第一篇：中考作文教學(xué)反思——鄭葦

中考作文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

新洲鎮(zhèn)馬家河學(xué)校 姓名:鄭葦 時(shí)間：2017.5.28

一：反思作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)占據(jù)著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但在日常語(yǔ)文教學(xué)中往往被很多語(yǔ)文科任老師忽視。作文指導(dǎo)課、作文練習(xí)課、作文評(píng)講課，往往沒(méi)有常規(guī)語(yǔ)文課的訓(xùn)練量大，不到萬(wàn)不得已，很多語(yǔ)文科任老師自我安慰“作文課可以往后拖”、“作文課不上不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度”。最終，“作文難”成為語(yǔ)文老師和學(xué)生的“心病”。我先來(lái)究其原因，我問(wèn)過(guò)許多有多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前輩，他們普遍說(shuō)作文的教學(xué)沒(méi)有好的方法，老師講的再多，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，還是不會(huì)。作文要靠語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)期積累和天分，對(duì)于老師而言，這是一個(gè)“老大難”的問(wèn)題；同樣的，學(xué)生由于缺乏寫(xiě)作興趣、閱讀積累量不夠、不勤于思考等多方原因，一提起寫(xiě)作，呼聲一片。既然老師和學(xué)生都有畏難心理，那么缺乏專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練，就不可避免。面對(duì)中考，初三的作文教學(xué)顯得很功利，一切都指向中考。在120分的總分中，作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重。由于作文訓(xùn)練長(zhǎng)期的欠缺，而中考作文又是不得不面對(duì)的“難題”，所有前期積攢的矛盾全部暴露。初三作文教學(xué)首先要解決的就是“如何在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效的作文訓(xùn)練”這一問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的方案

今年我第一次擔(dān)任初三語(yǔ)文科任老師，首當(dāng)其沖要解決我上文提出來(lái)的問(wèn)題。我所帶的班級(jí)作文水平一般，人數(shù)少是作文“一對(duì)一”訓(xùn)練的一大優(yōu)勢(shì)。但是，語(yǔ)文成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，識(shí)字困難的學(xué)生還有三四個(gè)，書(shū)寫(xiě)情況整體較差，這些弊病都是亟待解決的。

那么，如何在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效的作文訓(xùn)練呢？我的整體方案是：一是，對(duì)于不同的學(xué)生，我先摸清他寫(xiě)作的弊病，然后“分人教學(xué)”。例如，班里有個(gè)學(xué)生喜歡唱歌，但是他的作文每次都寫(xiě)不出東西，常寫(xiě)的也是空話、套話。對(duì)這樣的學(xué)生，我就讓他每日抄一篇歌詞，然后讓他擔(dān)任音樂(lè)課代表，在音樂(lè)課上教同學(xué)們唱歌，告訴他好的歌詞就是好的文章，牢記歌詞，也能提升寫(xiě)作水平。

二是，給學(xué)生確定習(xí)作方向。例如。我班有幾位學(xué)生對(duì)歷史感興趣，喜歡品論歷史，寫(xiě)議論文表達(dá)自己的觀點(diǎn),那么他就可以專(zhuān)門(mén)學(xué)寫(xiě)議論文；還有喜歡編故事的：喜歡用排比修辭的；喜歡寫(xiě)抒情散文的等。針對(duì)對(duì)他們不同的特點(diǎn)，告訴他們不寫(xiě)不擅長(zhǎng)的文體，可以朝自己喜歡的方向訓(xùn)練，多看和自己風(fēng)格相同的例文，背誦和摘抄好詞、好句、好段，加大作文素材的積累量。

三是，制作作文課件，上作文公開(kāi)課。總共計(jì)劃安排三節(jié)作文公開(kāi)課。這三節(jié)課，分別指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文如何選材與立意：如何寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾；七種特殊的作文體裁的學(xué)習(xí)。這樣一篇完整的文章“鳳頭”、“豹尾”、“豬肚子”已有專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，而七種特殊的作文體裁的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，將文章內(nèi)容和形式相統(tǒng)一。

三、反思作文指導(dǎo)課

第一節(jié)作文公開(kāi)課，剛好趕上“竹溪縣第四屆課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我有幸代表竹溪縣語(yǔ)文第一協(xié)作區(qū)選手參賽，講的是《初中作文“鳳頭”與“豹尾”》 課堂效果良好，并獲得“二等獎(jiǎng)”。在這堂課里，我講了六種“鳳頭”和四種“豹尾”，選用課內(nèi)外的典型文章開(kāi)頭和結(jié)尾的范例，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，然后再讓學(xué)生在班里展示自己收集到的文章開(kāi)頭結(jié)尾，并說(shuō)出屬于什么類(lèi)型。最后給學(xué)生一個(gè)作文練習(xí)題，從這十種方法里挑選自己喜歡的開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法作文一篇（只寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾，列一個(gè)提綱）。課后，我每周用一節(jié)課時(shí)間，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾，部分學(xué)生作文有轉(zhuǎn)好趨勢(shì)，第一節(jié)公開(kāi)課算是有效果的一節(jié)作文課。

第二堂作文指導(dǎo)課，是在竹溪縣二證考試之后進(jìn)行的。講的是《作文的選材與立意》，課堂效果一般，但是我卻受到了竹溪縣語(yǔ)文教研員明安菊老師和田先明校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。這一節(jié)作文指導(dǎo)課不成功之處是，我將作文的選材與立意兩個(gè)大的方面揉在一起講。教法是：給出一個(gè)材料，讓學(xué)生挖掘作文可以確立的主題，連作文較好的學(xué)生面對(duì)這個(gè)材料，都不知道可以從哪些方面入手，說(shuō)明此次作文指導(dǎo)課以失敗告終。田校長(zhǎng)聽(tīng)了本節(jié)課后，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：作文應(yīng)該先立意，然后才是選材，需要分兩節(jié)課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要先教會(huì)學(xué)生審題之后，迅速確定一個(gè)主題，然后選擇能夠?yàn)檫@個(gè)主題服務(wù)的材料組織作文。田校長(zhǎng)一針見(jiàn)血的指出了本節(jié)作文指導(dǎo)課最主要問(wèn)題是課堂目標(biāo)雜糅，課堂容量太大。之后又提出要求說(shuō)：“初三后期的語(yǔ)文復(fù)習(xí)要精講精練，一節(jié)課確立一個(gè)目標(biāo)，高效完成此目標(biāo)！”他的這一建議，讓我在為期不多的復(fù)習(xí)時(shí)間里，明白了只有提高課堂效果，才能提升語(yǔ)文成績(jī)。而竹溪縣語(yǔ)文教研員明安菊老師在評(píng)課時(shí)，除了分析本節(jié)作文指導(dǎo)課的不足之處外，則對(duì)我本堂作文指導(dǎo)課的不足之處給出了具體的解決方法，明老師的“同課異構(gòu)”讓我驚嘆于原來(lái)作文“選材與立意”的教學(xué)，可以有如此好的處理方法。明老師說(shuō)：第一：如果是訓(xùn)練作文的立意，可以在課件上呈現(xiàn)一種材料，然后根據(jù)這個(gè)材料，列出多種立意，讓學(xué)生來(lái)選出最適合這則材料的一種立意，引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，這樣就不會(huì)出現(xiàn)課堂上的學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。第二：如果訓(xùn)練學(xué)生為作文選材，那么可以在課件上呈現(xiàn)多個(gè)材料，給出一個(gè)命題，讓學(xué)生選出最適合這個(gè)命題的材料。這樣也可以增加學(xué)生的作文素材積累，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維的能力。兩位資深語(yǔ)文老師的評(píng)點(diǎn)，確實(shí)可以讓我認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的不足，有益于我“教師之路”的成長(zhǎng)，正如孔子云：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻！那么我在這條路上則是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

第三節(jié)作文指導(dǎo)課也恰逢我校開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在校內(nèi)語(yǔ)文組教學(xué)比武時(shí)，我講的是七種特殊的作文體裁《巧妙布局，結(jié)構(gòu)出新》。這七類(lèi)特殊體材是：日記體、鏡頭式、小標(biāo)題式、書(shū)信體、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、故事新編和童話、采訪錄。每一類(lèi)我都找一篇范文，讓學(xué)生朗讀，再找學(xué)生分別分析這七類(lèi)特殊題材的借鑒優(yōu)點(diǎn)和寫(xiě)作注意事項(xiàng)，在作文課上將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。讓學(xué)生明白作文創(chuàng)作的體材是可以多樣化的，選擇自己喜歡的寫(xiě)作題材進(jìn)行練習(xí)。課后，我找學(xué)生談?wù)n堂收獲，學(xué)生說(shuō)之前不知道有這么多種類(lèi)的題材可以仿照，自己只知道常見(jiàn)的一部分體裁，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，本節(jié)課后的收獲是知道每種體材的寫(xiě)作注意事項(xiàng)，創(chuàng)作時(shí)有多種體裁可選擇了，不單單是只能選擇散文、記敘文和議論文了。

以上就是近期為提高初三寫(xiě)作水平而采用的方法，在教學(xué)過(guò)程中，我還認(rèn)識(shí)到：一，平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，一篇好的文章是要經(jīng)過(guò)多次修改的。二，在中考作文時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為另辟蹊徑才是妙招，但卻是鋌而走險(xiǎn)。中考之前我打算讓學(xué)生將平時(shí)自己創(chuàng)作的高分作文整理出來(lái)，如果中考遇到類(lèi)似話題或半命題的作文，就寫(xiě)自己平時(shí)得分高的那一篇。三，教師下水，現(xiàn)身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。在這一點(diǎn)上我也常寫(xiě)一些下水作文，不告訴學(xué)生是我寫(xiě)的，讓他們提出修改意見(jiàn)，既可以知道學(xué)生的想法，也可以培養(yǎng)他們的自信心！如此種種，希望能在中考中贏得勝利！

第二篇：鄭玉潔 教學(xué)反思（本站推薦）

“卡羅爾和她的小貓”教學(xué)反思

東三馬路小學(xué)鄭玉潔

有一篇文章上說(shuō)過(guò)：當(dāng)你批評(píng)學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候，有沒(méi)有反思自己的課堂是否學(xué)生有足夠的吸引力？我也常在反思，為什么我有些課上得比較沉悶，與教材教本有關(guān)還是與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思有關(guān)？

第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時(shí)它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué)。

第一課時(shí)，識(shí)字、認(rèn)字、交流識(shí)字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒(méi)有我會(huì)寫(xiě)的生字，不用指導(dǎo)寫(xiě)字。

第二課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文。在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。

第一次讓學(xué)生默讀，學(xué)生還算喜歡。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學(xué)生一默讀很認(rèn)真，基本上能做到默讀的要求，學(xué)習(xí)興趣濃。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀，我進(jìn)行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫(huà)出你覺(jué)得課文中寫(xiě)得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了，交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長(zhǎng)，但學(xué)生喜歡讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲。

課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我按照教案的原設(shè)計(jì)上課，問(wèn)他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們對(duì)廣告并不感興趣。因?yàn)樗麄兺祥L(zhǎng)聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是??”我當(dāng)時(shí)馬上想，要不要改變教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容？我就問(wèn)他們：“小貓來(lái)到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛(ài)的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來(lái)了精神。我緊接著又問(wèn)：“你們覺(jué)得除了課文寫(xiě)的趣事之外，還會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢？”這一次學(xué)生反應(yīng)異常熱烈，很多學(xué)生馬上舉起了小手。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，我先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)出自己的想法，再選擇講得好的學(xué)生說(shuō)。而且在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，自己一邊補(bǔ)充，一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作和表情，全部學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連那個(gè)總是“身在曹營(yíng)心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動(dòng)地?cái)[動(dòng)著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。

這節(jié)課，說(shuō)實(shí)話其實(shí)有點(diǎn)“亂”，不僅是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)變了，而且是說(shuō)紀(jì)律，學(xué)生們都顧不上上課的規(guī)矩了；但是這節(jié)課很活躍很開(kāi)心，學(xué)生參與度是我開(kāi)學(xué)四周來(lái)最高的。

我想，我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己。

第三篇：《采蒲臺(tái)的葦》的教學(xué)反思

《采蒲臺(tái)的葦》這篇課文是篇借物贊人的文章。課文通過(guò)對(duì)無(wú)數(shù)抗日英雄的事跡的概述，以及一次為掩護(hù)掩抗日隊(duì)伍寧死不屈與敵人斗爭(zhēng)典型事例的具體記敘，歌頌了白洋淀人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵、機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)，抒發(fā)了崇敬抗日志士的情懷。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、由淺入深讀文，感受采蒲臺(tái)人民面對(duì)日寇的不屈意志，感受中國(guó)人民的凜然正氣。

2、體會(huì)文中含義深刻的詞、句，能有感情地朗讀課文。在教學(xué)中這兩個(gè)目標(biāo)是達(dá)到了，學(xué)生在與文本文字的深刻對(duì)話中了解了中華民族在對(duì)抗外敵中的可歌可泣的歷史。但是在朗讀的時(shí)候效果還是試教的時(shí)候好，特別是我在引讀第二個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生的情感全部激發(fā)出來(lái)了，讀得非常好。但是在今天的課中，我們的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入到那個(gè)情境中。我覺(jué)得這一點(diǎn)很失敗，以后在這方面應(yīng)該多加強(qiáng)練習(xí)。

對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得思路還是比較清晰的。從“為什么采蒲臺(tái)的葦是最好的”入手，然后學(xué)習(xí)“兩個(gè)婦女掩護(hù)帶槍的干部”和“一個(gè)男人死也不屈服”的英勇事跡，最后再回到開(kāi)頭，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最好的葦在采蒲臺(tái)”的真正含義。在課結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。雖說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的不是很精彩，但是我想應(yīng)該能夠?qū)⒆拥男撵`有所觸動(dòng)。

以前在上校級(jí)公開(kāi)課的時(shí)候，我選的都是一些文字比較優(yōu)美的，不需要太多激情的文章，大概比較適合我的個(gè)性吧。而《采蒲臺(tái)的葦》這篇課文中的抗日英雄的故事非常感人，需要教師充滿激情的來(lái)與學(xué)生對(duì)話，與文本對(duì)話，我覺(jué)得不管成功與否，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種嘗試。

第四篇：鄭炳洪3月教學(xué)反思

只要說(shuō)得有理就行

最近，我組織孩子們進(jìn)行了一次閱讀活動(dòng)，閱讀故事《狐貍與烏鴉》。一開(kāi)始，我讓孩子們欣賞色彩鮮艷的故事書(shū)封面：叢林里有一棵枝繁葉茂的老樹(shù)，樹(shù)旁有兩只可愛(ài)的小動(dòng)物。這一畫(huà)面令孩子們的眼睛為之一亮。我說(shuō)：“小朋友們看了美麗的封面，你們會(huì)想到什么呢？”頓時(shí)，孩子們七嘴八舌嚷開(kāi)了：“我想知道狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事。”“它們面對(duì)面的，在說(shuō)些什么呢？”“它們遇到了什么困難，是怎么解決的。”

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的思維很活躍，因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn)，他們觀察分析畫(huà)面，想像一些故事情節(jié)，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的理解遠(yuǎn)離了作品的原意。有的說(shuō)：“烏鴉騙了狐貍，給它的肉是假的。”有的說(shuō)：“狐貍要烏鴉做女王，所以烏鴉把肉送給狐貍吃。”還有的說(shuō)：“狐貍肚子很餓，肉是向?yàn)貘f要來(lái)吃好話而上的。”沒(méi)有一個(gè)孩子能講到：烏鴉是因?yàn)槁?tīng)了狐貍的當(dāng)受騙的，狐貍的那塊肉是從烏鴉嘴里騙來(lái)的。而且，最后孩子們所表達(dá)的想法也各不相同。婷婷說(shuō)：“我喜歡狐貍，因?yàn)楹偮斆鳌?huì)動(dòng)腦筋，所以得到了那塊肉。”濤濤說(shuō)：“我喜歡烏鴉，因?yàn)闉貘f善良、心好，自己舍不得吃，把肉讓給了狐貍。”麗麗干脆說(shuō)：“我想告訴狐貍和烏鴉，你們不要騙來(lái)騙去，應(yīng)該自己去勞動(dòng)找吃的。”最終，孩子也沒(méi)有說(shuō)到故事的主題上來(lái)。在活動(dòng)結(jié)束前，我讓孩子們講述故事，每個(gè)孩子都講了自己所看懂的故事。

活動(dòng)后，孩子們所理解的故事情節(jié)我反思這個(gè)問(wèn)題：在閱讀活動(dòng)中，遠(yuǎn)離文學(xué)作品原意時(shí)，教師應(yīng)該如何作出反應(yīng)，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們創(chuàng)造性的思維火花，提升他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀窟€是按部就班地追求原定的教學(xué)目標(biāo)，把孩子的思路引向作品的主題呢？

我想，我們所追求的應(yīng)是“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動(dòng)的結(jié)果是不是符合作品本身，而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能激活孩子的思維，孩子的發(fā)言有沒(méi)有自己的理由，在交流中能否擦出火花，產(chǎn)生共鳴？文學(xué)作品本身也是作家創(chuàng)作出來(lái)的，作家未必然，讀者未必不然。教學(xué)的最終目的并不是把孩子的思路引向“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生掌握“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果那樣的話，我們的教學(xué)哪還談得上有創(chuàng)造性、有個(gè)性呢？

總結(jié)人：鄭炳洪

2014.3.30

第五篇：初三化學(xué)中考教學(xué)反思

初三化學(xué)中考教學(xué)反思

中考后的教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)2017年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際

中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是解決新問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。

2.加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書(shū)面表達(dá)能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的科學(xué)性，減少不必要的失誤。如：（1）化學(xué)式的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。（2）化學(xué)方程式的配平，條件、狀態(tài)的標(biāo)注。（3）化學(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。（4）計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非

常重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，該學(xué)生動(dòng)手操作的，該學(xué)生探究的，該學(xué)生觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖。

4.加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

很多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如最后兩題為兩選一，而許多同學(xué)沒(méi)看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時(shí)間，直接影響了得分。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無(wú)從下手。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí)，老師不要幫助讀題，因?yàn)槔蠋熢谧x題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等反映出來(lái)了，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拼接而成的，通過(guò)訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的能力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。

二、我的復(fù)習(xí)做法

1.轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專(zhuān)題化，專(zhuān)題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要在學(xué)生能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練能力、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，留給

學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。

2.精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。

選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí)，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識(shí)結(jié)合，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問(wèn)題情景中去。

在評(píng)講習(xí)題時(shí)，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問(wèn)題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥，這樣的效果更好。

3.吃透《中考指南》的要求，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度

《中考指南》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能

作為參考，都必須依照《中考指南》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《中考指南》，要通過(guò)研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢(shì)，要嚴(yán)格依據(jù)《中考指南》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對(duì)照，對(duì)不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對(duì)變化后的要求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求；還要注意研做《中考指南》后面的樣題和題型示例，通過(guò)研做題例明確考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過(guò)試題來(lái)體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來(lái)進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。

2017年5月