訓以學校為主體。教研組制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施，具體發揮主體作用，搞好培訓項目的集中培訓、教學研究、教育科研。

培訓過程管理：

（1）嚴格考勤，教師參加校本研修的時間與工作時間一樣考勤，作考勤記錄。（2）教師在校本培訓過程中的績效作為年終考證的依據之一。

（3）期末由教導處根據平時參加活動情況和作業資料確定相應學分上報領導小組。

3、落實校本培訓經費

學校積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。教師培訓經費要納入學校年度經費預算，并逐年有所增加；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展

實行教師培訓與職稱評審、年度考核、評優評模“三掛鉤”制度；實行典型引路、示范帶動，全面推進課題的實驗和研究工作，推動全校教師校本培訓工作的扎實開展,全面提高朱碌科中學教師綜合素質。

2012 年9月

第二篇：學校本培訓實施方案

學校本培訓實施方案

為加強對本校教師校本培訓的管理，推進我校校本培訓工作逐步走上科學化、規范化、制度化軌道，現據教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》等文件的精神，結合我校實際情況，特制定本實施方案：

一、培訓指導思想、目標

以人為本，培養可持續發展的學生，造就可持續提升的教師；面向全體教師，突出青年教師、骨干教師的培訓；以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，經過3—5年左右的努力，努力建設一支數量結構合理、師德高尚、業務精良和創新精神的教師隊伍。

二、組織管理

為加強對本校校本培訓的管理，使我校校本培訓順利進行，決定成立校本培訓領導小組，統一安排校本培訓，確認教師繼續教育學分。名單如下：

組

長：XXX

副組長：XXX

成員：XXX

三、培訓內容

1、教師職業道德和執教規范

2、基礎教育課程改革

3、教師教學技能和教學能力，以備好課、上好課、評好課、命好題、育好人為目標。

4、教育教學科研課題研究

5、現代化教學設備

四、培訓形式

1、校長指導式培訓：

校長通過進入課堂、參與教研活動、同教師座談等形式和教師直接接觸，面對面地對教師的課堂教學、備課、理論學習、教學基本功等進行指導，發現問題及時指正。

2、課堂教學式培訓：

把技能培訓同教學實踐結合起來，經常性地開展“新課程研究課”、“青年教師示范課”、“骨干教師觀摩課”，給每一位教師都創設展現的機會，以此促發技能的提高。

3、座談研討式培訓：

在相互聽課后，在辦公室內，在一堂研究課后進行，給教師創設一個交流看法的機會，相互溝通、相互借鑒、共同提高。

4、專題講座式培訓：

根據教師需要確定幾個重點專題，組織集中培訓，邀請本校有豐富經驗教師及縣內外專家講課。

5、自修反思式培訓：

教師根據自己需求，自主學習，樂于實踐，自主評價，自主完善。

6、以考代訓式培訓：

如心理健康教育自考、課堂達標等級分類等內容。

五、培訓管理與措施：

（一）以各教研組為主開展教研活動，把校本培訓與教研活動進行有機結合。

學校為把技能培訓與教學研究結合起來，在培訓和教學中提高教師自身素質，開展有“培訓目的和研究專題”的公開課、研究課活動，跨學科的綜合性教學研究活動；“優質施教”說課、議課、評課活動，開展教材教法研討會、教材比較分析會，優秀教案、學案評比等活動。要求各教研組活動在每學期初訂出教研活動計劃，由教導處對照活動計劃進行檢查、評估，確定教師的新課程培訓和教師教學能力培訓的學分。

（二）學校提供校本培訓“菜單”，讓教師自已“點菜”。

教師自身素質發展各不相同，教育能力也各有差異，因此教師除參加教師進修學校組織的以及校內統一組織的新課程培訓、教師教學能力培訓外，還應根據自身需要選擇一個培訓項目。

根據我校教師現狀，擬設菜單式培訓項目為：1、普通話培訓；2、計算機操作培訓；3、心理健康教育理論培訓；4、科研方法培訓；5、現代教育手段使用培訓；6、教育理念培訓；7、教師教學基本功培訓。

（三）與兄弟學校進行合作，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

要充分體現兄弟學校的領導作用，邀請他們對本校的校本培訓進行指導、評估、反饋；采取請進來的形式，了解最新教育教學信息；同時要創造條件走出去，“開眼界、見世面”，借鑒兄弟學校的先進經驗，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

（四）突出做好年輕教師培訓工作

針對我校部分年輕教師現狀，做好培訓可以縮短這些教師適應、熟悉教育教學工作的時間，少走彎路，早趨成熟，為我校盡快培養出更多具有優良素質的骨干教師，為此學校要重點做好師徒結對活動與新教師教學基本功培

訓活動。

在師徒結對活動中要求帶教雙方每月相互聽課不少于2節；帶教教師每學期應有重點地幫助新教師審議和修改2—4篇教學設計；每學年新教師應寫一份結對帶教的專題小結，由帶教教師審閱并寫出書面意見；每月及期末學校對各對子活動情況進行檢查；對那些師徒配合好、進步顯著的對子學校將定期給予表彰獎勵。同時要求新教師加強學習，努力提高自身教學基本功。

（五）注意積累素材，建立校本培訓的教材庫。

校本培訓是基于校內的培訓，培訓內容難以固定，也不易固定，因此我校校本培訓教材擬包含以下幾個方面內容：1、各“菜單”培訓的教材，包括心理健康教育自考。2、新課程方面材料，包括新課程通識資料、各學科培訓材料、新課程教學優秀案例等材料。3、本校教師撰寫的材料，包括優秀教師教學（經驗）案例等論文（案例）。以此為基礎，建立校本培訓教材庫。

（六）及時做好培訓資料積累及總結反思。

1、培訓過程中要做好培訓記錄，包括參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間，授課教師；

2、對本校開展校本培訓情況進行檢查，了解校本培訓的實效。

3、每學期培訓結束后寫出書面總結；

六、經費保障和激勵考核

（一）經費保障

為確保教師培訓工作的順利實施，學校多渠道籌措培訓經費，加強對開展培訓工作的條件建設。教師崗位培訓的經費，實行學校、個人雙方共同承擔培訓費用的機制，培訓費由學校承擔，教材費、考試費由教師個人承擔。

（二）激勵考核

1、學校將加強對培訓過程的檢查，及時總結經驗，及時解決問題，每學期末表彰先進，確保培訓目標和任務的完成。

2、教師參加校本培訓的記錄，是教師考核、晉級、晉升職務的必備依據，每一位教師必須按時按質足量地完成任務。

3、本次校本培訓同時實行考核得分制，每學期教師參加校本培訓考核結果得分與學期考核獎勵掛鉤。

具體操作為：

①教師的校本培訓情況由領導小組進行考核，考核結果公示。

②教師的培訓考核得分分為三個等級：

1、教師培訓各方面成績突出、自身素質提高較快、成為學校骨干教師或名師的得90—100分；

2、教師基本完成校本培訓任務，獲得一定成績的得70—90分；

3、教師在校本培訓中能參加但有欠缺，時常遲到早退，不夠積極主動的得70分以下。教師不參加培訓不得分。

第三篇：校本培訓實施方案

校本培訓實施方案

趙忠念

為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展。特制定我校校本培訓實施方案。

一、指導思想

校本培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”及科學發展觀重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、校本研修領導小組：

為了更好地開展校本研修工作，完善校本研修機制，經校委會研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：

組長：負責校本研修的組織與領導工作。校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

成員：負責校本研修的專門管理，組織和實施校本研修；各成員組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施、協調各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實踐，實施研修計劃、對校本研修的研究和實施進行指導、評估、調查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等。

三、培訓目標 通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

四、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

信息技術培訓通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與研研室合作，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨干教師。

六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

2、完善校本培訓的管理體制

學校制定培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來。

3、落實校本培訓經費

學校積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。教師外出培訓，應按規定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

七、建立教師研修檔案

學校集中培訓做到有時間、有內容、有人員、有考勤記載、有考核，真正做到有安排、有實效，將教師的校本研修與考評緊密聯系起來。

第四篇：校本培訓實施方案

2012年教師校本培訓方案

為貫徹落實《安國市教師進修學校關于開展以骨干教師成長帶動農村教師專業發展計劃暨校本研修的實施方案》，進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，確保“十二五”繼續教育工作順利實施，結合我校的實際情況，特制定《安國市小營中學校本培訓方案》。

一、基本情況

我校教職工94人，其中教師82人，大專以上學歷73人，合格率為100％，而本科學歷達54人，占教師總數的82%；中學高級教師8人，中學一級教師26人，初級職稱人32。學校現有保定市級骨干5人，安國市級骨干教師15人，校級骨干14人。保定市級、安國市級、校級三級骨干的格局基本形成，占全校教師總數的1/2以上，他們既是全面提高我校教育教學質量的主體力量和生力軍，又是促進教育發展的引領者。在新課程日益深化的今天，迫切要求教師與課程共生長、共發展，如何造就一支具有現代教育觀念，較高教育理論水平，較強的教育教學能力，熟練掌握現代教育技術，在教育教學中能夠起到示范，輻射、指導作用的各級骨干教師隊伍是當務之急。

二、指導思想

以鄧小平理論，“三個代表”思想為指導，以國家的法律、法規，政策為依據，以切實推動我校教育事業的發展為根本出發點，以全面提高教師隊伍整體素質為核心，全面貫徹教育部關于教師隊伍建設的最新精神，結合我校教師實際，用“科學發展觀”總攬教師隊伍建設的各個方面和全過程，力爭在2015年把我校中學教師隊伍建設成為高素質、高效能的中學教師隊伍。

三、培訓的原則

以21世紀對教師素質和能力的要求為宗旨，堅持繼續教育培訓與校本培訓相結合、全員培訓與自主學習相結合、長期培訓與階段培訓相結合、普及與提高相結合、結果與聘任相結合的原則。

四、理念

以教師發展為本，一切從實際出發，理論聯系實際，扎實有效地實施教師培訓。

五、培訓對象

培訓對象是指學校的所有教師。根據我校年輕教師較多的特點，將教師分為六部分： ⑴新上崗的教師

⑵教育教學能力相對較弱的教師 ⑶新調入學校的教師

⑷具有發展潛力的青年骨干教師 ⑸三級（區、市、校）骨干教師 ⑹班主任教師

六、目標

（一）總目標

1、形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍。

2、形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。

（二）具體目標

教師群體政治思想及道德修養好，師德水平高；具有扎實的教育教學基本功，掌握先進的教育理念，能創新教育教學方法。教師大專以上學歷達到100%，大學學歷不低于60%；

培養出保定市級骨干15人，安國市級骨干40人。使教師的整體水平居于全市前列。

1、新上崗的教師，以樹立正確的職業信念，鞏固專業思想，熟悉有關教育政策法規，熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能、盡快適應教育教學為為目標。

2、教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法，積累教學經驗，提高教學質量，適應教改需要為目標；

3、新調入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標；

4、具有發展潛力的青年骨干教師，以繼承和發揚名優教師優秀教育思想和成功經驗、形成教學風格和特長，由“ 經驗-技術型”向“實踐-反思型”轉變。

5、三級骨干教師，以發揮他們的帶頭和示范作用，使其盡快成長為市、縣骨干教師或學科帶頭人，促其這部分教師盡快由“反思型”向“學科專家型”的角色轉變為目標。

6、班主任教師，以培養他們的組織管理能力為目標。

七、措施

（一）提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展和學校辦有特色結合起來，切實搞好培訓工作。

（二）加強校本培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關記錄，認真落實培訓方案。

（三）走出去，請進來。交流教改觀念→互聽教改課并進行研討→教改展示課。

（四）發揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔學校子課題負責人，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。

1、保定市級骨干教師

每位教師每學年須上交流課（校內）、指導課（基層）、示范課（學區）各1次以上、經驗交流（講座）1次；

指導培養市級以下骨干教師5名以上；

每學年完成指導培養教師方面的經驗文章1篇以上。

2、市級骨干教師

每位教師每學年須上交流課（校內）、指導課（基層）、示范課（校際）各1次以上，經驗交流（講座）1次；

指導校級以下骨干教師3—4名；

每學年完成指導培養教師方面的經驗文章（成果）1篇以上。

3、校級骨干教師

每位教師每學年須上交流課（校內）、指導課（村級或教研組）、示范課（校際）各1次以上、經驗交流（講座）1次；

指導農村教師3—5名；

每學年完成指導培養教師方面的經驗文章（心得體會）1篇以上。

（五）校本培訓與課題研究相結合。確定學校教科研課題，成立若干子課題小組，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

（六）師徒結對

（七）推動“四個一”活動。即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每學期上交一篇教學一得；每學期上一堂教改課。

（八）充分利用每周各教研組活動時間組織教師培訓、研討。

（九）為每位教師建立“十二五”繼教檔案，及時收集相關資料和成果。

八、實施辦法

1、學校根據安國市實施以促進各級骨干教師迅速成長，并帶動本市農村教師專業發展的計劃的精神，制定本校關于促進各級骨干教師成長并帶動農村教師專業發展的校本研修規劃及本學的實施意見，并負責組織實施;

2、保定市級骨干原則上由縣市牽頭，各學校配合；校、縣市兩級骨干由學校具體實施，教育局,進修校協調、指導；

3、學校根據本校各級骨干教師成長及農村教師專業發展活動開展情況，做好學校資料管理工作，并建立好各級骨干教師成長人頭檔案，進修校建立相應的學校及個人電子檔案，實行動態管理;

4、各級骨干教師須根據以上情況，把自己的成長融入學校校本研修之中，制定相應的指導培養計劃，采取“走下去、送上來”，“手拉手”，“結師徒”等形式進行;

5、學校被指導教師作為農村教師專業發展計劃的重要組成部分，要虛心學習和請教，促使自己向教師專業化方面發展，發展情況納入教師教育規范性學時。

九、組織管理

（一）成立校本培訓領導小組

1、成員：

組 長：焦計軍（校長）

副組長：袁貴龍（教科室主任）

組 員：陳文憲（副校長、工會主席）

鄭光輝（副校長）

趙芳（教導主任）牛偉鵬（總務副主任）

石麗芝（語文教研組長）朱麗娟（數學教研組長）

王靜（英語教研組長）周路剛（理化教研組長）

侯立凱（政史教研組長）

安會琴藝體教研組長）

2、職責

（1）組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。兼效本培訓任務。

（2）副組長是校本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓紀錄，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。

（3）教導主任、教科室主任負責組織實施與教學有關的教研、科研活動，負責聘請指導教師，組織教學基本功的培訓與考核，做好相關記錄。

（4）工會主席負責組織實施德育課題的有關的培訓活動，組織師德培訓與考核，做好相關記錄。

（5）教科室負責組織實施現代信息技術培訓，做好相關記錄。（6）總務主任負責后勤保障工作。

（7）學科教研組長負責組織本組教研工作，做好相記錄。

十、經費保障措施

根據教育部“十二五”中小學教師隊伍建設計劃中“創新內容、方式和機制，大力加強中小學教師培訓工作，落實義務教育學校教師培訓經費占到公用經費相應比例的政策”，實行市校統籌，多渠道籌措教育經費的保障機制，以及政府、學校和教師個人培訓成本分擔機制，確保本項工作順利實施。

教師培訓與培養是一項終身的工作，見效慢，各校要著眼于長遠，站在切實推動全縣教育事業的發展的高度，以學校骨干教師隊伍建設為重點，以優化教師隊伍結構為主體，全面促進鄉村教師專業發展，努力實現教育均衡發展。二○一二年九月二十日

第五篇：校本培訓實施方案

校本培訓實施方案

為了更好的貫徹市局文件精神，使我校的校本培訓工作不斷創新、不斷發展，結合我校本教師教育的有關內容，制定如下方案：

一、指導思想

通過全方位、多形式、多層次開展教師校本培訓，努力建立一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。

二、培訓內容和目標

1．開展教師專業化發展與教育創新“大家讀”為主題的全員培訓與研討活動。重點圍繞怎樣才能成為好教師、怎樣才能上好一堂課、怎樣才能實現教師專業化發展的目標、如何實施教育創新等內容實施培訓與研討。通過研讀教育名著、與大師對話，深刻反思教育教學行為，不斷加深教師專業化發展與教育創新重要意義的理解。通過開展“教師讀書屋”活動，舉辦專題講座、不同層次的對話交流、網上論壇等，進行教育理論知識、方法、技能學習及了解教育教學行為反思，引導和幫助廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，全面提升教師的綜合素質和從事現代教育的能力與水平。

2．開展校本培訓“手拉手”對口聯系活動，積極開展區片之間、校際之間的交流與學習，達到優質資源共享、理念共享、管理共享，并通過高校對學校的定向指導，推動學校以校為本實施素質教育的能力與水平，促進現代化學校制度的建立和校本培訓工作的均衡發展。

3．建立校本培訓管理制度和評價制度，啟動校本培訓示范學校評估工作，年內推選出首批校本培訓區級示范學校。以點帶面，促進校本培訓全面展開，爭取創建校本培訓市級示范學校。

4．以校本評價、校本管理、校本培訓、校本課程開發為重點，開展校本研究行動。一是校本研究的對象要立足放在解決新課改所遇到的實際問題上，放在新課程理念與教育實踐結合產生的新困惑上。二是校本研究的主體是學校的廣大教師以及廣大學生家長。三是校本研究的方法需要各種教育科研方法的綜合運用，如觀察、訪談、調查、總結、分析—綜合、歸納—演譯、比較、預測等。可靈活選擇和確定研究方法，如行動研究法、實踐反思法、個案研究法等。四是校本研究可通過教學筆記、教學日記等形式將研究對象的發展狀況或發展過程如實地記錄下來。同時，對自己的教育教學實踐行為、自己與研究對象相互作用的過程進行描述，并在此基礎上進行反思。五是校本研究價值取向的應用性、創新性。校本研究的啟動，為學校引導教師理性反思教學、搭建展示自己研究成果的平臺，實現了學校整體績效的提升。

三、幾點建議

1．校長是校本培訓的第一責任人

校本培訓以任職學校為中心，學校管理者有著廣泛的自主權，培訓人員、培訓時間、培訓地點、培訓方式都可以由學校自主決定。校長是校本培訓的第一責任人、是校本培訓的設計者和負責人，全面負責本校的教師培訓，同時成立專門的師資培訓機構具體組織、協調

和領導教師培訓工作。

2．爭取實現校本培訓的全程化

將校本培訓貫穿于學校改革教育教學工作的全過程，貫穿于學校改革與發展的全過程，貫穿于教師事業生涯的全過程，順乎終身學習的要求。因而要力爭實現校本培訓的全程化，使每位教師都能成為學生終身求知和不斷發展的導引和典范。

3．加強管理，完善制度

要依法保障教師參加培訓的權利，并將教師參加培訓列入教師考核的內容填入《小學教師繼續教育證書》，作為教師職務聘任的條件。對教師參加培訓實行考核和成績登記制度。沒有參加培訓或繼續教育學分達不到規定標準的不能參加職稱評聘。要積極鼓勵支持教師參加繼續教育，創設教師專業化發展的良好制度環境。

校本培訓實施方案

單位：三合小學