第一篇：幼兒教師教學(xué)反思：對教學(xué)的熱忱,讓課堂更精彩

幼兒教師教學(xué)反思：對教學(xué)的熱忱，讓課堂更精彩

在盒子里呆的很無聊的小蠟筆們碰上了大大的圖畫紙，盡情施展渾身解數(shù)，而一開始不受歡迎的蠟筆小黑，最后關(guān)頭扭轉(zhuǎn)乾坤，對挽救大家的畫起了關(guān)鍵性的作用，最后，所有小蠟筆都對他刮目相看。這樣一個繪本故事，如果你拿到手上，會怎樣運用，怎樣設(shè)計一個有效的活動呢？日前，園里就以繪本《蠟筆小黑》為基礎(chǔ)，開展了一次以“整合藝術(shù)課堂教學(xué)有效性研究”為主題的系列活動，這次的活動讓我們大家受益匪淺。

活動主要分成兩個部分。先是集體觀摩李睿老師的第一次教學(xué)，然后根據(jù)預(yù)設(shè)問題分組研討。第二部分是觀摩李老師經(jīng)過修改完善后的第二次教學(xué)。并請另一位張老師跟李老師一起“同課異構(gòu)”，還邀請專業(yè)美術(shù)老師孫老師分析點評課堂。

記得第一次觀摩李老師的課后，我們教研組進行分組研討時，都覺得，這個繪本和刮畫的結(jié)合相當(dāng)完美，也很有新意。但是存在的問題也很多，比如：作為一個繪本與美術(shù)的整合活動，在內(nèi)容上是否也應(yīng)該有所取舍，應(yīng)該有一個側(cè)重點。還有在目標(biāo)的制定上重點不夠突出，比較泛泛而談等。

在提出問題，再次修改后，我們抱著期待，再一次觀摩了李老師和張老師兩位截然不同的繪本美術(shù)活動《蠟筆小黑》。

兩位老師的課堂給了我們兩種完全不同的感受。李老師的課堂在經(jīng)過上一次的研討修改后，顯得更加緊湊了。截圖的運用避免了欣賞繪本時在時間上的拖沓。在目標(biāo)的提出上更為明確了，在提問、語言上也更偏向于美術(shù)，使整個活動在美術(shù)方面的比重更大了，給幼兒操作的時間更充分了，是完全繪本為美術(shù)服務(wù)。

而張老師的課則更關(guān)注于幼兒情感上的體驗。對繪本的解讀比較詳細、到位，使幼兒有更多情感上的共鳴。同時也對各種煙花的刮畫技巧做了很詳細的演示和講解。是讓美術(shù)為繪本添色。

兩個完全不同的課堂，同樣精彩、同樣令人佩服。因為它們體現(xiàn)的是老師們的智慧以及對教學(xué)孜孜不倦的鉆研精神。最后點評的孫老師說得話，讓我印象深刻，他說：“兩個課堂在美術(shù)元素的挖掘和技能指導(dǎo)上都做得很好，老師非常注重孩子情感的引發(fā)，繪畫需要感情作支撐，在入情入境的狀態(tài)下繪畫才是有意義的。他還指出，孩子畫煙火，要是能畫出煙火綻放時的動感就更好了。”

是啊，不管是再精彩的課堂，總是會留下遺憾，課堂的魅力之處，就是它永遠會讓你覺得不完美，永遠有讓你再完善的愿望，永遠會讓你期待更多的精彩。所以說教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，只要我們都抱著一顆熱忱的心，我們的課堂也會越來越精彩。

第二篇：幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

幼兒園教學(xué)反思：讓課堂更精彩

教育的新理論關(guān)鍵扎根在課堂上，課改的新理念關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，教師的真功夫體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)的真效益關(guān)鍵生成在課堂上。既然有那么多的關(guān)鍵發(fā)生在課堂上，我們又該怎樣來完善課堂？隨著教育理念的不斷更新，我們的目光聚集在課堂上，并在實踐中不斷努力追求和不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)的精細化。

課堂教學(xué)精細化就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好，要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，那么我們做的每一項工作都是精品。

比如在上周我園舉行的優(yōu)質(zhì)課評比中，我選擇了中班科學(xué)教育活動《彎彎繞繞的朋友》。

首先，我請小朋友們回家搜集彎彎繞繞的物品帶到幼兒園來。在家長的積極配合下，孩子們帶的物品可多了。有彎彎的電話線、彎彎的發(fā)夾、彎彎的彈簧、彎彎的毛線、彎彎的香蕉、橘子瓣、彎彎的蚊香、彎柄的雨傘、大大卷泡泡糖、彎彎的鐵絲、彎彎的晾衣架、彎彎的稱鉤、……

我把這些東西布置成“彎彎樂園”，以帶領(lǐng)幼兒去郊游的形式，將幼兒置身于“彎彎樂園”之中，通過幼兒的自由介紹，教師隨機梳理孩子們的語言，讓他們對“彎彎”和“彎彎繞繞”有了一個初步的認識。并借助多媒體提升幼兒的語言及有關(guān)的生活經(jīng)驗。如：彎彎繞繞的盤山公路、彎彎繞繞的鐵路、彎彎的月牙、彎彎的彩虹、彎彎的波浪、太陽的光芒也是彎彎的等等。借助提問，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維除了生活中有許多彎彎繞繞的物品，看看還有哪些動物、植物身上有彎彎繞繞的地方？他們有什么作用？通過觀看課件，幼兒會發(fā)現(xiàn)動物、植物彎彎繞繞是為了更好的適應(yīng)它們的生長，他們都有各自的作用。

于是我因勢利導(dǎo)又提出這樣一個問題：“我們?nèi)说纳眢w上有哪些地方是可以彎彎繞繞的？”“老師，我們的眉毛是彎彎的”月月?lián)屜日f道。“老師，我媽媽燙了的頭發(fā)是彎彎的”奇奇說道。這時，旺旺擠到我的面前說：“老師，我們的腸子是彎彎的”“老師，我們的血管也是彎彎的”欣欣毫不示弱。…..孩子們說了很多很多。看來小朋友們知道的還不少呢。孩子們眼中的彎彎繞繞的朋友是豐富多彩的，很多是我不曾想到的，我不僅對孩子們敏銳的觀察力而感到驚嘆：絕不能小看了他們。

在整個活動中，經(jīng)過老師的精心設(shè)計、不斷的調(diào)整，即環(huán)環(huán)相扣，又充分調(diào)動孩子們積極參與的積極性。孩子們一直都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，作為幼兒教師就應(yīng)該抓住生活中孩子們感興趣的事，關(guān)注環(huán)節(jié)的設(shè)計與問題的展開，從而讓課堂更精彩。

第三篇：反思性教學(xué)讓語文課更精彩

反思性教學(xué)讓語文課更精彩

南雄市黎燦學(xué)校

鐘航燕

內(nèi)容摘要：

教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。學(xué)會用反思的眼光去評價課堂教學(xué)，豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，讓語文課堂教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)

反思

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

預(yù)設(shè)與生成 高效的語文課

熊川武教授在《反思性教學(xué)》一書中指出：教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。自從加入《反思性教學(xué)與語文教師的發(fā)展》課題組后，我學(xué)會了用反思的眼光去評價課堂教學(xué)，豐富了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，讓語文課堂教學(xué)更精彩。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的反思

如果說良好的開端是成功的一半，那么，好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，就有一個好的課堂教學(xué)的開端。有好的目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。可見，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中是至關(guān)重要的。

工具性和人文性是語文課程的性質(zhì)。語文課程的工具性是多方面的，語文課程的人文內(nèi)涵也是十分豐富的，它的綜合性也是非常強的。而且不同的課文，特點不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也不同，這就決定學(xué)生對課文內(nèi)容的反映是多元的，也決定著我們語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的三個維度。

如由我校教師執(zhí)教的課題實驗課《新型玻璃》這節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是有偏差的：知道課文介紹的五種新型玻璃的特點和用途。這種內(nèi)容性的東西并不是這節(jié)課的主要目標(biāo)，更重要的目標(biāo)的要讓學(xué)生了解作者是怎樣去介紹五種新型玻璃的特點和用途以及作者在表達上的特點。課前教師要確定本課時要讓學(xué)生學(xué)到什么，如果只讓學(xué)生知道這些玻璃的特點和用途，就不能體現(xiàn)語文性的東西。因此教師在備課時要關(guān)注每單元前面的單元介紹以及課文后面的練習(xí)。兩方面結(jié)合起來，在整個語文教學(xué)中語文層面的東西就發(fā)揮出來了。現(xiàn)在很多老師把說明 文類的課文上成科知識課，把敘事類的課文上成故事課，把語文的要素忽略了。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時不宜過大過空，要有較強的操作性，而且應(yīng)把具體的目標(biāo)更加細化，最好能細化到十幾條。

二、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的反思

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要讓學(xué)生在活動中能說真話，表真情，表達自己真實的內(nèi)心體驗。如課前預(yù)設(shè)過于細，則不利于課堂教學(xué)的“動態(tài)生成”，呈現(xiàn)出語文教學(xué)的豐富性，多變性和復(fù)雜性。就《新型玻璃》這類科普小品的課文來說，它的目標(biāo)肯定不是讓我們的學(xué)生了解科普常識，進行科普掃盲，它肯定有一個內(nèi)在的目的。應(yīng)把學(xué)生興趣的生成，以及學(xué)生能力的遞進生成考慮進去。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生生命多方面的發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。

其次，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。很多教師在上課時，往往只關(guān)注與學(xué)生一對一的交流，而忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。年齡低的學(xué)生注意力保持的時間也短，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特征訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，在評價和討論中生成智慧的火花。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。它更多地關(guān)注課堂生成的新情景，新方法，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。因此教師在教學(xué)設(shè)計中少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，在多元智慧中生成。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此教師首先必須樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，把自己從師道尊嚴的“神壇”中請下來，由教學(xué)中的“統(tǒng)治主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，積極營造新環(huán)境，少限制，多寬容，實施“六讓”策略：問題讓學(xué)生提出，過程讓學(xué)生操作，時空讓學(xué)生占用，方法讓學(xué)生歸納，知識讓學(xué)生獲取，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放，灑脫馳騁。

三、關(guān)于語文課要上出語文味的反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

一節(jié)課要上出它的語文味，不外乎就是字詞句段篇的訓(xùn)練，也不外乎就是聽 2 說讀寫四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。如中年級比較關(guān)注的段的訓(xùn)練，《新型玻璃》這篇課文很多片段就敘述得非常好。前面所說的，現(xiàn)在很多老師把說明文類的課文上成科知識課，把敘事類的課文上成故事課，把語文的要素忽略了。教師在課堂上設(shè)計了很多問題，其目的都是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。結(jié)果一節(jié)課下來，你是讓學(xué)生讀懂了，還是問懂了，還是講懂了？就語文的工具性而言，應(yīng)該是讓學(xué)生讀懂才是有效的語文課堂。讀懂課文是一個鋪墊，重要的是怎樣回到文章中去，學(xué)會表達的方法。一節(jié)課的重點應(yīng)該放在語言文字上，放在能力訓(xùn)練上。《新型玻璃》這節(jié)課也不乏說的訓(xùn)練，但只停留在形式上。老師只關(guān)注學(xué)生的回答，學(xué)生說完了，老師說好，那么好在哪里？是不是用了總分的方法，邏輯性是不是很強，說話前是不是有很好的引導(dǎo)等等，學(xué)生說的能力是否得到訓(xùn)練很大程度取決于老師的導(dǎo)，教師在此時更要關(guān)注的是怎樣導(dǎo)才能讓學(xué)生得到訓(xùn)練。總之，語文課上教師要盡量想辦法回到語文的根本上，即字詞句段篇以及聽說讀寫的訓(xùn)練上，然后是怎么感悟，怎么積累，怎么運用。當(dāng)然，我們不可能每節(jié)課都把字詞句段篇以及聽說讀寫的訓(xùn)練各方面都訓(xùn)練到，而要根據(jù)這節(jié)課的技能重點來訓(xùn)練。

高效的語文課不是老師講出來的，而是學(xué)生讀出來的。一個容量那么大的課堂，而師生單對單的交流效率不高，因此，教師在課堂設(shè)計上就要更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。其次我們就是利用真實的同伴互助學(xué)習(xí)，以師生單對單的交流為范例，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行同伴互助學(xué)習(xí)，達到課堂的高效。

蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里一針見血地指出：“真正的教育是自我教育。”這同樣也適合我們的語文教師，真正的專業(yè)成長之路就是自我成長之路。反思性教學(xué)貴在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗基礎(chǔ)上反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。只有經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)反思，深入的教學(xué)研究，才能夠不斷地通過教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合，探索最佳的教學(xué)模式，促進自己的教育教學(xué)能力的提高，打造一個高效的語文課堂。

參考文獻：

1、賴素珍《談?wù)Z文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成》

2、葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》

3、熊川武《反思性教學(xué)》

第四篇：讓學(xué)生動起來,課堂將會更精彩美術(shù)教學(xué)反思

我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過的學(xué)生中，有多少能認可我們，認可我們的學(xué)科呢？對我們認同度不夠，對我們的美術(shù)學(xué)科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學(xué)生必須動起來，只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發(fā)展。

我認為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創(chuàng)造動，整個課堂也就動起來了，讓學(xué)生在動中體驗快樂、享受成功，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

一、思維動起來

調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學(xué)生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學(xué)生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學(xué)們的求知欲一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學(xué)中也用了同樣的方法，來讓學(xué)生的思維動起來，學(xué)生的興趣非常高，整個課堂下來，學(xué)生都在享受著快樂。

二、行動動起來

行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學(xué)生積極動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時，幾乎讓學(xué)生都動起來，提高了學(xué)生的參與率。學(xué)生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。

三、創(chuàng)造動起來

現(xiàn)在要求學(xué)生張揚個性，展示特色，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自我。

總之，讓學(xué)生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。

第五篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計時機，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時機，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。