第一篇：學記論文

淺談《學記》中的教學原則在當今教育中的意義

摘要：《學記》是世界教育史上最早的一部體系里十分完整而系統的教育理論專著，是先秦儒家學派教育思想和教學經驗的高度概括。本書揭示了一系列的教學原則，如教學相長原則、因材施教原則、啟發誘導原則、藏息相輔原則、學生主體性原則等。本文將對這些教學原則進行解讀，它們對現代教育仍有繼承和借鑒的意義。

關鍵詞：《學記》中的教學原則、教育意義

《學記》作為中國古代乃至世界教育史上最早的一部教育學著作，像一顆璀璨的明珠熠熠生輝。它既是先秦孺家教育思想的總結和概括，又是我國乃至世界上最早論述教育問題的專著，其中包含了大量的教育教學觀點，給現代教學管理、教學方法都帶來很大的啟示意義。原則就是說話或做事所遵循的根本法則或標準。教學原則，就是開展教學活動所應遵循的基本法則標準，是指導教學工作的一般原理。我們所要闡述《學記》一文所涉及到的教學原則主要有：

一、教學相長原則

《學記》曰：“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半”，其此之謂乎!”所以說，教和學是互相促進，相輔相成的?！渡袝睹氛f：“教學過程，一半在‘教師的教’，一半在‘學生的學’，就是這個意思。在這里教學相長的原則不僅僅是指在知識的學習上教師和學生的相互促進，更重要的是教師在教學過程中如何真正發揮教書育人的智能。素質教育的基本模式應該是“知識+素質+能力”，這是教學相長所蘊含的的內涵。實際上是教師和學生在教學的雙邊活動中共同收益，也就是素質教育的受益者不僅僅是學生。從某種意義上說，教師更應該在其中收益，因為只有高素質的教師才會保證素質教育的實施。

《學記》在教育史上第一個明確提出教學相長的命題及原則，這是它對教學理論的杰出貢獻。教學相長有本義和引申義之分。本義僅指教這一方的以教為學，它說明了教師本身的學習是一種學習，而他教導他人的過程更是一種學習，通過教發現自己的困惑。正是這兩種不同形式的學習相互推動，使教師不斷進步。因此，《學記》引《尚書·兌命》說“學學半”。但以后有的人在注釋“教學相長”時作了引申，將其視為在教學過程中教師、學生通過教學相互促進，共同提高的過程。并將其也作為《學記》所提出的一條重要的教學原則。教學相長原則反映了教與學的辯證法，它是我國古代教學原則中最為重要的一條，我們民族教育的最可寶貴的精神，“即在現代世界教育論著中亦屬罕見”。對我們今天的教學活動仍起積極的指導作用。

教與學是相輔相成、相互促進的，體現了“教”與“學”的辯證與統一的關系，教師的“教”與學生的“學”之間的關系。今天，教師要樹立“教學相長”的辯證觀，自強不息，與時俱進，超越自我，勤于學習，善于思考，在邊學邊教、邊教邊學中努力充實和提高自己。的精神，“即在現代世界教育論著中亦屬罕見”。（8）對我們今天的教學活動仍起積極的指導作用。

二、因材施教原則和啟發誘導原則

《學記》曰：“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”又曰：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也?！?/p>

在現代教育中，特別是我國今天提倡的素質教育中，啟發性教學尤為重要。也就是說，《學記》中提出的啟發誘導的教學原則照樣有很大的借鑒意義。因為，現代高科技的社會發展，要求我們培養的是有創新能力和有學習能力、辦事能力、適應能力、應變能力的高素質人才，要達到這一目的，必須提倡啟發式的教學，只有在教學過程中做到啟發誘導，才能使學生開動腦筋，打開思路，真正發揮學生的學習主體作用。

學生在學習的過程中總是埋怨老師不是“伯樂”，總是感嘆“伯樂”型的教師太少了，社會上對于教育的失敗也總是把責任歸罪于教師，這對于教師來說是不公平的。學習是一種雙向的活動，不管是老師的激勵方法是如何的高明，如果學生不學，那么教育活動就無法啟動，教育效果更無從談起。學生在學習中處于主體地位，他是學習動機激發的內因，只有他自己深刻的地了解自己的優缺點，明確自己的生活目的，要善于表達自己的長處，改變自己的短處。也就是每個人都要對自己有個真正全面的了解，然后順著自己的優勢和有利于自己發展自己。這些都是對“長善救失”所隱含的辯證法最好的詮釋。

教育者要注意的關鍵問題，是怎么去幫助學生樹立正確的學習思想和態度，去幫助學生及時轉化和處理好學習中的各種矛盾關系。這就要求教師懂得教育的辯證法，堅持正面教育，重視因材施教，善于因勢利導，利用積極因素，客服消極因素，將缺點轉化為優點。學生最大限度的發展，具體體現在教學目標的完成之中，教師要了解學生的知識水平，學習能力、興趣、愛好和特長，了解他們的思想方法和學習方法，采取措施幫助他們順利完地實現目標。

三、藏息相輔的原則

課堂教學，是學生學習的主渠道；課外讀書，也為課堂教學提供了活水源頭?！秾W記》中說到“正業”（正課）與“居學”（課外作業、課外活動）相結合，學習進修與游戲休息相結合，也就是課內外勞逸結合。教學的這個過程，決不可能永遠處于緊張、興奮或者絕對松散的狀態。總要有一張一弛的合理安排，師生都必須有勞有逸，課內外各項教學活動必須相互結合，辨證統一。

首先，必須安排按時的正課教學，當正課完畢后，學生便可離校休息，但必須布置一定的課外作業，“大學之教也，明教必有正業，退息必有居學?！闭n內外必須緊密結合，它們可互相補充相互促進。因為從復習的角度說，“居學”是“正業”的復習、鞏固，又是使正業轉化為能力的必要途徑，即《學記》所說的“不學操縵，不能安弦；不學博依，不能安詩；不學雜服，不能安禮”。從預習的角度說?！熬訉W”既是學習正業的準備，又能增進“正業”的興趣。即“不興其藝，不能樂學”。

其次，“藏修”與“息游”偏重于課內外的勞逸結合，意為學習應有張有弛。學生既可以在游息中消除學習中的疲勞，發展愛好特長，又可以擴大視野，培養興趣，增長智慧，學得愉快又有信心。自然容易達到安學、親師、樂友和信道的目的。正如清人姜兆錫所說“藏焉修焉之，謂正業專習而志不分；息焉游焉之，謂居學養純而義愈熟”。

從心理學的角度看，課內外相結合的原則，抓住了人生理機制的緊張與疲勞和心理活動的興奮與抑制等基本特點及其相互作用的規律，有其科學依據。合理而辨證地處理好這種關系，既保證正常的 教學活動的順利進行，也促進學生自學能力和獨立思維能力的提高，更有利于學生身心健康的發展，符合教學規律，就今天來看也是完全正確的。

最后，課外活動與課堂內容相聯系，在活動的同時又能對學習產生興趣，主動提高自己。課內外相結合的教育是自古就有的，而且教師在教育教學中也是注重課內和課外的結合的原則。面對當今社會的科技的快速發展，人們獲取信息的方式多種多樣。學生只在課堂中學習教師所指定的內容，是遠遠不夠的。在教育教學中，課內和課外之間是互為聯系，互相促進的良性循環機制，教師要善于將課內外知識結合起來，充分利用課外知識輔助課堂教學。

四、尊重學生主體性原則

在當今教育中，各個學校教師教育學生要學會自主學習，強調學生是教育的主體。《學記》曰：“今之教者，呻(念)其占(看)畢(書，竹簡)，多其訊，言及于數，進而不顧其安。使人不由其誠，教人不盡其才。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑(成功)，其此之由乎!”

現代教育心理學認為,學習是個體主動參與的過程,學習者只有發揮主觀能動性,對知識進行認知和消化才能內化為自己的知識,建構新的知識系統?！半m有嘉肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學不知其善也”。雖然有美味的佳肴,但你不去品嘗就不知道它的味道如何;雖然有深遠的道理,但如果你不去學習和鉆研就不能領會其奧秘。因此,學生主動參與學習是獲得知識的最佳途徑。

學生學習要堅持專心致志的原則，充分發揮學生的主觀能動性，達到“三年視敬業樂群”、“敬孫務時敏”。專注學習才能在學習上有所發現和創新。

《學記》主要反映了“學為主體，教為主導”的教育教學思想，強調教學雙方配合，共同完成教學任務，無論是啟發式教學思想，教學相長教學觀念，還是藏息相依的教學制度，豫時孫摩的教學方法，以及對學生心理的了解，都強調教學必須在學生的求知欲基礎上進行，提倡師生間、學生間的交往和交流，非常重視學生在學習活動中的“主體”作用。

教學原則是對師生教學行為的基本要求。因此，教學原則的提出和發展必須以教學實踐為基礎，離不開教學實踐的支持。同時還必須接受教學實踐的檢驗，在實踐中不斷修正、充實和完善。而《學記》中所總結出來的實踐經驗早已經過了實踐的檢驗是正確的，它從先秦的教學實踐中來，又指導了以后歷代的教學實踐。經實踐檢驗和歷史證實，這些教學原則對今天的教學實踐仍有積極的指導意義。但時代發展了，社會進步了，教育內容、過程、手段和過去相比已發生了很大變化，所以，這些教學原則的應用，要緊密結合當前的教學實踐，以便更好地為當前的教育服務。

參考文獻：

劉振宇.論《學記》中教育思想的現代轉換及其超越.學術交流,，2005年11月第11期.吳國聯.談《學記》的教學原則及其現實意義.大連教育學院學報，2003年第16卷第1期.陳雯.《學記》的教學教育原則及其啟示.建材高教理論與實踐，第20卷第5期，2001年10月.李艷華.“長善救失”教學原則的今日解讀.現代教育科學?普教研究，2010年第4期.

第二篇：學記論文

《學記》中的“啟發誘導”思想對當代語文教學的啟示

南京市江寧區百家湖小學李香關鍵詞：套中人，滿堂灌，填鴨式，啟發誘導

摘要：本文筆者在吸取古代優秀教學傳統的基礎上，淺談了《學記》中的啟發式教學對當今語文教學的啟示。文章著重從教師授課中的啟發語言和啟發模式進行論述，分析了當今教學存在誤區和偏差，提出真正意義上的啟發式教學教師恰恰應該注重這兩個方面探究，從而秉承傳統，創新發展。

被梁啟超譽為“專標誨人之術”的《學記》是我國乃至世界教育史上的第一部教育教學專論，雖然只有1229字的篇幅，卻比被譽為“現代教育之父”的夸美紐斯的《大教學論》問世早1800年，比起昆體良的論著要早300多年。所以，我們完全可以毫不夸張地說：《學記》是世界教育史上最早的教育論著，它是我國古代教學經驗的總結，是先秦儒家教育思想的理論概括，即使在兩千年后的今天，仍有很大的借鑒和啟示作用。本文僅就其“啟發誘導”的教育教學思想，聯系當代的語文教學實際，談一點自己的認識。

《學記》繼承和發展了《論語》中“夫子循循善誘人”，“不憤不啟，不悱不發“的啟發教學思想，對當時教學中機械灌輸的現象進行了尖銳的批評，明確提出：“故君子之教喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道爾弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！边@里所說的“喻”即曉諭，是啟發誘導的意思。用今天的話說，就是引導而不逼迫，鼓勵而不壓抑，打開思路而不告訴現成結論。引導而不逼迫，才能形成師生之間的和諧關系；鼓勵而不壓迫，才能使學生對學習不會產生畏懼情緒；設法打開學生的思路，而不代替下結論，才能使學生開動腦筋獨立思考。這段論述說明“教師對學生教的本質就是啟發誘導，其衡量標準是處理好教與學的矛盾關系，師生關系和諧融洽，學習安易，又能獨立思考，才可以稱得上善于啟發誘導?！?/p>

我們現在的語文課堂上也有一種貌似啟發誘導的教學現象：師生

之間一問一答，或教師先說上半句，略作停頓，“啟發”學生接下半句。這種 1

教學方法算不上真正意義上的啟發誘導。因為它不是誘導學生打開思路，深入思考，而是誘導學生向教師事先搞好的條條框框里鉆，把他們培養成語文思維能力的“套中人”。有的預習方案的設計完全是課文基礎知識的簡單歸納或者是問題簡單提問，更可悲的是這些問題在學生的參考書中就有現成的答案，如此一來恰恰忽視了學生對文本的思考，抹殺了學生的思考行為。殊不知徒勞的作業量不僅占用了學生寶貴的學習時間，而且偏離了教師語文教學的重點及目標生成。所以這種教學方法看似改進了，實則在教學理念上和傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法并無不同，都忽視了學生的主體地位及其心理需求和認知特點，學生仍處于被動地位，久而久之，這種枯燥的學習方式往往會導致學生的“厭學”情緒。

真正意義上的啟發式教學思想和方法，重在突出學生的主體地位，設法調動學生學習的積極性和主動性。語文教學是一種形象教學，要求生動，不能 一潭死水,必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求語文教師在了解學生知識狀態與求知欲望的基礎上，對學生多點撥，多啟發，讓學生多動腦，多動手，多動口。

小學語文課堂教學中，教師對學生的多角度啟發，有助于學生進行有效地發散思維，進而對語文產生強烈的學習欲望。例如在上閱讀課時，可以引導學生在生活積累和知識材料的基礎上對課文原有的故事情節展開合理的聯想與想象，添加新的細節，或者續寫新的情節，或者改編成新的故事；突破原有文本的時空限制，復活、豐滿文本中的人物形象；創造新的環境，引導學生發散思維，變換角度看問題，提出具有創造性的新見解；或者引導學生逆向思維，提出富有個性的獨特見解，引導學生學思結合。筆者在教授四年級課文《但愿人長久》時，設置了這樣一個探究性問題：“在別人團聚的日子，此時身在他鄉的蘇軾望著一輪明月又會想些什么？”學生的回答豐富多彩。有的學生說： 他會想起小時侯和弟弟一起玩耍的情景；有的學生說 ：他會想起小時侯和弟弟一起捉迷藏的事情； 有的學生說 ：他會想弟弟會不會也在明月下想自己呢？ ……由此可見，孩子的想象是無窮的，關鍵是作為教師的我們如何幫他們打開想象之窗。再如在教授課文《珍珠鳥》時，當學生體會到了作者和小鳥之間的那份愜意時，筆者及時啟發學生展開想象，探究：“小鳥居然落在‘我的肩頭睡著了,它會夢見什么呢？”學生的回答會讓人驚喜不已。有的學講到：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲；有的學生講到，小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃； 有的學生講到：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采” 等等。如此，會使學生對語文學習如飲甘泉，回味無窮?！秾W記》上說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”所以啟發式教學的另一重中之重就是教師的課堂啟發語言藝術。傳統的課堂教師語言常帶有“怎么、是不是呀、對不對呀？”這類詞語。所以教師的課堂教學語言一定要具有簡潔性、形象性、啟發性、和創造性，同時，教師在課堂教學中，必須營造一種和諧愉快的教學氛圍，讓學生時刻處在一種輕松自如的學習狀態里, 才能激發學生的潛在能力。就如優秀的歌唱家會使聽眾不約而同地跟著他唱，那么優秀的教師也會使學生自然而然地隨著他指引的路子學習。教師的講解要想吸引住學生，就需要教學語言簡潔而深刻，說理微妙而精到，舉例不多卻引導得體。只有這樣，學生才會在老師的指引下不斷努力學習，積極探索，取得理想的教學效果。

《學記》是中國古代極其寶貴的教育文獻，充分探索、發掘、研究《學記》中的教育思想，古為今用，是當代每一位語文教育工作者義不容辭的責任和義務。傳統是無法割斷的，中國當代語文教育的根只有深扎在中國的土地上，才能更好地表現出中國語文教育教學的特點，才能使中國當代的語文教育教學工作邁向新的臺階！

第三篇：論文周記

通過以上幾周的資料收集、研讀以及開題報告、論文初稿的撰寫，無論是超高層建筑照明系統的含義、當前實施中面臨的難題，還是超高層照明能源節約的策略問題，我都有了更加深入的認識，并在整理前人成果的基礎上形成了自己獨到的見解。

我的指導老師朱馥藝老師老師在看過開題報告以后之后，給了我很多寶貴的意見，如：可以考慮選擇對比的案例加以研究。

對照老師的要求，我對自行去網上收集資料進行了全面的了解。同時也積極參加相關的建筑景觀講座，如瑪莎?舒瓦茨，曾獲英國皇家建筑師學會榮譽會員稱號、2006年庫珀-休伊特獎等多項榮譽，是有著30多年執業經驗的景觀設計師和藝術家。3月19日晚7點半，瑪莎?舒瓦茨在方所，談“再造空間，回歸空間”； 英國皇家建筑學會會員/學者 休.安德森 先生將于華南理工大學建筑學院主題為《更新的教育建筑空間設計》的講座。

通過這兩周的資料收集，我主動到廣州附近的超高層建筑了解關于照明方面的信息，并咨詢或上網了解相關信息。

朱馥藝老師予以我肯定并建議我多看多聽多了解，隨時共享和交流心得。

自從聽了瑪莎?舒瓦茨建筑景觀講座，我對景觀設計有了更多的了解。瑪莎主張從藝術家的作品吸取靈感。她有純藝術（fine art）的教育背景，同時也是景觀設計師，她的作品涵蓋從私人委托到城市設計的各種尺度的設計項目。她當年在哈佛GSD畢業后，第一創作項目是——面包花園?！拔以鴩L試去成為一個真正的景觀設計師，但那十分無聊，所以我決定去嘗試一些不一樣的東西?！薄斑@個作品后來被《Landscape Architect》雜志發表了。感覺自己很幸運，在畢業前能聽到Martha Schwartz 的親身講座。

第四篇：論文周記

論文周記1：

經過與指導老師的反復討論，這周終于把論文題目確定了。俗話說得好，好的開始成功的一半，但是這個開始來得實在不容易。在確定論文題目之前必須查閱大量的相關文獻，空想出來的題目是逃不過老師的法眼的，必須有具體的充足的論據來支持你的論文題目。論文題目的確定是整個論文寫作的開端，真正的戰斗才剛剛打響，同志還需要繼續努力。在接下來的日子里，還要抓緊時間查更多的相關文獻寫開題報告。論文周記2：

開題報告是整個論文的關鍵，我希望這是一個好的開始，寫完開題報告也就預示著我們離論文的完成又近了一步。在開題報告的完成過程中，我的指導老師給了我許多寶貴的建議。開題報告的關鍵是文獻綜述，為了寫好文獻綜述必須查閱許多的專著、期刊和論文。只有查閱資料才能知道對于這個研究目前已有的程度到哪里了，你才能最后確定自己的研究內容。研究內容必須切合實際，不能太繁雜，應該突出重點，找到關鍵。研究設計要一目了然，拿出手就可以做。開題報告就是把你的整個論文安排妥當，隨后就要開始了！論文周記3：

填完中期檢查表也就意味著我們的論文已經進行到一半了，越往后我們的任務也就越來越艱巨，對自己的要求也就越來越高。這段時間的工作主要是對研究工具進行修改，一次次的跟我的指導老師討論研究內容和問卷的維度，因為這兩個必須對應起來。這樣問卷才會具有針對性，才會得出我想要的結論。在問卷最終確定以后，就是找到合適的幼兒園進行問卷的發放。通過對數據的收集、整理，最終完成論文。在此之前，最重要的還是要把準備工作做好、做足，才能更好的完成論文。論文周記4：

這些日子，我們一直穿梭在各個學校進行數據的收集，我主要是進行問卷的發放。在問卷的發放過程中其實我們遇到了很多的困難，但是這些都被我們一一的克服了。困難并不可怕，可怕的是沒有往下走的勇氣。所謂兵來將擋，水來土掩，抱著必勝的信念我們堅持自己的路。當然問卷的發放能如此圓滿的完成也少不了指導老師的支持，如果沒有她我們不會這么順利的發放和回收問卷的。經過這兩周對于問卷的發放，已經初步完成了對于論文所需數據的收集。緊接下來的工作就是對于數據的錄入和分析了。論文周記5：

交定稿的日子即將臨近，我們每個人都在忙著修，改，修，再改······指導老師忙著給我們改，我們自己也忙著改。精益求精，是我們這段時間的座右銘。時刻掛在心里，也許我們沒有獲得優秀論文這個目標時刻掛在嘴邊，但是我們每個人心里應該都是這么想的。有位將軍曾經這樣說過：不想當將軍的士兵不是好士兵。所以我們更要對自己的論文提出要求，不能馬虎對待。這是我對自己說的，我認為每個同學也是像我一樣想的。在這最后的時刻，我們更加不能放松！論文周記6：

第一次查重已經結束，幸好結果還不壞，要不然就辜負了梁老師對我們的信任。查重之前，盡管知道自己并不是抄襲別人的論文，但總害怕會有超過30%的相似率。還記得那天早上把論文傳到中國知網等待結果的那幾分鐘，腦袋都感覺不是自己的。一刷新，結果一出來，“嘩”腦袋就炸開了，太激動了，過了！那種激動真的是溢于言表的，所有的情緒都表現了出來。幸好??！要是論文被卡在這里，前段時間的辛苦和努力就會讓人懷疑，那是不是值得的。但結果出來了，告訴我，所有的努力都是值得的。接下來的路，要更加的努力，加油！

第五篇：論文周記

第一第五周 收集和篩選材料

開始著手寫論文，心里還一直很忐忑，一直在構想到底怎樣把論文的大綱弄出來。在開始著手寫論文的大綱前，我做了很多的預備工作。首先，我在中國知網的網址搜索了很多關于關于論文題目的資料，大概查找了20編左右的文獻資料。我找了15編的雜志類的文章，3編報紙類的文章，2編論文類的文章。其次，我將找好的資料大概的總體瀏覽了一遍，讓我對于將要寫的論文的內容有了一定的了解。這周，我遇到最大的問題是到底應該選擇什么樣的材料，通過翻閱其他的一些的優秀的學士的論文的提綱，決定選用比較靠近題目的材料、報紙和學士論文。并且，我決定下周開始動手寫論文的目的和意義。

第2編第六周查找外文文獻

由于論文寫作要求中，需要參考一篇外文文獻，因此，這周我找了一些外文文獻，并且準備翻譯成中文，查找外文文獻，我主要是通過圖書館的外文電子資源以及上網查找這兩種方法。首先我利用學校圖書館豐富的圖書資源，收集了很多與我的論文題目相關的材料，期刊等。但是圖書館的資源還是以中文偏多，所以，我又自己上網查找了一些，搜到了不少與我論文題目相關的期刊，并進行閱讀，終于找到了適合我論文題目的外文文獻，并打算把查找到的外文文獻發郵件給老師，讓老師參閱一下，如果可以就能放心的進行外文翻譯。下周的主要的安排開始著手撰寫論文初稿。

第3編第7周撰寫初稿以及摘抄讀書筆記

我摘抄了《企業合并的會計方法研究》論文當中的一段話：“企業合并是優化市場資源配置，迅速增加企業價值的重要手段之一。我國20世紀80年代漸漸掀起合并浪潮，并隨著市場經濟體制從增量式推進深化為存量式的改革合并日漸頻繁，合并數量急劇增長，合并規模也不斷擴大”。同時，從《企業合并會計處理方法》中，摘抄了一段：在全球并購浪潮風起云涌的背景下，為了實現產業結構調整，完善資源配置，提升本國競爭力，我國企業合并也熱潮高漲”。我重點從兩遍文章中，總結了自己關于同一控制下企業合并的會計核算的目的和意義。對于我企業合并的目的和意義，我認為：企業合并是企業擴張和發展的重要手段，通過合并不僅可以使社會資源進行重新配置，而且也使得企業的產業結構進行調整并更加完善，從而提高企業的競爭力。隨著市場經濟的不斷發展，我國企業合并活動越來越頻繁，企業合并的類型、規模以及合并采用的方式、會計處理方法都有了迅速的發展。我大概用了將近三天的時間，對于文獻反復的研究，后得出自己的觀點。接著，我想要更多的了解有關于企業合并的相關的法律和法規，我從圖書館借來了最新版本的《企業會計準則》，翻閱到有關于同一控制下企業合并的會計核算的規定，其中嚴格的規定了：“對于同一控制下企業合并的會計核算用權益結合法，而非同一控制下企業合并用購買法。”為了研究，為什么我國的最新的準則會有這樣的規定，而不采用國際的會計準則，我在網上查閱了采用不同的會計核算的方法將會產生怎樣不同的影響呢。從而，得出了選擇不同的會計處理方法不僅會導致不同的會計結果以致導致不同的經濟結果，進而對企業、會計信息的使用者以至一國的經濟發展都產生重大影響。

下周主要是詳細的查閱有關于企業合并的理論知識，并對我國同一控制下企業合并的會計處理方法的選擇的原因的資料進行研究，并結合我國的《企業會計準則》及其相關的法律和法規，列出最主要的原因，并將這些原因與我國的基本國情相結合，看看是否有什么聯系。同時，摘抄讀書筆記。

第4編第8周 撰寫論文初稿第一部分和確定外文文獻翻譯的文章

這周我主要確定了對于企業合并的內涵的選擇和外文文獻文章的確定，我決定用2006年2月頒布的，其中規定了企業合并是指將兩個或兩個以上單獨的企業合并形成一個報告主體的交易或事項。同時，第三條又規定，涉及業務合并的視同企業合并，按照企業合并的原則處理。根據這一定義可以了解到，我國企業會計準則合并準則所指的企業合并至少包括三層含義：首先，企業合并要引起報告主體的變化。一般情況下，法律主體即為報告主體，但除法律主體外，報告主體涵蓋的范圍還要更寬一點，還包括從合并財務報告角度，其次，企業合并可以是一個企業對另一個企業，也可以是一個企業對多個企業，還可以是一個企業對其他企業的某個業務的合并。

但是，接下來我遇到一個困惑！對于企業合并的會計核算存在兩種方法，一種是購買法，另外一種是權益結合法。這兩種方法所核算的結果是完全的不同，對于信息使用者和投資決策者提供的信息是完全是不一樣的。我應該要把重點放在描述購買法與權益結合法的定義和特點上，還是應該放在研究在同一控制下企業合并會計核算采用權益結合法的原因。經過查閱了對同一控制下企業合并問題的探討和評析新會計準則中同一控制下企業合并會計方法等其他的文章，發現他們的主要的架構主要都是要讓讀者明白對于同一控制下企業合并選擇權益結合法的理由，對核算方法只要簡單的介紹就行，除非文章的主要的目的是要讓讀者深刻的理解不同企業合并會計處理方法的比較。

下周的主要任務就是將材料中有關于對于同一控制下企業采用權益結合法的原因綜合起來，摒棄其中一些重復的觀點，選擇其中最重要的幾點，再加上自己的一些觀點關于權益結合法的看法及選用該種方法對于中國的國情來說有何利處。同時，查找一些有關于該種的會計核算方法的弊端有哪些，畢竟任何事物都有兩面性的。

第5編第9周這一周繼續完成論文的第二部分和讀書筆記

這周主要列出了同一控制下企業合并會計處理方法的選擇的三條：1.同一控制下企業合并的實質決定采用權益結合法2.我國現階段同一控制下企業合并的現實狀況3.同一控制下企業合并采用權益結合法的其他理由。其中，對于第二點，還細分了兩條小細節。第一，我國企業合并中同一控制下的企業合并占很大比例。第二，采用權益結合法，有利于提高會計信息的可靠性。對于第三條也細分了兩條。首先，第一，采用權益結合法，有利于促進企業的合并。其次，我國的會計人員素質較低。但對于同一控制下企業合并的會計核算存在的問題探析中，有出現很多的問題，我可能對于材料還沒有精熟，所以無法判斷到底是選擇哪幾個。我決定用對同一控制下的定義和特點的材料進行分析，得出其中的一些的觀點出來。

下周的主要是研究同一控制下企業合并會計核算中出現的問題和書寫讀書筆記。

第6編第10周撰寫論文初稿的第三部分和讀書筆記

這周主要是確定了同一控制下企業合并會計核算中出現以下兩種的缺陷，一種是新準則下對同一控制界定缺乏實質性的指南。我主要是通過研究對于同一控制企業合并和非同一控制下企業合并的定義的比較。同一控制下的企業合并，是指參與合并的企業在合并前后均受同一方或相同的多方最終控制且該控制并非暫時性的。判斷某一企業合并是否屬于同一控制下的企業合并主要把握以下幾點：1.能夠對參與合并各方在合并前后均受實施最終控制的一方通常指企業集團的母公司。2.能夠對參與合并的企業在合并前后均受實施最終控制的相同多方

3.實施控制的時間性要求，是指參與合并各方在合并前后較長時間內為最終控制方所控制。非同一控制下的企業合并，是指參與合并各方在合并前后不受同一方或相同的多方最終控制的交易合并，即排除判斷屬于同一控制下的企業的情況以外的其他的企業合并。還有，同一控制下企業合并會計核算形成的價值可能背離市場實際價值。確定的這個原因是對于企業合并的會計核算中有兩個計價方法，公允價值和賬面價值。公允價值會隨著市場的變化而變化，而賬面價值保持不變，因此就出現差異。為了確定該發現有具體的理論依據，我從網上和從學校的圖書館查閱了關于公允價值和賬面價值的定義的特點的文章。同時，確定下周的的任務主要集中在稅務和利潤這兩個方面和做讀書筆記。

第7編第11周撰寫論文初稿的第三部分和讀書筆記

這周完成了論文第三部分的剩余部分。列出了另外的兩條問題：1.權益結合法加大企業稅務處理的難度。該問題主要從以下兩點進行解析：首先，從合并后企業的角度分析，只要合并不是發生在年初而被合并企業又有利潤，合并后企業所得的留存收益總要大于合并前的。其次，2.在權益結合法下，被合并企業的資產、負債仍按賬面價值反映，一般來說，合并時企業資產發生明顯增值，其賬面價值將有可能低于公允價值，合并后企業未來不會因評估增值資產的攤銷、折舊而導致利潤下降，從而不能加大資產未來的“稅收擋板“作用。這周主要面對的困難，就是到底應該要按照所列的問題進行相應的解答，還是主要是提出自己的意見。但是，從谷歌的文庫中，查閱了關于撰寫論文的一般的思路是想到分析問題、解決問題。因此，決定按對應的問題提出相應的解決方案，并發表出自己的一些意見。下周的主要的任務是列出具體的解決方案和做讀書筆記。

第8編第12周撰寫論文的第四部分和確定修改后的外文文獻

這周完成了論文的最后的一部分和重新修改經過老師審閱翻譯好的外文文獻。對于第三部分提出其中四點的建議為：1.嚴格規范會計處理方法應用條件的限制2.合并業務產生的公允價值差額計入合并遞延損益增加同一控制下企業合并的披露要求3.增加同一控制下企業合并的披露要求4.完善相關法律和法規的建設。對于披露要求這點很多，我就把所有查找的有關于企業合并會計核算操縱利潤問題的文章的內容摘抄下來，然后進行歸納，最終確定了主要由以下五個方面：1.合并報表信息披露。

2、合并會計信息附注的披露。

3、參與合并各企業的名稱和具體情況說明，特別是企業所在的行業或類型說明。

4、被合并方對同一交易或事項采用的會計政策與合并方不一致時所作調整情況的說明，以及因調整對被合并方財務狀況和經營成果的影響。5.披露合并財務報表的注冊會計師審計意見。同時，對于自己的一些的看法和建議，我主要是翻閱了圖書館的一些的雜志和與原先找好的材料，從中得出一些自己的想法。下周的主要的任務只要是將論文按照老師要求的格式進行排版。

第9編第13周 發送論文初稿和確定翻譯好的外文文獻文章這周完成了對于論文格式要求的排版和老師審核通過外文文獻翻譯的文章；同時，把初稿發給老師修改。最初，對于論文當中的目錄的制作有點混亂，不知道要怎么可以目錄按照論文那樣生成相應的一級和二級的排版，還有目錄的更新。為了解決這個問題，我和同學從網上的論壇上，尋找到了方法。雖然，我們折騰了很久，最終還是搞定了，看來群眾的力量是不可估量的。下周的主要的任務是完成剩下的讀書筆記，以及將修改后的初稿進行再一次修改。

第10編第14周修改論文初稿這周主要是將老師修改后的初稿，在這次的修改當中，老師給我指出了其中的第三部分和第四部分的內容不呼應。但是，我不知道要怎么樣才能夠讓結構理清，我就將下載好的論文按照分析問題和解決問題的思路的論文又重新的閱讀了幾遍。最終，找到了一點思路，發現我的論文當中對于發現問題和解決對策沒有互相呼應。下周的主要任務是將修改好的論文2稿發給老師，并準備用論文檢測儀器進行檢測。

第11編第15周修改論文3稿

這周將老師發回來的論文3稿進行了修改，主要的問題就是有些模塊的內容不夠詳細，語言不夠簡練。通過一遍又一遍的修改，內容減少了許多不需要的。下周的主要的任務就是將修改好的論文再發給老師進行再次的修改。

第12編第16周修改論文4稿

這周老師要求我修改的內容很少，基本內容大體上是正確了，現在最主要的內容是文章的格式和文字的符號的準確的使用。我覺得很疲憊，完全不知道怎么再進行重復的檢查。于是，宿舍的人就大家輪番的檢查對方的文章，最后完成了一遍又一遍的檢查。下周的主要的任務是將修改好的論文打印出來，并且將外文的文獻的翻譯也一起弄成電子檔交給老師。