第一篇：人教版數學四年級上冊復式條形統計圖說課稿

人教版數學四年級上冊<<復式條形統計圖>>說課稿

一、說教材

復式條形統計圖是西師版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第 單元《統計》中的一個內容。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息，作出判斷的過程，發展統計的觀念”，關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程。因此，復式條形統計圖的教學，不僅僅局限于傳統意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程，并根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發展學生的統計觀念。

二、說學情

學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。

縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

三、說教學目標

1、通過實例，補充完善復式條形統計圖，體會復式條形統計圖的學習價值。

2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計意識和能力。

3、能解釋統計結果，并根據統計圖補充統計表，同時根據統計結果作出簡單的分析判斷，并能進行交流。

四、說教學重難點

重點是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。難點是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測。

五、說教法學法

如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢？根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。

六、說教學過程

從培養學生主體參與，自主探索的角度出發，分如下六個層次完成本節課的教學。

第一個層次：創設生活情景，幫助學生回顧單式條形統計圖的特點

課件展示豐富多彩，形狀各異的統計圖。刺激學生的眼球，激發學生學習興趣，帶領學生走進多姿多彩的統計世界。

（統計世界里有那么多新朋友，你們想認識嗎？認識他們并不難，我們生活中到處都有他們的身影，春天到了，四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動，下面這兩復統計圖就對兩個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。）

展示書115頁的兩幅單式統計圖，引導學生觀察：

1、獨立思考、回答從圖中你知道了什么？

2、分組討論這兩幅圖有什么相同點和不同點。

（這一環節設計目的是，引導學生復習單式條形統計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。）

第二個層次：設置懸念，用認知矛盾凸現復式條形統計圖的必要性

（教師提問預設）比較各個項目中四、五年級人數情況；（學生小組討論）你覺得這樣觀察麻煩嗎？根據兩幅圖的特點，你有什么方法來解決這個麻煩？

（我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

第三個層次：合作探究，將兩幅單式條形統計圖的合并方法，交流學習體會

學生通過分析討論后，再組織交流，在這里老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統計圖二合一”的重點，進行引導。

通過觀察，學生很容易得出這樣一些結論：

1、“將兩復圖重合在一起”，當學生出現這一想法時教師馬上讓學生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢？；

2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合并？并借助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。

第四個層次：對比觀察、分析比較統計圖、總結復式條形圖的優勢

同學們運用自己的聰明才智發現了一種新的統計圖形式，這種統計計圖的名字叫“復式條形統計圖”展示課題。

當新的統計圖呈現在大家眼前之后，變引導學生對這個統計世界的新朋友進行細致深入的認識：

自主觀察思考：

1、復式條形統計圖由哪些部分組成

2、這幅統計圖和以前的條形統計圖相比有什么不同？（教師適時點撥：如果沒有圖例會怎樣？兩個年級都用一種顏色會怎樣？如果顏色用得五花八門又會怎樣，讓學生認識到圖例的作用，并知道在復試統計圖中怎樣運用顏色）

3、這樣來表示兩個年級的數據，與前兩種統計圖相比有什么好處。

在這里既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實現資源共享，實現對“復式統計圖”這一知識的深度建構。

接下來，讓孩子們試著讀出統計圖中的信息，填空并完成統計表。（將116頁例二的教學內容融入到一題中，進行從統計圖中獲取信息，補充統計表的訓練。）

完成統計全過程，讓學生進行分析判斷合交流：對于這次郊游活動你獲得了一些什么信息，或者有什么想說的。

因為復式條形統計圖這一知識點的教學是在上冊學習了“單式條形統計圖”的基礎上進行的，所以有了前面學習的基礎作為鋪墊，讀取統計圖中的信息，填寫統計表是沒有多大難度的，如果遇到障礙只需引導借助舊知，分析討論，問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓練融入到第一題中，用一個素材來呈現，使得本節知識的教學完整性更強，有助于學生形成完整的認知結構和系統的知識體系。同時又大大地節省了教學時間，提高了課堂效率。

第五個層次：嘗試制作復式條形統計圖

教師導語：在我們的生活中經常都會用到“復式條形統計圖”，下面是四年級同學參加體育活動項目的情況統計表，大家有興趣根據其中提供的信息制作一張復式條形統計圖嗎？

展示書119頁例題3，1、讓學生觀察統計表，讀取其中信息

2、讓學生根據信息補充統計圖。讓學生一邊說，老師一邊用課件演示涂色過程。

對于此處教學，我們所做統計圖都是提供了橫軸和縱軸的，學生只需讀取信息，在表格中畫出相應的直條。所以難度大大降低。可以說是一種半放手的“制作過程”，同時教學中讓學生說，老師演示，也是一個半放手的教與學。只是為下一環節中，學生完全有自己獨立收集數據，選取顏色畫直條補充統計圖搭腳手架。

第六個層次：小課題研究、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教育。

（學會制作統計圖了嗎？有沒有信心自己來制作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。）

以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。

課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數和獎牌總數統計圖

教師用多媒體打出第26-28屆奧運會中國隊的獲獎情況，包括獲得的金、銀、銅牌數和獎牌總數等數據，并發給標好橫、縱軸的表格。

1、學生根據信息和要求獨立填寫統計表并制作統計圖

2、匯報展示自己的統計結果，并根據三屆奧運會中國隊成績，預測2008年北京奧運會，中國隊的表現會怎么樣？

培養和訓練學生根據統計圖中的信息作出合理的分析判斷和預測的能力。

這一層次的設計，目的就是（讓學生經理收集、處理、描述、分析數據的統計過程，并根據信息做出合理的判斷、分析、預測，有效培養了學生的統計意識和能力。）

第二篇：小學數學說課稿：西師版小學數學四年級上冊《復式條形統計圖》說課稿

小學數學說課稿：西師版小學數學四年級上冊《復式條形統計圖》

說課稿范文模板

一、說教材

復式條形統計圖是西師版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第 單元《統計》中的一個內容。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息，作出判斷的過程，發展統計的觀念”，關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程。因此，復式條形統計圖的教學，不僅僅局限于傳統意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程，并根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發展學生的統計觀念。

二、說學情

學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。

縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

三、說教學目標

1、通過實例，補充完善復式條形統計圖，體會復式條形統計圖的學習價值。

2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計意識和能力。

3、能解釋統計結果，并根據統計圖補充統計表，同時根據統計結果作出簡單的分析判斷，并能進行交流。

四、說教學重難點

重點是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。難點是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測。

五、說教法學法

如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢？根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。[page]

六、說教學過程

從培養學生主體參與，自主探索的角度出發，分如下六個層次完成本節課的教學。

第一個層次：創設生活情景，幫助學生回顧單式條形統計圖的特點

課件展示豐富多彩，形狀各異的統計圖。刺激學生的眼球，激發學生學習興趣，帶領學生走進多姿多彩的統計世界。

（統計世界里有那么多新朋友，你們想認識嗎？認識他們并不難，我們生活中到處都有他們的身影，春天到了，四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動，下面這兩復統計圖就對兩個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。）

展示書115頁的兩幅單式統計圖，引導學生觀察：

1、獨立思考、回答從圖中你知道了什么？

2、分組討論這兩幅圖有什么相同點和不同點。

（這一環節設計目的是，引導學生復習單式條形統計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。）

第二個層次：設置懸念，用認知矛盾凸現復式條形統計圖的必要性

（教師提問預設）比較各個項目中四、五年級人數情況；（學生小組討論）你覺得這樣觀察麻煩嗎？根據兩幅圖的特點，你有什么方法來解決這個麻煩？

（我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

第三個層次：合作探究，將兩幅單式條形統計圖的合并方法，交流學習體會

學生通過分析討論后，再組織交流，在這里老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統計圖二合一”的重點，進行引導。

通過觀察，學生很容易得出這樣一些結論：

1、“將兩復圖重合在一起”，當學生出現這一想法時教師馬上讓學生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢？；

2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合并？并借助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。

第四個層次：對比觀察、分析比較統計圖、總結復式條形圖的優勢

同學們運用自己的聰明才智發現了一種新的統計圖形式，這種統計計圖的名字叫“復式條形統計圖”展示課題。

當新的統計圖呈現在大家眼前之后，變引導學生對這個統計世界的新朋友進行細致深入的認識：

自主觀察思考：

1、復式條形統計圖由哪些部分組成

2、這幅統計圖和以前的條形統計圖相比有什么不同？（教師適時點撥：如果沒有圖例會怎樣？兩個年級都用一種顏色會怎樣？如果顏色用得五花八門又會怎樣，讓學生認識到圖例的作用，并知道在復試統計圖中怎樣運用顏色）

3、這樣來表示兩個年級的數據，與前兩種統計圖相比有什么好處。

在這里既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實現資源共享，實現對“復式統計圖”這一知識的深度建構。[page]

接下來，讓孩子們試著讀出統計圖中的信息，填空并完成統計表。（將116頁例二的教學內容融入到一題中，進行從統計圖中獲取信息，補充統計表的訓練。）

完成統計全過程，讓學生進行分析判斷合交流：對于這次郊游活動你獲得了一些什么信息，或者有什么想說的。

因為復式條形統計圖這一知識點的教學是在上冊學習了“單式條形統計圖”的基礎上進行的，所以有了前面學習的基礎作為鋪墊，讀取統計圖中的信息，填寫統計表是沒有多大難度的，如果遇到障礙只需引導借助舊知，分析討論，問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓練融入到第一題中，用一個素材來呈現，使得本節知識的教學完整性更強，有助于學生形成完整的認知結構和系統的知識體系。同時又大大地節省了教學時間，提高了課堂效率。

第五個層次：嘗試制作復式條形統計圖

教師導語：在我們的生活中經常都會用到“復式條形統計圖”，下面是四年級同學參加體育活動項目的情況統計表，大家有興趣根據其中提供的信息制作一張復式條形統計圖嗎？

展示書119頁例題3，1、讓學生觀察統計表，讀取其中信息

2、讓學生根據信息補充統計圖。讓學生一邊說，老師一邊用課件演示涂色過程。

對于此處教學，我們所做統計圖都是提供了橫軸和縱軸的，學生只需讀取信息，在表格中畫出相應的直條。所以難度大大降低。可以說是一種半放手的“制作過程”，同時教學中讓學生說，老師演示，也是一個半放手的教與學。只是為下一環節中，學生完全有自己獨立收集數據，選取顏色畫直條補充統計圖搭腳手架。

第六個層次：小課題研究、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教育。

（學會制作統計圖了嗎？有沒有信心自己來制作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。）

以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。

課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數和獎牌總數統計圖

教師用多媒體打出第26-28屆奧運會中國隊的獲獎情況，包括獲得的金、銀、銅牌數和獎牌總數等數據，并發給標好橫、縱軸的表格。

1、學生根據信息和要求獨立填寫統計表并制作統計圖

2、匯報展示自己的統計結果，并根據三屆奧運會中國隊成績，預測2008年北京奧運會，中國隊的表現會怎么樣？

培養和訓練學生根據統計圖中的信息作出合理的分析判斷和預測的能力。

第三篇：復式統計圖教案(小學數學四年級上冊)

小學四年級數學教案

統計-復式條形統計圖

許昌市學府街小學 劉蕊

【教學目標】

1.經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

2.使學生初步了解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

3.使學生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息并進行簡單的數據分析。

4.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。【教學重點】

能根據提供的數據完成相應的縱向復式統計圖 【教學難點】

能根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。【教學過程】

一、復習引入

1．課件出示課本99頁某地區城鄉人口統計表。

2.教師：在二年級時我們就學過復式統計表，大家都知道復式統計表是由兩個單式統計表并而來的。第一橫行表示什么？（年份）第一縱行表示什么？（地區）中間的表示什么？（人數）單位是什么？（萬人）

教師：由這個統計表我們可以畫出兩個統計圖。（出示兩個單式縱向條

生：橫軸表示年份，縱軸表示人數，單位是萬人。

教師：好的，下面老師開始畫圖了。但是老師用什么表示鄉村，用什么表示城市呢？

生：用紅色表示城市。

教師：為什么？你是從哪里看出來的？ 生：從統計圖的右上角看出來的？ 教師：你們都是從右上角看出來的嗎？ 生：是。

教師：你們太聰明了!你們知道右上角的叫什么嗎？ 生：不知道!教師：那是圖例！

教師：下面我們我們開始畫圖（用課件演示1985年的統計圖畫法），你自己能畫出1990年的嗎？（生自己畫，教師巡視）

教師：我看大家都畫完了，看看你是不是這樣畫的？（教師出示完成的復式條形統計圖）橫軸什么，縱軸表示什么？什么顏色表示鄉村，什么表示城市？從哪里看出來的？

教師：你能不能給這個統計圖起一個名字？ 生：復式縱向條形統計圖。

3.說一說復式縱向條形統計圖和單式縱向條形統計圖有什么區別和聯系呢？

教師：我們一起來看看他們的聯系是什么？（課件出示聯系：都形象的表示數據的變化情況，把單式條形統計圖進行合并就得到了一個復式縱

三、鞏固應用

1.完成課本101頁的“做一做”（1）課件出示統計表（2）學生動手操作（3）交流：你是怎樣畫的？（4）解決問題

師：根據這個統計圖，你能提出哪些問題呢？（生自己提問，再全班解答）

A、哪個課外小組的男生最多？哪個課外小組的女生最多？ B、哪個課外小組的人數最多？哪個課外小組的人數最少？ 師：你還能提出什么數學問題呢？（引導生提出更多的數學問題）2.完成課本103頁練習十九的第2題（1）課件出示統計圖（2）生自制統計表

（3）展示成果，同桌兩個互相檢查。（4）解決問題

師：從這個統計圖中你能得到哪些信息呢？誰能來給大家說一說？ 生：我發現了甲種飲料的銷售量越來越少，乙種飲料的銷售量越來越多。

（對生的回答給予肯定和鼓勵）

師：如果你是這個超市的經理，你有什么樣的想法呢？

第四篇：復式條形統計圖說課稿

蘇教版小學五年級上冊《數學》

《復式條形統計圖》說課稿

金碧鎮金碧小學

姜遠學

一、說教材：

《復式條形統計圖》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊P110－P111例2的內容。本內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，進一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，認識復式條形統計圖，了解它的意義和作用。根據數據，能繪制復式條形統計圖，并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。

二、說教學目標：（從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）

1．進一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，掌握復式條形統計圖和單式條形統計圖的聯系和區別，進一步體驗統計在生活中的應用，體會數學與生活的密切聯系。

2．認識復式條形統計圖，了解它的意義和作用。根據數據，能繪制復式條形統計圖，并根據統計圖發現問題和解決問題。

3.讓學生通過認真觀察統計圖，體會統計圖帶給人們進行比較不同量的方便與快捷。

4．在活動中培養學生的交流意識、合作能力和創新精神。5．教學重難點：能繪制復式條形統計圖，能根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。

三、學情分析

五年級學生在第一學段已經初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。在教學本單元的內容之前，應對第一學段的統計知識做簡單的整理。

四、說教法：

1、探究學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

2、合作交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧。

根據統計與概率知識領域的特點，以學生的發展為本，我對本課進行如下環節的預設：

一、導入新課、二探究新知發現規律、三、鞏固提升，拓展應用。

第五篇：復式條形統計圖_說課稿

說課稿

復式條形統計圖

一、說教材

教材簡析: 復式條形統計圖是小學數學四年級上冊的內容，是在學生學習了單式條形統計圖基礎上進行的教學。這節課的內容包括制作復式條形統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習復式折線統計圖的重要基礎。

教學目標: 基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

認識復式條形統計圖的特點，能把簡單的復式條形圖補充完整。

體會數學與生活的聯系，經歷統計的全過程，對統計圖進行簡單的分析，并作出合理的預測；

通過學習，培養自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。教學重難點：

制作復式條形統計圖，并作出合理的分析與預測。

二、說教學過程

1、首先、源于生活，創設生活情景、幫助學生回顧單式條形統計圖的特點 出示一張單式條形統計圖，學生觀察它是由哪些部分組成的嗎？

（這一環節設計，引導學生復習單式條形統計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。）

2、服務于生活，設置懸念，用認知矛盾凸現復式條形統計圖的必要性 數據還不夠完整，原因是什么呢？這樣一張美觀的統計圖為什么還是不行呢？

學生聯系生活實際很容易想到，體育達標測試的標準是分男女的，只統計班級總人數是不夠的。這樣就很自然的引入復式條形統計圖的必要性。

出示第二次收集的數據。

追問：如果繼續用一個直條表示一個班級的人數還行不行？ 顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數量是不行的。

解決這個問題，這就需要制作“復式條形統計圖”。

（這里讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿一種問題意識。）

3、自主學習復式條形圖作圖方法，交流學習體會

出示班曉英制作的復式條形圖。觀察它和單式條形統計圖的區別。那么究竟怎樣制作這張圖呢？

這里借助一個課件。學生自主學習，觀察作圖的順序和方法。學生小組之間交流討論學習體會。重點強調圖例的作用

（這個環節充分發揮課件的優勢，學生通過課件學習作圖方法。以小組討論匯報的形式，在組內交流學習體會，培養學生合作交流的能力。）

4、回歸生活、分析統計圖、總結復式條形圖的優勢

我們制作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數據。

從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。（各班男女生人數不等，等信息）

由此可以看出，復式條形統計圖不但能看出各班男女生人數的多少，還便于分析和比較。

緊接著出示兩個小練習

a、某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。

學生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱臺數，哪一種直條表示取暖器臺數。

b、教育書店二月份圖書銷售情況統計圖、沒有涂色。

臨近開學，兒童讀物銷量明顯增多，突出統計的書店經營的導向作用。至此新授部分告一段落。

5、小課題研究、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教育。

（讓學生經歷統計過程，形式依托網絡資源搜集數據，運用EXCEL作圖，比手工作圖方便快捷。以小組合作的形式，提高工作效率，培養學生的合作意識。）

根據近四屆奧運會中國隊成績，預測2012年倫敦奧運會，中國隊的表現會怎么樣？

“暢所欲言”，把你的想法寫在留言板里，和大家一起分享。

（培養學生根據已知數據和趨勢作出合理預測的能力，滲透統計意識的教育。為了克服傳統課堂時間短暫，只有同學可以發言的缺點，讓每一個學生可以自由的交流自己的感受，關注每個孩子的成長。）

全課總結