第一篇：如何創建高質量課堂

“如何創建高質量課堂”心得體會

大鄧小學

曹澤軍

11月16日下午，縣教研室組織我們全體小學教師到上西梁小學聽史茂祥老師的講座，本次講座的，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽了講座后，進一步闡釋了高校課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。

通過此次的講座，讓我增長了見識，開闊了眼界，也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于課堂教學模式，不能急于求成，要有一個過程，把課堂教學模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。“如何創建高質量課堂”心得體會

大鄧小學 李敬芳

2012年11月16日下午，我們在上西梁小學聽了史茂祥老師的“如何創建高質量課堂”講座后,使我感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高質量，教師一定要對學生有普遍的關注。

１、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

二、要想課堂變得高質量，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

三、要想課堂變得高質量，教師要營造良好的課堂氛圍。１、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高質量的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高質量課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第二篇：《如何創建高質量課堂》讀后感

《如何創建高質量課堂》讀后感

結合新課改我們學校組織學習了《如何創建高質量課堂》一書。通過學習，使我從理論上理解了新課改，也看到了許多成功的案例。就《如何創建高質量課堂》的學習，結合自己的教學，我談一下自己的看法。

新課改提倡自主學習，合作學習，探究學習，但并非所有的內容都要合作學習，應該注意合理的選擇。1.對于一些規律性強，涵蓋面廣，遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數學思想方法，可以開展合作學習。2.選擇具有挑戰性的問題。有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內，這樣的問題學生會產生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當的指導，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。若讓學生獨立完成很有可能考慮不全而丟失一些結論，這時讓學生互相討論、交流、猜想、論證，可使學生在探究過程中積極參與，并能相互促進，共同提高，大大了提高學習的效果。合作學習旨在活躍學生思維，拓展思維強度，使學生能從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展，切實提高課堂教學效率。

新課改已經提出了多年，新課改打破了傳統的教學模式，課堂不再靜悄悄，更好地解放了學生的手，眼，嘴和思維，也就更好地培養了學生的學習興趣。但課改之路走得艱辛。

誠然合作是一種品質，需要教師耐心地培養和長期地訓練；合作學習是一種形式，需要教師優質地組織和高效的實施。惟有這樣，才能使課堂呈現出真正意義下的合作學習，才能使課堂煥發出生命的活力。

第三篇：《如何創建高質量課堂》讀后感

結合新課改我們學校組織學習了《如何創建高質量課堂》一書。通過學習，使我從理論上理解了新課改，也看到了許多成功的案例。就《如何創建高質量課堂》的學習，結合自己的教學，我談一下自己的看法。

新課改提倡自主學習，合作學習，探究學習，但并非所有的內容都要合作學習，應該注意合理的選擇。1。對于一些規律性強，涵蓋面廣，遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數學思想方法，可以開展合作學習。2。選擇具有挑戰性的問題。有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內，這樣的問題學生會產生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當的指導，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。若讓學生獨立完成很有可能考慮不全而丟失一些結論，這時讓學生互相討論、交流、猜想、論證，可使學生在探究過程中積極參與，并能相互促進，共同提高，大大了提高學習的效果。合作學習旨在活躍學生思維，拓展思維強度，使學生能從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展，切實提高課堂教學效率。

新課改已經提出了多年，新課改打破了傳統的教學模式，課堂不再靜悄悄，更好地解放了學生的手，眼，嘴和思維，也就更好地培養了學生的學習興趣。但課改之路走得艱辛。

誠然合作是一種品質，需要教師耐心地培養和長期地訓練；合作學習是一種形式，需要教師優質地組織和高效的實施。惟有這樣，才能使課堂呈現出真正意義下的合作學習，才能使課堂煥發出生命的活力。

第四篇：讀《如何創建高質量課堂》有感

讀《如何創建高質量課堂》有感

如何創建高質量課堂是每一位教師不斷追求的一個重要目標，通過閱讀《如何創建高質量課堂》，閱讀名師與專家的文章，我對此有了深刻的認識：一節高質量的課堂，就是教師與學生用最短時間獲得最大的效益，也就是說，課堂上的每一分鐘，都是盡其所有，使學生在知識、技能、情感等方面都能有收獲。

我認為，構建高質量課堂起關鍵作用的是教師和學生。首先，教師要從觀念上認識到教師和學生都是備課的主體，教師是促進學生學習的方案設計者、問題設計者，學生成為知識的先行探索者、問題發現者，實現師生之間的“對話”。

其次，教師要想讓學生真正學會學習，提高課堂質量，核心人物就是“要從單純的知識教學走向一種思維方式和能力的教學”，課堂上教學成為一種真正意義上的“智力活動”，鼓勵學生質疑，還學生“問”的權利，給學生創設合理的生成問題的時間和空間。正如海墨特說：“教學是為了使人產生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間”。

再次，教師要引導學生學會預習和課后反饋。通過預習指導課教會學生學會自主學習和預習，指導學生提出有價值的問題，在學生自主學習中生成有價值問題，教師將小組解決不了的問題和教材關鍵問題設計成“解決體驗評價單”，放到課上解決。課后反饋，也是不可或缺的部分。在高質量的教學中，“功在課前，效在課中，果在課后”，在顯示歸納的同時，課后拓展內容的精心設計，必將為課堂增效。從學生方面來看，學生在課堂前要學會預習，在老師的指導下，結合“預習導學案”有目的、有計劃、有步驟、有章法的自學課堂內容，不僅僅是解決生字詞及初步理解課文內容，而是對文本的邏輯結構，作者的寫作意圖和情感升華等也進行適度的學習和思考。同時也要搜集補充相關知識，找出新教材中自己不能理解的問題做出標記，以便課上合作探究。

學生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作，是利用教學過程的互動性來促進學習，將個體間的差異當做一種教學資源，我的學習我做主，在自己的學習責任田中合作付出，得到收獲。學生在組內要自由交流，大膽對話，解決學習上的困惑和問題，也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學交流，提升自己的交往能力、合作能力、集體意識。

學生在課下要做到及時復習，把課堂學過的知識進行鞏固、復習，做到對知識的拓展延伸，體會到學無邊際，知識無涯的奧秘。

總之，在讀過這本書后，我受益匪淺，我將在教學中不斷實踐、完善，使自己快速成長起來，成為一名合格的教師。

《如何創建高質量課堂》讀后感 王莊小學 李海寬

孔子說“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。可見興趣是最好的老師，興趣是一個人學習的最大動力，那么怎樣才能更好地激發學生的學習興趣呢？通過學習《如何創建高質量課堂》，我深有感觸，受益匪淺。

1、創設問題情境，變“被動接受”為“主動探究”。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要。”我們在生態課堂教學模式的指引下，教師鼓勵學生去發現問題。大膽發問，并創設問題情境，指導學生進行預習，學生在自主學習之后，小組間再合作探究，學生在與文本、小組成員、老師對話的過程中，理解和思維得到了進一步發展。

2、創設質疑情境，變“單一思維”為“多項拓展”。

教師在教學中應鼓勵學生大膽想象，大膽質疑，提出問題，為豐富學生的想象力提供

機會，教師在教學中發揮自己的優勢，充分利用一切可供想象的空間，調動學生的思維，挖掘學生想象力因素，以問題為中心引導學生由單一思維向多項思維發展。

3、創設樂學情境，變“乏味枯燥”為“興趣盎然”。在生態課堂上，學生思維腦圖的設計就充分體現了學生對學習的興趣和他們的創造力。教師精心設計問題，學生以問題為主線，在解決問題時，用自己喜歡的方式設計屬于自己的思維腦圖、班班不同，組組有別，內容充實準確，形式新穎，這樣就會精彩不斷。

總之，教師應精心設計問題，以問題為主線才能充分地調動學生，走進文本與作者對話，深入小組與同學對話，提出疑問與老師互動，這樣就能達到課堂學習的高效。

《構建輕松高效課堂》讀后感

王莊小學 李海寬 什么樣的課堂是高效的課堂，這是一直困擾著大多數教師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正認識到所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，達到提高教育教學質量的目的，同時這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達到培養社會主義合格建設者的遠大目標。“高效課堂”主要研討兩個方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導性和主體性以及二者的關系的。教師是設計課堂教學、實施課堂教學的，具有主導型。課堂教學根本目標就是如何把知識同化在學生身上，讓學生領悟知識的本質從而達到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學也是如此，學生是學習的主體，通過指導學生學習知識的方法，引導學生學會學習、學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。

課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命；隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而，科學作為小學的一門“副課”，如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學科學教師現在面臨的重要任務。分析小學科學的現狀，應該說它是課改培訓最扎實、教學方式轉變最早、改革最徹底的學科。

什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。

我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在科學課上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。書上有3篇科學優秀設計都很好地體現了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

(一)優化課前準備，為提高課堂效率作保障。

首先，是教師加強備課質量。科學課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學期初期鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學生該探究的內容，寫下觀察日記，對相關的知識充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學方案。細備是指教師根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。

其次，科學課充分的課前準備是提高課堂效率的關鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。

(二)優化時間安排，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說科學運用信息技術手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

(三)優化學法指導，探究最佳教學途徑。

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學生學習能力的信任，放手讓把學習、探索的權力返還給學生自己。總之教師要努力提升學生自主學習能力，使學生會學。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。

特別是教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂科學探究問題的有效探究計劃。

(四)優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上保證每個學生都高效參與，同時必須有約束的機制。科學課堂，經常進行小組分工合作學習，在小組學習中，有時學生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

(五)優化師生關系，營造和諧學習氛圍。

提高學生的學習積極性，是提高教學有效性的關鍵。教師努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

在具體做法上，教師經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略．盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式；尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生；以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。

(六)優化教、學反思，改進方式方法，提升教學水平。

“教”的反思是指教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，每個教師進行教學反思。“學”的反思是指學生的反思。指導學生及時反思自己的學習狀況，找出存在問題的癥結，尋求解決問題的辦法，改進學習方法，提高學習成績。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。

構建輕松高效課堂》讀后感

王莊小學

李海寬

什么樣的課堂是高效的課堂，這是一直困擾著大多數教師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正認識到所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，達到提高教育教學質量的目的，同時這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達到培養社會主義合格建設者的遠大目標。“高效課堂”主要研討兩個方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導性和主體性以及二者的關系的。教師是設計課堂教學、實施課堂教學的，具有主導型。課堂教學根本目標就是如何把知識同化在學生身上，讓學生領悟知識的本質從而達到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學也是如此，學生是學習的主體，通過指導學生學習知識的方法，引導學生學會學習、學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。

課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命；隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而，科學作為小學的一門“副課”，如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學科學教師現在面臨的重要任務。分析小學科學的現狀，應該說它是課改培訓最扎實、教學方式轉變最早、改革最徹底的學科。

什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。

我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在科學課上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。書上有3篇科學優秀設計都很好地體現了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

(一)優化課前準備，為提高課堂效率作保障。

首先，是教師加強備課質量。科學課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學期初期鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學生該探究的內容，寫下觀察日記，對相關的知識充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學方案。細備是指教師根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。

其次，科學課充分的課前準備是提高課堂效率的關鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。

(二)優化時間安排，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。

教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說科學運用信息技術手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

(三)優化學法指導，探究最佳教學途徑。

學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學生學習能力的信任，放手讓把學習、探索的權力返還給學生自己。總之教師要努力提升學生自主學習能力，使學生會學。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。

特別是教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂科學探究問題的有效探究計劃。

(四)優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上保證每個學生都高效參與，同時必須有約束的機制。科學課堂，經常進行小組分工合作學習，在小組學習中，有時學生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

(五)優化師生關系，營造和諧學習氛圍。

提高學生的學習積極性，是提高教學有效性的關鍵。教師努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

在具體做法上，教師經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略．盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式；尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生；以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。

(六)優化教、學反思，改進方式方法，提升教學水平。

“教”的反思是指教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，每個教師進行教學反思。“學”的反思是指學生的反思。指導學生及時反思自己的學習狀況，找出存在問題的癥結，尋求解決問題的辦法，改進學習方法，提高學習成績。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。

第五篇：創建高質量的課堂心得體會

《如何創建高質量的課堂》第一章至第三章 心得體會

李紅杰

在近期的學習中，使我對高質量課堂有了一個初步的認識。對于我這樣剛剛踏上三尺講臺幾個月的新教師來說，學習如何創建高質量的課堂非常重要。在大學期間，學校老師也在講新課程標準改革，要打破了傳統的教學模式，使課堂不再靜悄悄，更好地解放學生的手，眼，嘴和思維，更好地培養學生的學習興趣。在學校學理論，沒有深刻體會到新課程標準改革的緊迫性，真正到了工作崗位上，才發現新課程改革的列車已經啟程了。

要進行課程標準改革，首先要從教師抓起。教師要轉變觀念，改變以往那住滿堂灌的教學模式。教師要重新審視自己的角色，從課堂中的主導者轉換為新課堂下的指導者，引導著，組織者，合作者。

受以前教師的影響，我在課堂上講課也是以老師講為主，純粹的填鴨式教學，學生的任務就是聽課。即使有學生提出自己的看法，我有時也會否定，讓他們按老師說的做，或以課本為準。通過學習，我發現我錯了，教師上課不是把知識灌輸給學生，而應該多給學生機會，放手讓學生去說，讓學生根據自己的理解去思考，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主導者。

在學習過程中，我也在思考創建高質量的課堂的重點是什么。我覺得是興趣。通過幾個月的教學，我發現興趣真的是最好的老師。在我教的六年級英語和科學兩科中，學生對科學比較感興趣，只要我一進教室學生就會喊：老師，上科學課吧，我們都預習好了也準備好了。上英語課時，學生的眼神一片迷茫。但在上科學課時，學生興致滿滿，充滿了求知的欲望。我覺得這其中最大的區別在于，有的學生對科學感興趣，對英語學科不感興趣。所以我覺得興趣是最好的老師，要讓學生學好，首先要培養學生的興趣。

新課堂提倡小組教學，小組合作，將小組學習貫穿到課前.課中.課后。遇到問題小組一起討論解決，課前小組成員一起復習，簡單問題通過討論解決，難度偏大的問題，小組之間解決不掉的，課堂認真聽老師講解，或聽其他小組的思路。好生幫差生，一起進步。通過小組合作既培養了學生自主學習的能力，又培養了小組團結合作的精神。

但是實際教學過程，小組合作也出現了一些問題。如小組中成績差的學生依賴成績好的學生，遇到困難時自己不去思考，等著小組其他成員說答案；成績好的學生不愿意和其他人去討論，覺得那樣很浪費時間；成績差的同學不敢去討論，怕其他同學笑話等一系列問題。這些問題是我們在以后小組教學中需要解決的問題。新課程改革是一條很長的道路，不是一朝一夕就能到達的，所以需要我們不斷的去摸索，找出創建高效課堂最有效的教學方法。

以上是我通過閱讀《如何創建高質量的課堂》后的一點心得體會以及我個人的一些看法。