第一篇：鄭立華《分香蕉》教學(xué)反思

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《分香蕉》教學(xué)反思

水師營中心小學(xué) 鄭立華

我有幸參加了青年教師講課活動，執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《分香蕉》一課。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識一個新朋友——除號，然后，讓孩子進(jìn)一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn)和幫助下，使我深刻感受到了群體研究的重要性和優(yōu)越性，感觸頗深，受益匪淺。

1、在教學(xué)中要依靠教材，但又不拘泥于教材。是讓學(xué)生通過動手操作，弄清12根小棒，探究不同的分法。得出平均分可以用一種新的算式表示。引出本節(jié)課的研究的內(nèi)容——除法。

2、要正確處理教師講與學(xué)生探的關(guān)系。本節(jié)課中對除法這種運(yùn)算和除法算式中各部分名稱的揭示，在學(xué)生的頭腦中形成一定的印象。如：在學(xué)生理解平均分后，教師直接揭示：像這種平均分的問題可以用除法算式解決。

3、要正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義。給學(xué)生充足的討論時(shí)間，不能讓討論走過場，要真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。

4、要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。數(shù)學(xué)課離不開練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)既不利于學(xué)生的發(fā)展，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課第二道題設(shè)計(jì)了情境串，（1）12個人，每6人一組，平均分成幾組？（2）12個人，平均分成2組，每組幾人？學(xué)生思考：學(xué)生通過做這兩組練習(xí)題，再觀察比較，也加深了學(xué)生對除法意義的理解，比教師單純的說教，效果要好得多。（3）給學(xué)生拓展的空間。給學(xué)生一個提升的空間，也給好學(xué)生鍛煉的機(jī)會。

5、不足的地方：在實(shí)物操作演示這一活動中，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，因?yàn)榻o予學(xué)生操作的時(shí)間不多。在練習(xí)中，如果能及時(shí)的展示學(xué)生的解決方案，多點(diǎn)動筆機(jī)會，那效果會更加理想，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動將會更精彩。另外，學(xué)生對除法算式意義的理解還顯得不夠深入。在以后的在進(jìn)行此類教學(xué)，我將盡量讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)生活化，注重引導(dǎo)學(xué)生在探索與合作交流中發(fā)展。

第二篇：鄭立華《分香蕉》教學(xué)設(shè)計(jì)

分香蕉的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第64-65頁

二、教材分析：

《分香蕉》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元分一分與除法中的第四課。通過對前面的“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)生對“平均分”有了一定的認(rèn)識和了解，從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)。但這些平均分的活動都是在沒有學(xué)習(xí)過除法的基礎(chǔ)上，只從活動操作和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，從這節(jié)課開始認(rèn)識除法。除法的本質(zhì)就是平均分，讓學(xué)生認(rèn)識如何把平均分的操作過程和結(jié)果用除法算式表示出來，從而理解平均分與除法的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步體會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握平均分的含義，并且會把一些物體進(jìn)行平均分，從活動中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，對除法有了初步的認(rèn)識和了解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合分香蕉的具體情境，理解平均分的兩種情況，會用除法算式記錄等分的過程，初步理解除法的含義。

2、3、知道除法算式的讀法及各部分名稱，會用除法解決簡單的實(shí)際問題。

在用算式表示分東西的過程中體驗(yàn)除法算式的簡捷性，初步感受除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

五、教具準(zhǔn)備 香蕉圖片、課件

六、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，小猴子最愛吃香蕉了，今天小猴歡歡摘了許多香蕉。我們一起看看。（課件第一張）師：快幫他數(shù)一數(shù)一共多少根？（師生一起數(shù)，課件顯示12根）

師：一共有12跟香蕉，歡歡把香蕉分給他的伙伴們，可以怎樣分？別著急，這節(jié)課我們就和小猴歡歡一起來分香蕉.(板書——分香蕉)(二)探究新知 1.分一分

師：每位同學(xué)手里都有12根小棒，一根小棒代替1根香蕉，請你動手試試，使每份同樣多，想想可以怎樣分？動手試試。（學(xué)生操作，邊操作邊講自己的分法。）師：誰愿意和大家交流你的分法。

生匯報(bào)：我把12根香蕉，平均分成2份，每份有6根。（找學(xué)生演示）師：他這樣分的。（教師出示相應(yīng)的圖片）

師：和他一樣的分法請舉手，這么多的學(xué)生都是將12根香蕉，（平均分成2份，每份6根）。（直接板書）和他一樣分法請舉手？

師：那么這樣的分法，我們還能怎么說呢？

生：還可以這樣說，將12根香蕉，每6根一份，平均分成2份，（直接板書）可以嗎？ 師：還有別的分法嗎？

生：我將12根小棒，平均分成3份，每份有4根。或者12根香蕉，每4根一份。平均分成3份。（教師出示相應(yīng)的圖片）。師:還有為其他的分法？

生：我將12根小棒平均分成4份，每份有3根。或者說12根小棒，每3根一份，平均分成3份。（教師出示相應(yīng)的圖片）。

師：我還發(fā)現(xiàn)了一種分法，誰能猜一下這位同學(xué)是怎樣分的。？

生：我將12根小棒，平均分成6份，每份有2根，或者說將12根小棒，沒2根一份，平均分成6份。（教師出示相應(yīng)的圖片）。師：和你們想的一樣嗎？

師小結(jié)：剛才同學(xué)們，想到了這么多種不同的分法，但是無論怎樣分，我們都做到了每份的數(shù)量是一樣多，也就是怎樣分的？（平均分，板書在左上角）那么像這樣平均分的問題我們都可以用一種新的算式表示，你知道是什么樣的算式嗎？一起看（平均分成2份，每份6根分法）

2.將12根香蕉平均分給2份，認(rèn)識除法算式并會讀寫除法算式。初步理解除法算式的意義。師：誰能將這種分法再說一下？

生：我將12根香蕉，平均分成2份，每份有6根。

師：將12根香蕉，平均分成2份，每份有6根（教師板書12、2、6）師：你能將這個分的過程用一個算式表示出來嗎？生匯報(bào)

師：這里出現(xiàn)一個新的運(yùn)算符號“÷”，你知道它是什么運(yùn)算符號嗎？（板書除號）除號表示平均分，它讀作除以。你能讀下這個算式嗎？這就是我們今天要研究的除法。（板書除法）師：誰能試著講一下算式當(dāng)中“12、2、6” 分別表示什么意思？

生：12指的是12根香蕉，2指的平均分成2份，6指的是每份6根。（課件演示）

小結(jié)：把12根香蕉平均分，就用12去除以，平均分成2份，就除以2，所得的結(jié)果寫在等號的后面。師：除法算式和我們以前學(xué)習(xí)的“+、-、×”一樣，都有自己各部分的名稱，你知道12叫什么嗎？ 生：12叫被除數(shù)、2叫除數(shù)、6叫商。（教師板書）

師小結(jié)：被平均分的那個數(shù)就是被除數(shù)，平均分成幾份的數(shù)叫除數(shù)，結(jié)果叫商（按教參講）師，教師指掛圖（平均分成2份，每份6根分法），還有別的說法嗎？

生：將12根香蕉，每6根分一份，平均分成2份。（教師板書每6根分一份，平均分成2份）師：你會列式嗎？并說出算式的意義。

生：12指的是12根香蕉，6指的是每6根一份，2 指的是平均分成2份 根。

小結(jié)：把12根香蕉平均分，就用12去除以，每6根一份，就除以6，所得的結(jié)果寫在等號的后面。誰能完整說說這個算式表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：將其他幾種別的分法說意義列算式。

師總結(jié)：我們剛才不管把12根香蕉平均分成幾份，求每份是幾根。還是把12根香蕉，每幾根一份，求可以分成幾份。他們都是把一個整體平均分，都用除法計(jì)算。

3.運(yùn)用除法算式，解決分松果的問題。

師：在這之前，我們進(jìn)行了許多分物游戲，我們一起回憶一下。

師：分松果，還記得嗎？之前我們用圈一圈的方法。教師讀題。你能用除法算式表示一下？生匯報(bào)

小結(jié)，看來一個除法算式可以表示這么多文字表達(dá)的內(nèi)容、看來除法算式真得很簡便。(三)鞏固練習(xí)

師：我們就用今天新學(xué)習(xí)的本領(lǐng)去幫我們的好朋友淘氣和笑笑的問題。課件出示 1.圈一圈，填一填，并說說算式中每個數(shù)表示什么意思。（獨(dú)立完成，匯報(bào)訂正）師：需要我們做幾件事：生匯報(bào)，圈一圈，填一填，說一說 師：通過看圖，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生匯報(bào)，補(bǔ)充。

師：接下來請同學(xué)們先圈一圈，再填一填，最后和同伴說一說。師：誰來展示你的結(jié)果？生匯報(bào)。重點(diǎn)講做法。（1）8÷2=4（根）

（2）、16÷4=4（份）2.看圖回答問題，提出問題。

（情境一）師：解決了他們問題。大家放松一下，讓我走進(jìn)拔河比賽的現(xiàn)場吧。師，通過看圖，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。生匯報(bào)：一共有2隊(duì)，每對有6人。師：你能根據(jù)他的信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 生匯報(bào)：一共有多少人？（課件出示）師：怎樣列算式？（6×2=12）

師：將12人，平均分成2組，每組有幾人？

將12人，每6人一組，平均分成幾組？ 生自己做。

（情境二）師：經(jīng)過激烈的比賽后，最后終于火箭隊(duì)勝利了。不但有鮮花，還有獎品。讓學(xué)生補(bǔ)充完整問題。

（情境三）師：旋風(fēng)隊(duì)在比賽工程中也很辛苦，也給他們準(zhǔn)備了獎品。計(jì)劃每2本分給一個，準(zhǔn)備12本，能夠分嗎？學(xué)生同伴交流一下。匯報(bào)結(jié)果。

3.給出淘氣解決的問題，讓學(xué)生思考后完成此題。

師：比賽結(jié)束了，淘氣和笑笑也走在回家的路上，突然笑笑想到數(shù)學(xué)沒做完？你能幫幫他么？（課件出示算式）給算式，編問題。

（四）總結(jié)

今天我們通過分香蕉的活動，找到了多種不同的分法，無論怎樣分，都是平均分，都可以除法算式來表示分的過程和結(jié)果。在今后的學(xué)習(xí)中，除法也會與加、減、乘法一起幫助我們解決更多生活中的數(shù)學(xué)問題。(五)檢測

師：將檢測單取出。要求認(rèn)真讀題。看誰算的又快又準(zhǔn)。匯報(bào)形式。同桌交換

一人匯報(bào)，其他同學(xué)做出判斷。板書設(shè)計(jì)

分香蕉（除法）

把12根香蕉平均分成2份，每份6根。12 ÷ 2 = 6（根）

被除數(shù)除號除數(shù)商 把12根香蕉，每6根一份，可以分成2份。12 ÷ 6 = 2（份）4

第三篇：《分香蕉》教學(xué)反思

科任小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《分香蕉》教學(xué)反思

科任小學(xué)蔡鵬

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進(jìn)一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的動物角色引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認(rèn)識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí)，每份得到的是不同的個數(shù)。同時(shí)，讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫。給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。

當(dāng)然，也存在一些問題，沒有正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)。課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義首先，學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在討論過程中,能運(yùn)用學(xué)過的知識解決新問題,從而獲得新知。我在這次教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生是無話可說，沒有達(dá)到討論的目的；其次，沒有講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開展討論；再次，沒有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。

在教學(xué)中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時(shí)課堂紀(jì)律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時(shí)，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。

第四篇：分香蕉教學(xué)反思

《分香蕉》教學(xué)反思

范清水 2015.11 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，開始認(rèn)識除法。

本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時(shí)，每份得到的是不同的個數(shù)。同時(shí)，讓孩子學(xué)會用小棒練習(xí)它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我相信孩子，給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。

當(dāng)然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就及時(shí)對這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：

1、在備這節(jié)課時(shí)的思路還是比較清晰的，但是對要以學(xué)生的角度去思考，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時(shí)語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當(dāng)時(shí)設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計(jì)算？”而在上課時(shí)說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計(jì)算”這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。

2、這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時(shí)，學(xué)生回答平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學(xué)生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學(xué)生這個問題回答的很不錯可是我沒有抓住，應(yīng)該抓住這個問題來再次強(qiáng)調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

3、建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點(diǎn)就是包含分，可是我對這個重點(diǎn)沒有抓住，以至于學(xué)生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。

4、這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學(xué)生用小棒分完之后應(yīng)強(qiáng)調(diào)分的結(jié)果，平均分重點(diǎn)是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在學(xué)生分的時(shí)候就不知道怎么去分，例如：用 12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。

5、數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學(xué)生自己去從主題圖中去思考！

這些都是有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。

《分香蕉》教學(xué)反思

范清水 2014.11

第五篇：《分香蕉》反思

《分香蕉》教學(xué)反思

《分香蕉》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元的第四節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸到除法，基于前邊幾節(jié)課學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，理解了在除法中“平均分”的重要性。從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力．

這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個個方面。

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我在教學(xué)中利用了教材中的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。比如我在一開始利用猴子?jì)寢尫窒憬兜墓适拢尯⒆觽儙椭镒計(jì)寢尫窒憬叮瑯O大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生敢想、敢說、敢做．學(xué)生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學(xué)生在更多的活動中體驗(yàn)除法的意義．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中讓學(xué)生動手操作，利用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動的分一分，說一說。體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念下掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。小組活動使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性及興趣給激發(fā)出來。有的學(xué)生在匯報(bào)中提出“把12根香蕉平均分成12份”．這對一個小學(xué)二年級的學(xué)生而言，是非常了不起的．我及時(shí)給予了極大的鼓勵。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我出示了十個氣球的題目讓孩子展開想象去分，孩子們提出了各種不同的分法，有一個孩子說“把10個氣球平均分給3個小朋 友，每個小朋友分得3個，還剩1個”．這種分法，就與大部分同學(xué)的分法顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動了腦筋，他們“喜學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”，并實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)造性學(xué)”．?dāng)?shù)學(xué)思考能力得到了很大的提高。

2、讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。

本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。孩子對除法的理解本身就沒有乘法那么容易，要突破這個難點(diǎn)，必須讓孩子經(jīng)歷一個操作的過程才能加深對除法意義的理解。本節(jié)課中我特別重視孩子的操作能力的培養(yǎng)，從剛開始把12根香蕉平均分給兩個小猴，我讓孩子用小棒代替香蕉動手分，有的孩子是一個一個的分，有的孩子是兩個兩個分的，最終的結(jié)果都是相同的。接著我給孩子創(chuàng)造了開放性的問題情境，如果給你12根香蕉，你能分給幾只猴子？每只猴子能分到幾根？孩子們又開動腦筋，用小棒操作，得到了很多方法。在這個過程中孩子對除法的意義又一次加深了，同時(shí)也讓孩子們獲得了極大的自信。

3、開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這堂課中既有開放式的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗，又有開放性的練習(xí)題目，在學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的解題能力，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。

整個教學(xué)過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動探索與操作，可以說，正是由于敢于放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動腦、動口的機(jī)會，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主 動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗(yàn)，在創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。

這節(jié)課也有做得不到位的地方，下面就談?wù)劚竟?jié)課中的一些不足：

1、沒有準(zhǔn)確處理教師講與學(xué)生探的關(guān)系。

本節(jié)課中對除法這種運(yùn)算和除法算式中各部分名稱的揭示，教學(xué)時(shí)我是讓學(xué)生猜一猜、說一說，既浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)效果也不夠好。這些屬于概念性的教學(xué)，學(xué)生是初次接觸，我應(yīng)該直接揭示，在學(xué)生的頭腦中形成一定的印象。如：在學(xué)生理解平均分后，教師就可以直接揭示：像這種平均分的過程可以列一個除法算式。

2、討論活動要求不夠明確。

課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義。課堂討論,是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。剛開始分香蕉時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生操作很好，但是表達(dá)上就有點(diǎn)困難，沒有達(dá)到討論的目的。

改進(jìn)措施：

今后在開展活動以前要講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開展討論，要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，不能讓討論走過場，要真正使討論能夠幫助、促進(jìn)課堂的教學(xué)。

教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動方式讓學(xué)生能主動地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。