第一篇：試辟中學古詩詞教學的蹊徑

試辟中學古詩詞教學的蹊徑

吉安縣立中學 王麗芳

我國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長。從《詩經》到唐詩、宋詞、元曲，尤其是唐詩、宋詞無論思想價值，還是藝術價值，都到了登峰造極的地步。

詩歌的世界是豐富多彩的，山水田園的幽美，邊塞長城的壯闊，友情愛情的纏綿，游子思婦的惆悵，將軍壯士的悲歌．．．它們形成了集美學價值和人文精神于一體的中國傳統文化。由此可見，古詩詞是我們傳統文化中的精華。新課程標準十分強調古詩詞與古詩詞文化傳承，從這個意義上說中學古詩詞教學承擔了傳承民族傳統文化和人文精神的重要任務。因此，本人根據中學生對流行歌曲的濃厚興趣，抓住流行歌詞與詩詞在修辭手法和表現手法的相似點，試從興趣的角度另辟中學古詩詞教學的蹊徑，即用流行歌詞激活學生詩歌鑒賞思維。

一、修辭手法

詩歌與歌詞作為特殊的文學樣式和語言，在修辭上有特殊的要求，主要是運用比喻、擬人、夸張等。學生在詩歌鑒賞時準確分析修辭的作用，就有利于分析作品的內容和作者的情感。

（一）比喻

比喻即用相似的事物打比方來生動形象地描繪事物或說明道理。如歌詞《菊花臺》中的“菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃”菊花到了凋謝的時候，自然地落下，任人踐踏，而那久未見面的妻子，在將軍腦海中的模樣也已然模糊。“菊花”在古代不但表示離別之意，更有思念哀傷之感，此句運用比喻的修辭手法，將“菊花的黃”聯想到“笑容的黃”，自然深刻，使人感到那溫暖的笑容正在逐漸淡掉、遠去。哀傷而又動人的情感自然流露。又如：“思念像底格里斯般的蔓延”（《愛在西元前》），把思念比作蜿蜒的河流突出其延綿不斷的特點并達到了形象生動的效果。我們可通過歌詞中這些簡單的例子深入到詩歌鑒賞中去，達到準確鑒賞詩歌的目的。例如：李煜的《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，作者把綿長又深沉的愁情比作一江無窮無盡、長流不斷的春水，化抽象為具體，形象可感；再如：白居易的《暮江吟》中“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，作者把江邊的草地上晶瑩的滴滴清露比作一粒粒的珍珠，不僅寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。又把一彎初升新月比作一張懸掛在碧藍的天幕上的精巧的弓，詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，用這樣新穎巧妙的比喻來精心為大自然敷彩著色，描容繪形，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

（二）擬人

擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的言行、思想感情甚至生命，使作品的語言優美，內容生動，意境深遠，情感深刻。如：歌詞“嗜血森林醒來的早晨”（《半獸人》），使用了擬人修辭，把森林的陰森恐怖刻畫得淋漓盡致；“夜半清醒的燭火不忍苛責我”（《東風破》）中擬人手法的運用突出了燭火的溫柔和善解人意。教師在教學中可把這種對簡單的歌詞分析的興趣牽引到古詩詞的教學中，讓學生容易接近古詩詞，從而學會鑒賞古詩詞。例如：北宋詞人宋祁的《玉春樓》：“東城漸覺風光好,皺殼波紋迎客棹。綠楊煙外曉云輕,紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少,有愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。”此詞通篇運用擬人的手法，將景物賦予生命，寫得形象生動，上片描繪春天的絢麗景色極有韻致，開頭一個“迎”字將微波蕩漾的湖面、來往如織的客船形象展現在我們面前，我們仿佛看到湖中泛起紗縐般的水波，將游春的船兒迎來送往，分外熱情。而后面的“紅杏枝頭春意鬧”更是使得全詩的景物描寫達到高潮，生機勃勃的一幅春景形象躍然紙上。其中“鬧”字就是采用了擬人的手法，使得本就紅艷誘人的紅杏變得具活力。浮現在我們眼前的是這樣一幅圖畫：一支支怒放的紅杏上頭，蜂飛蝶舞、春鳥和鳴，好不熱鬧，將繁麗的春色點染得十分生動，形

象鮮明，意境突出。下片詞人把夕陽比人，把斜陽比作朋友，要邀請夕陽同干一杯酒，表達作者及時行樂的思想。又如：辛棄疾《西江月》：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉土氣息更濃了。詞人為農家感到由衷的喜悅。稻花香里說豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。詩人用擬人手法豐富了詞的意境，并且更加生動的表達了自己的心情。再如：秦觀《春日》詩中“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝”兩句，詩人采用擬人化的手法，形象地勾勒出一夜雷雨過后芍藥和薔薇仿佛多情的少女淚光晶瑩、嬌弱慵懶的神情、形態，別具情味，給讀者以美的享受。

二、表現手法：

歌詞中經常出現一種超常的表現手法，即以樂景襯哀情。這一手法在視覺上可給人耳目一新的感覺，在審美上達到一種凄美的效果。例如：《青花瓷》中的“天青色等煙雨 而我在等你”，描述江南美景，也是青花瓷上的常見景色，更以景襯情，暗示“我”能否與曾經邂逅的女子緣悋一面呢？唯美的場景給思緒抹上了淡淡的傷感。由此我們可以聯想詩歌中的樂景襯哀情，有助于分析詩歌中景與情的關系。例如：歐陽修的《踏莎行》“草薰風暖搖征轡，離愁漸遠漸無窮”，以散發芳香的青草與和暖的春風這種樂景反襯詞人無窮的離愁別緒這一哀情。再如：李華的《春日即興》中的“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”，詩人用眼前“綠草、芳樹、山泉、鳥語”等宜人之景襯托凄涼的心境，抒發詩人對安史之亂后國家命運的嘆惋之情。

在新課程改革要求下，教師在中學古詩詞教學中應拓寬教學思路，從歌詞的分析中獲得經驗和方法，來提高學生的古詩詞鑒賞能力，涵養學生的語文能力，塑造學生的健全和諧的人格。

作者單位：江西省吉安縣立中學

郵編：343100 聯系電話：***（黃茂輝）***（王麗芳）

第二篇：實驗促校本研訓蹊徑獨辟

實驗促校本研訓蹊徑獨辟

校本研訓助實驗魅力彰顯

---合肥實驗學校校本研訓工作總結

我校是整體改革實驗學校。走科研興校、特色辦學之路是實驗人的孜孜追求。以人為本是教育的靈魂，以生為本是教育的核心。教師隊伍整體素質提高是學校整體改革實驗得失成敗的關鍵點，又是學校可持續發展的要求。

近幾年來我校認真研究積極探索，走出一條有實驗學校特色的校本研訓之路。現將我校2003～2007學開展的較有特色的校本研訓活動介紹如下。

1、一段、二段自育自學研討會，搭建教師專業成長平臺。

一段、二段自育自學研討會（由學校名譽校長何炳章先生親自主持，每周四下午進行一次由全體一段教師參加的教育教學研討會，二段間周一次在周五下午舉行）。從2002年來，我們在學校名譽校長何炳章先生等教育專家的指導下圍繞學生自育、自學能力的培養認真扎實開展“五個模式”的實驗研究，即“做集體的主人、做時間的主人、做學習的主人、做評價的主人”活動的實踐，力圖建構會自育、會自學得以落實的日常活動模式；進行“引導自學型”課堂結構的探索，力圖建構會自育、會自學得以落實的課堂教學結構改革模式；確定“化整為零、積少成多、天天堅持、務成習慣”的學生課外閱讀指導方略，力圖建構會自育、會自學得以落實的課外閱讀模式；建立以學生可持續發展為最終目的的、以班主任為核心的、全體教師參加的學生個性發展評價模式；建立保證學生會自育、會自學得以落實的藝友制教師專業成長發展模式。實驗的基本經驗已經在廬陽區、蜀山區、包河區以及瑤海區等有關地區和省內外學校得以逐步推廣輻射，有眾多學校前來我校取經交流，產生“墻內開花，香飄墻內外”的效果，初步實現“出經驗、出成果、出人才”的辦學目標。目前，一段研討會已進行190期，其中2006～2007學進行了36期，二段研討會從2006年春季開始，現已進行了26期，其中2006～2007學進行了17期。扎扎實實的教育科學研究，已經產生教育的累積效應，為我校教改實驗和課題研究進一步指明了方向。

2、教育科研課題研究，提升教師專業品位。

我校先后承擔多項國家、省市級科研課題。承擔的由北京師范大學檀傳寶教授主持的“國家十五重點規劃課題”《欣賞型德育模式建構的實驗與研究》子課題《欣賞型師生關系模式建構的實驗和研究》的研究現已結題，獲總課題組一等獎，該課題的衍生課題《欣賞型德育師生關系中的師表美的建構研究》已被列入中央教科所田家炳基金會學校德育研究與發展計劃。承擔的安徽省陶研會重點科研課題“探索常態兒童得以較為充分超前發展之路實驗和研究”課題階段性課題“‘引導自學型’課堂結構改革的實驗研究”通過省陶 1

研會的專家鑒定結題，獲十五優秀課題評比一等獎。

目前我們獨立承擔中央教育科學研究所和田家炳基金會“學校德育發展和研究項目計劃”《欣賞型德育師生關系中的師表美建構的研究》課題研究，承擔全國“十一五”重點規劃課題《社會主義榮辱觀教育和公民道德教育的研究》、教育部“十一五”重點規劃課題《有效學校：課程發展和教師成長》兩項國家級子課題的研究，承擔省陶研會重點課題《藝友制教師自我發展的途徑研究》的研究。科研促進了校本研訓各項活動規范化和科學化，教師已習慣于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批專家型教師。

3、四個對話工程實施，促進教師迅速成長。

教師專業成長培訓，對學生今天負責，對教師成長負責，對學校未來發展負責。學校對青年教師的專業成長一直常抓不懈，學校嚴格青年教師“四個筆記”（即備課筆記、聽課筆記、讀書筆記、反思筆記）的檢查，并將檢查結果實行面對面反饋；實施“四個對話”工程（與理論對話、與實踐對話、與同伴對話、與自己對話），為青年教師的成長把舵、導航。開展教師業務基本功大賽（演講比賽，課件設計比賽，粉筆板書比賽，教案說課比賽），狠抓青年教師的課堂質量，還采取“一課三備三反思”，“一課一師多教”，“一課多師同教”等方式，通過聽、評課，優化課堂結構，提高課堂效率，加快教師成長。

4、專家引領指導，拓寬教師發展視野。

我們聘請專家常駐學校，作為學校學段教師專業指導專家。一段我們聘請了李煥章、張艷榮、許俊真三位專家，對一段教師的專業成長進行督導式，針對性指導，現已取得了明顯成效。二段我們聘請了張錦恒先生，對二段的學情、生情、師情進行細致入微地調研，梳理出9個具體問題，召開多次學生、家長、教師座談會，對其中的部分問題解決制定了實施方案，目前正按方案計劃有條不紊地推進。不定期邀請有關教育專家領導來校開辦講座，近一年中分別邀請了何炳章、劉正亞、朱志明、李明陽、鄭德新、孔燕、李群、顧云虎、陳雪梅、張莉、鄭家凱、張艷榮等教育專家、領導、同仁開辦了講座。與合肥一中、合肥七中、合肥46中、夢園學校、合師附校、屯溪路小學等學校結對，選派我校相應學段教師到這些學校觀摩、學習。另外，我們定期選派部分教師到教育發達地區考察、取經，博取眾長，補己之短，不斷增長教師的教育教學經驗，豐富教育教學知識、更新教育教學理念、提升教育教學水平。

5、校本教材編寫，升華一線教學經驗。

為促進我校進行獨特的“自育自學”實驗，學制改革，我校積極進行新教材編寫，目前已編完一段《語文》和《數學》的全套教材。在新課改理念的指導下，在教材使用的實驗基礎上，不斷修訂完善，而教材的編寫工作是教師在專家的指導下利用業余時間中完成的，是教改實驗中一項漫長浩大的工程。教師也正是在艱辛跋涉中提高了教研水平，得到了全面發展。

6、教育教學研討，融工作、研討、探究為一體。

每年一屆教育教學研討會，是總結，是收獲，更是升華。面向全校教職員工，每年暑期舉行一屆，會期4－5天。每位教職員工至少上交一篇教育教學論文或教學案例，以文會友，交流經驗，充分研討，共同提高。研討會期間，學校聘請省內外知名學者專家來校開展講座，讓教師了解教育教學理論前沿，了解國際、國內教育教學動態，解決教育教學過程中的思想困惑。從2002年開始，我校已舉行了六屆教育教學研討會，收集了600多篇論文和案例，并結集出版了六期《求索園》。

7、教研活動周展風采，教研質量上層次。

開展教研組活動周活動，展示學科風采，凸顯學科特色，展現教研組的團隊風范。學校各教研組每學期安排一周時間作為本教研組活動展示周，每學第一學期展示周要求35周歲以下所有教師必須上一節公開課，每學第二學期展示周要求35周歲以上所有教師必須上一節示范課。展示周期間，教研組還將推薦一至兩位教師就本組承擔的重要科研任務向全體教職員工通報進展，或者與大家分享學科科普型知識和教育教學心得體會等。周三的教研組會議還組織大家共同學習教育理論。

8、教學常規檢查，平凡堅持中見不平凡的效應。

“五個一”常規檢查，分科評教、學情分析、學生座談會、家長座談會，通過發現問題，分析問題，解決問題，達到自我培訓提高。每學期期中、期末檢查每位教師“五個一”材料，通過分科評教問卷調查每位教師教學實施情況，適時召開階段性學情分析會，并如實向每位教師反饋教學情況，便于教師教育教學工作的改進。

9、班主任工作交流研討會，凸顯一線管理活力。

每一年召開一次班主任工作經驗交流會，為班主任相互切磋提供平臺，會前各位班主任將一年來的基本經驗和體會進行認真提煉和升華，形成書面材料在會上交流。每一年學校確定一個主題，各位班主任有針對性的進行準備，形成書面材料進行專題研討。

10、全員頑強學習，提高教職工整體素質。

校務委員會例會學習培訓，學習培訓從領導開始，圍繞“構建學習型校園，豐富實驗人內涵”這一主題，營造濃厚的校本教研學習氛圍。每周二上午校務委員會期間，由值周校長帶領所有校務委員會成員共同學習一篇推薦文章，并談自己對文章內容的感受，之后與會人員談對文章的各自認識，“兩人交換一個蘋果，每人只有一個蘋果；兩人交換一個思想，每人便有兩個思想”，大家感到這種學習方式收獲大，普遍熱情較高。給各處室、教研組征訂《教育文摘周報》，定期不定期利用教職工大會交流學習學習心得。領導班子帶頭、帶動班主任、年級教師、全體教師、職工等各群體養成頑強的學習習慣，用不懈的堅持來切實提升自己。2007年4月，學校在合肥市開展的“創建學習型組織，爭創知識型職工”活動中成績突出被評為“合肥市職工素質工程暨‘創爭’活動先進單位”。

我校是一所教育科研為特色一貫制學校，實驗目的是出經驗、出成果、出人才。經過實驗人二十年的艱辛探索，依托專家的引領，我們的實驗正彰顯其獨特魅力。科研促進了校本研訓各項活動規范化和科學化，教師已習慣于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批專家型教師。一年中教師多人在全國、省市各類評比、競賽中獲獎，二、三十篇論文等在全國、省市交流獲獎和發表，今年第六屆研討會共收到教職工教育教學論文80余篇。學校電教中心教師自行設計的合肥實驗學校校園網站在全市網站評比中獲得一等獎。

校本研訓活動提高的是教師，受益的是學生，學生多次在全國、省市各類比賽、競賽中獲獎。我校面向省市的展示課、觀摩課、示范課上學生的精彩表現、突出展示更是讓教育界同仁耳目一新。2006年高考，我校第一屆直升實驗班一次本科達線67％，高考獲得合肥市綜合評比三等獎；2007年高考，我校第二屆直升實驗班一次本科達線72.2％。2006年中考，99級普高達線率和平均分均居全市第一；2007年中考普高達線率和平均分蟬聯全市第一。小學畢業班參加廬陽區結業檢測考試成績也一直位居廬陽區前茅。在相比其他學校減少兩年學習時間并且在學生學習輕松、活動愉悅、身心寬松的狀態下取得這樣成績，引導學生會自育、會自學實驗得以持續深入開展，取得令人矚目的階段性成績，這一切不能不歸功于我們開展的各項校本研訓活動。

校本研訓活動的開展，給教師樹立現代教育觀念，提高職業修養，提升實施素質教育的能力，促進專業成長提供了巨大的幫助；是進一步優化教學資源，提高辦學效益，鞏固辦學成果的堅強后盾；為實現學校“做精一段，做優二段，做強三段”的辦學目標，為學校發展成省內乃至全國較有影響力的學校奠定了基礎。

以教學為中心，以科研為先導，走學校、教師、學生可持續發展的道路，實驗人已經風雨兼程了二十年，取得了令人矚目的成績，我們將一如既往地發揚“勤于在工作中研究，精于在研究中工作”的精神和作風，讓這朵教苑奇葩綻放異彩。

合肥實驗學校

2007-9-20

第三篇：淺談中學古詩詞教學

（語文類）

淺談中學詩詞教學

常德漢壽縣毛家灘中學：毛光貴 內容摘要：詩詞是我國古代文化寶庫中一顆璀燦奪目的明珠，千百年的歲月風塵不能遮掩它的動人光彩，古詩詞在現行教材（初中語文版）計百余篇之多。如何教好、教活這些古詩詞，如何使當今學生在這些思想內容與表達形式完美結合的古詩詞中，不僅受到積極的啟發教育、擴大視野、增長知識，而且能夠錘煉語言、提高鑒賞文學作品的修養，這對語文教師而言是責無旁貸的。具體來說應狠抓如下幾點：1.抓背景聯系、2.抓意境創設、3.抓誦讀訓練

關鍵詞： 古詩詞 文化寶庫 背景聯系 意境創設 誦讀訓練

“李杜文章在，光焰萬丈長”。

在我國古代文化的寶庫中，詩詞是一顆璀燦奪目的明珠，千百年的歲月風塵不能遮掩它的動人光彩，古詩詞在現行教材（初中語文版）計百余篇之多。如何教好、教活這些古詩詞，如何使當今學生在這些思想內容與表達形式完美結合的古詩詞中，不僅受到積極的啟發教育、擴大視野、增長知識，而且能夠錘煉語言、提高鑒賞文學作品的修養，這對語文教師而言是責無旁貸的。筆者經過多年的古詩詞教學實踐，偶得一二，茲錄于后。

一、抓背景聯系

初中學生社會閱歷淺，知識積累少，在古詩詞學習的深度和廣度方面均有一定的困難，因此分析講解古詩詞時先提供一些背景資料，諸如詩人的生活經歷、思想性格特點、創作特概況、詩歌創作風格等。這種方法在于追根溯源，挖掘詩人寫作的社會環境及個人處境等，弄清詩歌寫作的原委，能讓學生身臨其境，想作者所想，感作者所感。如杜甫的的《江南逢李龜年》，詩中雖只寫兩次見面，似無特別之處，細細品味卻不難發現兩次見面人物的心境截然不同。前次見面是在京都長安豪華富貴之地，杜甫才華正茂、李龜年風流倜儻，二人正值春風得意。如今見面，風景雖好，卻物是人非。“好風景”成了滿眼凋零的“落花時節”，而正是此時“又逢”失落漂泊的白發藝人李龜年。幾十年離別、世道變遷、社會動蕩、人生多難，如今李龜年已是蒼老流落，而詩人也衰頹漂泊，他們的臉上刻下了歲月的印記，心中飽嘗了流離的痛楚……此景、此情寫出了安史之變的社會**及衰敗。這樣就不會再停留在詩歌的字面意思而感到困惑不解了。

又如李清照的絕句“生當作人杰，死亦為鬼雄；至今思項羽，不肯過江東。”開始，學生對此詩難理解，我在課堂上講了楚王項羽自刎烏江的典故，使學生明了，詩人是借歷史人物來發表自己對現實生活的感慨和對時政的評議，表面上是就項羽不肯南渡的舊事抒發感情，實際上即是對南宋君臣出賣國土、背棄人民、茍安偷生的辛辣諷刺和無情鞭撻，又是在激勵南渡人物毋忘國恥、發憤圖強、收復失土。

掌握了這樣一些背景資料，學生便可快速準確地體會詩人蘊含在詩中的藝術特色。

二、抓意境創設

意境，有“物境”之分。蘇軾《書摩詰〈藍田煙雨圖〉》“味摩詰之詩，詩中有畫”說的就是物境，就是以描寫自然景物為主的詩篇中所表現出來的一種境界；王國維《人間詞話》“境非獨景物也，喜怒哀樂人心中之一境”說的便是情景，它是以抒寫和表現主體的內在情感為主的詩歌所展示出來的一種藝術境界。

縱貫初中語文課本所載古典詩詞篇目，無不充滿著意境之美，每一首詩就是一幅優美的畫，它既有情理交融的思想內容之美，又有形神結合藝術表現之美。而如何引導我們的學生發現、感知、領會這種美，根據詩中所提供的信息進入詩歌意境中去，則是我們語文教師所要做的。

如白居易的《賦得古原草送別》一詩，寓意深刻，又含而不露，很耐人尋味。“野火燒不盡，春風吹又生”，它抓住春來野草不能徹底摧毀枯草，待到冬去春歸，野草又覆蓋了大地，把古道裝扮，把荒城點燃，以其旺盛的在生活力為古原恢復了青春、發人深思、催人拼搏，成為人們贊美頑強精神與再生理想的名句。其它如通過野草與古道荒城的對比，感慨古今人事多變而自然景色常新；借著原上草的枯榮和茂盛，寄托惜別的深情，暗示友誼地久天長，永不衰竭間斷。留給人們涵詠回味的廣闊余地，可謂情韻纏綿而含蘊不盡。

又如李白《送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩。送別詩一般充滿了詩情畫意。然而詩人對友人的情深厚意，對友人的眷戀，對未來的向往又盡在不言之中。此時、此地、此情、此景，全市一個“情”，又融入畫中。如何讓學生能有真切而深刻的領會呢？在講詩之前，我首先讓學生設計一個分別場面。有些學生設想在車站、碼頭，秋風蕭瑟；也有些學生說在春雨綿綿的時節分別。這時我說同學們安排的場景面有時間、地點、為什么還有周圍的環境呢？“烘托離別時依依不舍的心情”，學生們都異口同聲地回答。我在肯定了學生們的回答后接著引導學生，讓我們看一看李白筆下的離別場面又是怎樣的。這樣一對照，同學們不僅明白“凄凄離別情”到意境美，而且“繁華、明麗、瀟灑”的景象同樣可以表現出友人離別的深情厚意。同時也可以讓學生深刻領會到作者的意圖，也感受到詩情和美意。就這樣，引導學生從具體可感的景物之中去體會作者主觀的情欲客觀的境景交融和而體現在作品中的優美的藝術境界，從而提高學生的審美能力和鑒賞能力，也有利于學生寫作水平的提高。

三、抓誦讀訓練

古人云：“讀書千遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”；郭沫若詩云：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千 任 張”。這是治學經驗之談。熟讀成誦的讀書方法，能使學生目視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其景、意會其理，這也是古人教學實踐的真諦，也是我們今天在古詩詞教學中應遵循的至理名言。

古詩詞教學中，有些詩詞需要作者背景介紹，意境分析，以幫助理解，但有些詩作，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”完全明白如話，同時又能激起讀者無窮的遐想，像這樣的詩詞，教師要不要講？要不要多講？我的觀點是少講，把教時全部留下來給學生，讓他們自己去反復誦讀。因為我覺得這樣的詩詞，教師任何自謂“精妙”的講解都是多余的、都是笨拙的，不但多余、笨拙，它還會僵化學生的思維、束縛學生的想象，甚至破壞原詩美妙的意境。

古詩詞的誦讀，我從以下幾方面訓練。

（一）注重感情朗讀。誦讀、誦讀，以“讀”為本，每首詩，讓學生讀通、讀懂、讀熟，而且讀出情理、讀出味道。因此，我在每首詩詞的講解前“嘗試讀”、講解之中“分析讀”、講解之后“領悟讀”。在朗讀中，讓學生感悟詩人濃烈的感情、深邃的思想、獨特的風格，從而收到事半功倍的效果。

（二）指導誦讀識見。背誦古詩詞，有些學生往往為記憶而犯愁，即或記住了幾首詩，也常常張冠李戴。如何增強學生學詩的興趣，提高記憶的質量，我作如下嘗試：

1.畫面想象、構思詩畫合一。想象力是中學生應具備的一種重要能力，而詩歌教學又是培養這種能力的重要途徑之一，“詩是無形畫，畫是有形詩”，有些詩歌可用作畫或在頭腦中想象來加深記憶，增強直觀性。如孟浩然《過故人莊》，可畫出綠樹，繪好青山，再想象四周的群山如何將小村莊放在一個小搖籃里。打開窗子、清風拂面、稻香沁人，詩人與友人舉杯同慶這豐收美景，真是酒不醉人人自醉呀！這樣一幅栩栩如生的畫面在學生的頭腦中勾畫出來、描繪出來，則對這首詩的識見也就水到渠成了。

2.分組誦讀。根據詩歌瑯瑯上口，詩歌上下句句意相通的特點，在背誦時，我將學生分成兩組，一組背上句，一組背下句，互相提示、互相協作、相得益彰。引進競爭機制，學生在不知不覺中就記住了詩句，提高了興趣。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，全詩較長，若分組背誦，男女齊讀一遍；再男生讀上句，女生讀下句；女生讀上句，男生讀下句；第四遍男女可齊背全文。效率高、效果好。實踐證明，這種方法是有效的。

3.擂臺賽詩。未來激發學生對學習古詩詞的興趣，我經常組織學生開展擂臺詩賽。平時除了教好、教活教材中的古詩詞外，我還讓課代表把教材外的“絕句”“律詩”作為“一日一詩”抄在黑板上讓學生抄錄、誦讀，并明確比賽的形式、要求、目的和評分準則，爾后宣布擂臺賽開始。全班分四組，每組各派一人作評委。然后各組依次由一位學生上臺莫一張標有古詩詞題名的紙條，要求有感情地背誦該首詩，并且答出紙條內有關古詩詞的一、二個問題。凡背誦時，抑揚頓挫、鏗鏘有力，吐詞清楚，回答問題正確者，則得滿分，達不到要求者，酌情扣分。最后評出優勝者若干名。

教室擺擂臺，人人參與、人人亮相、氣氛熱烈、高潮迭起，盡情地發揮個人才能。這較之平時“填鴨式”的串講，既生動活潑又能激起學生對學習古詩詞的興趣，自然也就熟讀成誦了。

中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作。在倡導素質教育的今天，讓學生一點古典詩文，有利于陶冶情操、加強修養、豐富思想。目前，我在學校里舉辦“古詩文經典朗誦、欣賞講座”介紹《詩經》、《離騷》，誦讀漢樂府民歌、唐詩、宋詞。該講座還向全區語文教師開課示范，獲得一定好評。學生們在欣賞、誦讀中，領會古詩詞的鏗鏘之聲、音樂之美，品味古詩詞的氣勢、涵意神韻，享受美育的熏陶。“讀破萬卷書，下筆如有神”幾年來，經過古詩詞的誦讀訓練，學生的寫作也大有上進。據統計，所任教的學生近年獲獎和公開發表的文章有一百余篇，這些作品或多或少地引用了古詩詞，使文章增色不少。可設想一下，只要我們重視和堅持古詩詞教學，日積月累、厚積薄發，我們學生的語文素養和情操修養必然會有一個飛躍：培養的學生在日后的寫作中，名言佳句涌上筆端、揮灑自如；交際談吐時，溫文爾雅、出口成章，這豈不是我們當語文教師的做了一件功德無量的大好事。

第四篇：中學古詩詞美育教學淺析

中學古詩詞美育教學淺析

語文是人文底蘊豐富的學科，在引導學生尋找美、發現美、挖掘美以及協助公民塑造審美方面有著不可推卸的責任。語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養其審美意識、審美情趣、審美感知力和審美創作力。古詩詞蘊含作者的審美感受、審美鑒賞和審美創作力，具有豐富的自然美、社會美、語言美、意境美、結構美等等，但在教學中，詩詞教學的美育情況并不完美，存在的問題大致表現在以下幾點：

教師重視講解，輕視點撥

當前國家大力提倡素質教育，但是，應試教育的路子未得到改變。為奪得高分，課堂儼然成了教師的一言堂，為了在有限時間內盡可能地填飽鴨子，灌輸式教學從頭致尾一分不落。提及教師對學生的點撥，可謂寥寥無幾，師生間的討論、生生間的討論被看成浪費時間，不能夠有效地使學生在短時間內速成應試的能手。當前，詩詞的教學流程大致如此：介紹作者資料，簡介寫作背景，整體感知詩歌，歸納主題思想或做通俗易懂的翻譯，讓學生熟記詩詞內容，只要學生能說出內容，通常都被認為完成了任務。對于詩詞欣賞，教師根據試題的研究，歸納總結出應試技巧，甚至會給學生鑒賞的模板套路，不同風格的詩詞被套上相同的馬甲，真是荒唐可笑！這種教學模式，以知識傳授為核心，以講授為主要方式，教學方法單一，原本韻味悠長、意境深遠的詩詞被教師細致入微的講解搞得支離破碎。課上教師口干舌燥地講，學生的任務是聽、記、背，詩詞獨特的審美價值和教育功能蕩然無存，古典詩詞語言精美，情感委婉，只有細細品味，反復醞釀才能感知它的甘醇與悠遠，再透徹再精致的語言都無法描繪詩中所富含的韻味。

吟詠詩詞是讀者與作者進行溝通的橋梁，能幫助學生理解文本思想內容，體驗文中情感，感受作品的氣勢和韻味。學生對文本的理解和體驗，能夠在吟詠中反映出來。很多教師強調詩詞的背誦，尤其強調名句名篇的背誦，于是一篇詩歌的教學就簡單地化成了其中的幾處名句，片面強調背誦已彌散整個古詩詞教學，學生簡單地把詩詞當作任務去背誦，對吟詠的重視遠遠不夠。毫無節奏感、毫無章法重復地讀，對理解詩詞內容以及把握意境微乎其微，機械化的記憶行為其實成為小和尚念經有口無心。古典詩歌布局嚴謹、行文簡潔、氣韻生動、文采斐然，具有深邃的意境，蘊含豐富的情感，能使學生自然而然地受到熏陶、陶冶心靈，僅僅背誦對于情感內容的把握遠遠不夠。古人倡導的抑揚頓挫的朗讀方式，可以培養語感，古詩詞教學要在反復吟誦之間，領會其內在含義，詩詞的審美元素體現在吟詠之中，情感的深切流露能讓學生領略到詩句的美。語文教育應當給人以豐富的審美體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。詩詞教學更能夠對學生審美情趣和審美能力的培養起到關鍵作用，那么，吟詠在教學中的作用功不可沒。

新課程標準倡導語文素養，語文素養是學生在語文方面表現出的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀。語文素養不是一種純粹的知識或能力，而是一種綜合的涵養，涉及言語主題的思想水平、道德品質、審美情趣、文化品位、知識視野、個性人格及具體的語言環境等等。中高考的《考試說明》對教師而言是最有力的教學依據，考綱指到哪里，教師就教授到哪里，追逐中高考試卷儼然成了教學的唯一參考，這使新課程標準倡導的對學生語文素養的追求轉化成了以追求知識為目的，以追求高分為終極目標的學習行為。只重視知識與能力，忽視了情感態度與價值觀的美育目標，忽視了對學生語文素養的沉淀。

學生學習效果如何，最普遍的方式就是考試，以試卷分數衡量學生的情況。對于語文學習來說，人文性強，以試卷來探測學生成績好壞，過于片面單一。盡管中高考中詩詞鑒賞是主觀性題目，考生也被圈進了牢籠，不能按照自己的意思隨心所欲，學生必須圍繞詩詞語言、表達技巧、思想感情等幾個角度來作答，個人主觀色彩過于濃厚的理解將難取高分，主觀性的題目被客觀化。考生務必讀懂文本，揣摩出詩人當時所想所感，把握住思想感情和表達特色，同時還要牢記教師總結的應對詩詞鑒賞通常運用的有模有版的鑒賞術語，才能取得高分，這挫傷了學生學習的積極性，嚴重約束了學生對古詩詞的審美體驗，學生的思維受到限制，體驗感悟能力受到束縛，學生學得苦，學得累，鑒賞能力得不到真正提高，教學效果落空。

為古典詩詞教學的美育問題尋求有效舉措，能更好地傳達美育，有利于學生形成健全的人格，有助于學生認識、發展和完善自我，對青少年情操的陶冶具有重大意義。為此，結合當前詩詞美育教學的疏漏，歸納總結出以下幾條舉措來提升詩詞美育教學。

詩詞的誦讀要講究節奏，處理好句子內部的停頓、把握好朗讀的節奏以及朗讀的語速語調，情感的升華可以在有感情的朗讀中抓住實現因子。教師有感情的范讀能創造良好的氛圍，把學生帶進文本表達的情感世界，學生有感情的誦讀能夠實現對作品的理解，達到文本的多元化解讀，能充分展示學生個性化的一面，學生變被動為主動，成為學習的主人。學生的誦讀還要注意讀準字音，拿捏好涉及輕重音的關鍵字詞，體悟好詩人的思想感情，加深文本的理解，做到這些才能夠在誦讀中正確把握詩歌的音樂美。

詩詞是具有高度含蓄的語言藝術，凝練概括而且生動傳神。因此，詩詞的閱讀需要雕琢、鉆研，吟詠是不同于誦讀的一種方式，吟詠應該是誦讀過后的貫注了思考和領悟的過程，反反復復吟詠才能感受到詩詞的弦外之音、言外之意。從誦讀再到吟詠可以說是一次飛躍，不是迅速實現的過程，學生需要有足夠的耐心，在充分的誦讀之下，咀嚼出詩詞真諦之后的吟詠才是真正與作者進行心靈對話。教師應當充分發揮好引導者的作用，給予學生充分的指導和鼓勵，隨著學生對詩詞理解的加深，誦讀的提高，吟詠才能真正做到位，學生才能從個人思維能力上產生審美沖動，主宰審美過程，獲得審美愉悅。

詩詞教學離不開想象與聯想，學生要打開想象的空間，進入意境，欣賞感悟美，理解意象的含義是理解詩歌的關鍵，教師對詩歌的教學要避開對文本的過度翻譯，過度解析會造成語言美的破壞。詩詞中的意境美與文字美重在體會，再多的言語也無法解釋其中蘊含的成分，學生只有充分想象其中的畫面，在理解的基礎上充分地挖掘詩詞文本，融入學生自己情感，通過文字，發揮想象，捕捉意象，重現詩人創造的意境。教師可引導學生通過反復誦讀，領會字里行間的隱藏內涵，通過對意象的理解，品味意境不僅有利于學生對作品思想內容的理解，還能達到陶冶學生性情的美育目標。

何謂語文？簡單地概括為聽說讀寫、字詞句章八個字。詩詞美育的培養除了聽讀、吟詠之外，當然不能離開讀寫。要學好古典詩詞，真正提高學生的審美趣味，還應積極鼓勵學生嘗試著仿寫古詩詞，學生的自由創作會加深他們對字詞句的理解，對意象的把握，對意境的塑造。教師應注意相關指導，比如韻律、詞牌、對仗等等，還應在表達技巧和創作方法上給予幫助。仿寫古詩詞能充分激發學生學習興趣，提高學生發現美、表達美、創作美的能力，從而提高學生的語文素養。

中學詩詞教學的方法是豐富多樣、靈活多變的，教師應根據自身情況以及學生的具體特點，采用不同的教學舉措。雖然任何一種舉措都不能完全達到詩詞美育的教學目標，但不管怎樣都不能忽視詩詞中美育的目標。

總之，當前的語文教學，以美育為目標的教學才切合學生發展。完美的古典詩詞教學能使學生具有自覺的審美意識和高尚的審美情趣，使學生受到思想熏陶，進而提高自身的審美能力。學生能在古典詩詞中體悟到中華民族的優秀文化，深化對社會、自然、人生的認識，同時也進一步認識、發展和完善自我，促使自己形成健全的人格。真誠地希望奮斗在一線的語文教師能尋找到一些切實可行的關于古典詩詞在美育方面的教學方法。

第五篇：中學古詩詞[模版]

初中詩詞名句背誦積累

班級______________姓名_____________

七年級(上)

1、《論語》：

①闡述學習與思考關系的句子是:。

②既善于從正面學習，也善于從反面借鑒的意思時，可用《論語》中的話。③在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用“。”表示。

⑤闡述正確的學習態度是實事求是，不能不懂裝懂的句子是：。

⑥當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為正確態度是：。⑦見賢思齊焉。

⑧吾日三省吾身：？？？

⑨士不可以不弘毅。，不亦重乎？，不亦遠乎？ ⑩子曰：“其恕乎！。”

2、曹操的《觀滄海》：寫詩人見到的景象的句子是：。。寫詩人想象的景象的句子是：。。這幾句也最能反映作者。

3、王灣的《次北固山下》有一個對偶句，蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理，這兩句詩是：。

4、白居易的《錢塘湖春行》直接描寫鶯燕報春詩是。體現花草茂盛的句子。

5、辛棄疾的《西江月》詩中，暢談豐收，歡快之情與自然之景融為一體的詩句是：。６．馬致遠的《天凈沙 秋思》描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的詩句是：。表明游子飄泊在外思鄉心情（點明主旨、直接道出天涯游子之悲）的句子是：。7.李商隱的《夜雨寄北》超越時空，想象日后重逢時的情景的詩句。

8.曹操的《龜雖壽》：最能體現詩人曹操慷慨激昂，壯懷激烈的情感的詩句（含比喻）是：。。

9.朱熹的《觀書有感》借景喻理，說明只有思想永遠活躍，接受種種不同新思想、新知識，方能才思不斷，新水長流的哲理性思考的句子是：。

10.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》正面寫詩人的愁緒，表達對友人的深切同情，把對友人的懷念之情托付給明月的詩句是。

11．常建《題破山寺后禪院》。兩句詩寫出了禪院幽靜的環境。12.李清照的《如夢令》追憶郊游地點、時間及由于景色迷人而忘了歸路的詩句是：。起承上啟下的詩句是。

13.晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》:著重寫今曰的感傷、被譽為“千古奇偶”，說明季節的變換，年華的交替不以人們意志為轉移的客觀規律的的詩句是：。14.杜牧的《泊秦淮》:抨擊統治者沉湎酒色，不理朝政，表現詩人憂患意識的詩句是：。15.孟浩然的《過故人莊》①詩中描繪優美寧靜的田園生活的句子是。表現對朋友、對鄉村的依戀之情的句子是。

16．楊萬里在《過松源晨炊漆公店》表達了不要為一時一事的成功所陶醉，要充分認識到前面的艱難繼續奮勇前進。莫言下嶺便無難。正入萬山圈子里。

七年級(下)1．《山中雜詩》南朝（吳均）____________________，云從窗里出。2．《竹里館》（王維）深林人不知，__________________。

3．《峨嵋山月歌》峨眉山月半輪秋，_________________。____________________，思君不見下渝州。

4．《春夜洛城聞笛》____________________，散入春風滿洛城。_______________，____________________。

5．《逢入京使》唐（岑參）故園東望路漫漫，________________。

6．《滁州西澗》（韋應物）春潮帶雨晚來急__________________________。7．《江南逢李龜年》（杜甫）正是江南好風景，________________。8．《送靈澈上人》（劉長卿）__________________，________________。荷笠帶斜陽，____________________。

9．《約客》（趙師秀）黃梅時節家家雨，__________________。10．《論詩》（趙翼）__________________，各領風騷數百年。11．《木蘭詩》（北朝民歌）

①描寫木蘭奔赴戰場時矯健英姿的句子是：______________________，______________________。

②描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅強性格的句子是：___________________，___________________。

③描寫征戰激烈的句子是：______________________，______________________。④說明木蘭戰功卓著的句子是：______________________，______________________。⑤比喻作結，抒情議論的句子是：_______________，______________。_______________，______________。

八年級(上)

1．予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，；蓮。

中通外直，香遠益清，可遠觀而不可褻玩焉。

2． 《石壕吏》中說明兵役之苛酷：。說明戰爭之慘烈：。說明戰爭破壞嚴重：。官吏的殘暴，老婦的悲苦形成鮮明對比的詩句是。3《望岳》中能表現詩人積極向上的壯志的句子是。4《桃花源記》中表現“村人”都來關心漁人的句子是：。5大道之行也，天下為公。

6《春望》一詩中運用擬人手法表現詩人對國事的憂傷，對家人思念感情的兩句詩是。寫戰火連天，家書難覓的千古詩句。

12《陋室銘》中表現陋室主人交往之雅的語句是。13故漁者歌曰：“，”。

14請寫出《記承天寺夜游》中寫景的句子：。

17《歸園田居 》中寫詩人耕種辛勞的句子是。抒發作者愿望的句子是。18《游山西村》的千古名句是。

19《使至塞上》描繪西北高原黃昏日落景象的千古名句是：。20《渡荊門送別》一詩中傳達出作者對故鄉的依戀的句子是：。

八年級(下)

1黔婁之妻有言:___________________,_______________________。《五柳先生傳》 2《馬說》一文的主旨句是_______________ _______；描寫千里馬終身遭遇的句子是______________________；寫出千里馬被埋沒的根本原因的句子是______________________；千里馬被埋沒的直接原因是_____________ _________；千里馬被埋沒的具體表現是___________ ___________。懷才不遇的人時常感嘆的兩句話是______________________。

3《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩中，飽含詩人無限辛酸，流露出內心的憤懣不平的詩句是______________________，___________________________；詩中運用典故的詩句是__________________，_______________ ___；詩中有一聯是千古名句，現在常用它來說明新事物必將取代舊事物，這兩句是______________________，______________________。

4《赤壁》中既是名句，又是想像的詩句是________________，_______________。5《過零丁洋》中膾炙人口的句子是________________,_______________。6《水調歌頭?明月幾時有》中，通過寫明月來表達對人生美好祝愿的句子是______________________，______________________；富有人生哲理的句子是______________________，______________________；

7《山坡羊?潼關懷古》中，暗示潼關是兵家必爭之地的句子是___________，_________________，_________________；寫曲人駐遠望、感慨橫生的詩句是____________，___________；曲中的主旨句是_____________________。

8《岳陽樓記》中，表達作者曠達胸襟的句子是_______________，______________；表現作者政治抱負的句子是______________________，______________________。表現遷客騷人因物而喜的兩個四字句是_______________，______________。表現遷客騷人因物而悲的兩個四字句是_______________，________________。

9《醉翁亭記》一文中的主旨句是__________________________________________；在第一段就微露主旨的句子是____________________________________________；寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是______________________；山間早晚景色的句子是____________________，________________________；描繪的四季景色是__________________________________________________________________。

10詩中表達奉獻的句子____________________，___________________。《已亥雜詩》 ______________________，_____________________。《無題》（李商隱）

11《飲酒》中寫出了面對良辰美景神往而迷惘的詩句是_____________________，______________________；

詩中體現作者愛菊的名句是______________________，______________________；表明詩人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是______________________，______________________。

12李白的《 行路難》中以______________________，______________________；來比喻人生道路中的艱難險阻。反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩人堅信抱負必能實現的積極昂揚的豪氣)的名句是______________________，______________________； 13《茅屋這秋風所破歌》中，寫出詩人從沉思中振作起來的句子是___________________________________；表現作者無私奉獻精神的語句是_____________________________________________。

14《白雪歌送武判官歸京》中，從視覺角度，色彩鮮明、紅白映襯的詩句是______________________，______________________；寫北方過地風狂風早的詩句是______________________，______________________；以春花喻冬雪的詩句是______________________，______________________；寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象的詩句是______________________，______________________；與“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”意境相似的詩句是___________________，_____________________。詩中從側面反映天氣非常寒冷，戰爭非常殘酷的句子：_____________________，_______________________。

15亭亭山上松，____________。??_______________，松柏有本性。在《論語》中同樣以贊美松柏不懼嚴寒來喻人應堅持高尚的道德操守的句子是：________，___________________________。（〈贈從弟〉）

16_________________，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）寫出詩中還能表達朋友間深情厚意的送別詩句__________________，_________________。17《登幽州臺歌》前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，_______________________！18勸君更___一杯酒，_______________________。

19《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中表達作者懷才不遇、極度憂愁的詩句是________________________、_______________________。

20詩中表達離愁的詩句：__________________，_________________。《已亥雜詩》 __________，________，_________，___________________。（〈相見歡〉（李煜）21______________________，自緣身在最高層。《登飛來蜂》

22大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，___________________.。

23《與朱元思書》中作者發表議論，流露出對鄙視名利、愛慕自然、歸隱避世的情感的句子：___________________，______________________。

九年級(上)

1．毛澤東《沁園春 雪》中總寫北國風光的句子是。化靜為動的句子是。想象雪后美景的句子是。起過渡作用的句子是。表達詩人雄心壯志的句子是：。2．司馬遷《史記·陳涉世家》： 李白曾豪邁的放歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。” 本文與之意思相近的句子是“!”表現了陳涉青年時代的遠大抱負。陳勝、吳廣起義的直接原因（導火線）；起義的根本原因。文中陳勝、吳廣起義的策略是。《陳涉世家》中陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦，能表現他的卓越的宣傳能力和雄心壯志的一句話是！這句也是道出千古壯士之心聲、展現千古壯士之胸襟的名句。3．陳壽的《隆中對》：諸葛亮替劉備策劃的最終目標。為達到目標提出的戰略方針。4.諸葛亮的《出師表》勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：。表明諸葛亮志趣的句子是。作者向后主提出的三條建議是①。②。③。諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是（）當任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句名言。

5.溫庭筠的詞《夢江南》綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢。其中表達女主人公兩句表現女子盼夫早歸，望眼欲穿的深切思念之情的句子：。

6.《漁家傲·塞下秋來風景異》中，表現邊地荒涼的句子是。抒發征夫戍難歸的無奈和對家鄉的眷念之情（表達主旨）的詩句是。7．蘇軾的《江城子·密州出獵》抒寫人到中年的主人公，壯志未酬的感嘆的詩句是，！抒寫主人公愿意效法武將魏尚，戎邊抗敵的渴望的詩句是，？抒發主人公殺敵為國，守衛邊疆的坦蕩胸懷和豪情壯志的詩句是。

8．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：抒發詞人一生中的事業與抱負，并發盡無盡感嘆的句子是。！

9．李清照《武陵春》中以淚代語述說不幸的是。出奇創意表現愁緒的句子是。10．白居易的《觀刈麥》：表現作者對農家的同情和關心、同時也表達作者深深自責的句子有：。。。從側面表現農民勞動繁忙的句子。揭示農民賦稅繁重的句子。12.劉方平《月夜》：更深月色半人家。。

13.溫庭筠《商山早行》：晨起動征鐸，客行悲故鄉。。。因思杜陵夢。

14．《卜算子 詠梅》中“。”一句表現了詩人高潔的品質，堅貞的性格。

15.晏殊《破陣子》： 燕子來時新社，梨花落后清明。。日長飛絮輕。，采桑徑里逢迎。。

16.李清照的《醉花陰》：抒發了離別的極度悲苦的感情的詩句是：，！《武陵春》中表達作者孤苦無依的哀愁的句子是：。

17.辛棄疾《南鄉子 登京京口北固亭有懷》：何處望神州?滿眼風光北固樓。?。，坐斷東南戰未休。？。

18.張養浩《山坡羊·驪山懷古》：驪山四顧，阿房一炬，？ 只見。，列國周齊秦漢楚。，。

19.王磐《朝天子·詠喇叭》：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來亂如麻。軍聽了軍愁，民聽了民怕，？眼見的，！

九年級(下)

1．《得道多助，失道寡助》:作者在文中指出管理百姓、鞏固國防、威懾天下三個方面不能只。文中指出決定戰爭勝負的三要素及其關系的句子是。日本某些反華勢力，擅自篡改歷史教科書，結果招致了國內外有識之士的一致反對，弄得眾叛親離，正應了孟子那句話 “。”。

2．《生于憂患，死于安樂》:說明人才必須經過艱苦磨煉的作用的句子：，，，。文中作者所擺出的事實論據（舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里）歸納的觀點是。文中用來警策激勵人的名句。文中分析亡國的條件的句子是。3．《魚我所欲也》： 文中能概括全篇大意的句子是，。。本心是指，，這“四心”。4．《曹劌論戰》中反映戰前政治準備，表現曹劌“取信于民”的戰略思想的一句話是。曹劌沖破阻撓，堅持進見魯莊公的原因是。曹劌在對戰爭的論述中提出追擊敵兵時機的句子是。本文中出現的兩個成語是。

5．《鄒忌諷齊王納諫》中“吾妻之美我者，________;妾之美我者，________;客之美我者，____________。”通過現身說法,婉言諷諫呈現了兩個局面是__________________和_____________________.6．《愚公移山》：①愚公移山的原因是。②移山的目的是。③愚公自信能移山的理由是。

7．《關雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關雎》一詩中的。這兩句就是佐證。8.《蒹葭》：詩中能印證“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”的尋找追求的詩句。。。。9．楊炯的《從軍行》里表現作者投筆從戎的渴望句子是。

10．李白的《月下獨酌》中描寫詩人孤獨的句子是。發誓與明月和身影結成知已的句子是。

11．杜甫《羌村三首》之三“莫辭酒味薄，兵戈既未息。”請為父老歌。，四座淚縱橫。

12．杜甫《登樓》中借古寓今的詩句。13．岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》大膽運用夸張來表現邊塞風大的句子。14．韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》中表明韓愈效忠朝廷的態度和決心的詩句是。以景來寓前途坎坷難料的句子。它與李白《行路難》里的“。”有異曲同工之妙。15．白居易《望月有感》中借月來表達對兄弟姊妹的思念的句子。

16.李賀的《雁門太守行》描寫白天戒備森嚴，無比威嚴的詩句是。抒發誓死報國忠心的詩句是。

17．，山是眉峰聚。欲問行人去那邊?。

18．無限河山淚。已知泉路近。，靈旗空際看。

綜合專題部分

1.根據下面各句的內容或提示，概括出相應成語。

由“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中” 概括出“”；《桃花源記》結尾寫劉子驥打算尋訪桃花源，“未果，尋病終。后遂無問津者。”后人據此概括出一個成語為：； 《木蘭詩》結尾：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”后人概括。

2.寫出古今詩文中表達雄心壯志的名句：。。。。

3．古今詩文中有許多表現惜時或勸學內容的名句，請寫出其中連續的兩句。。。

4．寫出我國古今詩文中關于讀書的名句。。。5.漫步在文學藝術的長廊，品讀古代優美詩文：“

，草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”，“亂花漸欲迷人眼，(白居易《錢塘湖春行》)”引領我們欣賞早春美景；“，長河落日圓(王維《使至塞上》)”，“，愁云慘淡萬里凝(岑參《白雪歌送武判官歸京》)”為我們呈現邊塞風光；“海內存知己，”是王勃對即將離別的友人的真誠勸慰，“但愿人長久，”是蘇軾對相隔兩地親人的深情祝愿；杜甫《望岳》抒寫“，一覽眾山小”之豪情，王安石《登飛來峰》悟出“不畏浮云遮望眼，”的哲理；當“生”與“義”不可得兼時，孟子主張“ ”，在國家受侮、生靈涂炭之際，文天祥悲壯地喊出“人生自古誰無死。”

6．閱讀我國古代詩文，四季美景盡收眼底：早春有“亂花漸欲迷人眼，”，盛夏有“，聽取蛙聲一片”，深秋有“，便引詩情到碧霄”，寒冬有“忽如一夜春風來，”。美妙的詩文，令人沉醉。

7．，請寫出古今詩文中有表現奉獻內容的名句。。。。。

8.請寫出古今詩文中有表現愛國內容的名句。。。。。

9.根據你的理解，想一個名句。

陶淵明那朵菊花溫暖了寧靜深遠的峰巒。李白的愁情匯成了滔滔的江水。杜甫的雄心量出了泰山的高度。李清照憔悴如風中的一株黃花。（1）。（2）。（3）。（4）。

10.請你從古代詩詞中找出兩句寫春雨的句子(含“雨”字):。。。。

11.請寫出兩句你所喜歡的描寫春天的古代詩詞。。。。。

12.請寫出古代詩詞中有關山的詩句。。。。。

13.請寫出古代詩詞中有關花的詩句。。。。。

14.古代詩歌中寫水的句子不少，請你舉出兩例，課內課外不限。。。。。

15.請你從積累的古詩文中，寫出贊頌大海的一、二個句子。。。。。16．天下之樓．以詩文而名。《登鸛雀樓》中膾炙人口的一句“

，”道出了千古志士登高致遠的進取之心；《黃鶴樓》中傳誦不衰的一句“，”則唱出了多少游子去國懷鄉的羈旅之思；李白登臨謝朓樓，“，”，追求理想的豪情令人神往；范公撰《岳陽樓記》，“，”，心系蒼生的仁德誰不欽仰?

17.我們學過的古詩詞中，有不少詩句寫到了月，如“明月別枝驚鵲”，請你再寫出含月的詩句。。。。。

18.我們課內外學過的古詩詞中，有不少詩句含有深刻的哲理，如：“隨風潛入夜，潤物細無聲”。請你再寫出一個含有哲理的詩句。。。。。

19.古詩詞中有許多表現思念家鄉,思念親人的詩句,請你寫出兩句來。。。。。

20.古代送別詩中，有很多情景交融的佳句，雖只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果。請寫出中學學過的唐詩中這樣的詩句。。。。。

21.中國的酒文化享譽世界，請你寫出含“酒”字的詩三句。。。。。