第一篇：關于推進培訓理念與教學實踐有效結合的研究

教育論文

關于推進培訓理念與教學實踐有效結合的研究

作 者：葉 單 位：信陽市南灣湖風景區中學

建 軍

關于推進培訓理念與教學實踐有效結合的研究

培訓是造血系統，是教育改革與發展的基礎性工程，我們不能否認其重要意義，但，在具體教學操作中，很多老師也存在著不少困惑，“培訓時一腔熱情、返校后一切依舊”的感慨也是不絕于耳，這里面即有大環境的影響，也有操作中面臨的風險與失敗，使教師放棄了熱情。今天的教育缺失的不是理論、理念，而恰恰是方法、操作。讓理念落地，轉化成課堂教學行為才能讓理念“魚游大海”，并顯現出理論的價值。

一、當前培訓成果在實際中轉化存在的問題

問題一：“學生全面發展”與”追求學業成績”之間的矛盾。

在教育觀中，我們提出，教育要為孩子一生的發展負責，不能簡單地追求階段性的功利，要把對兒童的人文關懷滲透到教育的每個環節，喚醒兒童的生命感和價值感，為孩子未來的發展奠定基礎；教育要喚醒兒童“自我”意識，即健康的身體、好奇心、求知欲、自主性、自尊和自信——讓孩子可持續發展。

在這種教育觀的指導下，有些學校就會嘗試在國家規定的課程之外開設第二層面、第三層面的校本課程，開展各種各樣的特色活動。應當說，學生的個人能力在這種環境下無

疑會得到很好的鍛煉，但同時，學習成績的被弱化，學校的導向和課程設計，使學生在學業素養上就可能存在著不足。學生成績的一旦“下滑”，現行大環境下，學校的聲譽、生源都可能發生大的變化。

問題二：理論環節與實踐環節的脫節。

“老師感覺工作忙碌，無力教研?！苯萄袣夥杖?，可以說是很多學校的通病。很多時候，老師對現實的不滿往往是對工作現狀的不滿。其實我們的理念很有價值，但正因為它新穎，所以更需要投入大量的教科研力量。但現實的情況是學校的科研工作非常薄弱，許多老師感覺工作忙碌但卻沒長進。教師的備、教、批、輔、考常規檢查，學校的早晚自習、月考、分析會,讓教師的事務性工作太多，教研往往就變成了“三課”活動，走走過場。

“學生上課的規矩”與“尊重孩子?！?老師希望所有孩子在班級里都能快樂，在班里就像在自己的家里一樣自在。有的教師認為只要沒有大的原則性錯誤，應該讓孩子自由地發展，應給孩子充分的發展空間，不應該壓抑孩子的個性。有的教師上課時不要求孩子很規矩地手背著手坐好，不限制孩子在講課期間隨意插話，孩子們可以隨時隨地地與教師交流任何想法。可在其他任課教師眼中，可能這個班的學生很難教，學生連基本的上課規矩都不懂，基本的學習習慣都沒有養成，更談不上自主學習。

“理念的模糊性與落實”。新課程中有許多新理念，有的已趨成熟，有的還在探索期。比如：教師是能尊重兒童人格個性的人；是能讓孩子快樂學習的人；是兒童在教學過程中的“合作者”；是設計教育情景、引導兒童進入情境并發揮他們想象力和創造力的人；教師不是輕易說“對與錯”、“應該如何”的人，而是能鼓勵和引導兒童獨立思考。這些教師觀表達較為寬泛，教師不知道該怎樣操作，表現在行動中則是觀望、猶豫、不果斷。

諸如以上的困惑，在實際教學中還有很多，而這些都會影響到教師推進教育改革，實施新理念的積極性。

二、解決當前問題的主要做法研究

（一）國家的拳路要“明”。在現實中，學生要面對的是以選拔性考試為主要方式、以升學為主要標志的激烈的社會競爭。在中國當前優質高等教育資源依然無法滿足所有人接受教育的前提下，在國家的學生評價標準還缺乏多元化的環境中，學校要接受教育行政部門的督導、檢查、評估，要接受高考、中考分數對學校教學質量的檢驗。而新理念強調的孩子均衡、全面發展，顯然要承受著巨大的壓力和市場風險。這樣，學校和家長之間的矛盾焦點就集中在了學生的考試成績上。因此，國家在教育體制改革上，要加快做好頂層設計，并盡快取得體制上的突破，只有這樣，才能為新理念的實施創造一個良好的環境。

（二）學校的拳路要“穩”。學校不要想通過教師培訓解決所有的問題，這個不靠譜。抱有這種急躁的思想很容易對課程效果產生不滿，從而影響到對培訓活動持續性的堅持。培訓是造血系統，學校必須重視。很多培訓活動學?？偸遣粎⒓?，有時是讓教師參加，領導不參加。結果教師的思維變化了，而學校領導還原地踏步，最后不在一個頻率上。這樣就會由于在教育實踐的層面上，能夠深刻理解并指導教師實踐的學校管理干部的缺乏而影響課程改革的推進。所以，學校要有目標、有計劃、有組織地做好教師培訓和推進課程改革工作。培訓上采取“領導--中層--學科教師”的順序。在具體實施推進過程中，可以組成一個培訓項目推行小組，每一個項目組人員可以從教務、教研組、學科教師中抽調人員組成,項目組負責擬定具體推行方案，定期向學校匯報推行進度和成效。

(三)教師的拳路要“準”。在各種理念紛繁復雜、各種培訓交織、各種先進經驗多如牛毛的今天，教師們要學會把握最基本的教育規律。有些經驗、教學法是行星、甚至是流星，一閃而過。而有些經驗、方法是恒星，永遠都在閃耀光芒。兩千多年前，孔子提出的“有教無類、因材施教”，其實不就是我們今天還在大力宣揚的“以人為本、培養學生個性特長”嗎？培訓理念需要學校根據自身的情況轉化，因地制宜不能照搬。有些思維只能在特定的時間段可以使用。天

時、地利、人和的不同，自然運用方式也不同，教師必須清楚的知道我遇到了什么問題？我想要的是什么？所培訓的成果與學校當下所遇到的問題結合點在哪？如何變通更有利于操作？我們不主張“比葫蘆畫瓢”，我們主張學習即“拿來主義”。學習先進經驗要先找到“帖子”，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖。文章的落腳點在破帖上,所以我們要樹立這種學習觀點，這樣出拳才會“準”。

三、加強“途徑和方法”的探索與應用研究。這里面包括兩個層面，一個是國家層面，一個教師層面。我們呼吁專家應學習袁隆平，把科研搬到田間地頭，理念唯有在實踐中生根，才可開花結果。現在有不少理念是在不斷變化、充實和提高的，由于這種變化帶來的內容的不確定性，使得教師在理解上有偏差，在落實上打折扣。有的學校在引入或設計教育理念的時候，好高騖遠，教師隊伍的整體素質、學校管理團隊對教育理念的理解力還沒有達到相應要求。因此，我們的專家要加強“現代教育理念在教學過程中的技術轉化”研究，要加強各種運用的反饋，解決教師的困惑，告訴教師處理的方法，總之理念不是虛的，不能讓教師無所適從。

在教師層面，我們要意識到教育理念的實施，一定要有教學方法和教學管理上的創新。這種創新不是想當然的，而是要把教育科研扎扎實實地搞起來，這里面包含著成功與失

敗，包含著快樂與痛苦。但是我們要堅信我們的方向，堅定我們的步伐。比如打造高效課堂，我們就要先掌握高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性?！爸鲃有浴笔菍W習狀態，“主動”會激發潛能，帶來效益和生成能力。“生動性”是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。“生成性”追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，課堂價值盡在“不可預設”的“現場生成”上。如果我們把握好了這三個基本特性，我們就會靈活運用各種教學資源、教學手段、教學形式，讓課堂變成知識的超市、生命的狂歡。通過多年的教研，我們廣大教育工作者已經在打造高效課堂等方面取得了可喜成績，總結了很多經驗，站在巨人的肩膀上，我們還有什么可怕的。

作為管理者，對實踐者要多一些寬容。生活中，我們對他人要學會寬容，對于那些為促進教育健康發展而勇于嘗試的老師們，學校更應該多一些寬容。特別是作為學校管理者，要樹立“問題即課題，行動即研究，發展即成果”的理念，直面問題，勇于行動，促進發展。學校要對于參訓人員定期舉行培訓成果運用比武大賽，對于成績突出者給予一定的獎勵。以“改”打造“新名校”，以“改”促進“新名師”的成長。用“新課堂”為當代學校注入“新血液”；讓教育散發出生命的活力；讓學生盡享成長和發展的快樂。

第二篇：有效教學的理念與實踐

《有效教學的理念與實踐》學習計劃

南長城小學

2013～2014學第二學期的繼續教育工作開始了，本人將結合自身實際，現將這一學期的《有效教學的理念與實踐》繼續教育學習擬定如下計劃：

有效教學是需要以學生付出努力愿意跟隨和效仿教師為前提。有效教學時有益的教學，在有效教學的理念與實踐培訓中，我將認真學習，努力提升自身素。有效教學是對兒童身心發展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學。

一、學習目標：

1.通過培訓與自學，了解什么是有效的教學。

2.通過培訓與自學，知道怎樣教學生學會生存和生活，讓學生在時間中更有意義地生活。

3.通過培訓與自學，了解怎樣達成有效教學，懂得注重優化體驗成功。

4.通過培訓與自學，學會有效教學設計，讓教學具有結構。學會選擇適合的多媒體和方法。

5.通過學習，學會與學生建立和諧的師生關系。

6.認真學習，做到在教學中運用有效教學，并指導自己的教學工作。

二、具體措施： 1.首先要認真學習，提高理論知識。其次，要自重、自省、自警、自勵。樹立為學生服務的思想。

2.認真聽取培訓老師的專題講座或其他老師的示范課，并做好 相關記錄，加以深入研究

三、學習形式：

1.專題培訓、交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

2.網上學習與自學，充分利用我校網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

3.積極參加學習，同時與同事互相學習、探討，共同成長。

第三篇：有效教學的理念與實踐

《有效教學的理念與實踐》復習題

一、填空題。

1、有效教學需要以學生付出努力愿意跟隨和 效法教師 為前提。

2、教學能否找到原有經驗的起點，實際上是教學能否成功的關鍵。

3、時間 應該是衡量教學效率的主要指標。

4、是教師對教學、對學生負責任的基本表現。

5、建設進取、合作、民主、創新的教師文化既是觀課議課的目標，又是有效觀課議課的基礎。

二、單項選擇題。

6、“教育本身不是目的，學習本身也不是目的，升學當然更不能成為目的?！边@句話說明的觀點是（B）A、用生活來教育 B、為生活而教育 C、生活等于教育 D、教育即生活

7、讀懂教材的目的是（C）

A、照搬教材 B、避免給學生講錯誤知識

C、在理解教材以后更合理地處理教材，給學生呈現更合適的教學內容 D、把作者的觀點無批判地呈現給學生

8、我縣正在實施高效課堂教學改革，部分學校根據自身特點，打造了不同特點的課堂教學模式，無論哪種模式，都要（A）

A、圍繞學生學會、會學、越學越聰明來設計 B、以提高學生成績來設計 C、找出包醫百病，應對所有教育情境的方法。D、切實減輕學生學業負擔，不刻意追求教學成績

9、教學空間是師生共同開展教學活動的基本場所，對師生健康和安全的保障是教學空間管理的（D）A、民主性要求 B、教育性要求 C、科學要求 D、第一要求

10、“張俊同學認真聽同學回答問題，表現很好！”這是（A）

A、評價行為和過程 B、評價紀律 C、評價結果 D、評價人格

三、判斷下列說法，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

11、寫反思日記必須具備“挑剔問題”的意識，有針對性地制訂改進的計劃。（×）

12、觀課說明等同于說課，都要對課堂教學的各個方面進行說明。（×）

13、“授之以魚不如授之以漁”正是體現了有效教學的理念。（√）

14、“親其師，信其道”說明了學生對教師的信任首先基于對師愛的信任。（√）

15、關注教學效益就要專于學科本位，畫地為牢。（×）

四、簡答題。

16、先學和自學有什么追求和價值呢？

首先，先學和自學立足于培養學習者的學習責任，通過先學和自學讓學生意識到，學習是學習者自己的事，對于自己的學習任務和遇到的問題，學習者必須承擔自己的學習責任。其次，先學和自學可以讓學習變得有準備。

再次，先學和自學可以滿足學生自我發現的需要。

17、多媒體和信息技術為課堂教學的改革和發展提供的便利有哪些？

18、怎樣才能讓有效議課致力理解教學？

1．有效議課以平等對話為基礎

2．有效議課是基于教學案例的討論

3．有效議課需要“同在共行”的立場和方式 4．有效議課要致力推進有效教學

5．有效議課要致力發現教學中的關系和可能

19、在日常的教學活動中，怎樣劃分評價的類型？

（一）、總結性評價、形成性評價與診斷性評價

（二）、常模參照評價與標準參照評價

（三）、標準化測驗評價與教師自編測驗評價

（四）、系統測驗評價與日常觀察評價

20、考察教學效率要關注學生學得如何，從哪些方面來評判學生學得如何呢？

1、從學生的學習狀態看關注度

學生的目光是否跟隨教師的一舉一動，傾聽是否全神貫注。學生參與活動的態度，是否很投入，很積極的參入教學的全過程，是否對問題情境關注，表現出濃厚興趣。

2、從學生的交流答問看參與度

一是看學生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學生能否自我控制調節學習情緒，三看回答問題是否自信確切。

3、從學生的動手操作看實踐度

一是實驗操作前的準備交流是否迅速，二是實驗中的分工合作是否到位，三是實驗后的總結與反饋是否有效。

4、從學生的提問質疑看思維度學生是否能大膽提問，能發表創造性的意見或見解，能做到樂問，善問。

第四篇：有效教學的理念與實踐的心得體會

《有效教學的理念與實踐》心得體會

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環節，教師要做到：

語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

（三）課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.先進的教學理念是實施有效教學的前提。樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。

2.豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證。豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性，這是實施有效教學的必然途徑。讓不同的學生得到不同的發展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

2．設計新穎的教學內容、靈活的教法激發學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創設恰當的“情境”，激發豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

3．實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下，仍然采用傳統的“大統一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發，根據學生的個性特點進行教育，充分發揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發展。

第五篇：《有效教學的理念與實踐》心得體會

《有效教學的理念與實踐》學習心得體會

思渠中學：廖亞飛

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。在新課程背景下實施有效教學，教師要努力做到以下幾個方面：

第一、對學生進行有效教學，教師就要走進學生，了解學生在學習過程中存在的困難和問題，找準教學的切入點，準確的把握教學的量和度。教師要發揮主導作用，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。教師要做到“六認真”：

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

第二、教師在教學中要注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。同時，作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。首先教師要用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。其次，教師應因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

第三、教師要注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料與學習輔導作業，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

第四、教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經驗;更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。