第一篇：蔡林森：此身再向學校行讀后感

“蔡林森：此身再向學校行”讀后感

王錦琴

中國教育報近期現代校長欄目刊登了一篇文章題為：“蔡林森：此身再向學校行”，讀過之后感觸很深，一位全國名校的領軍人物，創造了洋思神話的老校長在退休后，卻因一個深深的，不了的情結，勇敢的邁向了一個新的開始，從而又努力攀上了一個新的高度。這篇文章對我的觸動很大，深受教育，我接連看了兩三遍，有一些個人體會與大家分享。

一、了解洋思中學，認識蔡林森校長：

江蘇泰興洋思中學：這是一所創造神奇的鄉村中學，以“沒有教不好的學生、為每一位學生負責、為每一位家長負責”作為自己的辦學理念，學校創立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師的引導下自學的過程、從而有效的地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業負擔。學校確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育觀念、堅持從初一開始、狠抓每個學生全面發展、做到堂堂清，日日清、周周清。創造了連續15年三率（鞏固率、合格率、升學率）100％和優秀率全市最高的教育奇跡，被教育部評為“中國名校”，成為全國初中教育的一面旗幟。而創造這個神奇學校的校長就是蔡林森校長。（最初的洋思中學只是一所地處偏僻、師資生源都很差的普通農村中學，蔡校長通過成功教育自己三個孩子的經

驗體會并結合常年堅持深入學生中了解研究學生的學習特點和規律，從而創立了現在洋思的課堂教學模式）。

二、介紹洋思的課堂

2007年11月25日－28日，本人有幸參觀了洋思中學，并身臨其境聽了一節數學課，這節課的特點：教師在多媒體上明確本節課對教學內容的具體要求，（看書的內容、練習的內容以及學生自學的時間，其中練習題是教師提前準備好的題單，學生人手一份）教師通過學生練習情況的反饋，再對學生進行點撥引導，（整堂課教師用于講解的時間只有10多分鐘）縱觀整堂課學生是在教師的引導下思維高效運轉，手下快速練習的過程。可以說學生在這樣的課堂中得到的不單是豐富的學科知識而且自律能力、自學能力，思維能力都得到很好的鍛煉，可謂融學科知識教學和素質教育于一體的高效的課堂。

三、介紹教育報主要內容

教育報的這篇文章從四個方面介紹了蔡校長的二次創業。⑴一次不得已的轉身

主要介紹蔡校長退休后，利用暑假到河南沁陽市講學，該市教育局局長得知蔡校長已退休，便邀請他到民辦的沁陽永威學校當初中部校長，被蔡校長婉拒了，但后來永威集團董事長和沁陽市教育局領導三赴江蘇力邀這位教育名家，厚道的蔡校長被人家的誠意感動了，當然最關鍵的是他心底深處那個愛學校勝過愛自己的情節驅動著他，于是告別80高齡的父親，告

別了故鄉，也告別了洋思中學，帶著老伴來到河南。⑵艱難的起步

主要介紹永威學校現狀很糟，可用百業待舉形容，令蔡校長進退兩難：最終倔強的蔡校長從痛苦中站立起來，對學校進行艱難改革的故事：當蔡校長走進永威學校的課堂，教師講課滿堂灌，學生上課打瞌睡，作業都壓到課后，這讓在洋思中學搞了多年“先學后教，當堂訓練”教學模式改革的蔡校長一下子很不適應。學生作業量不足，教師也不全批全改，同時一位副校長的話更是讓蔡校長心情十分沉重，他說：大家都是打工的，誰也不管誰，為防治家長來吵鬧，學生的成績有水分，這一切讓滿懷熱情與雄心的蔡校長留下了眼淚，如果此時回家怎么向社會交代，但如果干下去，學校倒了，給自己劃上一個失敗的句號，豈不是壞了自己的名聲，最終倔強的蔡校長從痛苦中站立起來，有著多年學校管理經驗的校長通過決定用制度約束教師的教學行為，他連夜起草了細致的講課、評課制度，又選印了大量課改資料發給教師們學習。通過為時三個月的三輪賽課，（發了很的蔡校長一天要聽七八節課），教師們飽嘗了酸甜苦辣，經歷了一番脫胎換骨，蔡校長完成了一次艱難的起步。同時將學校的教育教學責任具體落實到每位教師，讓質量與每位教師的工資掛鉤，對不同層級的教師、干部起草不同的責任書。

⑶只為教育而來

為了辦好學校，年近古稀的校長每天5點起床，一整天都在學校里、除了回宿舍吃三餐飯和午休一會直到晚10點睡覺。每個月，他只出學校大門一次，理發。為了那個不了的情節，讓蔡校長有那么大的力量突破慣例，突破障礙，也突破自我，而這一切努力，在這位勇往直前的老人心中、簡單到只有一個簡單的目的：辦好學校。之后蔡校長又接手小學部的工作，蔡校長讓小學的教師和初中的教師一起賽課，和小學的教師們一邊上課、一邊琢磨出了讓小學生會學，學好的“五個一”教學模式，“看一看”，讓學生先看課文；“想一想”、再思考幾個問題；“考一考”通過板演練習，檢測看書效果;“議一議”，是大家討論看結果對不對，為什么；最后是“練一練，”當堂完成作業。改革的效果很快顯現，小學部教學質量迅速提高進入全市優秀級，教師們也走到外校上示范課。再后來蔡校長又接管了高中成為永威學?？傂ＰｉL，像最初那個艱難的開始一樣，他不顧一切地撲身高中部，強化德育，培養習慣；在高中部也組織教師人人賽課，評課，遵循高中教學規律進行課堂教學改革，大抓“堂堂清，日日清，周周清”，重點解決高中教學容量大，難度大和如何上好高考復習課等不同于小學、初中的新問題、從教師教學到學生自學、從早操、食堂到宿舍的紀律、衛生蔡校長都一樣樣的精心打磨，不達理想不罷休。不出幾個月，高中部的面貌發生了根本性的變化，2008年高考，學校本科上線率創造了歷史最高水平，僅用兩年時間永威學校初

中，高中，小學的教育質量都上升到全市前列，學校的紀律衛生，學生的自律管理都實現了質的飛躍，家長紛紛幕蔡校長的名，把孩子送進這所在當地有了名氣的學校。⑷不單為辦好一所學校

這一部分主要介紹沁陽市教育局希望充分利用這位全國知名校長的資源，把他任職的學校建成當地的校長、教師培訓的基地，善良執著的老校長拿出了自己的真東西給大家分享，真心讓所有的校長都辦好自己的學校，前后共有498名校長接受了培訓，受過培訓的校長又帶領老師們來永威學習課堂的“實戰技術”，大大推動了學校教學質量的提高，沁陽市今年中考、高考成績均上升為焦作市第一。為表彰蔡校長為當地教育作出的貢獻，沁陽市委、市政府為他設立了每年6萬元的特殊津貼。

四、個人思考

讀完這篇文章我既感動又敬佩，感動的是一個退休的老人，按常理本該頤養天年，他卻又為了一個不了的情節選擇了二次創業，兩年間付出了常人難以做到的努力，在盡情的工作中完全忘卻自我，在對信念的堅守中實現最高享受。敬佩的是短短兩年間老人就為河南沁陽市的整體教育作出了突出貢獻。同時我還有一個思考，對于一所百業待舉的普通民辦學校，二流師資，三流生源，卻在短短的兩年間創造出了全市一流的教育質量和品牌，縱觀全文，永威學校的變化除了來自于嚴格的管理和勤奮的工作外，還有一點就是對課堂教學模式的改革，無論

初中，小學、還是高中，蔡校長都是從規范課堂教學行為開始狠下功夫的，初中的課堂教學模式就按洋思中學，小學的課堂一邊借鑒初中課堂的理念，一邊和教師邊上課邊琢磨從而創立了“五個一教學模式”。對高中的課堂也是在強化德育，培養習慣的前提下大抓堂堂清、日日清、周周清。使三個學部的整體教學質量在當地都能夠迅速脫穎而出，這一點很值得我們思考，目前就如何提高學校的辦學質量，如何促進教師的專業化成長是教育界十分關注的話題，而蔡校長深化對課堂教學模式的探討改革的做法很值得我們研究，在短短的兩年間學校就辦成了當地一所名校，很多數師（被認為是二流的教師）被邀請到外面上示范課，快速實現了教師專業化成長，這些說明蔡校長深諳教育教學規律，實行的課堂教學模式符合學生的認知規律，有利于學生潛力的發揮和調動，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于學生學習效率的提高，有利于教師整體專業成長。（目前所了解的名校中，只有洋思中學教學模式具有鮮明的特色，很多取過經的學校曾效仿洋思中學，但只學到形而學不到魂），就像永威學校最初的課堂狀況一樣，我鎮的初中課堂同樣存在低效，滿堂灌，作業量及作業批改等一系列問題，作為學校領導對這些問題的存在有時明知但又無力改變，教師的專業成長似乎只能靠教師自身努力，（某教育專家有句話；優秀的教師是靠自己培養的，但合格的教師是靠學校培養的，學校要發展離不開一支合格的教師隊伍）,而學校方面有時卻

顯得無能為力，河南沁陽市教育局的做法是英明的，把永威學校辦成當地的校長，教師的培訓基地，通過對校長教師實打實的培訓，（校長班培訓期間實行全封閉，軍事化管理，全部食宿在學校，作息時間和學生一樣，每人每周聽，評課20節以上；每晚有討論座談，每人要做筆記寫心得；培訓結束時，由教育局組織閉卷考試），就是通過這樣的實打實培訓，沁陽市今年的中考，高考均上升為焦作市第一，是否有可能也讓我鎮的校長，主管教學的領導和學科組長也接受一下這樣的培訓（到永威學校跟班一個月），想必對我們學校的辦學質量，教師的專業成長一定會有很大的幫助，我們已有過的某些培訓停留在對名校的參觀層面或由教育專家進行一些理論方面的指導，（可用于指導實際操作的經驗學到的不多），有時派去掛職學習的學校與我鎮學校背景和實際情況差別較大，而我們迫切需要學習的經驗卻往往收獲甚微，（一中黃校長去深圳學校掛職所談到），從而看到學到的經驗無法對我們的實際工作發揮較大的指導作用，我們現在更需要的是蔡校長在永威學校那樣進行的實打實的培訓學習（真正學到洋思模式的靈魂）。只有培訓的內容貼近我們的實際，是我們真正所急需的東西，那樣的培訓結果所發揮的作用恐怕才能奏效最快，最受學校的歡迎。

2008年11月4日

第二篇：蔡林森先學后教讀后感范文

蔡林森先學后教讀后感

讀完教學革命——蔡林森與先學后教材料，我深深地覺得，“教學革命”是蔡林森多年基層教學管理工作的經驗之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式

蔡林森校長的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構:在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，通過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業，經過嚴格訓練，形成能力。運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據不同年級、不同學科、不同學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。

我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的練習題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。需要注意的是:學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的(即兵教兵)，促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。如果發現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點?？梢岳枚喾N形式激勵學生獨立快速地完成作業，如競賽、考試等形式。當堂訓練要達到準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業。

通過幾天的跟蹤學習，我體會到“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優點:

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。

2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。

3、有利于培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。

4、有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。

5、有利于減輕學生的課下負擔。課堂上學生由于自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業，課下不需要進行大量的題海戰術，就能夠舉一反三，運用自如，節省出的時間還可以進行其它方面的練習，如學習音樂、舞蹈、美術、體育等各種特長，提高素質。

總之，“先學后教，當堂訓練”這種教學模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習的理念，還能全方位的提升學生素質，值得我們學習運用。

第三篇：蔡林森與先學后教一書讀后感

先學后教當堂訓練讀書心得

本學期的暑假 我看了蔡林森“先學后教當堂訓練”一書，我對它有了一個初步的了解，作為一名教育工作者對教育工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺

通過學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下兩個方面去努力：

一、改變自己的教學方法

１、我今后要從過去“滿堂灌”的第一線退到第二線，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。

2、“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。

3、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好。

4、“先學后教-當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

5、“先學后教-當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。

二.今后的教學做法

1、培養學生的自學能力

“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在這些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼蛘咦屜茸屚瑢W進行板演，或者先解決提出的問題。

2、多讓學生提出問題

“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。

綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內的收獲，我具體對我的教學工作做好以下的規范。

1、每次課前做好教學設計，才能更好促進“先學后教”的教學模式，練習練習要有針對性的，這樣才能讓學生鞏固知識。

2、盡可能讓一切教學環節都進行在學生的學習之前。

3、交給學生學習方法，逐步提高學生的自學能力。

4、教學一定要做到扎扎實實，講求效果。

第四篇：《教學改革—蔡林森與先學后教》讀后感

《教學改革—蔡林森與先學后教》讀后感

當我看到“教學改革”這幾個字時，就對《教學改革—蔡林森與先學后教》這本書產生了要認真閱讀的濃厚興趣，讀完后，深感受益匪淺?！敖虒W革命”是蔡林森對當前基礎教育教學工作現狀的大聲疾呼，是他多年基層教學管理工作的經驗之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。從書中，我看到了蔡校長所創造教育奇跡的真諦所在。

新課改之后,我們就一直在探索著新的教學方法, “先學后教”的提出無疑是向教育界吹進了一股清新空氣,轉變了我們傳統的教學理念。葉圣陶先生說過“教是為了不教”,教學不僅是老師教一點，學生就懂一點，傳統的教學模式學生一直是處于被動狀態，學生嚴重缺乏自學能力，不懂如何去學習，更不會懂得如何去自學，《教學革命》指導我們如何改變傳統的教學觀念來提高課堂效率,提高學生自主學習的能力 ,讓老師輕松的教、學生快樂的學。教學不僅是要教給學生知識,更重要的是要教會學生學習的方法,提高主觀能動性后的學生可以舉一反三,更高效地學習。教學不僅是要教給學生知識,更重要的是要教會學生學習的方法?！跋葘W后教、當堂訓練”是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法，讓老師靈活運用，上新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主體作用，有效地自主、合作、探究性學習。它包括三個主要環節：

一、“先學”，即學生看書、檢測；

二、“后教”，即學生更正，學生討論，最后教師點撥；

三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。自古以來，教師講、學生聽的這種模式幾乎已經成為教育定式。社會需要發展，就需要教育的不斷更新，所以這種固有的模式也在逐步改進。蔡林森老師的《教學改革》根據自己的親身經歷，把學生作為學習的主體，既能充分發揮出學生學習的絕對優勢，也能讓老師在對學生進行因勢利導的過程中自身得到不斷的提高。真正的做到了把課堂還給學生，也真正的做到了以學生為本，老師的角色也得到了充分的轉變，由“匠”轉變成了“師”，真正突破了固有教學模式的禁錮。

我從事小學數學教學工作十幾年，在教學方面難免會落于之前的固有教學模式，把“教”放在主要位置，忽視了學生的主體性。讀了《教學改革》我開始對自己的教學模式進行調整改變，學好數學，學生必須要獨立思考，能夠自主探究才能發現問題，產生合作交流的愿望。采取“先學后教”、“先做后說”的教學策略是必要的，學生“先學”，成為師生互動的基礎，成為課堂發展的原動力。我們每個數學教師在教學實踐中，一定要注意培養學生主動探究，讓學生先學后教，這樣才能切實提高教學效益，也更能加深學生對知識的理解。

“先學后教，當堂訓練” 種方法歸還了學生學習的主動權，極大地調動學生學習的積極性，學生成了學習的主人，都有了責任感，讓學生當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，老師也能及時、準確的發現學生的學習問題，有針對性的引導學生更正，既保證了學習效果，又減輕了學生的學習負擔。讓學生會學、學好，這是提高教學質量最根本的法寶?！跋葘W后教”的可貴之處，就在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，產生疑問，然后帶著問題去學習。“先學后教，當堂訓練”真正做到了解放學生，讓他們自主探究，自我發現，自我解決，學會學習，學會合作，學會發展，真正做到“我的課堂我做主”，實現了“讓課堂回歸于學生”的教學理念。

周國平先生說：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學?！睂W生不應該是老師教一點，學生就懂一點，在當今的新時代，學生應該在老師的引導下，學會自學，提高自身的自學能力；老師要尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中老師的越俎代庖，充分的相信學生，以學生為中心，少講，精練，多檢查。對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐，變講為導，引導學生發現問題，解決問題；引導學生自我探究，尋找規律；引導學生感悟理解知識，體會知識的邏輯和應用性；引導學生積累，拓展學生的思維，培養創新能力。

“先學后教，當堂訓練”尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性和積極性，但作為一種教學方法，它不可能是萬能的。改革首先是觀念的轉變，觀念的轉變是改革的先導，有什么樣的觀念，就有什么樣的教學，有什么樣的教學，就能培養出什么樣的學生。不同基礎，不同學段，不同學科，不同的課型，運用“先學后教”的模式也不一樣。我們要有“先學后教”的意識，但絕不能生搬硬套“先學后教”的條條和框框，改革初期，可以有一些基本的規定和模式便于教師們遵循，但最終要摒棄這些機械的條條和框框，根據自己的學情和教學內容而靈活變通?！跋葘W后教”一定要從實際出發，實事求是，講究實效。讀了蔡林森老師的《教學革命》，使我認識提高了，實踐也就有了方向、有了信心、有了力量，把“先學后教，當堂訓練”的先進教學理念和方法真正嘗試著運用起來，發揮作用，提高課堂教學效率。我深刻領悟到作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有先進的教學理念和方法作后盾，才能為祖國培養出杰出的人才。

第五篇：穆玉紅讀蔡林森讀后感

讀蔡林森先學后教有感

安峰初級中學

穆玉紅

假期里讀了《教學革命---蔡林森與先學后教》一書。蔡林森在書中總結了他幾十年的經驗成果----“先學后教，當堂練習”的課堂教學方式。我對課堂教學的形式有了全新的認識，不但學習了蔡林森的教學精髓，也引起了我深深的思考。質教育的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展。一直以來教師都在尋找實現素質教育的最佳途徑，讀了蔡林森的《教學革命》后，我受到了很大的啟發，“先學后教” 確實是 實現素質教育，以生為本 教育理念的有效途徑和方法。

書中他詳細介紹了“先學后教”這種教學法的應用價值，能大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好；能有效地實施素質教育，讓每個學生的全面素質得到提高；能從根本上減輕學生過重的課外負擔；還有普遍的應用價值。具體說明了“先學后教，當堂訓

練”教 學法的理論基礎、思想細節。

讀了蔡林森的書，我的思想也在發生轉變，我認為現在多數課堂仍然是老師在牽引著學生學習，學生的自主學習不夠，通過對本書的學習，我認為我們應該“讓學生成為課堂小主人”，將語文課堂還給學生，給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究，自我發現，自我解決，學會學習，學會合作，學會發展，真正成為課堂中的小主人！在 實際教學中，我認為應注意以下幾點。

一、回歸文本

我們首先應讓學生把課本學好，教師不能單純教語文，而要運用課本學語文。結合自己的教學，如果學生能把課本學好，那么就落實了課程標準的基本要求。而我們平時所缺少的正是：是否讓學生把課本都學好了；每節課的目標是否都落實了；學生生字是否掌握，課文理解是否到位，是否能接受情感教育??

就要求我們落實這些 問題，確保課堂效率的提高。

二、激發興趣

興趣是人們力求認識探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的興趣能培養學生的求知欲，變成激發他們頑強拼搏、努力學習的強大動力?！爸卟蝗绾弥摺保v的就是這個道理。小學生的特點是興趣廣泛但穩定性較差，意志力較薄弱，興趣持續時間較短，一旦遇到困難就容易喪失興趣。充分調動學生的主動性和積極性，是學生主動參與，達到“自主探究”學習的關鍵。學生要學好語文,首先要使之喜歡語文。因而教師要盡可能提高教學藝術,通過懸念、設問，質疑等方式，創設問題情境去點燃學生的探究熱情、激發學生的求知欲和好奇心。這樣學生學習的神經細胞,才會高度興奮，信息在神經纖維通道中傳輸才會達到最佳狀態，他們才會持久地集中注意力，保持清晰的感知，進行豐富的想像力和積極的思維，產生愉快樂學的情感。并能在從事和它有關的活動中，用意志克服困難而不感疲勞，形成一 種愿學、想學的心境和學情，從而促進學生素質和諧穩定地發展。

三、自主學習，發現問題

有問題才會思考，有思考才會有創造。有問題的學生才是好學生，為有問題的學生鼓掌，這是自主探究教學實驗研究始終貫徹的一個新理念。學生會提出問題,這是他們積極思維的結果，也是他們自主學習的表現。教師可通過一些課外知識在授課前對課文內容提出某些問題讓學生猜測、啟發學生積極地思考，并鼓勵他們提出課文中的問題。這首先解除了學生的顧慮，和學生形成一個共識:要肯于思考問題，敢于提出問題。因為這是自主探究學習的起點，更是創新人才所 必備的一種重要品質。

總之，讀了蔡林森的書，我收益頗多，讓我對課堂形式有了新的認識和思考。能夠靜心學習專家的著作是一種幸福，能把專家幾十年的經驗運用到課堂中去更是一種幸福。讀書會讓教師們有進步，讀書會讓學生也有間接收益。堅持讀書，不失為一個教師素質提高的良好 途徑。

蔡林森的教育思想體現在他提出的“先教后學，當堂訓練”這八個字上。這個理念極為簡單、樸素，但要變成行為，卻異常困難。蔡林森不得不親自上陣，天天聽課、評課。洋思只是一所初中，永威則是從幼兒園到小學、到初中、高中的一個體系。從小學到初高中各門學科，他輪番地聽、評，每天聽評四五節課到七八節課。日日周周月月年年，幾乎一天不落。學校專門辟出“219”——一個能坐200多 人的大教室，供本校和外校的學習者聽課。

蔡林森認為，一般傳統的課堂，至少50%的時間是無效的。而80%的學生對教材內容是可以通過自學掌握的，另外20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學，或教師點撥學會的。而我們老師常常只顧自己講，不管學生學。倡導“先學后教”之后，教師又把“先學后教”不自覺的變成“先學后講”。蔡林森硬是一節課一節課、一門課一門課、一個老師一個老師地掰，才逐步轉變過來。聽了蔡林森評課，我沒見過也沒想象到，一個校長室這樣抓課堂教學的。有時他先讓教師自評，或者讓教研室的同志評，最后他自己評。他也會肯定這節課的每一個優點，包括教學目標、重點確定、訓練方式、板書設計以及教師的精神狀態、語氣語調，也會支出每一個缺點。對一些老師的課也評的很嚴厲，具體到那句話是不該講的，那個問題的問法是不當的。然后他會告訴你這堂課應該怎么提問題怎么組織。他的評點擊中要害，一針見血。對上課老師來說每節課都是一場頭腦風暴，浴火

洗禮。