第一篇：技校動漫專業開設二維動畫課程的教學設想

技校動漫專業開設二維動畫課程的教學設想

摘要:目前,動漫設計類專業的主要專業方向有卡通動漫游戲系列、三維建筑動畫系列、影視動畫系列、工業設計系列等,就發展前景而言都具有一定的市場競爭力。二維動畫設計課程作為動漫專業的主干課程之一,在整個動漫專業教學中起著舉足輕重的作用。

關鍵詞:技校;動漫專業;二維動畫;教學目前,我國動漫產業發展迅速,究其原因,首先是國際化的影響,在日本、美國等國家,動漫產業可以算得上國民經濟收入的主要來源之一。其次,我國對發展動漫產業的重視和相關政策的出臺,使得動漫行業的發展有著良好的機遇。這為技校生的就業帶來了生機。因此,全國大部分中等職業技術院校紛紛開設了動漫專業。但由于國內地方性的文化差異較大,從整體上看,動漫專業的層次差別比較大。使學生適應社會的需求并立足于本行業,培養企業需要的專業人才,是動漫專業的主要辦學思路。

二維動畫設計課程作為動漫專業的主干課程之一,在整個動漫專業教學中起著舉足輕重的作用,同時也是實現“泛動畫”概念的主要課程。它研究的是人或物體在時間上展開動作的順序性、間隔性、連續性和發展性以及基本的繪圖技術等。在動畫片的設計中,二維動畫起著至關重要的作用。據目前社會就業的情況來看,具有一定的美工基礎和動畫創作能力的人才比較緊缺。開展適合技校生的動漫教學是技校生把握住這種就業機會的關鍵。

目前,動漫設計類專業的主要專業方向有卡通動漫游戲系列、三維建筑動畫系列、影視動畫系列、工業設計系列等,就發展前景而言都具有一定的市場競爭力。不管學習那一系列的動畫設計,二維動畫設計都是基礎教學環節。根據技校生的特點,學習動漫的美工基礎知識,提高動漫軟件的操作能力,掌握商業型動畫項目案例制作的實踐經驗至關重要。

技校生能否學好這類課程,關鍵是如何開展二維動畫課程的教學。據動漫企業相關人員的調查,一名動畫設計師必須掌握的基本知識有:動畫產業歷史、動畫美工基礎、動畫故事板創作、動畫場景設計、動畫角色設計、動畫合成原理、動畫短片制作實訓等。在技校開展二維動畫教學,首要任務是制定一套完整的實訓教學方案,采用動漫企業生產動畫短片的方法,始終以企業項目生產為指導思想。

課程主要任務

理論知識培養學生掌握二維動畫的分類方法、應用領域和制作流程的知識,以及不同風格、流派的二維動畫設計制作方面的專業知識。

專業技能通過創意思維的培養,讓學生能針對不同類型的二維動畫制作任務,利用手繪和熟練操控電腦進行綜合加工制作。

創新能力挖掘民族本土文化,培養學生的創新意識和動手能力,利用二維動畫的基礎理論和基本制作方法,實現動畫制作的革新與突破。

職業能力培養學生良好的職業品德與跟隨技術發展不斷自我提高與完善的職業適應能力。

教學模塊

基礎教學模塊動畫產業發展史、美工基礎、色彩原理、素描基礎、構圖原理等。

專業基礎教學模塊2D軟件教學(主要是泛動畫類的教學)。

專業課程教學模塊動畫的合成處理、動畫故事板的創作等。

項目案例創作模塊結合企業生產方式進行創作實踐。

教學設計思想

通過教學與項目開發的有機結合,把真實的動畫制作過程作為實訓教學活動,不但是學生獲得二維動畫技術的最佳方法,也是加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。

合理設計教學案例,針對不同層次的學生實際,從動畫制作原理到軟件操作,再到實際動畫作品的輸出,制定出具有一定彈性的詳細課程大綱。每個學生必須參與完成定量的項目案例實訓作業。教師和實訓輔導技術人員必須對每份作業認真批改,并對學生成績給出綜合評價。學生的最終成績由三部分組成,其中項目制作的數量及效果占50%;動畫創意占30%,動畫藝術效果占20%。

把握動畫的相關產業鏈,積極開展職業拓展訓練,組織學生參與各類動畫專業活動,把動畫教學實踐延伸至課外,通過網絡、電視等各類媒體,讓學生在與社會的接觸中實踐所學的動畫知識。這不但能夠鞏固教學成果,提高學生學習興趣,而且能夠充分發揮學生的想象力和創新能力。

通過創意思維的培養,采用“寓教于樂”的方法,積極調動學生學習的興趣,開展第二課堂活動,提高學生的美術綜合能力。

教學方案

(一)傳統模式的教學方案

繪畫基礎素描原理、素描技巧、素描造型基本因素、幾何體、雕像、色彩等。

動畫基礎動畫的概念、分類,動畫的發展歷史與現狀,傳統二維動畫的制作工藝流程,動畫制作的相關軟件、運動規律、故事板、動畫聲音處理、動畫導演基礎等。

動畫運動規律人體運動方式、動物運動方式、線條的基本訓練等。

原動畫學習人物走路、跑、跳;動物走路、跑、跳;各種預期性、時間、節奏、自然現象等。主要學習Flash操作。

鏡頭畫面設計透視、構圖、色彩、鏡頭的設計等。角色和場景設計介紹角色、場景設計的相關基礎知識,對角色場景描述的形象思維和創造,人物表情、靜動態角色、空間關系與意境、色彩的想象力等。

場景動畫建筑類包括現代建筑、古建筑、科幻建筑、概念建筑等,環境類包括平地、山地、城市、鄉村等,水景類包括各種形態的水。此外還有卡通風格、居家風格、休閑、大型建筑空間等。

背景處理主要采用Photoshop、CorelDraw等軟件完成。

后期制作用Combustion、AE等軟件,以工作案例的教學方式完成。

采用傳統模式進行教學,學生能比較系統地掌握動畫理論知識,但動畫的實踐性創作和動畫的文案編寫能力有待進一步提升。

(二)企業項目生產模式的教學方案

企業訂單要求主要包括文案創作、角色定位、色彩定位、場景定位等。

企業項目制作主要包括故事板編寫、動畫場景制作、角色建模、動畫合成、聲效處理、后期合成等。

搭建團隊完成案例教學將企業的生產案例應用于課堂教學。將學生分成若干生產團隊,主要完成故事板設計、角色設計、場景設計、動畫制作等環節。學生完成本組負責的實踐環節,通過共同合作,最終以流水線生產的方式完成案例制作。

采用企業項目生產模式教學,可以讓學生以項目案例為課題導向,以企業生產動畫的流水線方式完成實訓。以學生創作實踐為主,教師理論講解為輔,結合學生對動畫知識的自學,完成教學實踐的全過程。

教學設想

企業生產的動畫短片不是個體獨立完成的,而是團隊合作的成果。因此,在學生學習動畫創作的時候,要貫以集體創作的思想,合理地將案例項目進行分工,讓學生將一個完整的動畫項目分成若干模塊進行創作,其中包括原畫創作教學、角色與場景教學、動畫合成教學、后期處理教學等。

雖然分成了若干模塊,但整個教學環節始終圍繞著企業動畫短片案例進行,學生可以了解到企業生產動畫的全過程。

目前,將企業化制作動漫引入教學的新理念,己逐漸成為趨勢。特別在商業動漫創作方面,學校如果采取校企合作的方式進行教學,就可以讓學生了解企業需要什么樣的人才以及個體的學習方向和能力需要,也可以讓企業給學生的創作予以評估與鑒定。

上述教學設想,配合學校以企業項目化的方式進行教學,把握動畫的相關產業鏈,寓教于樂,調動學生的學習興趣,挖掘民族本土文化,積極培養學生的創造性思維,結合多元化的教學手段,讓學生掌握二維動畫的技術理論,將對技校生成為動畫設計師起到一定的推動作用。

第二篇：二維動畫教學規劃.

二維動畫教學規劃

在2年的學習中，二十多門專業課按動畫制作的流程進行歸納，一共分為五個大部分。

1、創意基礎課程：（1）．動漫背景分析：為學生們做策劃和劇本提供相關文化，故事等背景。（2）．動漫策劃與編劇：為新媒體動畫專業的創意基礎課程，是動畫創作至關重要的前期創意．課程內容包括：動畫概述、策劃、編劇等，對于動畫基礎理論，策劃思路，動畫商業模式，劇本的寫作，分鏡頭腳本寫作等動畫前期創作內容的詳盡闡述．系統全面地講述動畫語言，技法和相關的理論知識．培養學生編寫各類動畫劇本與分鏡頭腳本的能力，為日后從事動畫策劃與編劇工作打下良好的基礎。

（3）．動漫創意：是新媒體動畫專業的基礎課程之一，屬于微觀的編劇知識，意在開發學生的編劇創新能力。內容包括以下幾大板塊：基本知識，感官認識能力的開發、創意的三大類型、創新思維啟發動漫創意、文學啟發動漫創意、視覺創意、大師思維的介紹。（4）動漫賞析：通過播放與講解各個國家與地區（中國，日韓，歐美等）的商業及藝術動畫，學會鑒賞與分析不同國家不同地區不同動畫的不同風格特點及優缺點，了解國內外動畫的發展與現狀。

2、美術基礎課程：

（1）．素描：為新媒體動畫專業的基礎課程，要求學生具有較深的造型基礎與較高的造型能力。培養學生觀察能力、思維能力，使學生了解掌握整體觀察、比較的基本規律；了解掌握形體結構的基本規律；空間結構的基本規律與基本的表現方法。從而培養學生正確的造型意識。為日后從事動畫工作打下良好的造型基礎。

（2）．色彩：重點培養學生用色彩造型，用色彩表現事物、傳達情感的能力。通過靜物寫生、風景寫生，使學生了解掌握色彩的基本規律，包括裝飾色彩內容，為動畫背景的繪制做準備。

（3）．速寫：速寫屬素描范疇，速寫對新媒體動畫專業有著最直接的作用。所以，各地動畫學院都把速寫從素描中分離出作為一門獨立課程。是培養動畫造型能力的重要手段。素描是思維、認識、表現的基礎，是在靜態下進行課題研究。速寫是解決一般規律，使動畫表現與創作的基礎，是解決一切事物在運動中的規律與表現的能力，是動畫的基礎能力。線描是影視動畫主要的表現手段。通過線描基礎課程的系列訓練，使學生掌握用線造型的手段與用線造型的規律。了解線語言的各種風格與表現。在動畫的繪制中，線的流暢度是手繪二維動畫的基本功。

（4）．寫生：運用靜物寫生所學到的寫生知識，結合風景寫生的特點，加強繪畫基礎知 識，提高寫生的技能。讓學生由室內訓練到室外風景寫生訓練，了解室內外寫生的一些 區別，掌握風景寫生的一些基本知識，并運用到色彩風景寫生中去，從而提高繪畫的綜 合水平。通過風景寫生，使學生受到一系列的繪畫綜合訓練，為今后進入專業設計的效 果表現和計算機表現打下堅實的基礎。（5）平面構成：（6）色彩構成：

3、動畫基礎課程：

（1）．動畫原理及流程：包括“動畫的基本工作原理”、“動畫的制作流程”和“動畫的時間掌握”三部分內容。重點是“時間的掌握”，它不僅關系到影片的情節的節奏、速度和情調，還關系到確定動畫的間距、繪制的張數和畫稿在銀幕上停留多久才能獲得最佳效果。

（2）．形象造型設計:掌握卡通形象的造型規律和方法，了解人的性格、社會職業及情緒通過肢體語言表現的變化規律。

（3）．背景繪制技法：背景繪制技法是動畫專業中的一門技能課，通過學習本課程使學生掌握動畫背景的繪制技法。為今后從事動畫背景工作打下良好基礎。

（4）．原畫設計基礎：原畫設計基礎是為動畫專業開設的一門必修課。原畫設計在一部動畫片的繪制中擔負著十分重要的創作任務。他是每個角色動作的重要設計者。培養學生掌握原畫設計的基本技能，為今后從事動畫片的原畫設計打下良好的基礎。（5）．頭鏡頭與蒙太奇：主要認識和掌握分鏡頭的繪制及各種蒙太奇手法

4、軟件基礎課程：

（1）．FLASH（二維動畫軟件）：熟練應用FLASH的基本操作，掌握二維動畫制作的基本方法。

（2）．CorelDRAW（矢量繪圖軟件）：熟練應用CorelDRAW的基本操作，掌握矢量圖形繪制作的基本方法，使用電腦繪制動漫造型，背景、平面、插畫、網絡素材等電腦矢量圖形。

（3）．Illustrator（矢量繪圖軟件）：熟練應用Illustrator的基本操作，掌握矢量圖形繪制作的基本方法，使用電腦繪制動漫造型，背景、平面、插畫、網絡素材等矢量圖形。（4）．Painter（二維繪圖軟件）: 熟練應用Painter的基本操作，配合數碼板繪制動漫造型，背景，插畫等圖形。

（5）．Photoshop（圖形處理軟件）：熟練掌握PHOTOSHOP的基本操作，要求能熟練應用各種功能繪制圖形、圖像、二維平面設計及圖形處理。

（6）．Premiere（視頻剪輯軟件）：熟練掌握Premiere的基本操作，要求能熟練應用各種功能剪輯視頻。

（7）．After Effect（s視頻特效軟件）：熟練掌握After Effect的基本操作，要求能熟練應用各種功能處理視頻特效。

（8）．Cooledit（音頻處理軟件）: 熟練掌握Cooledit的基本操作，要求能熟練應用各種功能處理音頻。

五、設計與創作（綜合實踐課）課程介紹

結合學過的所有基礎知識和軟件知識進行各種作品的設計與創作。

六、實習

第三篇：二維動畫課程教學模式改革論文

摘要：隨著網絡技術、云技術、數字化技術的興起，學校教育和學生學習模式受到了很大影響。如何將互聯網與二維動畫課程教學進行有機結合，培養“互聯網+”下滿足動漫產業發展的高技能、高層次人才，已成為當前二維動畫教學改革的熱門課題之一。“微課程”具有資源容量小、形式多樣、設計豐富等特點，正適應4G通信時代學習者的學習需求。學習者可借助移動終端，利用碎片時間進行學習，增強了學習自主性，滿足了學生的個性化學習要求。實踐證明，基于“微課程”的翻轉課堂教學大大提高了課堂教學效率。

關鍵詞：“互聯網+”；二維動畫；教學模式；微課程

1二維動畫的傳統教學方式及弊病

隨著動漫產業的飛速發展，各行各業對動漫設計的需求不斷增加。高職院校是我國高等學校的重要組成部分，二維動畫設計課程是高職影視動畫技術、動漫設計和數字媒體技術等專業的核心課程，從事動漫產業的相關人員必須要熟練掌握該技術。傳統的教學方式是教師先講授知識點，學生按照教師介紹的知識進行記錄與學習，然后教師布置作業練習題，學生再根據自己的理解和掌握知識進行練習[1]。這種傳統的單向灌輸式教學模式已經不能適應互聯網時代的發展，該教學模式在很大程度上忽略了學生的個性化發展，教師不能很好地掌握學生的學習情況，學生在學習過程中基本是模仿教師在操作，導致學生缺乏想象力和創新精神，創作的動漫作品不能滿足市場的需求，這樣的動漫人才終將被淘汰。

2“互聯網+”背景下二維動畫教學模式改革分析

在“互聯網+”背景下，二維動畫的教學模式得到了很大的改進。主要體現在移動設備、指間知識、碎片化學習和視頻學習等方面。在改革的過程中教師起引導和指導的作用，充分尊重學生學習的主導作用。要發揮學生的主導作用，就必須讓學生主動學習、積極學習，以取得更好的學習效果。二維動畫教學改革的目標是要融合互聯網、微課和傳統教學模式，構建能有效提高學生學習主動性和創造性并適合互聯網時代的二維動畫課程新型高職教學模式，培養滿足動漫產業需求，具有創新意識的二維動畫設計與制作人才[2-3]。近年來，翻轉課堂的教學模式在教學中取得了很好的教學效果，尤其是在實踐性強的課程教學中。翻轉課堂的含義是讓學生在課外完成基本知識的學習，在課堂上完成知識的吸收與知識的內化，使學生對知識的掌握更加扎實，操作技能有更大的提升，更能培養學生的創新思維。微課程是一種新型的教學模式，伴隨著互聯網的快速發展應運而生。微課短小精煉，一般是十分鐘以內的教學視頻，微課針對知識點或教學環節整合了教學資源，重難點很突出，同時交互性很強，方便學生利用網絡進行自由學習。微課程資源容量小，形式多樣，設計豐富，能滿足大部分學習者的學習需求，大大增強了學習自主性。基于翻轉課堂和微課程，二維動畫教學改革的創新性體現在以下方面：第一，充分利用互聯網和設備、軟件優勢，把課程的知識點進行分解，將基本知識和鞏固練習題先發到學習的平臺上，讓學生利用課余時間進行學習。這為課堂教學、知識的內化和提高學生學習水平贏得了更多的時間，對學生的學習起到了良好的監督作用；第二，在課程知識點的分解方面，將所學知識通過短小精煉的微視頻進行講解，這對微視頻的制作提出了非常高的要求，要求通過微視頻講解的知識點簡潔、到位，又要求微視頻精煉、不枯燥，能夠很好地激發學生的學習興趣和學習主動性，讓學生愛上微課程，愛上學習。

3基于微課程的翻轉課堂教學模式體系

高職學生基本具備了一定的自學能力，為本課程的教學打下了良好的基礎。基于課程和學生的情況，構建出基于微課程的翻轉課堂教學模式體系，翻轉課堂教學分為課前、課中和課后三個階段。通過系統的教學模式，學生的知識水平和技能水平才能有較大的提升。

3.1基本知識的傳遞

課前，教師根據教學內容進行教學設計，創設情境，逐步引導學生學習。在學習的平臺上發布工作任務單和新課資料，發布的資料包含教案、微視頻、預習測試題。微視頻要求在十分鐘以內通過有趣的實例吸引學生學習并且掌握基本知識。預習測試題一般設置選擇題、填空題，學生利用課余時間自由安排學習。學生學習后在學習的平臺上可以通過發帖、討論等方式發布問題，教師和學生可以通過回帖進行答疑和討論。學生完成微視頻學習和預習測試題后學習的平臺會自動記錄學習時間，并且對預習測試題的答題情況自動評分，反映和跟蹤學生的學習情況。

3.2知識的內化

課中，教師首先要檢查學生對所學知識的預習情況，可以隨機選取一兩位學生向全班同學授課，有效了解學生掌握知識的情況，教師再進行相應補充；其次，教師集中講解學生出現的問題，學生可以現場提問，教師現場答疑；最后，教師根據學習內容布置任務，引導學生利用所學知識解決問題，當學生學習到一定程度，積累了一定的知識、技術和技巧后，讓學生充分發揮想象力和創造力，培養學生的創意思維和藝術素養，培養出適應市場發展的創新性人才。學生接到任務后，對于小的項目可以獨立完成；對于綜合性的項目可以通過分組討論，通力合作，共同完成，以培養學生的團隊精神和協作能力。在此過程中，教師負責巡視、幫助和引導學生，掌握學生的任務完成情況。

3.3教學反饋與知識升華

課后，教師對學生學習成果提出完善建議。對于優秀的學生，完成任務后可以繼續升華，讓作品更加完美且有一定的創新；對于完成進度慢的學生，課后可以請教師或同學幫助，完成作品的制作。要求一定比例的學生課后提交作品到學習的平臺上，教師和同學再進行點評并提出建議，以提高學生的整體水平。

4基于微課的二維動畫教學改革出現的問題及解決方法

基于微課的二維動畫在教學改革過程中存在一些問題，主要反映在以下方面：第一，學生的課余時間不統一，學習能力和學習主動性存在差異，教師無法要求學生在同一時間進行線上學習，因此難以準確把握學生的學習情況；第二，課堂上學生完成作品后在考核的過程中由于課上考核時間的限制，一般只能考核一部分的同學，所以一部分同學只能放在課下考核，不能很好地掌握學生的學習情況。針對上述問題，經過學校及教師的共同努力，建設精品課程進行管理，通過“超星學習通”軟件制作了精品課程《flash動畫制作》。首先，針對學生學習不夠主動，學習能力存在差異的情況，通過“超星學習通”軟件進行管理。教師將課件、微視頻、教案、單元測試、作業等資料上傳到精品資源課程網站，發布學習通知，學生接到通知后合理安排時間登錄網站進行學習并完成作業，“超星學習通”會記錄每個同學是否已經學習、什么時候學習和作業完成情況并得分，全面掌握學生的學習動態，實時監督學生學習的目的。其次，針對課上考核時間不夠的情況，教師應大力培養學生干部，每次課有針對性地抽取一部分同學現場答辯、演示。其余的同學安排學生干部負責，學生干部參照教師的方法負責同學的考核，然后向教師匯報考核情況。這樣大大節約了時間，教師可基本掌握每個學生的任務完成情況。

5二維動畫教學模式改革成效分析

課后對授課班級的學生進行調查，調查結果表明：92%的同學樂于接受基于微課程的翻轉課堂教學模式，這種學習方式更有趣；96%的同學表示這種教學模式使所學知識更扎實；95%的同學表示通過微課程的翻轉課堂教學，他們的學習自覺性、學習能力、實踐操作能力、語言表達能力以及溝通協調等綜合能力得到了很大的提高；83%的同學創作出的動漫作品有很強的實用價值。實踐證明，利用基于微課程的翻轉課堂教學模式進行教學，高職二維動畫的教學效率和教學效果得到了極大提高，符合高職教育的特點。

6結語

“互聯網+”背景下，高職二維動畫教學通過采用基于微課程的翻轉課堂教學模式，大大提高了教師的專業能力，有效增強了教師運用信息技術的能力，充分考慮了學生的個性化發展。通過專業平臺有效監督和指導學生學習，使師生的互動大大增加，知識的傳遞、知識的內化和學生的創新發展得到了很大改進。教師要積極順應時代的發展和進步，充分利用網絡，結合各種軟件和設備優勢，培養適應互聯網時代發展的高技能型動漫人才。

參考文獻

[1]伍麗媛.“翻轉課堂”教學模式在二維動畫制作課程中的應用[J].中國現代教育裝備,2014(13):59-61.[2]趙學華,詹峰,湛邵斌,等.“互聯網+”時代高職二維動畫課程教學改革研究[J].現代計算機,2017(7):15-17,21.[3]郭娟.高職二維動畫課程翻轉課堂教學應用實踐[J].教育現代化,2016(38):345-346.

第四篇：動漫課程的教學及二課活動的開設

動漫課程之我見及二課活動的理性思考

山西省晉中市和順縣串村寄宿制學校 李朝磊

在動漫課程的教學過程中，要不斷的豐富教學內容，培養學生的創意思維，繪畫技巧，動手合作能力。比如動畫劇本的創作，我們國家有悠久的歷史，我們可以提示學生從中華文明不斷推進的過程中，選擇一個典型的、富有教育意義的、健康向上的典故，來進行一個創新，在創作的過程中要結合動漫的特點，融入一些動作表情的夸張表現，充分反映出劇本所要表現的主題，引人深思。在設置分鏡頭時應合理設置每個動作表情的時間，使動畫效果真實貼近生活。在教學動漫課程時，應對教材深入剖析，加上自己的見解與個性化的改進，使整個動漫教材為我所用，而不是教材支配我們，這樣就能使自己的動漫教學充實、新穎，能充分調動起學生的積極性，使學習效果事半功倍。在研究教材時，應及時與我們的美術教師互相探討，研究美術和動漫技術的整合，使我們的學科既具有足夠的知識廣度又能使學生的綜合設計能力得以提高。在教學人物及動物的運動規律時，我們可以用攝像機拍攝生活中的人物和動物，多次重復的播放，使學生認真觀察思考，合作探討，再加上學生自己的一些慢鏡頭動作模仿，自己分析人物及動物的運動規律，既培養了學生的觀察能力，又激發了學生的興趣，何樂而不為呢？在教學動畫的制作時，應詳細地講解動畫制作過程中時常要用到的組合和元件，講解他們的區別和聯系，使學生有一個清晰地概念，合理地運用他們，而不是遇

到它們時，茫然而又無措。在講解層的概念時，我們可以自己找一些稍微硬一些的透明塑料紙，在每一張塑料紙上畫一些簡單的小繪畫，然后在學生面前把他們重合，讓學生觀察，形象具體地理解層的含義。在分組制作動畫時，應合理分組，優差相結合，動畫中的元件和背景要分配到人，讓每一個學生既富有使命感，又有成就感，最后在合成后，把每個小組的作品當面展示，及時點評，要多表揚，及時有不好的地方也應該真誠的給于合理可行的建議，這樣既激發了學生的興趣，又培養了他們的合作動手能力。

我們要充分利用二課活動時間，結合學生的理解和動手能力，合理分組，能力稍微差點的，我們可以讓學生發揮想象，自己設計一個人物或者動物的卡通形象，先在紙上繪制一個草稿，然后把自己的草稿予以豐富，加上細微的變化和色彩的搭配，這樣一個富有創意的角色就好了，下一步就是在我們的軟件上照著自己的作品進行創作了，中間還可以加上自己的靈感予以個性化的改進。能力稍微強的學生，可以讓他們簡單的創作一個小劇本，然后再創作分鏡頭劇本，讓他們合作討論，予以定案后，就合理分工，給他們設置一些不同的榮譽，比如“導演”、“副導演”“動畫角色設計”“后期合成師”“音響師”??讓每個學生都有事可干，榜上有名，在作品完成后，把他們的名字都設置到片頭片尾上，使他們都有成就感。

這樣，對于不同的人，我們因材施教，對癥下藥，使我們每個學

生都有任務，每個學生都有自己的作品，在最后的二課展演時，不同的作品，每個人內心都有自己的一個評價，優秀的作品會促使優秀學生持之以恒，繼續努力，稍差點的就會使學生在自己的內心不斷的鞭策自己，要超越前者，最后就會形成一個良性循環，使我們的動漫教學更富有潛力、動力！

第五篇：護理專業-學前教育專業開設課程

護理班

培養目標和就業方向：培養具有一定科學文化素質，德智體美全面發展，具有良好職業素質、人際交往與溝通能力，熟練掌握護理操作技能，能在各級各類醫療衛生、社區衛生服務機構、老人療養機構及其他老人服務相關產業等，畢業主要從事護理、保健、康復、健康教育、老年服務與管理等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者。

主干課程：人體解剖學、生理學、生物化學、微生物、病理學、藥理學、信息技術基礎、德育、語文應用與基礎、護理英語、基礎護理、護理禮儀、人際溝通、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、護理專業技術實訓、急救護理、護理心理學、社區護理。

學前教育

培養目標和就業方向: 培養學生具有較高的綜合文化素質，掌握學前教育的工作規范和基本理論，鍵盤、舞蹈、游戲、繪畫等基本技能嫻熟，自主、合作、探究能力較強的學前教育專門人才。主要從事幼兒教育工作，發展方向除幼兒教育外，還可向藝術類方向遷移。

主干課程：幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、視覺藝術與幼兒教育、音樂與幼兒教育、幼兒舞蹈、幼兒體能、幼兒餐點與營養、幼兒手工、奧福音樂教學法、蒙特梭利教學法、幼兒園課程設計、琴法等。