第一篇：教學內容與社會生活

教學內容與社會生活,學生生活的關系?

開展生活化的信息技術課堂，要求我們必須去發掘生活中學生感興趣的一些大事和時事。根據實際需要調整教學主題，只要能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，我們的教學就成功了一半。例如：在教學《電子郵件》時，我們可以選擇愛心傳遞為主題開展教學，整節課以給四川的小朋友發送一封電子郵件為主線，將電子郵件的原理、特點、地址格式要求一起融入進來，使整節課水到渠成，又激發了學生們的同情心與愛心，我們何樂而不為。在信息技術課中任務的選擇應與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，可促使學生實現積極的意義建構。那么怎樣的“任務”才是真實的呢？具體地說，任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，包括學習、生活經驗和社會實際。這樣能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，充分調動起學習的積極性，從而主動地去學習。例如，在Word的“文本框”教學中，對教材經過一些處理和再加工，設置了一些生活化而又與學生生活密切相關的任務：課前讓學生收集各種名片、請柬，目睹了簡單的名片和復雜的名片，比較中學生的欲望高漲，“我們能做出這么漂亮的名片或請柬來嗎？”，進而“制作名片”就自然而然地成為當堂課要解決的任務。通過為將來的自己制作一張精致而富有個性的名片來展開課堂教學活動，讓學生的理想在名片上得以體現，使學生在獲得知識的同時，激發學習積極性，獲得情感體驗，同時也滲透了德育。讓任務從生活中來，又用于生活中去，或許他們的語文、數學并不一定學的很好，但在信息技術課堂上他們是平等的，也許因此而使他跨出了自信的第一步。

三、導入、學習過程、作業的設計與實施 1.導入生活化 新課的導入，應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，努力為學生創設一個貼近學生生活實際的情境。“選擇學生身邊的、感興趣的事物”，進行引入，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受信息技術與日常生活的密切聯系，讓學生在生動具體的現實情景中開始信息技術的學習。“生活化”的新課導入，能迅速引起學生的認知共識，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。“生活化”的新課導入有三種模式，即學生周圍環境導入，社會熱點導入和生活需求導入。學生周圍環境導入就是以學生生活、學習的真實生活，如：他們所在的學校，學校周圍的景物，運動場上玩耍的情景等進行導入。如在教學演示文稿----《學校介紹》的制作時，以介紹學校來進行導入，先讓學生口頭介紹學校，“你對學校知多少？”，學生相互補充，氣氛熱烈。然后老師通過“現在就讓我們的介紹更加精彩！”引入到運用Powerpiont來制作介紹學校的多媒體。社會熱點導入就是以近期社會所流行的最熱門的話題進行導入。2008奧運會是當前民眾最關心的話題，尤其是奧運福娃更是深入人心。在畫圖單元的教學時，我上了一堂《奧運郵票設計》的綜合練習課，把奧運吉祥物“福娃”、奧運會標等圖片作為郵面圖案，在課上學生興趣十足，課堂氣氛活躍，很好利用了畫圖軟件中復制、粘貼方法及一些工具的設計了郵票齒孔，既達到了對技能的有效復習與鞏固，加深了對奧運的認識，也培養了學生學以致用、合理運用的能力。

第二篇：化學與社會生活論文

論化學與社會生活

【摘要】化學在我們的日常生活中隨處可見,已經滲透到我們生活的各個方面,它在改善我們的吃穿住行等方面起著非常重要的作用。【關鍵詞】化學知識;自然科學;人類生活

【引言】從我們學化學以來，就知道了化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。但我們是否知道化學在我們生活中具體扮演怎樣的角色呢？化學給我們帶來了什么呢？我們的生活與化學密切相關，我們的衣食住行都離不開我們的化學，也正因為如此，化學無處不在，它也給我們生活和生活帶來諸多不便和危害。

恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。”沒有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創造了人類，創造了美麗的地球。因此自有人類以來就開始了對化學的探索，我們周圍的事物都是由許許多多的化學元素組成的，它與我們的生活息息相關，在生產和生活中發揮著不可估量的作用。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。”

“民以食為天”，糧食可以說是我們的必需品，然而我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。1909年哈伯發明的合成氨技術使世界糧食翻倍，如果沒有他發明的這個化學技術，那么世界上就有一半的人得不到溫飽。加工制造色香味俱佳的食品和為了保存一下比較難儲存的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。

再者我們洗衣服用的洗衣粉可以說功能越來越多,有加酶漂白的,有幫助柔順的,還有芳香四溢的,其實洗衣粉功效越強越多,表明添加的化學劑越多，這些化學劑對我們的皮膚多多少少有不利的吧。因此,購買洗衣粉要盡量選功能簡單、添加成分少、氣味淡的。

另外在航空領域也離不開我們的化學，火箭之所以能飛上太空，,因為它所使用的燃料是能量巨大的火箭推進劑 ,有固體和液體兩大類。固體推進劑可分為雙基推進劑(主要由硝化棉和硝酸酯類增塑劑如硝化甘油等組成)和復合推進劑(主要由可燃劑——粘結劑如聚氨基甲酸酯、聚硫橡膠、聚丁二烯等和氧化劑如硝酸銨、高氯酸銨等組成)。液體推進劑由可燃劑(如液氫、肼類、胺類、硼烷、石油產品等)和氧化劑(如液氧、液氟、過氧化氫、發煙硝酸、四氧化二氮、四硝基甲烷等)組成。因為化學，我們的神舟飛船飛天成功，使我們國際在航空領域取得優越性，這我們能說不是我們的化學的關鍵性作用嗎？

總之，現代生活與化學是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件，都離不開化學。在我們身邊化學無處不在,無時不在,化學影響到我們生活的方方面面。

在我們覺得化學是理所當然時，在我們享受化學帶給我們的一切時，在我們看到化學給我們帶來很多很多的便利和好處時，是否想到化學也給我們帶來了一些麻煩。其中化學污染是一個很嚴重的問題。

現在越來越多的家庭擁有了私家車，當大家開始享受美好生活時，一些人開始擔心，因為汽車在行駛過程中會排放大量尾氣。汽車尾氣對人體健康有什么樣的危害呢?一氧化碳是一種無色、無臭、無味、無刺激性的有毒氣體。它隨著空氣經肺進入血液循環，與血液中的血紅蛋白結合，降低紅細胞的攜氧功能，引起缺氧，影響呼吸及心、腦功能。碳氫化合物對機體具有一定的刺激作用。氮氧化物的刺激作用較小，但易于侵入呼吸道深部細支氣管和肺泡，長期吸入可使肺組織受到破壞；氮氧化物還能引起組織缺氧而造成全身組織損傷。

酸雨的成因是一種復雜的大氣化學和大氣物理現象。它可以直接使大片森林死亡，農作物枯萎；也會抑制土壤中有機物的分解和氮的固定，使湖泊、河流酸化，并溶解土壤和水體底泥中的重金屬進入水中，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風化過程；可能危及人體健康。1985年，英國科學家觀測到南極上空出現臭氧層空洞，并證實其同氟利昂（CFCs）分解產生的氯原子有直接關系。

化學除了造成大氣污染外，同時還造成了食品污染。

說到我們的吃食離不開化學，是因為我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。但人為加入的添加劑，但如果超出國家有關標準規定的安全水平，就會對人體造成危害。

另外化學在工業加工時也存在著污染。食品加工企業使用的化學物質，如潤滑劑、清洗劑、消毒劑、燃料、油漆等。這些物質使用和管理不當，可能污染食品。食品容器、包裝材料等帶來的食品污染問題也應引起重視。如PVC(聚氯乙烯)保鮮膜與食物接觸一同加熱可產生致癌物。

化學給我們帶來了很多，我們在索取便利的同時要思量我們的行為是否危害著我們的環境，尤其在化學工業上我們切不可采用先污染后治理的處事方法，我們不能利用我們的化學來賺取自己的利益而損害人們的健康，這還需待我們的素質的提高，讓我們更好地運用我們的化學。

【參考文獻】

[1] 周天澤,現代生活化學,北京師范大學出版社,1993 [2] 吳旦,化學與現代社會,科學出版社,2002 [3] 江元汝,生活中的化學,中國建材工業出版社,2002

王鳳英，生活中化學物質的污染，《集寧師專學報》 2000年04期 邊鳴，食物中有哪些化學污染，《中老年保健》 2007年04期

第三篇：經濟學與社會生活讀后感

《經濟學與社會生活》讀后感

“品味社會生活百態，閱悟經濟理論千資”。當我手捧著這本書的時候，這句活深深地吸引了我。帶著品味和閱悟的心情，我讀完了這本書。尤其是對關于社會保障與醫療保險的章節有一些自己的感觸。

日常生活中，我們對生活困難的人總是心里有一份憐惜，忍不住會出于道義伸出援手，這其實是人類的天性。數千年前，我們就有互助互濟的道德觀念。而社會保障制度的最原始形式可能也就是社會救助。隨著經濟的發展這種社會救助逐漸發展成趨于健全的體制。

社會發展與經濟發展是人類發展的兩個方面，社會保障在此被劃入了社會發展的范疇。這種劃分表明，社會保障不能僅視為經濟政策，單純為經濟發展服務，這是對社會保障的“短視”和曲解。社會保障水平本身就是社會發展的一種衡量標準，社會保障是目標（共享、穩定、公正、和諧）而非手段。相反，經濟發展為社會發展提供了物質基礎，從這個角度來看經濟政策更是實現社會目標的手段。

貧困問題與社會保障：貧困是衍生于經濟。貧困的致因由個人因素為主導逐漸發展到社會因素為主導，這是需要國家出面解決貧困問題的主要原因。貧困雖然屬于經濟問題，但簡單地增加財富并不能解決貧困問題，而需要通過社會保障等再分配手段

才能實現目標。

社會公平與社會保障：“在平等中注入一些合理性，在效率中注入一些人道”這是阿瑟.奧肯關于平等與效率的精辟論述。就社會保障而言，公平更是它的本質特色。社會保障的公平性我覺得可以理解為兩層含義：一是公平是社會保障追求的目標之一，社會保障制度通過各項制度安排促進社會成員獲得更公平的參與機會，維持社會成員發展的起點公平與過程公平，并縮小發展結果的不公平；二是社會保障制度內在的公平性，在保障范圍、保障待遇、保障過程中，社會保障制度安排都遵守了公平性原則。生產與分配：社會保障屬于分配與再分配領域，經濟發展與社會保障的關系可以簡單化為“生產與分配”，生產與分配實際上是“依賴與協調”的關系。社會保障正是一種“維護生產效率的同時對收入分配進行合理調節，最終實現整個社會經濟的協調發展”的機制。

經濟體制與社會保障：主要是指計劃經濟或是市場經濟體制下的社會保障制度安排。經濟體制是社會保障制度的物質基礎，不同的體制下社會保障制度截然不同。如計劃經濟體制下的國家保險，市場經濟體制下的社會保險，不同的社會保障制度必然具有與經濟制度的內在契合性。市場經濟成為目前主流經濟體制，市場經濟存在的市場失靈痼疾使得社會保障等國家調控政策的存在具有了必然性。市場經濟的經濟主體多元性、市場競爭性、法制性、開放性特征也決定了現代社會保障制度的普遍化、法制化、社會化。應該關注的是，我們國家的社會主義市場經濟體制的“市場化”到底到了什么程度？只有清楚了這一點，才能設計出與之相匹配的社會保障制度。

經濟政策與社會保障：一般認為經濟政策的目標是經濟增長，但我認為，經濟增長只是經濟發展的“量”的衡量，發展應該包括“質”與“量”兩兩個方面。經濟發展與社會保障中有幾個需要重點關注的領域：一是社會保障與勞動力市場，社會保障會對就業政策產生影響；二是社會保障與資本市場，對儲蓄、投資產生收入效應和替代效應；三是社會保障與公共財政，社會保障是公共財政主要組成部分，對其收支差生影響。

第四篇：科技發展與社會生活

科技發展與社會生活

科學技術的飛速發展，改變了社會生活，提高了人們的生活水平。

就拿電話來說，上世紀八十年代距現在也不過三十多年，那時的電話是搖把兒的，你要和誰通話，得像電影《手機》里那樣，先要通總機，再由總機要通你要的那個人的單位電話，再由單位接電話的人去找你要通話的那個人，今天說這個事兒都這么費勁，想想當年要打個電話，那真是太難了，常常不是占線要不通，就是要通了找不著人，遇到急事兒，真是能把人急死。后來，電話機發展到撥號的，可也只有單位有，村里只能到支書、會計家里打電話，還是很不方便，真正方便還是手機普及以后，不管你在哪里，不管你要找誰，就是美國總統，都能和他聊天。手機也從半頭磚，到帶天線的，到彩屏的，上網的，現在都蘋果4了，科技讓世界變小了。

再說電視，八十年代我們看電視劇《霍元甲》的時候，電視很少，單位有一臺電視，黑白的，14寸，信號不好，還得經常擺弄天線。據說有一家買了臺電視，怎么擺弄天線也不行，房頂上舉著天線來回跑，家里邊抱著電視滿地轉，最后是把電視機放在樓梯下邊的水缸上效果最好，可是用水又不方便了，干脆又買了一口水缸。18寸、20寸彩電的普及是在有了閉路電視以后，效果保證了，大家就舍得花錢了。現在已有了數字信號，電視機也有了大屏幕液晶的、等離子的，還有3D的，據說很快就有70英寸的大屏幕電視上市了。

第五篇：《社會生活與文化》教案

《社會生活與文化》

—— 公開課教案

陳桂芳

2014.12

一、教學目標：

1.知識與技能：通過本課的學習，了解宋代社會生活的大概風貌，包括文化娛樂活動以及節慶風俗等方面。通過了解宋代的社會生活，理解社會經濟、政治、文化等對人們生活的影響。

2、過程與方法：學生通過問題探究、討論交流，提高自主學習、解決問題、溝通表達能力。

3、情感態度與價值觀：使學生在感受宋代豐富多彩的社會生活過程中，體會兩宋時期是我國古代經濟發展的重要階段，在世界歷史上占有領先地位，增強民族自豪感。

二、教學重點與難點：

1.教學重點：宋元時期傳統生活方式的形成以及盛極一時的宋詞元曲

2.教學難點：豐富的社會生活和文化的形成原因。

三、教學過程：

（一）導入

“根據前面所學知識，請用一句話概括一下你對宋代（元代）的總體印象。” 展示課題，直觀瀏覽宋元生活場景圖片；閱讀教材P111，了解宋元社會生活概況，并概括出教材講述了哪幾方面的內容？（1、社會階層

2、日常生活

3、節日活動

4、都市娛樂。）

（二）宋元社會生活。

討論探究案例：

故事A ： 南宋紹興府有一個老員外慶祝六十壽辰，四個女婿都來賀壽。酒席宴上，四個女婿以桌上酒菜為題，勸說老員外去自己家里住。大女婿搖頭晃腦地說：“壺之中有酒泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，東床再生父母也??” 二女婿說：“大壺里倒酒你喝酒，大碗里盛飯你吃飯，吃不飽你再吃我帶來的大雞蛋!”三女婿說：“白瓷碗里盛魚蝦，青瓷盤里裝西瓜，裝不下還有我燒的大青花。”四女婿說：“一壺老酒三貫三，滿桌飯菜三兩三，半斤八兩一邊多，大家吃酒我買單。” 請從四位女婿的話中，分析他們分別屬于士、農、工、商中的哪一類。老員外會喜歡哪一個女婿，為什么呢?

故事B ： 老員外喜歡大女婿，二女婿不服氣，說：“爹，吃完飯，先接你老到俺們城外趙家莊住幾天，你老看俺鄉村好，你老就住，你老看俺鄉村不好，你老就走，咋樣?” 日月穿梭，光陰如箭，轉眼到了年底：老員外和眾人要向二女婿告辭，回家過年，二女婿死活不答應，非要大伙在趙家莊過年。大年初一早上，老員外和眾人被一陣噼里啪啦的聲音吵醒，起來一看，門外到處在放炮，二女婿正站在門口帖對聯，邊大聲吟詩，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”邊向爹拜年。故事反映了農村哪些風俗習慣？

故事C ：老員外聽罷，笑著說“這鄉下過年果然很熱鬧。”二女婿插嘴說：“老員外，你老要住到五月單五，七月初七??還有熱鬧可看呢!”老員外問二女婿怎么個熱鬧法。同學們，誰能替二女婿回答這個問題呢？

故事D ：老員外打算在趙家莊長住下去，可其他三個女婿就是不答應，非要老員外跟他們到都城臨安住些日子再做決定，老員外拗不過這三個人，只好跟著他們到了臨安。到了臨安一看，果然是“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，不同凡響。那臨安有什么熱鬧？

總結：（結合圖片放映）奇術異能，歌舞百戲，鱗鱗相切，樂聲嘈雜十數里。（——吳自牧《夢梁錄》）一位歷史學家這樣描繪宋朝的生活：“當時，歐洲國王的生活水準僅僅相當于洛陽的一位馬夫。”

（三）宋元文化。

學生閱讀教材P112—113：概括宋元文化的成就；宋代文化及文人的特點；宋元戲曲發展背景及概況。通過朗讀和分析名詞名曲等，體驗宋詞元曲。

（四）共同關注。

回顧課題，“請分別用一詞概括宋元生活生活、文化的總體概況。”

思考探究：宋代文化繁榮的原因是什么？為什么在宋元朝時期人們的世俗生活會如此豐富多彩？

（五）結束語。

遠處傳來鏗鏘豪放的大江東去，關漢卿悲憤欲絕的演繹著千古奇冤，尋尋覓覓時，斷腸人已在天涯！當風花雪月的文化走進下里巴人的世俗生活時，正是中國傳統文化推動著中國文明一步一步向前發展。我們今天國家的強盛，民族的復興，人民的幸福，包括今天我們坐在這寬敞的教室里學習，都得益于我們一代一代傳承下來的中華文明和傳統文化，支撐著民族偉大而堅強的集體靈魂。

五．課后評析：

本課用故事串聯宋元社會生活的教學、用朗讀等方式感受宋詞元曲的成就，通過探究討論、合作交流等方式，讓學生真真切切地感受了宋元的社會生活與文化！