第一篇：教育碩士專業(yè)學(xué)位(學(xué)科教學(xué)思想政治教育)研究生培養(yǎng)...

教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·思想政治教育）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和教育管理工作需要的高層次專門人才.具體要求是: 1.掌握馬克思主義基本理論,堅持四項基本原則,具有良好的職業(yè)道德、熱愛教育事業(yè)，為人師表。

2．具有較深厚的現(xiàn)代教育理論、思想政治學(xué)科教學(xué)或教育管理的基礎(chǔ)理論；能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和方法解決中學(xué)思想政治教育學(xué)科教學(xué)或教育管理實際中存在的問題；善于總結(jié)教育和教學(xué)工作經(jīng)驗，具有較強(qiáng)的教育科學(xué)研究能力；掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)。

二、學(xué)制

基本學(xué)制為2.5-3年。可提前到2年或延期至4年畢業(yè)。

三、培養(yǎng)方式

教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實行彈性培養(yǎng)方式，學(xué)制二至四年。采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)，以及在職就讀等多種方式。其中脫產(chǎn)一年的培養(yǎng)方式為基本培養(yǎng)模式，脫產(chǎn)一年的研究生，第一學(xué)期學(xué)習(xí)共同課，第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課和選修課，第三至第四學(xué)期完成論文。在職就讀的研究生，第一至四學(xué)期學(xué)完共同課，第五至第六學(xué)期學(xué)完專業(yè)課程，第七至第八學(xué)期完成論文。

四、課程設(shè)置與學(xué)分

（一）公共課（18學(xué)分）1.學(xué)位課（12學(xué)分）馬克思主義理論課 基礎(chǔ)外國語課

60學(xué)時

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

90學(xué)時

教育學(xué)原理

60學(xué)時 教育心理學(xué)

60學(xué)時 2.非學(xué)位課（6學(xué)分）現(xiàn)代教育技術(shù)

60學(xué)時

60學(xué)時

3學(xué)分

3學(xué)分 教育科學(xué)研究方法

（二）專業(yè)課（不少于16學(xué)分）1.專業(yè)基礎(chǔ)課（12學(xué)分）

思想政治學(xué)科教學(xué)論研究

60學(xué)時 當(dāng)代青年教育思想研究

60學(xué)時 比較思想政治教育研究

60學(xué)時 社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論研究

60學(xué)時 2.專業(yè)方向選修課（不少于4學(xué)分）現(xiàn)代德育研究

40學(xué)時 現(xiàn)代教育思想研究

40學(xué)時 思想政治接受教育理論 研究

40學(xué)時 班級工作學(xué)

40學(xué)時

（三）必修環(huán)節(jié)（2學(xué)分）

1.開題報告

20學(xué)時

1學(xué)分 2.文獻(xiàn)閱讀

20學(xué)時

1學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

2學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

3學(xué)分

五、考核要求

學(xué)院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課都要有教學(xué)大綱、主要教材和參考書。所以課程可根據(jù)課程內(nèi)容由任課教師確定考核方式。

六、學(xué)位論文

教育碩士課程學(xué)習(xí)成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段。1.論文選題

教育碩士論文選題針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。2.開題報告

教育碩士學(xué)位論文實行嚴(yán)格的開題報告制度，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應(yīng)少于半年。開題報告必須公開進(jìn)行。開題報告合格后記1學(xué)分。

3.論文答辯

學(xué)位論文答辯在第四學(xué)期末（或以后）進(jìn)行。學(xué)位論文答辯應(yīng)公開舉行，論文答辯應(yīng)有詳細(xì)的記錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期圍申請者，不授予學(xué)位。具體請按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》中的有關(guān)要求進(jìn)行。

七、教學(xué)實踐

采取分散實踐和集體實踐相結(jié)合的形式，堅持課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，教育理論與學(xué)科前沿相互滲透的原則，結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，學(xué)校組織教育見習(xí)、學(xué)術(shù)報告等教學(xué)實踐活動；教育碩士生本人運(yùn)用所學(xué)理論與知識進(jìn)行社會調(diào)查等社會實踐。根據(jù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內(nèi)容不斷進(jìn)行更新。

八、專業(yè)課程內(nèi)容簡介

----------------思想政治學(xué)科教學(xué)論研究----------------

課程名稱：思想政治學(xué)科教學(xué)論研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：1

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

思想政治學(xué)科教學(xué)論研究，是把有關(guān)思想政治學(xué)科教學(xué)的問題單獨拿出來作為研究生深入探討研究的對象，通過對這些問題的研究可以鍛煉研究生獨立研究問題的能力和對本專業(yè)研究方向有更深更廣的認(rèn)識。主要教材：

劉強(qiáng)：《中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)論》，東北師大出版社，1994年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1．劉強(qiáng)：《思想政治學(xué)科教學(xué)論》，高等教育出版社，2000年版 2．王策三：《教學(xué)論稿》，人民教育出版社，1985年版 3．中央教科所編：《教育研究》

4．.吳鐸：《德育課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版 5．陳旭遠(yuǎn)：《課程與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社，2005年版

-----------------社會主義市場經(jīng)濟(jì)研究---------------

課程名稱：社會主義市場經(jīng)濟(jì)研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：1

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

這門課程是把社會主義市場經(jīng)濟(jì)的所有制問題，商品的生產(chǎn)、分配、消費(fèi)、流通問題，以及在這些活動中結(jié)成的人與人之間關(guān)系問題當(dāng)作研究對象，通過研究認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，更好地掌握社會主義經(jīng)濟(jì)理論。主要教材： 桑全火：《社會主義市場經(jīng)濟(jì)概論》，人民大學(xué)出版社，2003年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.鄧小平：《鄧小平經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)綱要》 2.馬克思：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》序言

3.鞏獻(xiàn)田：《法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)》，高等教育出版社，2000年版

---------------當(dāng)代青年教育心理研究---------------

課程名稱：當(dāng)代青年教育心理研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：1

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

這門課程的研究對象是當(dāng)代青年思想政治教育的心理現(xiàn)象，通過對當(dāng)代青年心理問題的研究，掌握青年心理活動的規(guī)律和科學(xué)，以便更好地對青少年實施思想教育工作。主要教材：

陳琦：《教育心理學(xué)》高等教育出版，2000年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1．鄧小平：《鄧小平教育理論學(xué)習(xí)綱要》，北京師范大學(xué)出版社 2．戴艷軍：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版 3．鄭永廷：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，1999年版

--------------------思想政治教育研究-------------------

課程名稱：比較思想政治教育研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60 學(xué)時

學(xué)

分：3學(xué)分 開課學(xué)期：2

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

比較思想政治教育是一門年輕的新興學(xué)科，它是以比較世界各國思想政治教育為研究對象，著力揭示當(dāng)代世界各國思想政治教育的一般與特殊規(guī)律，判明思想政治教育發(fā)展的主要因素及關(guān)系，探索思想政治教育發(fā)展趨勢的一門科學(xué)。加強(qiáng)比較思想政治研究，對于世界各國之間互相學(xué)習(xí)、豐富和發(fā)展本國的思想政治教育是非常必要的。主要教材：

蘇崇德：《比較思想政治教育學(xué)》，高等教育出版社，1995年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.北京鋼鐵學(xué)院編：《國外高校學(xué)生工作及思想教育》。2.王家驊：《儒家思想與日本文化》，浙江人民出版社。3.王玄武：《比較德育學(xué)》，武漢大學(xué)出版社，2003年版。

---------------現(xiàn)代教育思想研究--------------

課程名稱：現(xiàn)代教育思想研究

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：2

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

現(xiàn)代教育思想研究，是以馬克思主義基本原理和方法論為指導(dǎo)，努力借鑒學(xué)科的最新研究成果，較系統(tǒng)地總結(jié)和介紹現(xiàn)代教育思想發(fā)生、發(fā)展及基本觀點和主張。研究現(xiàn)代教育思想可以指導(dǎo)教育實踐，促進(jìn)教育改革。主要教材：

畢淑芝：《當(dāng)今世界教育思潮》，人民教育出版社，2000年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.遲思蓮：《中外教育改革的指導(dǎo)思想和對策》，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。2．柳海民：《教育學(xué)原理》，東北師范大學(xué)出版社，2005年版。3．周曉紅：《教師與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社，2001年版。

----------思想政治教育接受理論研究----------

課程名稱：思想政治教育接受理論研究

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：2

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

所謂思想政治教育接受理論，是指在研究思想政治教育接受過程中各構(gòu)成要素的參與下，接受主體對思想政治傳導(dǎo)者所傳導(dǎo)的接受客體進(jìn)行選擇、加工、內(nèi)化、外化的連續(xù)反應(yīng)，從而形成社會所共同的思想品德教程的理論。主要教材：

王平：《思想政治教育基本理論研究》，吉林人民出版社，2005年版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1．張耀燦：《現(xiàn)代思想教學(xué)學(xué)科論》，湖北人民出版社，2003年版。

2．邱國光、張耀燦：《思想政治教育學(xué)概論》，高等教育出版社，2000年版。3．戴艷軍：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版。

------------------現(xiàn)代德育研究-------------

課程名稱：現(xiàn)代德育研究

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：3

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

學(xué)生健康的心理素質(zhì)、文明的行為習(xí)慣、良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的世界觀、人生觀、堅定的政治方向，都是通過德育形成的。現(xiàn)代的德育主張古今中外文化的融合，主張以馬克思主義和鄧小平理論為指導(dǎo)，以中華民族文化為根基，吸收借鑒世界各國一切有價值的成果，發(fā)揮創(chuàng)新精神，整體構(gòu)建現(xiàn)代德育的體系、德育的目標(biāo)、德育方法、德育管理、德育評價等，這種德育適合時代的要求。主要教材：

儲陪君，等：《德育論》，福建教育出版社，1997年版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1.詹萬生：《整體構(gòu)建德育體系總論》，教育科學(xué)出版社，2001年版。2.魯潔：《德育社會學(xué)》，福建教育出版社，1997年版。

3.李伯黍：《道德發(fā)展與道德模式》，華東師范大學(xué)出版社，1999年版。

----------------班級工作學(xué)-------------

課程名稱：班級工作學(xué)

課程類別：學(xué)位選修課 學(xué)

時：40 學(xué)時

學(xué)

分：2學(xué)分 開課學(xué)期：3

考試形式：開卷 內(nèi)容簡介：

中學(xué)班主任學(xué)是目前我國教育學(xué)科中的一門新興學(xué)科。作為應(yīng)用性、實踐性和交叉性強(qiáng)的一門學(xué)科，是在吸納總結(jié)前蘇聯(lián)的學(xué)科基礎(chǔ)上，逐漸形成的。它雖然作為教育學(xué)基礎(chǔ)教育的一門分支學(xué)科，但在教育教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用，尤其對師范專業(yè)的學(xué)生更為重要。因為通過對中學(xué)班主任學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和一般規(guī)律的研究，不僅可以使學(xué)生對其工作基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)有所了解和理解；而且對于班級工作和評價工作標(biāo)準(zhǔn)也會有所認(rèn)識和把握；特別是對班主任的綜合素質(zhì)和教育對象的特點，還會有所熟知和掌握。這對于絕大多數(shù)走上基礎(chǔ)教育崗位遲早要做班主任工作的學(xué)生而言，既可以通過理論學(xué)習(xí)積累知識總結(jié)經(jīng)驗，又可以為未來從事班主任工作打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)，以便對他們走向成功，培養(yǎng)數(shù)已億計的全面發(fā)展的四有人才和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。主要教材： 古人伏主編：《中學(xué)班主任工作理論與實踐》東北師范大學(xué)出版，1999年版 參考書目（文獻(xiàn)）：

1．馮曉林主編：《班主任管理手冊》，開明出版社，1996年版

2．李國光主編：《中學(xué)班主任教程》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版

3．陳承壤、邱春明主編：《中小學(xué)班主任工作學(xué)》，東北師范大學(xué)出版，1994年版

第二篇：教育碩士專業(yè)學(xué)位(學(xué)科教學(xué)·生物)研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·生物）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念和較高教育、教學(xué)理論與實踐水平的高層次中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)專門人才。具體要求：

1.熱愛教育事業(yè)，有志于生物學(xué)教育教學(xué)改革和實踐研 究，具有良好的職業(yè)道德，為人師表。

2.具有較為寬厚的生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。

3.能運(yùn)用所學(xué)理論解決中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)中的實際問 題，具有一定的科學(xué)研究能力。

4..掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)。

二、學(xué)制

基本學(xué)制為2.5-3年。可提前到2年或延期至4年畢業(yè)。

一、培養(yǎng)方式

根據(jù)教育碩士的生源特點，實行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)（只限于長春市）、寒暑假集中學(xué)習(xí)三種培養(yǎng)方式。

四、課程設(shè)置與學(xué)分

（一）公共課（18學(xué)分）1．學(xué)位課（12學(xué)分）

馬克思主義理論課

60學(xué)時

3學(xué)分 基礎(chǔ)外國語課

90學(xué)時

3學(xué)分 教育學(xué)原理

60學(xué)時

3學(xué)分 教育心理學(xué)

60學(xué)時

3學(xué)分 2．非學(xué)位課（6學(xué)分）

現(xiàn)代教育技術(shù)

60學(xué)時

3學(xué)分 教育科學(xué)研究方法

60學(xué)時

3學(xué)分

（二）專業(yè)課（不少于16學(xué)分）1．專業(yè)基礎(chǔ)課（12學(xué)分）

生物學(xué)教學(xué)論

60學(xué)時學(xué)分 中學(xué)生物教學(xué)改革與實踐研究

60學(xué)時學(xué)分 現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展專題

60學(xué)時學(xué)分 生物技術(shù)

60學(xué)時學(xué)分 2．專業(yè)方向選修課（不少于4學(xué)分）

人類遺傳學(xué)

40學(xué)時學(xué)分

中學(xué)生物實驗教學(xué)研究

40學(xué)時學(xué)分 生命與科學(xué)史

40學(xué)時學(xué)分 人體構(gòu)造與健康

40學(xué)時學(xué)分

（三）必修環(huán)節(jié)（2學(xué)分）

1．開題報告

20學(xué)時學(xué)分

2．文獻(xiàn)閱讀

20學(xué)時學(xué)分

五、考核要求

學(xué)院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課都要有教學(xué)大綱、主要教材和參考書。所有課程可根據(jù)課程內(nèi)容由任課教師確定考核方式。

六、學(xué)位論文

教育碩士課程學(xué)習(xí)成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段。1．論文選題

教育碩士論文選題應(yīng)針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。2．開題報告

教育碩士學(xué)位論文實行嚴(yán)格的開題報告制度，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應(yīng)少于半年。開題報告必須公開進(jìn)行。開題報告合格后記1學(xué)分。

3．論文答辯

學(xué)位論文答辯在第四學(xué)期末（或以后）進(jìn)行。學(xué)位論文答辯應(yīng)公開舉行，論文答辯應(yīng)有詳細(xì)的紀(jì)錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學(xué)位。具體請按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》中的有關(guān)要求進(jìn)行。

七、教學(xué)實踐

采取分散實踐和集體實踐相結(jié)合的形式，堅持課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，教育理論與學(xué)科前沿相互滲透的原則，結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，學(xué)校組織教育見習(xí)、學(xué)術(shù)報告等教學(xué)實踐活動；教育碩士研究生本人運(yùn)用所學(xué)理論與知識進(jìn)行社會調(diào)查等社會實踐。根據(jù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內(nèi)容不斷進(jìn)行更新。

八、專業(yè)課程內(nèi)容簡介

-------------------生物學(xué)教學(xué)論--------------------

課程名稱：生物學(xué)教學(xué)論

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)

時：60

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第一學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)的主要學(xué)位課程。結(jié)合中學(xué)生物課程與教學(xué)實踐，研究生物課程與教學(xué)的基本原理與方法。主要內(nèi)容包括：生物學(xué)課程的性質(zhì)與教育價值、生物學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)與教的方法、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計與課程資源開發(fā)、生物教學(xué)實踐及案例分析等。主要教材：

1.自編講義

2.余自強(qiáng)

生物課程論

教育科學(xué)出版社

2006 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、劉恩山主編 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學(xué)設(shè)計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學(xué)法 高等教育出版社 2003、6

4、趙錫鑫編著 生物學(xué)教學(xué)論 高等教育出版社 1988、5、鄭曉蕙主編 生物課程與教學(xué)論 華東師大出版社 2003

6、全日制中學(xué)（義教、高中）生物課程標(biāo)準(zhǔn) 及中學(xué)生物教材

7、陸建身主編 生物教育展望 華東師大出版社 2001

8、王文科著

課程與教學(xué)論

（臺）五南出版公司

2003

-------------------中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革與實踐研究--------------------

課程名稱：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革與實踐研究

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時： 60

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)的學(xué)位課程。主要內(nèi)容：圍繞當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)改革的熱點和難點問題，結(jié)合中學(xué)生物課程改革與教學(xué)改革實踐，通過具體的教學(xué)改革案例及課堂教學(xué)實例，運(yùn)用中學(xué)生物課程與教學(xué)基本原理與方法，研討如何面對改革和實踐中所遇到的問題及應(yīng)對的策略。特別是諸如生物學(xué)課程的性質(zhì)與教育價值、生物學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容及其體系、新的學(xué)與教的方法、教與學(xué)的評價、教學(xué)設(shè)計與課程資源開發(fā)等方面的具體問題。課程內(nèi)容緊密結(jié)合生物教學(xué)實踐和學(xué)員畢業(yè)論文選題方向，分析實際案例，交流等。主要教材：

自編講義 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、劉恩山主編 生物學(xué)教育研究方法與案例 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學(xué)設(shè)計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學(xué)法 高等教育出版社 2003、6

4、全日制中學(xué)（義教、高中）生物課程標(biāo)準(zhǔn) 及課程標(biāo)準(zhǔn)教材

5、王永勝編著 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究-高中生物 東北師大出版社 2005

6、王永勝 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-初中生物 東北師大出版社 2005

7、余自強(qiáng)

生物課程論

教育科學(xué)出版社

2006-

8、課程 教材 教法 等雜志

9、The American Biology Teacher（Journal）

--------------------現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展專題--------------------

課程名稱：現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展專題

課程類別： 專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60

學(xué)

分： 3 開課學(xué)期：第一學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程分專題介紹現(xiàn)代生物學(xué)的最新理論成果、最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢，幫助中學(xué)教師更新生物學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，用較新、較高的觀點解決生物學(xué)課程與教學(xué)中的實際問題。主要教材：

現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)展

王麗等主編

東北師范大學(xué)研究生院

2006.6 現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展

孫暉 張麗萍主編

吉林大學(xué)出版社

2001.3 參考書目（文獻(xiàn)）： 1． 楊金水，《基因組學(xué)》，2002年，高等教育出版社 2． 王麗，《基因工程原理與技術(shù)》，2002年，東北師范大學(xué)出版社 3． 張永彪，表觀遺傳學(xué)與人類疾病的研究進(jìn)展，（2005）遺傳.27（3）： 4． 向近敏，向連濱，林雨霖，《分子生態(tài)學(xué)》（第一卷），湖北技術(shù)出版社，1996 5． 壽天德，《神經(jīng)生物學(xué)》，2001年，高等教育出版社

6． G..W.Hart.1997.Dynamic O-linked glycosylation of nuclear and cytoskeletal proteins Annu.Rev.Biochem.66:315-335 7． D.R.韋斯特海德等。Bioinformatics-生物信息學(xué)（第二版）2003年，科學(xué)出版社 8． Abbott A.And now for the proteome.，Nature 2001，409（6822）：747 9． 張紅衛(wèi)，《發(fā)育生物學(xué)》，2001年，高等教育出版社 10．鄒雄，張利寧，《分子免疫學(xué)與臨床》，2003，山東科學(xué)出版社 11．夏同禮。《腫瘤實驗診斷學(xué)》，北京科學(xué)技術(shù)出版社 12．Hsieh J，Gage FH.Chromatin remodeling in neural development and plasticity.Curr Opin Cell Bio.2005，Dec；17（6）：

--------------------生物技術(shù)--------------------

課程名稱：生物技術(shù)

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)

時：60

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

生物技術(shù)課程由基因工程技術(shù)，發(fā)酵工程技術(shù)和細(xì)胞工程技術(shù)三部分構(gòu)成。主要講解內(nèi)容不僅包括基本的生物技術(shù)基本原理和應(yīng)用，也涉及這些技術(shù)前沿進(jìn)展。學(xué)習(xí)這三大技術(shù)目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理，實驗設(shè)計的基本方法和流程，了解其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域中應(yīng)用。本課程的設(shè)置不僅為教育碩士提供了理論知識和必要的實驗指南，同時也使他們了解現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的最新進(jìn)展，豐富他們教學(xué)素材。主要教材：

王麗：《基因工程原理與技術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社，2002 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、薩姆布魯克：《分子克隆實驗指南》（第三版），科學(xué)出版社，2003

2、陳因良：《細(xì)胞培養(yǎng)工程》華東化工學(xué)院出版社，1992

3、顏昌敬：《植物組織培養(yǎng)手冊》上海科技出版社，1990

4、傅榮昭：《植物遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)手冊》, 中國科學(xué)出版1994

5、羅鵬：《遺傳學(xué)應(yīng)用》, 高等教育出版。1996

6、錢玉昆：《實用免役新技術(shù)》, 北京醫(yī)科大學(xué)、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，2003

7、B.阿特金森：《生化工程與生物技術(shù)手冊》（上、下冊）

8、J.莫羅著 邱信芳 許寶孝譯：《真核細(xì)胞遺傳學(xué)》 上海翻譯公司出版 1985

--------------------人類遺傳學(xué)--------------------

課程名稱：人類遺傳學(xué)

課程類別： 專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分： 2 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式： 閉卷考試 內(nèi)容簡介：

系統(tǒng)介紹人類遺傳學(xué)研究的歷史和現(xiàn)狀。重點特別放在介紹人類遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識、人類遺傳學(xué)基本研究方法、人類遺傳病風(fēng)險咨詢及其防治理論。

本課程也結(jié)合實例介紹諸如人類基因組計劃、腫瘤遺傳學(xué)、人類進(jìn)化等方面有關(guān)人類遺傳學(xué)理論和應(yīng)用的最新進(jìn)展。主要教材：

張傳善：《人類遺傳學(xué)》，自編講義，未出版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1．人類遺傳學(xué)編寫組：《人類遺傳學(xué)》，高等教育出版社，1999年第一版。2．程羅根：《人類遺傳學(xué)》，南京師范大學(xué)出版社，2005年第一版。3．余其興：《人類遺傳學(xué)》，高等教育出版社，2003年第一版。

--------------------中學(xué)生物實驗教學(xué)研究--------------------

課程名稱：中學(xué)生物實驗教學(xué)研究

課程類別：專業(yè)選修課

學(xué)

時：40

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：

本課程為教育碩士生物學(xué)教學(xué)專業(yè)的選修課程。通過分析研究中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中的實驗及典型案例，培養(yǎng)提高教育碩士從事生物實驗教學(xué)和探究教學(xué)的基本技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的生物教師奠定基礎(chǔ)。主要教材：

自編教材 參考書目（文獻(xiàn)）：

1、王永勝主編

中學(xué)生物實驗技能

吉林大學(xué)出版社2001、3

2、（美）帕迪利亞（Padilia，M.J）主編

科學(xué)探索者（系列）

浙江教育出版社2003、3、施憶主編

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究

高等教育出版社2003、11

4、生物學(xué)實驗與探究教學(xué)技能

網(wǎng)絡(luò)課程2003、8

5、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

6、中學(xué)生物學(xué)教材

--------------------生命與科學(xué)史--------------------

課程名稱：生命與科學(xué)史

課程類別：專業(yè)選修課

學(xué)

時： 40

學(xué)

分： 2 開課學(xué)期：第二學(xué)期

考試形式： 開卷 內(nèi)容簡介：

生命史部分是從物質(zhì)起源講起，到生命的起源，動植物進(jìn)化的重大事件，最后是人類的起源。重點是生命的起源和人類的起源。

科學(xué)史部分是講生命科學(xué)發(fā)展的歷史，除了經(jīng)典內(nèi)容外，對近些年來所取得的成就進(jìn)行介紹，比如克隆研究的歷史，PCR研究的歷史，基因治療的歷史以及對癌癥研究的歷史等。主要教材：

作者 段曉剛：《生命科學(xué)探索》，吉林大學(xué)出版社，2003 年版。參考書目（文獻(xiàn)）：

1張惟杰等 生命科學(xué)導(dǎo)論 高等教育出版社 1999.9 2 北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院編寫組 生命科學(xué)導(dǎo)論 高等教育出版社 2000.7 3 John Maynard Smith The origins of life OXFORD university press 1998 4 Cecie starr Diversity of life Wadsworth Publishing Company 1998

--------------------人體構(gòu)造與健康--------------------

課程名稱：人體構(gòu)造與健康

課程類別：專業(yè)選修課

學(xué) 時： 40學(xué)時 學(xué) 分： 2學(xué)分 開課學(xué)期：第一學(xué)期 考試形式：開卷考試

內(nèi)容簡介：在學(xué)生們已有的普通生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以人體的各大器官系統(tǒng)為主線，結(jié)合人體構(gòu)造（即：宏觀、微觀和超微觀結(jié)構(gòu)）、結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)，講解常見病與多發(fā)病及防治、一些常見急難險癥的應(yīng)急處理、一些相關(guān)的衛(wèi)生保健知識和生活保健常識。主要教材：

自編教材

參考書目（文獻(xiàn)）：

1.各類醫(yī)學(xué)院校《人體解剖學(xué)》《組織學(xué)》 2．各類醫(yī)學(xué)院校《臨床醫(yī)學(xué)》 3．各類《家庭健康保健常識》

4.各類醫(yī)學(xué)院校《人體解剖學(xué)圖譜》 5.各類醫(yī)學(xué)院校《組織學(xué)圖譜》

第三篇：教育碩士專業(yè)學(xué)位(學(xué)科教學(xué)地理)的研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·地理）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

城環(huán)學(xué)院以“培養(yǎng)能夠出色適應(yīng)課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的優(yōu)秀地理教師”為教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說，未來教育碩士應(yīng)具有先進(jìn)的教育觀念，與本科畢業(yè)生相比有明顯飛躍，與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比有自己的特色；有捕捉基礎(chǔ)教育實際問題的能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行有效的研究，推動實際工作；使所有學(xué)生均能享受一流的教學(xué)效果，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長；教育碩士中的少數(shù)人應(yīng)能夠成為國家級的優(yōu)秀教師，大多數(shù)人應(yīng)是省、市的學(xué)科帶頭人，整體上教育碩士應(yīng)是能夠進(jìn)行素質(zhì)教育的優(yōu)秀人才。

二、學(xué)制

基本學(xué)制為2.5-3年。可提前到2年或延期至4年畢業(yè)。

三、培養(yǎng)方式

根據(jù)教育碩士的生源特點，實行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)（只限于長春市）、寒暑假集中學(xué)習(xí)三種培養(yǎng)方式。

四、課程設(shè)置與學(xué)分

（一）公共課（18學(xué)分）1．學(xué)位課（12學(xué)分）

馬克思主義理論課

60學(xué)時

3學(xué)分 基礎(chǔ)外國語課

90學(xué)時

3學(xué)分 教育學(xué)原理

60學(xué)時

3學(xué)分 教育心理學(xué)

60學(xué)時

3學(xué)分 2．非學(xué)位課（6學(xué)分）

現(xiàn)代教育技術(shù)

60學(xué)時

3學(xué)分 教育科學(xué)研究方法

60學(xué)時

3學(xué)分

（二）專業(yè)課（不少于16學(xué)分）1．專業(yè)基礎(chǔ)課（12學(xué)分）

地理教學(xué)論

60學(xué)時學(xué)分

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

60學(xué)時學(xué)分

地理學(xué)基本理論問題

60學(xué)時學(xué)分

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

60學(xué)時學(xué)分

2．專業(yè)方向選修課（不少于4學(xué)分）

區(qū)域規(guī)劃與管理

40學(xué)時學(xué)分

環(huán)境演變與防災(zāi)減災(zāi)

40學(xué)時學(xué)分

氣候變化與人類生存環(huán)境演變

40學(xué)時學(xué)分

地理信息系統(tǒng)

40學(xué)時學(xué)分

（三）必修環(huán)節(jié)（2學(xué)分）

1．開題報告

20學(xué)時學(xué)分

2．文獻(xiàn)閱讀

20學(xué)時學(xué)分

五、考核要求

學(xué)院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課都要有教學(xué)大綱、主要教材和參考書。所有課程可根據(jù)課程內(nèi)容由任課教師確定考核方式。

六、學(xué)位論文

教育碩士課程學(xué)習(xí)成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段。1．論文選題

教育碩士論文選題應(yīng)針對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。2．開題報告

教育碩士學(xué)位論文實行嚴(yán)格的開題報告制度，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應(yīng)少于半年。開題報告必須公開進(jìn)行。開題報告合格后記1學(xué)分。

3．論文答辯

學(xué)位論文答辯在第四學(xué)期末（或以后）進(jìn)行。學(xué)位論文答辯應(yīng)公開舉行，論文答辯應(yīng)有詳細(xì)的紀(jì)錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學(xué)位。具體請按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》中的有關(guān)要求進(jìn)行。

七、教學(xué)實踐

采取分散實踐和集體實踐相結(jié)合的形式，堅持課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，教育理論與學(xué)科前沿相互滲透的原則，結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展實際，學(xué)校組織教育見習(xí)、學(xué)術(shù)報告等教學(xué)實踐活動；教育碩士研究生本人運(yùn)用所學(xué)理論與知識進(jìn)行社會調(diào)查等社會實踐。根據(jù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內(nèi)容不斷進(jìn)行更新。

八、專業(yè)課程內(nèi)容簡介

--------------------地理教學(xué)論--------------------

課程名稱：地理教學(xué)論

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60學(xué)時

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第1學(xué)期

考試形式：考核 內(nèi)容簡介：

第一章 緒論

第一節(jié) 地理教學(xué)論的對象、任務(wù)和學(xué)科性質(zhì)

一、研究對象

二、研究任務(wù)

三、學(xué)科性質(zhì) 第二節(jié) 地理教學(xué)論的理論基礎(chǔ)和研究方法

一、理論基礎(chǔ)

二、研究方法 第二章 地理課程論

第一節(jié) 國內(nèi)外地理課程發(fā)展?fàn)顩r

一、學(xué)校地理課程的出現(xiàn)與發(fā)展

二、國外地理課程發(fā)展?fàn)顩r

三、國內(nèi)地理課程發(fā)展?fàn)顩r 第二節(jié) 地理課程理念與課程目標(biāo)

一、地理課程理念

二、地理課程目標(biāo) 第三章 地理教學(xué)心理

第一節(jié) 地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建

一、地理的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)

二、地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量

三、地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略 第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)動機(jī)

一、地理學(xué)習(xí)動機(jī)概述

二、地理課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)

三、地理學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) 第三節(jié) 地理學(xué)習(xí)遷移

一、學(xué)習(xí)遷移及其分類

二、幾種主要的遷移理論

三、促進(jìn)地理學(xué)習(xí)遷移的方法 第四節(jié) 地理教師心理分析

一、地理教師的智力品質(zhì)

二、地理教師的知識水平

三、地理教師的思想道德素質(zhì)

四、地理教師的教學(xué)能力 第四章 地理教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 地理知識的基本類型及其特點 第二節(jié) 地理感性知識及其教學(xué)

一、地理名稱及其教學(xué)

二、地理位置及其教學(xué)

三、地理分布及其教學(xué)

四、地理過程及其教學(xué)

五、地理景觀及其教學(xué)

第三節(jié) 地理理性知識及其教學(xué)

一、地理概念及其教學(xué)

二、地理特征及其教學(xué)

三、地理規(guī)則及其教學(xué)

第四節(jié) 中學(xué)生地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)

一、地理思維能力培養(yǎng)

二、地理信息加工能力及其培養(yǎng)

三、地理問題意識與解決問題的能力及培養(yǎng) 第五節(jié) 地理觀點教育

一、地理觀點教育的重要意義

二、人地協(xié)調(diào)觀點及其培養(yǎng)

三、可持續(xù)發(fā)展觀點及其培養(yǎng)

四、地理空間觀點及其培養(yǎng)

五、因地制宜觀點及其培養(yǎng)

六、“地球道德”觀念及其培養(yǎng)

七、地理國情意識及其培養(yǎng) 第五章 地理教學(xué)方法

第一節(jié) 地理教學(xué)方法概述

一、地理教學(xué)方法的涵義

二、地理教學(xué)方法的分類 第二節(jié) 地理教學(xué)的主要方法

一、地理講授法

二、地理引導(dǎo)法

三、地理邏輯方法

四、地理教學(xué)方法的優(yōu)選、組合運(yùn)用 第三節(jié) 地理探究學(xué)習(xí)

一、探究學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)

二、地理科學(xué)探究與地理學(xué)習(xí)中的探究

三、制約地理探究學(xué)習(xí)的主要因素

四、地理探究學(xué)習(xí)的重點領(lǐng)域

五、地理探究活動基本過程與引導(dǎo)策略 第六章 地理教學(xué)直觀手段的運(yùn)用

第一節(jié) 地理教學(xué)媒體的類型和功能 第二節(jié) 感知規(guī)律與地理直觀教學(xué)

第三節(jié) 地圖、略圖、板畫的設(shè)計和運(yùn)用

第四節(jié) 地理統(tǒng)計圖表和聯(lián)系圖表的設(shè)計與運(yùn)用 第五節(jié) 信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合 第七章 地理教學(xué)評價

第一節(jié) 地理教學(xué)評價概述

一、地理教學(xué)評價的分類

二、地理教學(xué)評價的原則

三、地理教學(xué)評價的功能 第二節(jié) 地理學(xué)習(xí)評價

一、當(dāng)前地理學(xué)習(xí)評價存在的問題

二、地理學(xué)習(xí)評價改進(jìn)策略

三、關(guān)于考試的幾個概念

四、地理測驗成績的分析

第三節(jié) 教師地理教育水平的評價

一、評價指標(biāo)的設(shè)計

二、地理教師教學(xué)水平評價的實施 主要教材： 1陳澄：地理教學(xué)論，上海:上海教育出版社，1999 參考書目（文獻(xiàn)）：

1孫大文：地理教育學(xué)，杭州：浙江教育出版社，1998 2袁書琪編：地理教學(xué)論，北京：高等教育出版社，2002 3諸亞平編：中學(xué)地理學(xué)科教育學(xué)，北京：首都師范大學(xué)出版社，1996

--------------------新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀--------------------

課程名稱：新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

學(xué)

時：60學(xué)時

開課學(xué)期：第2學(xué)期

內(nèi)容簡介：

第一章 基礎(chǔ)教育課程改革的背景

第一節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革的社會背景

一、知識經(jīng)濟(jì)與課程改革

二、可持續(xù)發(fā)展與課程改革

第二節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革的教育背景

一、現(xiàn)代教育理念的興起

二、國內(nèi)教育現(xiàn)狀的反思

三、國外課程改革的經(jīng)驗與啟示 第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程 第二章 新一輪課程改革的目標(biāo) 第一節(jié) 新一輪課程改革的培養(yǎng)目標(biāo) 第二節(jié) 新一輪課程改革的具體目標(biāo) 第三章 地理課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)分析 第一節(jié) 初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析

一、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總體結(jié)構(gòu)

二、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

三、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

四、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)

五、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

六、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議 第二節(jié) 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析

一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)

二、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

三、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

四、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)

五、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

六、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議 第三節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

第四章 地理新課程與地理探究學(xué)習(xí)第一節(jié) 地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

分：3 考試形式：考核

第二節(jié)

正確認(rèn)識探究學(xué)習(xí)第三節(jié) 地理探究學(xué)習(xí)

第五章 地理新課程與地理學(xué)習(xí)評價 第一節(jié) 地理學(xué)習(xí)評價的新理念 第二節(jié)

地理學(xué)習(xí)評價策略 第三節(jié)

地理學(xué)習(xí)評價方式例舉 第六章 地理新課程教材分析

第一節(jié) 現(xiàn)行地理課程內(nèi)容編制中存在的問題 第二節(jié)

地理課程內(nèi)容編制的基本對策 第三節(jié)

人教版初中教材的特點 第四節(jié)

人教版高中教材的特點

第七章 新課程改革中地理教師角色

第一節(jié)

新課程對地理教師素養(yǎng)的基本要求 第二節(jié)

新課程下地理角色的基本定位 主要教材：

1袁孝亭，王向東：新課程理念與初中地理教學(xué)改革，長春：東北師范大學(xué)出版社，2002。參考書目（文獻(xiàn)）：

1.中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.12。

2.中華人民共和國教育部制訂：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2003。3.地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，武漢：湖北教育出版社，2002。

4.朱慕菊主編：走進(jìn)新課程――與課程實施者的對話，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002。5.鐘啟泉，崔允漷，張華主編：為了中華民族的復(fù)興<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀>為了每位學(xué)生的發(fā)展，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001。

-------------------地理學(xué)基本理論問題--------------------

課程名稱：地理學(xué)基本理論問題

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60學(xué)時

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第1學(xué)期

考試形式：開卷貨閉卷 內(nèi)容簡介：

第一章 地理學(xué)的研究核心與科學(xué)維度

第一節(jié) 地理學(xué)的研究對象 第二節(jié) 地理學(xué)的研究核心 第三節(jié) 地理學(xué)的科學(xué)維度 第四節(jié) 地理學(xué)的性質(zhì) 第二章 地理學(xué)的學(xué)科體系 第一節(jié) 地理學(xué)的體系

第二節(jié) 構(gòu)建地理學(xué)體系的方法論 第三節(jié) 主要學(xué)科簡介 第三章 地理學(xué)的理論結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 概述

第二節(jié) 地理學(xué)的理論結(jié)構(gòu) 第四章 地理學(xué)的基本價值 第一節(jié) 地理學(xué)價值的內(nèi)涵 第二節(jié) 地理學(xué)學(xué)價值的實現(xiàn)

第五章 人地關(guān)系地域系統(tǒng)協(xié)調(diào)共生應(yīng)用理論 第一節(jié) 人地關(guān)系學(xué)說的考察 第二節(jié) 人地關(guān)系的歷史分析 第三節(jié) 人地關(guān)系的實證分析 第四節(jié) 人地關(guān)系地域系統(tǒng)的協(xié)調(diào)共生 第六章 地理建設(shè)與地理工程 第一節(jié) 地理建設(shè) 第二節(jié) 地理工程 第七章 地理學(xué)的發(fā)展趨勢 第一節(jié) 地理學(xué)發(fā)展的動力 第二節(jié) 現(xiàn)代地理學(xué)的產(chǎn)生背景 第三節(jié) 地理學(xué)的觀念與地理學(xué)主要學(xué)派 第四節(jié) 現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展趨勢 第八章 地理學(xué)方法論 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 科學(xué)哲學(xué) 第三節(jié) 歸納、演繹、類比 第四節(jié) 系統(tǒng)論思維 第五節(jié) 綜合集成法 主要教材：

1白光潤：地理學(xué)導(dǎo)論，北京：高等教育出版社，1993 參考書目（文獻(xiàn)）：

1哈特向：地理學(xué)性質(zhì)的透視，商務(wù)印書館，1997 2王

錚：地理科學(xué)導(dǎo)論，北京：高等教育出版社，1989 3白光潤：地理學(xué)引論，長春：東北師大出版社，1993 4景貴和：綜合自然地理學(xué)，北京：高等教育出版社，1990

------------------區(qū)域可持續(xù)發(fā)展--------------------

課程名稱：地理學(xué)基本理論問題

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué)

時：60學(xué)時

學(xué)

分：3 開課學(xué)期：第1學(xué)期

考試形式：考核 內(nèi)容簡介：

第一章

可持續(xù)發(fā)展概論

第一節(jié)

可持續(xù)發(fā)展問題的起源和形成

一、對傳統(tǒng)行為和觀念的早期反思

二、人類活動對自然界的影響

三、世界范圍的“嚴(yán)重憂慮”及全球面臨的問題

四、環(huán)境與發(fā)展的里程碑—可持續(xù)發(fā)展的提出 第二節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的概念

一、布倫特蘭的可持續(xù)發(fā)展定義及評述

二、幾種有代表性的可持續(xù)發(fā)展定義及評述 第三節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

一、內(nèi)涵與特征

二、屬性的數(shù)學(xué)分析

第四節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的基本原則

一、公平性原則

二、可持續(xù)性原則

三、發(fā)展原則

四、共同性原則

第二章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容與影響因素 第一節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容與特征

一、區(qū)域發(fā)展與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

二、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究的進(jìn)展與主要內(nèi)容

三、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與特征 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展影響因素

一、影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的自然因素

二、影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的人文因素

三、我國可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題 第三章

人口與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

人口：可持續(xù)發(fā)展的基本要素 第二節(jié)

人口的現(xiàn)代化進(jìn)程 第三節(jié)

人口自然增長與控制 第四節(jié)

人口過剩與就業(yè) 第五節(jié)

人口素質(zhì)與教育 第四章

資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

資源的概念、特征和分類 第二節(jié)

資源評價研究

第三節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的資源系統(tǒng)模型綜合研究 第四節(jié)

資源管理的風(fēng)險與資源綜合利用 第五節(jié)

可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源綜合利用 第五章

環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

環(huán)境問題是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的最要問題 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中環(huán)境倫理 第三節(jié)

環(huán)境保護(hù)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第四節(jié)

生態(tài)建設(shè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第六章

空間結(jié)構(gòu)與區(qū)域持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

區(qū)位論、空間結(jié)構(gòu)理論、可持續(xù)空間結(jié)構(gòu)理論 第二節(jié)

可持續(xù)空間結(jié)構(gòu)的特點 第三節(jié)

可持續(xù)空間的基本內(nèi)容

第七章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的評估與調(diào)控

第一節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系研究進(jìn)展 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系設(shè)計

第三節(jié)

我國可持續(xù)發(fā)展類型區(qū)的劃分及態(tài)勢分析 第四節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的調(diào)控

第八章

東北振興與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第一節(jié)

東北區(qū)區(qū)情分析

第二節(jié)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第三節(jié)

空間結(jié)構(gòu)調(diào)整與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第四節(jié)

環(huán)境治理與保護(hù)與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第五節(jié)

文化觀念與東北區(qū)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第六節(jié)

東北區(qū)資源型城市的可持續(xù)發(fā)展。主要教材：

1周海林著：可持續(xù)發(fā)展原理，北京：商務(wù)印書館，2006 參考書目（文獻(xiàn)）：

1G.Tyler Miller Jr：Sustaining the Earth，Wadsworth Publishing Company，1998 2葉文虎著：可持續(xù)發(fā)展引論，北京：高等教育出版社，2001 3陸大道等著：中國區(qū)域發(fā)展的理論與實踐，北京：科學(xué)出版社，2003 4中國地理學(xué)會自然地理專業(yè)委員會等編：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究，北京：中國環(huán)境科學(xué)出版，1997

5秦耀辰，李小建主編：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論、方法與應(yīng)用研究，開封：河南大學(xué)出版社，1997 6王黎明著：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，1998 7任建蘭編著：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論與方法，濟(jì)南：山東省地圖出版社，1998 8謝讓志等主編：區(qū)域環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，天津：天津大學(xué)出版社，1997 9金鳳君等著：東北振興與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，北京：商務(wù)印書館，2006

------------------區(qū)域規(guī)劃與管理--------------------

課程名稱：區(qū)域規(guī)劃與管理

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第2學(xué)期

考試形式：考核 內(nèi)容簡介：

第一章 區(qū)域的概念和區(qū)域劃分 第一節(jié) 區(qū)域的概念與屬性

一、區(qū)域的概念

二、區(qū)域的劃分

三、區(qū)域的本質(zhì)特性

第二節(jié) 區(qū)域分析的主要內(nèi)容

一、區(qū)域發(fā)展的自然條件

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析

三、區(qū)域發(fā)展分析 第三節(jié) 區(qū)域分析方法

一、地理學(xué)的比較法

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析法

三、數(shù)學(xué)的模擬法

第二章 區(qū)域發(fā)展的條件分析

第一節(jié) 自然資源及其對區(qū)域發(fā)展的影響

一、自然資源的概念、分類

二、自然資源特性

三、自然資源對區(qū)域發(fā)展的影響

第二節(jié) 人口與勞動力對區(qū)域發(fā)展的影響

一、區(qū)域勞動人口的數(shù)量影響

二、區(qū)域人口的素質(zhì)影響

三、人口的遷移與分布影響

第三節(jié) 技術(shù)條件對區(qū)域發(fā)展的影響

一、技術(shù)改變自然資源的經(jīng)濟(jì)意義

二、區(qū)域技術(shù)條件分析 第三章 區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析

第一節(jié) 區(qū)域發(fā)展水平的量度

一、國民生產(chǎn)總值

二、綜合性指標(biāo)體系

第二節(jié)

區(qū)域發(fā)展的階段分析

一、羅斯托的經(jīng)濟(jì)成長階段論

二、我國學(xué)者關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的劃分 第三節(jié) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念及產(chǎn)業(yè)劃分

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析的內(nèi)容

三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的趨勢 第四節(jié) 經(jīng)濟(jì)活動的空間分析

一、地域空間核心

二、空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

三、外圍空間

第四章 區(qū)域發(fā)展分析

第一節(jié)

區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢分析

一、優(yōu)勢的概念

二、區(qū)域優(yōu)勢的類型

第二節(jié) 區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的確定

一、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的定義

二、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的判定標(biāo)準(zhǔn)

三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 第六章 區(qū)域規(guī)劃及其發(fā)展 第一節(jié) 區(qū)域規(guī)劃的概念與特點

一、區(qū)域規(guī)劃的概念

二、區(qū)域規(guī)劃的特點 第二節(jié)

區(qū)域規(guī)劃的內(nèi)容

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略

二、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局規(guī)劃

三、城鎮(zhèn)體系和鄉(xiāng)村居民點體系規(guī)劃

四、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃

五、土地利用規(guī)劃

六、環(huán)境治理和保護(hù)規(guī)劃

七、區(qū)域發(fā)展政策

第七章 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與模式 第一節(jié) 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

一、戰(zhàn)略目標(biāo)

二、戰(zhàn)略重點

三、戰(zhàn)略方針

四、戰(zhàn)略措施

第二節(jié)

戰(zhàn)略發(fā)展模式

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略模式

二、空間發(fā)展戰(zhàn)略模式

第九章 區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)理論 第一節(jié) 增長極理論

一、早期的空間極化發(fā)展思想

二、布德維爾對增長極概念的轉(zhuǎn)化

三、增長極對周圍區(qū)域的影響效果 第二節(jié)

核心-邊緣理論

一、經(jīng)濟(jì)增長的空間動態(tài)過程

二、經(jīng)濟(jì)活動的空間結(jié)構(gòu)形態(tài)

三、核心區(qū)域與邊緣區(qū)域的劃分 第三節(jié) 點-軸漸進(jìn)擴(kuò)散理論

一、據(jù)點開發(fā)理論和軸線理論

二、點-軸漸進(jìn)擴(kuò)散理論的核心

三、點-軸開發(fā)模式

第十章 區(qū)域土地利用與保護(hù) 第一節(jié) 有關(guān)概念

一、土地利用的概念

二、土地開發(fā)利用程度

三、土地利用狀況分類 第二節(jié) 土地利用分區(qū)

一、土地利用分區(qū)的概念

二、土地分區(qū)類型

三、土地分區(qū)體系

第三節(jié) 土地資源保護(hù)的必要性 第十一章 區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃 第一節(jié) 城鎮(zhèn)體系的概念、特征

一、城鎮(zhèn)體系的概念

二、城鎮(zhèn)體系的基本特征

三、城鎮(zhèn)體系的發(fā)育階段 四。、城鎮(zhèn)體系的類型 第二節(jié)

城鎮(zhèn)體系規(guī)劃

一、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃的任務(wù)與內(nèi)容

二、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃編制程序 第十二章 區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃 第一節(jié) 交通運(yùn)輸規(guī)劃

一、交通運(yùn)輸分類

二、交通運(yùn)輸預(yù)測

三、交通運(yùn)輸規(guī)劃 第二節(jié) 能源規(guī)劃

一、能源開發(fā)與利用

二、能源布局

三、能源規(guī)劃

第三節(jié)

水利設(shè)施規(guī)劃

一、水利需求預(yù)測

二、水利設(shè)施規(guī)劃 第四節(jié) 環(huán)境設(shè)施規(guī)劃

一、環(huán)境設(shè)施分類

二、環(huán)境設(shè)施需求

三、環(huán)境設(shè)施規(guī)劃 主要教材：

1.崔功豪等著.區(qū)域分析與規(guī)劃，北京：高等教育出版社，2001 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.許學(xué)強(qiáng)，周一星，寧越敏：城市地理學(xué)，北京：高等教育出版社，1997 2.陳才著：區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，長春：科學(xué)出版社，2001 3.李夢梅：區(qū)域經(jīng)濟(jì)前沿，北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2000 4.葉裕民：中國區(qū)域開發(fā)論，北京：中國輕工業(yè)出版社，2000

------------------環(huán)境演變與防災(zāi)減災(zāi)--------------------

課程名稱：環(huán)境演變與防災(zāi)減災(zāi)

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第3學(xué)期

考試形式：考核

第一章 自然環(huán)境變遷

歷史上的環(huán)境變遷 第二章 當(dāng)代全球環(huán)境問題

第一節(jié) 溫室氣體排放與全球變暖 第二節(jié) 土地利用與土地覆被變化 第三節(jié) 生物多樣性減少 第四節(jié) 環(huán)境污染 第三章 環(huán)境變遷與自然災(zāi)害

第一節(jié) 災(zāi)害與災(zāi)害系統(tǒng)

第二節(jié) 自然災(zāi)害發(fā)生的特征與規(guī)律 第四章 部門災(zāi)害與防災(zāi)

第一節(jié) 地質(zhì)災(zāi)害 第二節(jié) 地貌災(zāi)害 第三節(jié) 氣象災(zāi)害 第四節(jié) 生物災(zāi)害 第五節(jié) 水文災(zāi)害 第五章 世界災(zāi)害地理

第一節(jié) 全球自然災(zāi)害的區(qū)域分布規(guī)律 第二節(jié) 全球自然災(zāi)害的區(qū)域特征 第六章 中國災(zāi)害與預(yù)防 第一節(jié) 中國自然災(zāi)害概述 第二節(jié) 中國主要自然災(zāi)害

第三節(jié) 中國自然災(zāi)害綜合區(qū)劃

第四節(jié) 中國的防災(zāi)減災(zāi)對策

第七章 生態(tài)危機(jī)與生態(tài)文明 第一節(jié) 生態(tài)危機(jī) 第二節(jié) 人類文明 第三節(jié) 生態(tài)文明建設(shè)

第四節(jié) 可持續(xù)發(fā)展與法制建設(shè)的關(guān)系 第五節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育

第八章 災(zāi)害地理研究的理論進(jìn)展 第一節(jié) 災(zāi)害研究的基本原理

第二節(jié) 災(zāi)害研究的科學(xué)方法

第三節(jié) 現(xiàn)代災(zāi)害科學(xué)研究的理論與進(jìn)展 第四節(jié) 防災(zāi)減災(zāi)的對策

主要教材：

1許林書：災(zāi)害地理學(xué)，東北師大內(nèi)部使用，2002 參考書目（文獻(xiàn)）：

1許林書：災(zāi)害地理學(xué)，東北師大內(nèi)部使用，2006 2延軍平：災(zāi)害地理學(xué)，西安：陜西師范大學(xué)出版社，1990 3中國科學(xué)院地學(xué)部：中國自然災(zāi)害災(zāi)情分析與減災(zāi)對策，武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版 社，1990 4羅祖德，徐長樂：災(zāi)害科學(xué)，杭州：浙江教育出版社，1998

------------------氣候變化與人類生存環(huán)境演變--------------------

課程名稱：氣候變化與人類生存環(huán)境演變

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第2學(xué)期

考試形式：考核 第一章

全球氣候變化

第一節(jié)

現(xiàn)代氣候變化特征影響 第二節(jié)

全球氣候變化的主要因素 第三節(jié)

全球氣候變化情景 第二章

全球氣候變化影響

第一節(jié)

全球氣候變化對植被生態(tài)系統(tǒng)的影響 第二節(jié)

全球氣候變化對海平面和海岸帶的影響 第三節(jié)

全球氣候變化與氣候極端事件 第四節(jié)

全球氣候變化與水資源水供給 主要教材：

1潘守義：現(xiàn)代氣候?qū)W原理，北京：氣象出版社，1994 參考書目（文獻(xiàn)）：

1李克讓：中國氣候變化及其影響，北京：海洋出版社，1992 2吳正方：東北地區(qū)植被-氣候關(guān)系研究，長春：東北師范大學(xué)出版社，1999 3高國棟：氣候?qū)W教程，北京：氣象出版社，1996

------------------地理信息系統(tǒng)--------------------

課程名稱：地理信息系統(tǒng)

課程類別：專業(yè)選修課 學(xué)

時：40學(xué)時

學(xué)

分：2 開課學(xué)期：第3學(xué)期

考試形式：考核

第一章 地理信息系統(tǒng)概述

第一節(jié) GIS的基本概念

一、地理信息與地理信息系統(tǒng)

二、GIS的構(gòu)成

三、GIS能夠回答的問題

四、GIS的功能

第二節(jié)

GIS與相關(guān)學(xué)科與技術(shù)的關(guān)系 第三節(jié)

GIS的應(yīng)用與教育 第四節(jié)

GIS的發(fā)展與技術(shù)前沿 第五節(jié)

地球信息科學(xué)綜述 第二章 空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 空間信息基礎(chǔ)

一、地球空間模型

二、地理空間坐標(biāo)系

三、地圖投影 第二節(jié) 空間數(shù)據(jù)

一、空間數(shù)據(jù)的特征與類型

二、空間數(shù)據(jù)質(zhì)量

三、空間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié) 矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

一、矢量數(shù)據(jù)的圖形表示

二、矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型

三、矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點 第四節(jié) 柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

一、柵格數(shù)據(jù)的圖形表示

二、柵格數(shù)據(jù)組織與建立

三、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的類型

四、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點

第五節(jié) 矢量柵格一體化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 第三章 地理空間數(shù)據(jù)庫

第一節(jié) 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)

第二節(jié) 傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型

一、層次模型

二、網(wǎng)絡(luò)模型

三、關(guān)系模型

四、傳統(tǒng)模型存儲空間數(shù)據(jù)的局限 第三節(jié) 面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫系統(tǒng)一、面向?qū)ο蟮乩頂?shù)據(jù)模型

二、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特征

三、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的實現(xiàn)方式 第四節(jié) 空間數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)一、文件管理

二、文件與關(guān)系數(shù)據(jù)庫混合管理系統(tǒng)

三、全關(guān)系型空間數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

四、對象——關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

五、面向?qū)ο罂臻g數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng) 第五節(jié) 空間數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、建立和維護(hù) 第四章 空間數(shù)據(jù)的獲取與處理

第一節(jié) GIS的數(shù)據(jù)源 第二節(jié) 空間數(shù)據(jù)采集

一、空間數(shù)據(jù)的分類和編碼

二、屬性數(shù)據(jù)的采集

三、圖形數(shù)據(jù)的采集

第三節(jié) 空間數(shù)據(jù)的編輯與處理

一、矢量數(shù)據(jù)的圖形編輯

二、空間數(shù)據(jù)的坐標(biāo)變換

三、空間數(shù)據(jù)的壓縮與綜合

四、空間數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)變換

五、空間數(shù)據(jù)的更新處理 第五章

GIS空間分析

第一節(jié) 空間量算與查詢

一、空間量算

二、空間查詢分析

三、空間表達(dá)變換 第二節(jié) 空間疊加分析

一、空間疊加分析的概念

二、基于矢量數(shù)據(jù)的疊加分析

三、基于柵格數(shù)據(jù)的疊加分析 第三節(jié) 緩沖區(qū)分析

一、緩沖區(qū)的概念

二、緩沖區(qū)分析的模型與方法 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)分析

一、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

二、網(wǎng)絡(luò)分析的基本方法 第五節(jié) 數(shù)字高程模型分析

一、DTM與DEM的概念

二、DTM的數(shù)據(jù)采集與表示

三、DTM的空間內(nèi)插方法

四、DTM在地圖制圖與地學(xué)分析中的應(yīng)用 第六節(jié) 空間統(tǒng)計分析 第六章 地理信息可視化 第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品的輸出形式 第二節(jié) 電子地圖 第三節(jié)

虛擬地理環(huán)境 第四節(jié)

數(shù)字地球 第七章 GIS的設(shè)計

第一節(jié)

地理信息系統(tǒng)的設(shè)計 第二節(jié)

地理信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化 第三節(jié) 地理信息系統(tǒng)評價 主要教材：

1.Kang-tsung Chang 著，陳建飛等譯：地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論，北京：科學(xué)出版社，2003 2.Paul A.Longley，David J.Maguire 等著，唐忠實，黃俊峰等譯：地理信息系統(tǒng)——原理與技術(shù)（第二版），北京：電子工業(yè)出版社，2004 3.龔健雅：當(dāng)代地理信息技術(shù)，北京：科學(xué)出版社，2004 4.湯國安，楊昕編著： ArcGIS地理信息系統(tǒng)空間分析實驗教程，科學(xué)出版社，2006 參考書目（文獻(xiàn)）：

1.陳述彭，魯學(xué)軍，周成虎：地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論，北京：科學(xué)出版社，1999 2.龔健雅等：地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)，北京：科學(xué)出版社，2001 3.鄔倫等：地理信息系統(tǒng)－原理、方法和應(yīng)用，北京：科學(xué)出版社，2001 4.王家耀：空間信息系統(tǒng)原理，北京：科學(xué)出版社，2001 5.黃杏元，馬勁松，湯勤：地理信息系統(tǒng)概論，北京：高等教育出版社，2001 6.劉湘南，黃方，王平：地球信息科學(xué)導(dǎo)論，長春：吉林教育出版社，2002 7.秦耀辰等：地球信息科學(xué)引論，北京：科學(xué)出版社，2004 8.黨安榮，賈海峰，易善楨等：ArcGIS8 Desktop地理信息系統(tǒng)應(yīng)用指南，北京：清華大學(xué)出版社，2003

9.Paul A.Longley, David Rhind, Michael Goodchild, David Maguire.2001.Geographic Information Systems and Science.Wiley, John & Sons, Incorporated

10.Peter A.Burrough, Rachel A.McDonnell.1998.Principles of Geographical Information Systems.Oxford University Press

第四篇：045103學(xué)科教學(xué)(語文)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案(2013全日制)

廣州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案

廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育碩士培養(yǎng)方案

（2013年入學(xué)研究生開始使用）

一、專業(yè)學(xué)位類別、學(xué)制、學(xué)習(xí)方式

專業(yè)學(xué)位類別代碼：04

51專業(yè)學(xué)位類別名稱： 教育碩士

專業(yè)領(lǐng)域代碼：04510

3專業(yè)領(lǐng)域名稱： 學(xué)科教育（語文）

學(xué)制：二年學(xué)習(xí)方式：全日制

二、專業(yè)領(lǐng)域介紹

廣州大學(xué)作為一所多校合并的綜合性大學(xué)，具有悠久的師資培養(yǎng)歷史，培養(yǎng)師范教育專業(yè)人才一直是人文學(xué)院的主要專業(yè)方向。多年來，語文教師教育專業(yè)的招生對象經(jīng)歷了從本科到教育碩士等多種語文教師培養(yǎng)體系，為廣東地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了多層次語文教育教學(xué)人才和科研人員，學(xué)院把它作為體現(xiàn)我院辦學(xué)特色和定位，以及實現(xiàn)社會服務(wù)功能的重要方面。

人文學(xué)院語文教師教育專業(yè)有專任教師多名，其中教授、副教授比例達(dá)到80%。博士和在讀博士占絕大多數(shù)。學(xué)院高度重視教育碩士的辦學(xué)質(zhì)量，加大力度建設(shè)導(dǎo)師隊伍，嚴(yán)格遴選碩士導(dǎo)師。在教育碩士培養(yǎng)中實行雙導(dǎo)師制，聘請省市基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的知名專家作為兼職教育碩士導(dǎo)師，并在番禺區(qū)建立了人文學(xué)院教育碩士校外實踐基地。他們不僅對教育碩士進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，還給學(xué)員們提供了大量的實踐機(jī)會，近幾年來在學(xué)校作報告，承擔(dān)課程教學(xué)，參與論文指導(dǎo)答辯，提供學(xué)員參觀實踐，在教育碩士培養(yǎng)工作中發(fā)揮了很大的作用。

在教學(xué)和科研上，我院堅持聘任優(yōu)秀的師資為教育碩士授課，開設(shè)多層次多視角的課程，如語文教育史，文藝學(xué)與語文教學(xué)，語言學(xué)與語文教學(xué)，語文課程實踐改革研究，語文教材研究，語文教學(xué)論，教育研究方法等。針對教育碩士的特點，在課堂教學(xué)、論文寫作、文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上增加了案例分析、觀摩活動、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上交流、教學(xué)實踐六大板塊，構(gòu)成立體交叉，多向互動，貫通課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的教育碩士培養(yǎng)體系。使教育碩士成為兼具扎實教學(xué)實踐能力和科學(xué)研究能力的復(fù)合型人才。科研方面，本專業(yè)組在近5年在各學(xué)報，各核心刊物如《中國教育學(xué)刊》、《外國教育研究》、《中小學(xué)管理》上發(fā)表論文多篇；在教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版各類教材和教輔用書多部；目承擔(dān)省市級以上課題多項，如 “如兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究”等課題都為在研項目。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

教育碩士研究生的培養(yǎng)必須明確所有領(lǐng)域方向的教育碩士都姓“教”，培養(yǎng)的終極目標(biāo)為：具有較強(qiáng)的溝通能力、較高的終極目標(biāo)為：具有教師氣質(zhì)與人格、具有較強(qiáng)溝通能力、較高職業(yè)道德水準(zhǔn)、較強(qiáng)專業(yè)能力和全面素質(zhì)的優(yōu)秀中小學(xué)教師。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合改革過程中，我們貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的有關(guān)精神，確立了能力本位、質(zhì)量至上的培養(yǎng)理念，明確了教育碩士培養(yǎng)規(guī)格：

1、有高尚的師德修養(yǎng)；

2、有廣博的教育專業(yè)理論知識、合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和較高的學(xué)科專業(yè)水平；

3、有較強(qiáng)的教育教學(xué)實踐能力，包括較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計、說課上課評課、教學(xué)反思、教學(xué)研究等能力。

四、培養(yǎng)方式

（一）專業(yè)引領(lǐng)，理論升華 教育碩士的培養(yǎng)過程是教師專業(yè)成長的重要過程，其核心價值在于，通過新知識、新思想、新觀念、新方法與教育教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生創(chuàng)新教育教學(xué)實踐的能力和水平。基于對教師專業(yè)引領(lǐng)作用的高度重視，具體的措施如下：

1、開設(shè)高水平學(xué)術(shù)系列講座。引導(dǎo)學(xué)生以新思想、新觀念反思個人的教育教學(xué)實踐，從經(jīng)驗升華出新的意義與價值。

2、開展教育教學(xué)課題研究。組織不同類型的教育教學(xué)研究課題，包括農(nóng)村教育、教師教育、教育管理、課程改革等研究方向，由學(xué)生結(jié)合自身實際需要自由組隊參與。

3、聘請社會人才參與培養(yǎng)。聘請對象為思想理論素養(yǎng)高、實踐經(jīng)驗豐富的中小學(xué)校長、名教師。

4、實行多元化培養(yǎng)方式。按照“多元互動、合作學(xué)習(xí)”的要求，學(xué)生為培養(yǎng)過程的參與者、合作者學(xué)習(xí)者，通過具體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，如案例研討、角色扮演、問題咨詢、實施調(diào)研、課堂觀摩、集體設(shè)計、經(jīng)驗交流、拉手結(jié)對、導(dǎo)師協(xié)助等，相互合作解決學(xué)習(xí)與實踐中的具體問題。

（二）交流經(jīng)驗，分享智慧每個學(xué)生均自不同的地域、學(xué)校、學(xué)科，都具有一定的教育教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，本身就是豐富的教育資源。同時，他們也面臨同樣的問題。通過培養(yǎng)方案中的多種方式，為學(xué)生提供既能貢獻(xiàn)經(jīng)驗、又能分享經(jīng)驗的平臺。例如，要求學(xué)生根據(jù)專題準(zhǔn)備經(jīng)驗交流的題目與內(nèi)容，按主題分組交流，集體共同分享，并進(jìn)行現(xiàn)場答疑。

（三）教學(xué)相長，共同進(jìn)步 培養(yǎng)工作除了日常教學(xué)，更要喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)對當(dāng)前教育及教師工作的反思、變革、實踐的能力。具體的思路是：

1、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的合作者。通過改革實踐，教師既是培養(yǎng)工作的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，也成為與學(xué)生共同參與了解基礎(chǔ)教育、探索教育規(guī)律的學(xué)習(xí)者與合作者。

2、學(xué)生成為有主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。通過改革實踐，學(xué)生既是新知識、新思想的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，也成為導(dǎo)師或教師合作學(xué)習(xí)的伙伴，實現(xiàn)師生之間教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

（四）科學(xué)評估，及時促改將強(qiáng)化教育培養(yǎng)過程與結(jié)果的評估作為改革的一項重要內(nèi)容，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時調(diào)整改進(jìn)后續(xù)的培養(yǎng)活動。要注重收集基礎(chǔ)教育第一線的學(xué)校和已完成學(xué)業(yè)和在學(xué)學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)培養(yǎng)工作。擬采取如下做法：

1、制作《培養(yǎng)效果評估反饋表》。依據(jù)近年的培養(yǎng)經(jīng)驗，參照國內(nèi)外的有效做法，設(shè)計適合本地區(qū)情況的培養(yǎng)效果反饋表，在學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)結(jié)束時由學(xué)生填寫。

2、舉行教師總結(jié)評估會議。在每屆學(xué)生畢業(yè)后舉行，所有導(dǎo)師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進(jìn)意見。

3、邀請專家評估。邀請有關(guān)專家以獨立觀察員的身份進(jìn)行過程評估，或選派專家到學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中間，對已完成學(xué)業(yè)、獲得學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場追蹤評估，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。

五、課程設(shè)置

依據(jù)上述培養(yǎng)理念、目標(biāo)與規(guī)格，要改革課程設(shè)計模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從“確立教師良好的素養(yǎng)與風(fēng)范，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)技能，形成優(yōu)良、扎實的教育實踐能力”這一整體思路出發(fā)，推進(jìn)教育碩士課程改革及其體系建設(shè)。現(xiàn)將教育碩士研究生課程體系設(shè)計為以下三大板塊：教育素質(zhì)板塊、教育能力板塊、教學(xué)實踐板塊，總學(xué)分為36學(xué)分。16學(xué)時計1學(xué)分。

具體參見廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置（教育碩士）。

六、課程教學(xué)大綱

廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)大綱

七、實踐學(xué)習(xí)規(guī)劃

為落實教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，促進(jìn)高等師范教育與基礎(chǔ)教育的緊密結(jié)合，廣州大學(xué)人文學(xué)院與番禺區(qū)教育局商定，在番禺區(qū)教育局所屬行政范圍設(shè)立語文教育碩士校外實踐基地。

1．廣州大學(xué)人文學(xué)院聘請番禺區(qū)教育專家擔(dān)任兼職研究生指導(dǎo)教師，作為雙導(dǎo)師參加研究生的培養(yǎng)與實踐指導(dǎo)工作。

2．番禺區(qū)教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實踐安排，并對研究生的課題運(yùn)作提供必要的協(xié)助與指導(dǎo)。

3．研究生要提交實踐學(xué)習(xí)計劃，撰寫實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告。研究生實踐實行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

八、學(xué)位論文及學(xué)位授予

1、學(xué)位論文選題與寫作

學(xué)位論文的選題應(yīng)體現(xiàn)所屬專業(yè)方向的性質(zhì)、特點與范疇，與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，來源于中小學(xué)教育教學(xué)的實際問題。完善開題和中期審查制度，論文須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、校本課程開發(fā)、教材分析等。學(xué)位論文一般不少于1.5萬字。

2、學(xué)位論文評審與答辯

學(xué)位論文評閱人和答辯委員會組成人員中，應(yīng)至少有1名相當(dāng)于副高職稱的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)專業(yè)教師或教研人員。論文評閱應(yīng)建立相應(yīng)的制度和措施進(jìn)行審查，嚴(yán)格答辯程序，保證論文質(zhì)量。

3、學(xué)位授予

學(xué)員修滿學(xué)分，通過論文答辯，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。

九、保障舉措

（一）加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科教育師資力度

在立足現(xiàn)有師資隊伍的同時，對缺乏學(xué)科教育師資的學(xué)科方向，通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，盡快予以補(bǔ)充完善。組建、做強(qiáng)課程與教學(xué)論研究平臺，使之成為吸納各學(xué)院相關(guān)教師開展教學(xué)研討與學(xué)術(shù)研究的機(jī)構(gòu)。

（二）推動教育碩士教育管理體制重大改革

1、成立廣州大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會暨廣州大學(xué)教育碩士學(xué)位評定分委員會。該機(jī)構(gòu)協(xié)助學(xué)校學(xué)位評定委員會工作，并受其委托，履行以下職責(zé)：（1）研究國家研究生教育主管部門的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發(fā)展的建議；（2）組織評議教育碩士各領(lǐng)域培養(yǎng)方案；（3）組織開展教育專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)的科學(xué)研究；（4）組織、指導(dǎo)課程與教學(xué)論研究平臺開展相關(guān)活動。該分委員會下高教育碩士管理職能辦事機(jī)構(gòu)，在研究生處的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)處理該機(jī)構(gòu)的日常工作。

2、建立由相關(guān)政府部門、社會行業(yè)單位和學(xué)校“三位一體”組成的聯(lián)席會議制度。通過該項制度的實施，把專業(yè)學(xué)位的教育納入政府的人才規(guī)劃之中，及時反饋社會用人單位對于人才的規(guī)格與規(guī)模要求，調(diào)查專業(yè)學(xué)位教育的實施方案，確保專業(yè)學(xué)位教育始終緊貼社會需求。

（三）創(chuàng)設(shè)教師能力提升基地

該類基地既是教育碩士學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學(xué)校教師合作開展教育教學(xué)研究、進(jìn)行教師能力培訓(xùn)提升的重要基地，實現(xiàn)我校、學(xué)生、基地所在學(xué)校多方受益。基地建設(shè)應(yīng)具備以下基本條件：基地學(xué)校應(yīng)是省內(nèi)基礎(chǔ)教育界比較有影響的先進(jìn)學(xué)校，有獨特的辦學(xué)風(fēng)格和成功經(jīng)驗；師資條件良好，初步具備開展教育科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，并能夠為進(jìn)入基地的學(xué)生在教學(xué)與科學(xué)方面提供有效的指導(dǎo)；應(yīng)得到當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑転榻逃T士研究生以及教師科學(xué)研究、培訓(xùn)等提供基本保障。

（四）專項資金支持

設(shè)立教育碩士專項經(jīng)費(fèi)，支持對外學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業(yè)圖書資料建設(shè)，確保圖書資料及時反映國內(nèi)外最新成果和最新動態(tài)。

（五）提供與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生同等的獎學(xué)金支持

凡第一志愿報考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學(xué)術(shù)型研究生同等待遇，學(xué)校提供一等獎學(xué)金（包括免學(xué)費(fèi)和提供生活補(bǔ)貼。）

（六）設(shè)立以專業(yè)學(xué)位發(fā)展為對象的教育研究機(jī)構(gòu)

學(xué)校設(shè)立專門研究機(jī)構(gòu)，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展提供理論支持。

十、校外實踐基地情況

本專業(yè)建有相應(yīng)的校外實踐基地，研究生的指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師”制。校外實踐基地名稱：廣州大學(xué)人文學(xué)院教育碩士校外實踐基地 校外實踐基地負(fù)責(zé)人： 王杰

校外實踐基地聯(lián)系電話：*** 校外實踐基地協(xié)議書附件：

十一、校外導(dǎo)師情況

研究生課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由經(jīng)過學(xué)校認(rèn)定的具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來自實踐單位的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔(dān)任研究生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)研究生校外實踐學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。

校外導(dǎo)師情況表：

十二、必讀和選讀書目（僅要求本學(xué)科領(lǐng)域的參考書目，不少于20本）1.《語文教育論集》，葉圣陶著，教育科學(xué)出版社，1980年 2.《論語文教學(xué)》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統(tǒng)語文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年

4.《價值評判與文本細(xì)讀》，李衛(wèi)華著，中國社會科學(xué)出版社，2006年 5.《論語文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年

7.《中國古代語文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語文科課程論基礎(chǔ)》，王榮生著，上海教育出版社，2004年

9.《20世紀(jì)前期語文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國語文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學(xué)出版社，1998年 13.《審視中學(xué)語文教育》，孔慶東等編，汕頭大學(xué)出版社1999年 14.《語文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學(xué)引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語文教學(xué)解釋學(xué)》，曹明海主編，山東人民出版社2007年

17.《高中語文新課程課例評析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學(xué)理論研究導(dǎo)引》，汪正龍等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 19.《中國古代文學(xué)研究導(dǎo)引》，許結(jié)等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 20.《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究導(dǎo)引》，劉俊等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 21.《文學(xué)批評方法與案例》，邱運(yùn)華主編，北京大學(xué)出版社，2005年

22.《語文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)研究叢書》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學(xué)》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1984年 26.《大教學(xué)論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風(fēng)暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學(xué)出版社2009年 28.《語文教育展望》，倪文錦 歐陽汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社2002年 29.《新課程：語文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學(xué)出版社2003年 30.《中國書院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年

廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置

第五篇：東北師范大學(xué)攻讀全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

東北師范大學(xué)攻讀全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

學(xué)科教學(xué)（英語）

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較高的理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、實踐研究能力及專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀的中小學(xué)教師或教育管理者。

具體培養(yǎng)目標(biāo)如下：

1．正確理解與把握國家的教育政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德以及為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的社會責(zé)任感。

2．具有較高的理論素養(yǎng)，形成符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和時代要求的先進(jìn)教育理念，養(yǎng)成多維度、多視角分析教育問題的意識與能力。

3．系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與研究方法，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力和實踐能力。

4．了解中小學(xué)教育改革實際，具有較強(qiáng)的自主專業(yè)發(fā)展的意愿和能力。

二、培養(yǎng)方式

1．研究生在選定導(dǎo)師之后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定個人學(xué)習(xí)與研究計劃。并于入學(xué)三個月內(nèi)完成并提交學(xué)院研究生秘書處備案。

2．課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)注重研究生實踐能力的培養(yǎng)。碩士生可根據(jù)本人學(xué)習(xí)計劃合理安排課程學(xué)習(xí)時間，在申請論文答辯前完成規(guī)定的全部學(xué)分。

3．高度重視全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教育。密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實踐，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)研究生研究教育實踐問題的意識和能力。實習(xí)和實踐在實習(xí)單位完成。實習(xí)結(jié)束后要提交教育實踐總結(jié)報告。

4．實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程的指導(dǎo)工作。成立導(dǎo)師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

三、學(xué)習(xí)年限 基本學(xué)習(xí)年限為2年。

四、課程設(shè)置

課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足中小學(xué)教師職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，突出案例教學(xué)和實踐研究，注重培養(yǎng)研究生研究實踐問題的意識和能力。總學(xué)分不少于36學(xué)分，按學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學(xué)四個類別設(shè)置課程。

（一）學(xué)位基礎(chǔ)課（12學(xué)分）1．外國語（2學(xué)分）

2．政治理論（2學(xué)分，含教師職業(yè)道德教育）3．現(xiàn)代教育學(xué)原理導(dǎo)論（2學(xué)分）4．課程與教學(xué)論（2學(xué)分）5．中小學(xué)教育研究方法（2學(xué)分）6．青少年心理發(fā)展與教育（2學(xué)分）

（二）專業(yè)必修課（10學(xué)分）1．英語課程與教學(xué)論（2學(xué)分）2．英語學(xué)習(xí)理論（2學(xué)分）

3．英語教學(xué)設(shè)計與案例分析（2學(xué)分）4．研究方法與論文寫作（2學(xué)分）5．學(xué)科發(fā)展前沿專題（2學(xué)分）

（三）專業(yè)選修課（6學(xué)分）1．現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué) 2．中小學(xué)心理健康教育 3．中外教育簡史

4．教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐 5．外語評估與測試 6．語言學(xué)導(dǎo)論 7．心理語言學(xué) 8．應(yīng)用語言學(xué)

注：本科為非師范專業(yè)的學(xué)生須補(bǔ)修3門課程；跨專業(yè)的學(xué)生須補(bǔ)修2門課程。

（四）實踐教學(xué)（8學(xué)分）

全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于1年的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)包括包括教育實習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、教育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務(wù)等實踐形式，其中到中小學(xué)進(jìn)行實踐活動的時間不少于半年。

實習(xí)時間為8周，計6學(xué)分；其它實踐環(huán)節(jié)為2學(xué)分。

要注重加強(qiáng)與地方教育行政部門和中小學(xué)校的聯(lián)系、交流與合作，吸收有豐富實踐經(jīng)驗的中小學(xué)優(yōu)秀教師參加各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作；要開辟見習(xí)、實習(xí)基地，為研究生實踐創(chuàng)造條件，對研究生實踐實行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

五、課程考核

課程學(xué)習(xí)必須通過考核，成績合格后方可獲得學(xué)分。考核分為考試和考查兩種。課程的考試與考查要注重對研究生綜合能力的評價，提倡以要求研究生撰寫文獻(xiàn)閱讀報告、調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、觀摩教學(xué)反思報告等形式加強(qiáng)過程考核，以課程論文等形式進(jìn)行期末考核。考核的具體要求詳見《東北師范大學(xué)研究生課程考核與管理辦法》。

六、教學(xué)方式

教學(xué)方式可靈活多樣，倡導(dǎo)實行講授、研討與案例分析等相結(jié)合的教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)和促進(jìn)研究生研究教育實踐問題的意識和能力。

七、學(xué)位論文

學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密聯(lián)系我國基礎(chǔ)教育，著重考察研究生運(yùn)用所學(xué)理論解決中小學(xué)教育教學(xué)實際問題的能力。學(xué)位論文可采用調(diào)研報告、案例分析、應(yīng)用基礎(chǔ)研究等多種形式。

學(xué)位論文工作一般包括以下幾個主要環(huán)節(jié)：研究計劃、開題報告、論文進(jìn)展報告和論文評閱與答辯等。

1．研究計劃

碩士生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，盡早初擬論文選題范圍，并在入學(xué)后三個月內(nèi)制定研究計劃，提交各培養(yǎng)單位備案。

2．論文開題報告

碩士生一般應(yīng)于第三學(xué)期初完成開題報告。開題報告的時間與論文通訊評閱的時間間隔不應(yīng)少于8個月。

開題報告的審查應(yīng)重點考查碩士生的文獻(xiàn)收集、整理、綜述能力和研究設(shè)計能力。

3．論文進(jìn)展報告

碩士生在撰寫論文的過程中，應(yīng)定期向?qū)熥鬟M(jìn)展報告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。報告的次數(shù)、形式和范圍由各學(xué)科專業(yè)自行確定。

4．論文評閱與答辯

碩士生學(xué)位論文必須由導(dǎo)師認(rèn)可，并經(jīng)專家評閱認(rèn)定合格后，方可進(jìn)行答辯。