第一篇：教育碩士專業學位研究生實踐教學管理暫行辦法

中央民族大學教育碩士

專業學位研究生實踐教學管理暫行辦法

研究生教育實踐工作即教育碩士將所學專業知識和專業技能運用于教育教學實際工作的過程，是教育碩士專業學位教育的重要組成部分。根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件精神，教育實踐工作對于提高教育碩士的動手操作能力、教育調查研究水平、教育職業專業素養起著不可替代的關鍵作用。充足而合理的教育實踐工作為教育碩士成功投入到教育事業，了解當前基礎教育改革的發展趨勢，成為一名的優秀的教育工作者奠定了堅實的基礎，在青年教師的專業化成長歷程中起到核心作用。為更好地貫徹國家教育方針，實現教育碩士專業學位研究生的培養目標，提高研究生教育綜合水平，為國家和社會輸送優秀的基礎教育合格教師，特制定本暫行辦法。

一、適用范圍

本辦法僅適用于中央民族大學教育碩士專業學位研究生。

二、實踐教學的目的與任務

進一步鞏固基礎理論知識，并熟練掌握系統的專業技術；追蹤科學知識前沿，培養較強的專業基礎能力、創新能力和實踐能力；培養良好的科學與人文素養，具有知識社會和終身學習時代所需要的自主性、反思性、研究性的優秀品質；繼承并發揚中華民族優秀的教育精神，吸取優秀教師的教學經驗，發展優秀教師實際教學技術；培養較強的就業競爭能力和職業發展能力。

三、實踐教學的基本內容

依據教育部關于實踐教學的精神同時結合學科教育專業的特點，本著集中化、精細化的管理原則，將實踐教學有針對性地細分為業務見習與業務實習兩個階段，主要涵蓋教學工作、課例分析、教育調查、班主任工作等實踐形式。

根據《中央民族大學教育碩士專業學位培養方案實施細則》的要求，在經過第一、二學期的教育學基礎理論知識學習后，教育碩士的實踐教學通常安排在第三學期進行。

四、實踐教學的工作進程及時間安排

（1）業務見習階段{說明：根據實際教學工作安排及教育碩士的基礎水平情況可靈活進行操作}（2）業務實習前準備階段（3）業務實習開展階段（4）業務實習總結階段

五、業務見習的具體內容與要求

業務見習階段通常安排在第三學期，教育碩士將前期課堂上所學的基礎理論知識運用教育教學實踐，并在實踐中加以檢驗，達到初步的理論聯系實際的效果。通過教育見習，教育碩士可以了解和熟悉一線教學工作的各個環節，學習分享優秀教師寶貴的教育教學經驗，從而進一步鞏固專業知識并觸發一定的教育思考，激發教育碩士對教育教學工作的興趣，為下一階段的實習工作打下堅實基礎。

教育碩士專業學位教育碩士根據不同的方向特點確定見習任務和目標，細分為教育工作見習和教學工作見習。

（1）教育工作見習：

主要指班主任工作、教研活動等教育工作，一般在見習學校導師的指導下，通過實地調查、座談等多種形式，熟悉班主任工作的具體要求和經驗；了解學校教育教學工作的概況、教育工作的經驗和教學改革的情況；參加教研活動等。在見習期間，一般在開學初、中、末期要參與班主任工作，并參與主題班會2次以上，一學期教研活動次數不能少于6次。

（2）教學工作見習：

主要是指課堂教學觀摩、評課以及圍繞課堂教學的其他教學工作的觀摩，觀摩中應學習各專業學科中優秀教師的課堂教學藝術、教學風格、教學方法、教學技能、課堂常規訓練，了解學生在課堂上的活動規律等。在見習期間，一般要參加初、高中的各年級的聽課，聽課總數不能少于30節，并按要求做好聽課記錄和寫出聽課心得。

六、業務實習的具體內容與要求（1）教學工作實習

內容：依據相關的課程標準，開展教材研究，開展備課、寫教案或講座稿（制作多媒體課件）、試講、評課、上課或講座、作業批改與答疑、課后輔導、考試與成績評定、聽課評課；組織與參加教學研討活動等各個環節的教學工作。要求：認真備課，每個實習生在實習指導教師的指導下，平均每周課堂教學不少于2課時，總課時不少于30課時；批改作業，參加考試命題、試卷批改、試卷分析等工作，完成實習學校指導教師布置的其他教學任務。實習結束前，每名實習生必須舉行1次以上公開教學課。要切實保證教學實習質量，通過教學實習與參與教研活動，使實習生掌握學校各個教學環節的基本要求與方法，具有獨立從事教學工作的初步能力。

（2）班主任工作實習

內容:根據學生身心發展的特點，組織和管理好班集體，做好學生的思想教育和常規管理工作，針對班級情況，運用各種方式和渠道（包括集體、個別教育、主題班會、家訪工作等）進行有益于學生健康成長的各種活動。

要求：了解班主任工作的意義與基本內容及工作方法，強化育人意識，培養對學生的感情和對本專業教育工作的感情，運用教育科學理論指導班主任工作，培養獨立從事班主任工作的能力。實習生崽原班主任的指導下，從事一個班（一般是任課班）的班主任工作，每位實習生要獨立組織完成5次以上的班級活動。

（3）教育調查

內容：每位實習生在努力做好教書育人工作的同時，應根據校內指導教師擬定的參考題目或自己擬定題目（經校內導師審批同意），結合教育實習的實際，有目的地開展專題調查活動，了解所從事的教育教學工作現狀。

要求：通過教育調查與研究，使實習研究生更深入地了解基礎教育改革和課程改革發展的現狀、需求及發展趨勢；把實習中的收獲，上升到教育科學理論的高度，鞏固教育實習的成果，掌握教育調查研究的初步能力。實習結束時，每位學生實習生必須寫出1份3000字以上的教育調查報告，教育調查報告一定要獨立思考，須理論聯系實際，內容翔實，自主完成，不得抄襲。

為了確保教育碩士高質量、高效率有步驟地完成實踐教學任務，根據學生教育素質發展水平不同階段的特點及需求，特將業務實習細分為業務實習前準備、業務實習開展與業務實習總結三部分。

首先，業務實習前準備階段：研究生實習之前要做好實習的各項準備工作，要在導師與實習指導教師指導下制訂詳細的實習計劃，實習前各教學學院要組織對實習準備工作的檢查與考核，考核包括檢查實習計劃制訂情況和試講等。考核不合格者暫緩進行實習。

具體工作流程詳見后附《中央民族大學教育學院教育碩士實踐工作流程說明》。教育碩士應參照《實習手冊》及《流程說明》按時提交對應文件資料。

其次，業務實習開展階段：業務實習是教育碩士將積累的專業知識與技能綜合地運用于教育教學實踐，鍛煉獨立從事教育教學工作的能力，體會并掌握教育教學的基本規律，增強對從事教育事業的光榮感和使命感，為形成良好的職業素養打下基礎。通過教育實習活動，可以檢驗教育碩士專業學位研究生教育的辦學思想、培養目標和培養規格是否符合和達到國家的標準和社會的期望。

實習生按照實習計劃，全面開展學科教育教學工作、班主任工作和教育調查等實習工作，在實習過程中認真填寫《中央民族大學教育學院教育碩士專業學位研究生實習手冊》。

在教學工作方面，了解和學習所教學科的教學大綱，并依據大綱備好課，備課不僅要備教材，備教法，而且要備學生，寫好教案（或制作多媒體課件）。教案稿要經指導老師審查，要在指導老師的指導下努力上好課，積極開展課外輔導，認真批改作業；同一學校同一專業的實習生要互相進行教學評議，實習生本人要對教學工作實習情況及時進行自我分析。要求：認真備課，每個實習生在實習指導教師的指導下，平均每周課堂教學不少于2課時，總課時不少于30課時；積極參加教研活動，要求實習期間參加教研活動不少于6次，組織開展教研活動不少于1次；實習結束前，每名實習生必須舉行1次以上公開教學課。要切實保證教學實習質量，通過教學實習與參與教研活動，使實習生掌握學校各個教學環節的基本要求與方法，具有獨立從事教學工作的初步能力。

在班主任工作方面，應在指導教師指導下，制定班主任實習活動計劃。開展活動必須有充分的準備，并堅持參加班級的日常工作和家訪活動等。要求：了解班主任工作的意義與基本內容及工作方法，培養對學生的感情和對本專業教育工作的感情，運用教育科學理論指導班主任工作，培養獨立從事班主任工作的能力。每位實習生要獨立組織完成5次以上的班級活動。

教育調研方面，應該根據調查提綱，積極爭取實習學校的協助，認真開展調查研究工作，完成調查報告。要求：通過教育調查與研究，使實習研究生更深入地了解基礎教育改革和課程改革發展的現狀、需求及發展趨勢；把實習中的收獲，上升到教育科學理論的高度，鞏固教育實習的成果，掌握教育調查研究的初步能力。實習結束時，每位學生實習生必須寫出1份3000字以上的教育調查報告，教育調查報告一定要獨立思考，自主完成，不得抄襲。

具體工作流程詳見后附《中央民族大學教育學院教育碩士實踐工作流程說明》。教育碩士應參照《實習手冊》及《流程說明》按時提交對應文件資料。

再次，業務實習總結階段；撰寫實習總結，并參加由各教學學院組織的考核工作，綜合各階段、各實習內容評定實習成績。

具體工作流程詳見后附《中央民族大學教育學院教育碩士實踐工作流程說明》；教育碩士應參照《實習手冊》及《流程說明》按時提交對應文件資料。

七、教育實踐教學的組織和領導（1）教育實踐工作組：

教育實踐工作組由各教學學院分管研究生工作的領導、方向負責人、研究生導師組成。各教學學院要指定專人（學院分管領導或方向負責人）負責與實習基地的協調；校內指導教師要每周與實踐學校指導教師聯系一次，掌握實踐情況；各教學學院分管領導要對導師和研究生在教育實踐過程中存在的問題及時研究解決，并對研究生教育實踐工作進行檢查指導。

任務：制訂教育實踐方案；了解檢查教育實踐情況；開展實踐考核工作；總結教育實踐工作；研究、改革教育實踐工作等。

（2）教育實踐學校工作小組：

由實踐學校（實踐基地）的校領導、教導主任、政教主任、總務主任、學校合作指導教師組成，校領導任組長，教導、政教、總務主任任副組長，學校導師為成員。

任務：負責教育實踐全面的、全過程的工作。具體實施教育實踐方案，組織指導教師指導實踐活動，核定教育碩士實踐活動的成績及評語等；全權管理教育碩士的實踐活動，對不聽勸告或違紀生進行批評教育和提出紀律處分意見。

（3）教育碩士實踐生組：

以實踐基地學校為單位成立小組，每個小組指定二名研究生分別擔任正、副組長。

任務：協助聯系教育碩士實踐生的住宿、辦公用品及班級等；組織報到及安全返校；寫好小組的實習總結。正、副組長應團結全組同學，尊敬基地教職工，愛護學生，服從領導，聽從分配，努力工作，遵紀守法，積極完成教育教學實踐任務。

8.教育實踐工作對教育碩士行為規范要求

（1）嚴格按照學校安排的實踐時間執行學校要求的實踐工作內容，認真記錄填寫《見習手冊》及《實習手冊》。

（2）遵守實踐學校各項規章制度，不遲到、不早退，虛心接受學校領導、指導教師的意見及指導。

（3）為人師表，愛護學生，尊重實踐學校的師生員工，積極協助實踐學校教師做力所能及的工作，體現教育碩士良好的素質。

（4）同學之間團結友愛，注意安全，團結協作，相互促進，共同進步。認真完成各項實踐任務，做好實踐筆記。（5）所有學生必須全程參加所有的教育教學實踐活動，不得無故缺席，缺席10%以上者視為教育教學實踐工作不合格。

八、教育實踐成績的考核與評定

在見習工作方面，見習完成后先由學生本人完成見習總結，見習學校指導教師根據見習學生思想、業務表現、客觀公正地評出等級，最后由見習學校評出見習成績，教育碩士見習成績評定分為合格與不合格兩種，計入學生成績檔案。見習不合格者不能進入實習階段。

在實習工作方面，實習生在實習學校進行的每一項實習工作，要求有書面記載并經相關責任人簽字審核，返校后經學校統一組織考核后綜合評定實習成績，實習成績評定辦法詳見《研究生實習手冊》，考核合格者方能取得學分。實習結束后，學校將組織評選優秀實習研究生與優秀調查報告。

中央民族大學教育學院 2011年10月

第二篇：西北師范大學教育碩士專業學位研究生學籍

西北師范大學教育碩士專業學位研究生學籍

管理及成績考核辦法（試行）

總則

第一條

為了進一步規范教育碩士專業學位工作，加緊對在職攻讀教育碩士專業學位研究生的管理，結合《西北師范大學研究生學籍管理實施細則》，特制定本辦法。

第二條

本辦法適用于學校按照國務院學位辦招生政策、招生規定錄取的攻讀教育碩士專業學位的研究生。

入學與注冊

第三條

攻讀教育碩士專業學位的新生憑錄取通知書按規定日期入學報到。因故不能按時報到者，須持原單位證明請假，并經校研究生處批準。

第四條

新生報到時，要按學校有關規定繳納第一階段（課程學習階段）學費，經注冊后，方取得學籍。

第五條

患有嚴重疾病不能堅持學習或確有經費困難者，經本人申請可保留入學資格一年。

第六條

有下列情形之一者，取消入學資格：

（一）未經請假或請假逾期一周不報到者；

（二）保留入學資格期滿不按規定申請入學者。

第七條

每學期面授時，在職攻讀研究生要按時到研究生處管理科注冊，因故不能注冊者應請假，否則按曠課處理。

第三篇：博士專業學位研究生教育發展總體方案碩士

博士專業學位研究生教育發展總體方案碩士、（國務院學位委員會第二十七次會議審議通過）

專業學位（professional degree），是隨著現代科技與社會的快速發展，針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一。專業學位是現代社會發展的產物，科技越發達、社會現代化程度越高，社會對專業學位人才的需求越大，是現代高等教育學位體系的重要組成部分。隨著社會生產力的進一步發展，社會分工日趨精細，職業實踐越來越復雜，專業學位在豐富人才培養類型，促進知識經濟產業成長，提升社會現代化水平等方面發揮了獨特的作用。我國自1990年開始設置和試辦專業學位教育，截至目前，國務院學位委員會已批準設置19個專業學位，具有專業學位授予權的院校達到476所，累計招生85萬人，初步建立了具有中國特色的專業學位研究生教育制度，為社會主義現代化建設培養了一批高層次應用型人才。目前，我國正處于加快轉變經濟增長方式，提高國際競爭力，全面建設小康社會的關鍵時期。國民經濟持續快速增長，居民消費結構逐步升級，產業結構調整和城鎮化進程加快，國際影響力與日俱增，社會主義市場經濟體制逐步完善，社會政治保持長期穩定，有力地促進了學位與研究生教育規模的擴大。與此同時，提高自主創新能力、推進產業結構優化升級、建設資源節約型和環境友好型社會、構建和諧社會、建設社會主義新農村，促進國民經濟又好又快發展等一系列國家發展戰略，對專業學位與研究生教育提出了新的和更高要求。二戰以后，歐美各國大力調整研究生教育結構，積極發展專業學位教育。美國在經濟社會快速發展的推動下，專業學位發展迅速，已成為美國高等教育體系的重要組成部分。以英國和澳大利亞為代表的英聯邦國家，已形成了較完善的專業學位教育體系。法國的高等教育直接劃分為大學教育和工程師教育，工程師教育是面向工程領域應用需求而開展的由本科到研究生的職業性教育。日本和韓國自20世紀90年代以來，也高度重視和大力發展專業學位教育，并在短期內形成了獨立的專業學位教育系統。

2007年，國務院學位委員會第23次會議提出，要適應經濟社會發展需要，宏觀設計，總體規劃，積極發展專業學位教育，積極探索和建立中國特色的專業學位教育制度。

一、發展碩士、博士專業學位教育的指導思想、原則和目標

（一）指導思想

發展專業學位研究生教育，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，以質量為核心，以培養大批適應經濟社會發展需要的高層次應用型專門人才為目標，統籌規劃，優化結構，健全機制，創新模式，分步實施，穩步推進，努力開創專業學位教育蓬勃發展的新局面，積極促進研究生教育更好地為創新型國家和人力資源強國建設做出重要貢獻。

（二）原則

---適應社會需求，強化職業導向。進一步發展專業學位教育，必須緊密結合經濟社會發展趨勢，緊密結合特定職業領域人才需求，緊密結合職業資格認證體系。

---創新培養模式，突出自身特色。發展專業學位教育，要充分借鑒、吸收發達國家和地區專業學位教育的有益經驗，要著眼于我國的國情和教育的實際情況，積極創新培養模式，勇于探索中國特色的專業學位教育制度。

---優化結構布局，著力完善體系。按照科學、合理、適時原則，不斷擴大專業學位類別，不斷完善專業學位體系，推進更多地方院校、特色高等學校積極開展專業學位教育。

---完善保障機制，注重提高質量。發展專業學位教育，要以提高質量為核心，進一步加強對專業學位授權、研究生培養、學科建設、師資隊伍等方面的質量保障體系建設，努力形成培

養單位、教育主管部門、用人單位和社會等多層面的、健全的質量監控體系。

（三）目標

---到2015年，積極發展碩士層次專業學位研究生教育，實現碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略性轉變；碩士層次的專業學位類別增加一倍左右；穩步發展博士層次專業學位教育，本著“成熟一個、發展一個”精神，深入論證，有序推進。專業學位研究生教育質量不斷提高，社會適應能力日益增強。

---到2020年，實現我國研究生教育從以培養學術型人才為主轉變為學術型人才和應用型人才培養并重，專業學位教育體系基本完善，研究生教育結構和布局進一步優化，培養質量明顯提高，研究生教育能夠更好地適應經濟社會發展需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求。

二、加快創造和完善有利于專業學位教育發展的宏觀環境

（一）積極引導、鼓勵行業、企業及社會力量支持、參與專業學位教育

努力創造專業學位教育良好的社會環境。中央和地方政府應通過制定有關政策，引導并鼓勵行業、企業與社會團體、專業組織積極介入專業學位教育，指導教學過程，參與教學評估，設立見習崗位，提供實習條件，把校企（行業）聯合培養專業學位人才作為重要社會責任。全國各專業學位教育

指導委員會應吸收更多實踐部門有豐富實踐經驗的專業人士擔任委員，推進教育指導委員會主動與行業組織、協會加強溝通、合作，共同謀劃辦學，使校企（行業）真正成為專業學位教育的辦學共同體。

（二）加大專業學位研究生人才選拔改革力度

1.改革招生計劃分配方式

從2010年起，國家在下達碩士研究生招生計劃時，將學術型研究生與專業學位研究生分列下達，明確招生單位招收學術型研究生和專業學位研究生的規模。新增碩士研究生招生計劃主要用于全日制碩士專業學位研究生招生，同時，要求具有專業學位授權的招生單位按不低于5%減少學術型招生人數，減出部分用于增加碩士專業學位研究生招生。將在職攻讀碩士專業學位納入國家統一的碩士生招生計劃。

2.改革入學考試方式

從2010年起，對學術型和專業學位研究生招生，采取“分類報名考試、分別標準錄取”的方式進行，按照“科目對應、分值相等、內容區別”的原則設置專業學位研究生招生考試科目和內容。考試內容突出考查考生運用基礎知識和基本理論分析問題和解決實際問題的能力。同時，對專業學位碩士生實施推免生政策，提升專業學位吸引力和生源質量。積極研究、不斷深化改革專業學位入學考試選拔標準。

（三）加快完善專業學位設置與授權審核制度

1．改革碩士、博士專業學位設置審批辦法

（1）制定與學術型學位學科目錄相對應的碩士、博士專業學位授予與人才培養目錄，作為專業學位授權審核、學位授予和人才培養以及教育統計分類等工作的依據。

（2）根據有關行業主管部門、行業協會或有關學位授予單位提出設置與調整專業學位的建議，國務院學位委員會辦公室組織專家進行論證，統一規劃、動態調整碩士、博士專業學位類別設置。

（3）碩士層次專業學位類別設置一般每五年調整一次。

博士層次專業學位設置，根據實際需要，逐一論證，適度發展。

（4）碩士、博士專業學位類別設置與調整由國務院學位委員會審批。

2．改革專業學位授權點審核辦法

（1）國務院學位委員會辦公室制定各類別碩士、博士專業學位授權點基本標準和審核要求。

（2）不斷擴大省級學位與研究生教育主管部門統籌區域內專業學位授權點的審核權限，增強專業學位教育為地方經濟社會發展服務的能力。

（3）不斷擴大部（委）屬高等學校在專業學位授權點方面的審核權，擴大專業學位教育辦學自主權。

（4）專業學位的授權點審核，以相應學科作為基礎，但不以是否具有碩士、博士學位授權點作為專業學位授權的必要條件。

（四）大力推進專業學位教育與職業資格考試的銜接

專業學位教育與職業資格考試的緊密銜接，是專業學位教育的突出特色，也是專業學位教育的重要發展方向。積極推動專業學位與職業資格考試的多種形式的銜接。擬采取的銜接方式有以下幾種：

1.完全對接。學生在學期間，所學課程和培養要求，得到職業資格考試的認可，學生畢業時，既獲得學位證書，也獲得職業資格證書。

2.課程豁免。在校學生或畢業生，參加國家職業資格考試，可豁免一定的考試科目。

3.縮短職業資格考試實踐年限。學生如獲得相應專業學位，可提前一定時間具備參加職業資格考試的資格。

4.與國際職業資格考試銜接。在校學生或畢業生，可具備參加有關國際職業資格考試條件，并可豁免一定的考試科目。

5.任職條件之一。獲得相應專業學位，成為某些職業領域專業人員職業發展的必備條件之一。

（五）建立健全碩士、博士專業學位教育宏觀管理與質量保障體系

建立和完善高校自主辦學、中央和省級政府宏觀調控、行業組織積極參與的宏觀管理體系。

1.國務院學位委員會、教育部統籌制定專業學位教育發展的宏觀政策、規劃；組織設立全國專業學位教育指導委員會并委托其開展相關教學指導和質量認證等工作。

2.省級學位與研究生教育主管部門，負責制定本省（自治區、直轄市）專業學位教育發展規劃，組織專業學位授權點審核，開展教育質量評估和檢查等。

3.全國專業學位教育指導委員會，負責制定指導性培養方案、教學基本要求和專業學位授予標準，開展教材與案例庫建設，促進師資建設，加強合作與交流，實施辦學質量認證和評估等。

4.培養單位根據國家、地方政府和教育指導委員會的有關政策，積極探索碩士、博士專業學位教育發展新模式，努力提高人才培養質量。

5.社會行業組織作為獨立的第三方，參與碩士、博士專業學位教育的質量評價、監督和指導，將政府監管機制和市場監控機制有機結合，充分發揮市場機制對專業學位教育質量的保障作用。

三、創新人才培養模式，不斷提高培養質量

專業學位研究生教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生完全不同。專業學位獲得者要具備特定職業所要求的專業能力和素養，具備從業基本條件，能夠運用一定的理論、知識和技術有效地從事專業工作。

（一）創新人才培養模式

1．建立專業學位研究生教育辦學新模式

切實轉變辦學觀念，強化目標導向，與實際部門建立長期、穩定、實質性的聯合培養機制，搭建高水平的合作培養平臺，積極構建專業學位研究生教育新的辦學模式。教學組織、教學過程、教師構成、教學方式、教學評價都要緊緊圍繞教學目標而實施。突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學，加大實踐教學學分比重。改革創新實踐教學模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地；對實習實踐進行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐訓練質量。

2．建立專業學位研究生教育的課程體系和教學方法

課程設置要充分反映職業領域對專門人才的知識與能力要求，以實際應用為導向，以滿足職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，將行業組織、培養單位和個人職業發展要求有機結合起來。教學方法強調以學生為本、以能力培養為本、以職業導向為本；重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，注重培養學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力。

3．建立專業學位研究生教育的論文標準和考核辦法

專業學位的學位論文，必須強化應用導向，形式可多種多樣。鼓勵采用調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等多種形式，重在考察學生綜合運用理論、方法和技術解決實際問題的能力；論文選題必須來源于社會實踐或工作實際中的現實問題，有明確的實踐意義和應用價值；學位論文答辯形式可多種多樣，答辯成員中應有相關行業實踐領域具有專業技術職務的專家。

（二）構建“雙師型”的師資隊伍

各培養單位要提高專任教師的專業實踐能力和教育教學能力，提升師資隊伍的專業化水平。來自實踐領域有豐富經驗的高層次專業人員承擔專業課程教學的比例應不低于三分之一，并積極參與實踐過程、項目研究、論文考評等工作；大力引進既有理論水平、又有實踐經驗的優秀專業人才從事專業學位教育，加快形成“雙師型”的師資結構；著力建立和形成有利于激勵教師積極投身專業學位教育的評價體系，制訂從事專業學位教育的職稱評定標準。

（三）探索專業學位研究生教育管理新機制

各校學位評定委員會要注重分類管理和指導，制定專業學位的評價標準；建立有利于專業學位研究生教育的教學、組織和管理機構；建立健全專業學位教師的教學科研評價體系；加大投入，統籌教學和研究資源，加強教學基礎設施、案例庫以及教學實踐基地建設；建立和完善全日制專業學位研究生的獎助貸體系；加強就業指導和職業規劃，把專業學位畢業生納入與學術型研究生相同的就業政策范疇，提高學生就業能力。

四、開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作

為加快推進專業學位教育的改革與發展，擬開展專業學位教育綜合改革試點工作。通過綜合改革試點工作，大力推動高校轉變觀念，提高對專業學位研究生教育重要性的認識，積極探索專業學位研究生教育規律。建立健全專業學位研究生招生、培養、教學、服務等管理機制，營造良好的辦學環境；大膽探索和創新專業學位研究生教育培養模式，特別強調與企業、行業等建立緊密的、實質性的聯合培養機制；建立健全專業學位教育的教師選拔、激勵和評價機制，特別注重吸引有豐富實踐經驗的專業人士擔任教師，形成“雙師型”的教師結構；建立健全專業學位研究生的獎助貸體系。通過綜合改革試點工作，發揮試點單位的示范作用，積累經驗，加快形成與經濟社會發展需要相適應的專業學位教育體系，促進專業學位研究生教育水平和人才培養質量的明顯提高。

發布時間：2010-11-15

第四篇：漢語國際教育碩士專業學位研究生

漢語國際教育碩士專業學位研究生

實踐與實習工作細則

（征求意見稿）

教育實踐與實習是漢語國際教育碩士專業學位研究生在校期間全部教學內容的一個重要組成部分。為了順利完成總體教學目標，規范教育實習各個環節，切實完成教育實踐與實習這一重要任務，使學生教育實習取得應有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業學位研究生實踐與實習指導性意見》與《漢語國際教育碩士專業學位研究生實習管理規定》的要求，特制定此工作細則。

一、教育實踐與實習工作具體要求

（一）實習期限

全日制和在職培養的中國研究生實習期限為一個學年；全日制培養的國際學生實習期限為一個學期。具體的實習時間由培養單位根據實際情況確定。

（二）實習工作量

參加實習學生的工作時間與工作量應根據其實習接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實習工作時間應不少于50個工作日（滿工作量）；教學實習的課堂教學工作量應不少于40學時，還應包括相應的觀課、備課、批改作業、組織課外活動等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實習工作量參照教學實習的工作量，根據實際情況執行。

（三）實習方式

1.根據學生的不同類型，實習方式略有差別：

全日制研究生實習方式主要有三種：海外實習、培養單位安排國內實習、自主實習。在職培養研究生實習方式主要有四種：海外實習、在崗實習、培養單位安排國內實習、自主實習。

國際全日制研究生實習方式主要有兩種：參加國際合作實習項目、自主實習。

2.關于實習方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業學位研究生實習管理規定》。

二、教育實踐與實習工作管理模式

漢語國際教育碩士專業學位研究生在教育實踐與實習期間，由實習單位和華東師范大學國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實踐與實習領導小組，由分管教學工作的領導、教務秘書和學生輔導

員組成。

2.分管教學工作的領導擔任實習領導小組組長，主管教育實踐與實習工作。

3.教務秘書負責收集學生實習相關表格及材料、聯絡實習單位指導教師。

4.學生輔導員負責聯系實習學生、及時掌握學生實習動向。

5.實習期間，實習生須與基地教務秘書及學生輔導員適時聯絡，定期主動匯報實習情

況或所遇問題。

6.實習期間，實習生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實習生需向基地教務

秘書和學生輔導員提交書面請假條，說明原因。

（二）實習程序

1.基地聯系各實習單位，選定1~2名責任心強、經驗豐富的老師擔任實習指導教師，具體安排、指導學生的教育實踐與實習工作，并對學生實習情況進行評估。

2.實習前半個月，基地將組織實習學生召開實習動員會，并進行實習前培訓。

3.實習學生赴實習單位，在單位實習指導教師的帶領下，自覺、主動完成實習各環節。

4.基地教育實踐與實習領導小組會不定期地與實習單位聯系，或派專人赴實習單位調查、了解學生實習情況。

5.實習結束后一周內，實習學生向基地教務秘書上交所有實習材料。

6.基地教育實踐與實習領導小組在收到學生實習材料后一周內，對學生實習情況進行綜合鑒定。

7.基地教育實踐與實習領導小組完成對學生實習情況的綜合鑒定后，組織實習學生召開實習總結大會。

三、教育實踐與實習紀律準則

實習期間，所有實習學生應嚴格遵守實習學校的各項規章制度；尊重他人，與學校領導、同事和同學和諧相處；一般不準無故缺勤，因事因病需外出的務必履行請假手續，并經得實習指導教師的準許方可離開。根據具體實習工作的不同，現將具體規定告知如下：

（一）教學實習具體規定

實習期間，具體從事教學實習者需遵守以下規定：

1.擬定教學計劃，完善教學大綱，明確教學目標，制定合理的教案。

2.按教學中的實際情況，備全教學道具，認真做好教學記錄，如實填寫實習日志。

3.課前必須充分備課，上課應提前到場，課堂上合理分配教學時間，課后多與學生交流以便了解學生的學習情況，促進學生學習漢語的積極性。

4.充分合理利用學校的教學設備，同時應積極獻計獻策，為實習單位完善中文教學大綱、規范學習教材、開展語言文化項目和營造中文學習環境等方面貢獻力量。

5.如在教學方面遇到難題，應及時向實習學校或基地反映，以便采取相應的補救措施。

（二）非教學實習具體規定

實習期間，具體從事非教學實習者需遵守以下規定：

1.擬定工作計劃，明確工作目標，制定合理的工作計劃。

2.根據工作中的實際情況，認真做好工作記錄，如實填寫實習日志。

3.工作前須做好充分準備，實習應提前到場，合理分配工作時間。

4.工作中應多與指導教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應及時向實習學校或基地反映，以便采取相應的補救措施。

四、教育實踐與實習考核標準

（一）考核程序

1.學生開始具體實習后，需向實習單位指導教師提交《實習工作計劃表》；計劃應結

合實際、科學合理，反應漢語國際教育特點。

2.學生實習期間，一般在每個工作日均需填寫《華東師范大學研究生實習日志》，字數不得少于1500字。

3.實習結束后，實習生根據自身實際情況，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》；完成《華東師范大學研究生實習總結報告》，一般字數不少于2000字。

4.從事教學實習的學生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據教案內容填寫《教案表》。

5.實習結束后，實習單位指導教師及負責人根據實習學生平日表現，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》、《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相應部分，并加蓋單位公章。

6.學生在實習結束后，將《實習工作計劃表》、《華東師范大學研究生實習日志》、《華

東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》、《華東師范大學研究生實習總結報告》、《教

案表》（非教學實習的學生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》和《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實踐與實習領導小組處。

7.基地教育實踐與實習領導小組根據實習學生平時表現，對學生實習情況進行評價，并填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相關部分。

（二）考核依據及考評等級

1.基地教育實踐與實習領導小組根據學生所上交的所有實習材料的數量和質量，結

合學生平時表現、學生自評及實習單位鑒定，對學生進行綜合評價；綜合評價結果反映在《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》上。

2.實習成績等級：（90～100分）為優，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實習成績不合格者不能獲得實習學分。

第五篇：南京大學全日制碩士專業學位研究生專業實踐暫行規定

南京大學全日制碩士專業學位研究生專業實踐暫行規定

南京大學專業學位以培養知識與技能相結合、技術與管理相結合、能力與素質相結合，具有國際競爭能力的多層次復合型高級人才為目標，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。為確保專業學位研究生培養質量、切實提高專業學位研究生實踐能力，進一步加強學生實踐管理，規范實踐過程和行為，特制定本暫行管理規定。

一、基本要求

專業實踐是全日制專業學位研究生的必修環節，所有專業學位研究生都必須參加專業實踐，并經考核合格后，獲得相應的學分。

二、實踐工作時間

全日制專業學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式（具體參見各專業學位培養方案）。

三、實踐內容

全日制專業學位研究生的專業實踐內容由各專業學位培養單位根據該專業類別或領域教育指導委員會制定的培養要求，結合本培養單位的特色來確定。可以是教學實踐、工程實踐、藝術創作、活動組織和其他社會實踐等。

四、實踐安排

全日制專業碩士學位研究生一般從二年級開始專業實踐，由培養單位與研究生導師根據該專業學位培養要求、結合社會需要，具體明確實踐內容，并落實實踐場所和實踐指導教師。

五、成績評定

全日制專業碩士學位研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學習總結報告，并填寫《南京大學全日制碩士專業學位研究生專業實踐考核表》（由各專業學位類別領域自行設計表格內容和形式），分別由實踐部門、導師和培養院系審核評定。實踐環節的成績可采用百分制或等級制，成績合格者獲得相應的學分，專業實踐不合格者，不能進入論文階段。

六、其他

專業實踐是專業學位的必修環節，不接受免修申請，但具有兩年以上相應崗位工作經歷者，及從事相關專業工作的委培性質研究生，經導師和培養院系領導批準，可適當減少專業實踐時間或參加更高層次的專業實踐。

二○一二年十二月十八日

MBA培訓

GCT培訓http://

mba面試