第一篇：東北師范大學(xué)攻讀全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

東北師范大學(xué)攻讀全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

學(xué)科教學(xué)（英語）

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較高的理論素養(yǎng)，較強的教育教學(xué)能力、實踐研究能力及專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀的中小學(xué)教師或教育管理者。

具體培養(yǎng)目標(biāo)如下：

1．正確理解與把握國家的教育政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德以及為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的社會責(zé)任感。

2．具有較高的理論素養(yǎng)，形成符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和時代要求的先進教育理念，養(yǎng)成多維度、多視角分析教育問題的意識與能力。

3．系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與研究方法，有較強的教育教學(xué)研究能力和實踐能力。

4．了解中小學(xué)教育改革實際，具有較強的自主專業(yè)發(fā)展的意愿和能力。

二、培養(yǎng)方式

1．研究生在選定導(dǎo)師之后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定個人學(xué)習(xí)與研究計劃。并于入學(xué)三個月內(nèi)完成并提交學(xué)院研究生秘書處備案。

2．課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)注重研究生實踐能力的培養(yǎng)。碩士生可根據(jù)本人學(xué)習(xí)計劃合理安排課程學(xué)習(xí)時間，在申請論文答辯前完成規(guī)定的全部學(xué)分。

3．高度重視全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教育。密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實踐，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)研究生研究教育實踐問題的意識和能力。實習(xí)和實踐在實習(xí)單位完成。實習(xí)結(jié)束后要提交教育實踐總結(jié)報告。

4．實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程的指導(dǎo)工作。成立導(dǎo)師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

三、學(xué)習(xí)年限 基本學(xué)習(xí)年限為2年。

四、課程設(shè)置

課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足中小學(xué)教師職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，突出案例教學(xué)和實踐研究，注重培養(yǎng)研究生研究實踐問題的意識和能力。總學(xué)分不少于36學(xué)分，按學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學(xué)四個類別設(shè)置課程。

（一）學(xué)位基礎(chǔ)課（12學(xué)分）1．外國語（2學(xué)分）

2．政治理論（2學(xué)分，含教師職業(yè)道德教育）3．現(xiàn)代教育學(xué)原理導(dǎo)論（2學(xué)分）4．課程與教學(xué)論（2學(xué)分）5．中小學(xué)教育研究方法（2學(xué)分）6．青少年心理發(fā)展與教育（2學(xué)分）

（二）專業(yè)必修課（10學(xué)分）1．英語課程與教學(xué)論（2學(xué)分）2．英語學(xué)習(xí)理論（2學(xué)分）

3．英語教學(xué)設(shè)計與案例分析（2學(xué)分）4．研究方法與論文寫作（2學(xué)分）5．學(xué)科發(fā)展前沿專題（2學(xué)分）

（三）專業(yè)選修課（6學(xué)分）1．現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué) 2．中小學(xué)心理健康教育 3．中外教育簡史

4．教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐 5．外語評估與測試 6．語言學(xué)導(dǎo)論 7．心理語言學(xué) 8．應(yīng)用語言學(xué)

注：本科為非師范專業(yè)的學(xué)生須補修3門課程；跨專業(yè)的學(xué)生須補修2門課程。

（四）實踐教學(xué)（8學(xué)分）

全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于1年的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)包括包括教育實習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、教育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務(wù)等實踐形式，其中到中小學(xué)進行實踐活動的時間不少于半年。

實習(xí)時間為8周，計6學(xué)分；其它實踐環(huán)節(jié)為2學(xué)分。

要注重加強與地方教育行政部門和中小學(xué)校的聯(lián)系、交流與合作，吸收有豐富實踐經(jīng)驗的中小學(xué)優(yōu)秀教師參加各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作；要開辟見習(xí)、實習(xí)基地，為研究生實踐創(chuàng)造條件，對研究生實踐實行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

五、課程考核

課程學(xué)習(xí)必須通過考核，成績合格后方可獲得學(xué)分。考核分為考試和考查兩種。課程的考試與考查要注重對研究生綜合能力的評價，提倡以要求研究生撰寫文獻閱讀報告、調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、觀摩教學(xué)反思報告等形式加強過程考核，以課程論文等形式進行期末考核。考核的具體要求詳見《東北師范大學(xué)研究生課程考核與管理辦法》。

六、教學(xué)方式

教學(xué)方式可靈活多樣，倡導(dǎo)實行講授、研討與案例分析等相結(jié)合的教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)和促進研究生研究教育實踐問題的意識和能力。

七、學(xué)位論文

學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密聯(lián)系我國基礎(chǔ)教育，著重考察研究生運用所學(xué)理論解決中小學(xué)教育教學(xué)實際問題的能力。學(xué)位論文可采用調(diào)研報告、案例分析、應(yīng)用基礎(chǔ)研究等多種形式。

學(xué)位論文工作一般包括以下幾個主要環(huán)節(jié)：研究計劃、開題報告、論文進展報告和論文評閱與答辯等。

1．研究計劃

碩士生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，盡早初擬論文選題范圍，并在入學(xué)后三個月內(nèi)制定研究計劃，提交各培養(yǎng)單位備案。

2．論文開題報告

碩士生一般應(yīng)于第三學(xué)期初完成開題報告。開題報告的時間與論文通訊評閱的時間間隔不應(yīng)少于8個月。

開題報告的審查應(yīng)重點考查碩士生的文獻收集、整理、綜述能力和研究設(shè)計能力。

3．論文進展報告

碩士生在撰寫論文的過程中，應(yīng)定期向?qū)熥鬟M展報告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。報告的次數(shù)、形式和范圍由各學(xué)科專業(yè)自行確定。

4．論文評閱與答辯

碩士生學(xué)位論文必須由導(dǎo)師認可，并經(jīng)專家評閱認定合格后，方可進行答辯。

第二篇：北京工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

北京工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

教育碩士

一、學(xué)科簡介

其他單位略

現(xiàn)代教育技術(shù)中心擁有一支老中青結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。其中，教授1人，副高級職稱人員7人，碩士生導(dǎo)師4人。近5年來承擔(dān)北京市教委、學(xué)校科研（及教研）項目十余項，出版電視教材和專題片多部，出版專著及教材2部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，并獲得北京市教學(xué)成果二等獎，學(xué)校教學(xué)成果一等獎。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心已為社會培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的碩士研究生，為了大力推進全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，高等教育研究所制訂了專門的研究生培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力；同時，建立和完善研究生實習(xí)基地，夯實了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實踐和論文環(huán)節(jié)基礎(chǔ)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強的教育教學(xué)實踐和研究能力的高素質(zhì)的教育教學(xué)管理和技術(shù)人才。具體要求為：

1.擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。

2.具有良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。

3.具有較強的教育實踐能力，能勝任相關(guān)的教育教學(xué)和管理工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運用所學(xué)理論和方法解決，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決學(xué)科教育或教育管理實踐中存在的實際問題；能理論結(jié)合實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。

4.熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，掌握基礎(chǔ)教育課程改革新理念、新內(nèi)容和新方法。

5.能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

重視理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等方式。應(yīng)建立穩(wěn)定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導(dǎo)師組負責(zé)研究生的指導(dǎo)，并聘任有經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制。

四、學(xué)習(xí)年限

采用全日制學(xué)習(xí)方式，教育碩士基本修業(yè)年限為2 年，最長修業(yè)年限為3 年，最后半年回原單位實習(xí)，并結(jié)合本職工作撰寫學(xué)位論文）。不允許提前畢業(yè)。

五、課程設(shè)置與學(xué)分要求

按一年半時間安排課程學(xué)習(xí)。課程設(shè)置以寬、新、實為原則，課程分為公共必修課，專業(yè)必修課，專業(yè)選修課。總學(xué)分不少于34學(xué)分。

1.必修課程

（1）公共必修課程

《科學(xué)社會主義理論與實踐》

《碩士公共英語》

（2）學(xué)位核心課程

《教育與社會科學(xué)研究方法》

《教育學(xué)原理》

《高等教育學(xué)》

《中國高等教育史》

《課程與教學(xué)論》

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》

2.選修課程

（1）公共選修課

《第二外國語》

《外語口語與聽力》

《外語閱讀與寫作》

（2）專業(yè)選修課

《外國高等教育史》

《高等教育管理》

《高等教育改革研究》

《高等教育名著選讀》

《教育心理學(xué)》

《網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)》

六、培養(yǎng)方式

以導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究型學(xué)習(xí)與討論為主，完善課程設(shè)置，兼顧本專業(yè)基礎(chǔ)知識理論和學(xué)科前沿知識理論，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的探究興趣；以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和具備實踐能力為目標(biāo)，以碩士生自學(xué)和思考為基礎(chǔ)，以師生共同討論為主要教學(xué)形式，以學(xué)術(shù)匯報和學(xué)術(shù)論文為學(xué)習(xí)成果；指導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師的有關(guān)科研課題，學(xué)習(xí)與研究結(jié)合，注重在社會實踐和科研實踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；鼓勵和支持學(xué)生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣胸懷、國際視野、品德高尚、一專多能的全面素質(zhì)。

七、論文撰寫及要求

攻讀碩士學(xué)位期間，應(yīng)以北京工業(yè)大學(xué)為作者單位，在國內(nèi)外期刊上至少公開發(fā)表1篇與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文；學(xué)位論文一般為3-5萬字。

對學(xué)位論文的要求如下：

1．開題報告

開題報告是中期檢查的重要內(nèi)容之一。論文選題應(yīng)緊密結(jié)合我國教育改革與發(fā)展實踐，結(jié) 合一線教育教學(xué)實際。開題報告應(yīng)以文獻綜述報告為基礎(chǔ)，主要介紹選題意義、國內(nèi)外研究進展、實施方案，預(yù)期成果和計劃安排。

在正式進入學(xué)位論文撰寫階段前，必須向?qū)熖峤婚_題報告。經(jīng)由評審小組評審?fù)ㄟ^后報教育研究院分學(xué)位委員會批準(zhǔn)，學(xué)生方可進入撰寫學(xué)位論文階段。

2．中期考核

學(xué)院負責(zé)從課程學(xué)習(xí)、必修環(huán)節(jié)、開題報告、學(xué)位論文工作的進展情況等多方面對研究生進行中期檢查。

八、實踐教學(xué)

1.在學(xué)期間，教育管理碩士研究生必須保證不少于六個月的實踐教學(xué)，采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于一年。

2.在導(dǎo)師指導(dǎo)下，教育管理碩士研究生要制定并提交實習(xí)（實踐）計劃，撰寫實習(xí)（實踐）總結(jié)報告。教育管理碩士研究生不參加專業(yè)實踐或未通過專業(yè)實踐考核的，不得申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。

3.教育管理碩士研究生匯報本人的專業(yè)實踐工作，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)研究生的專業(yè)實踐工作量、綜合表現(xiàn)和實踐單位的反饋意見等，按“優(yōu)秀、良好、及格和不及格”四個等級評定成績。

第三篇：東北師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程解讀

東北師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程解讀

為了使每位免費師范生詳細了解我校免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生(以下簡稱“師范生教育碩士”)的培養(yǎng)思路和過程，增強學(xué)習(xí)的主動性、目的性和針對性，保證教育碩士研究生培養(yǎng)工作的有序開展，提高教育碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，特做如下說明：

一、培養(yǎng)思路

師范生教育碩士與教育學(xué)碩士研究生屬同一學(xué)位層次，只是規(guī)格不同，各有側(cè)重。師范生教育碩士具有在職攻讀、本碩連讀和職前職后貫通式培養(yǎng)的性質(zhì)。基于此，我們在設(shè)計師范生教育碩士培養(yǎng)方案時充分考慮了與本科課程、教育學(xué)碩士研究生課程之間的區(qū)別和聯(lián)系，采取“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)”和“集中面授與研討”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，并且通過課程設(shè)計和環(huán)節(jié)控制使兩者相互促進，有機結(jié)合；注重使用案例教學(xué)、行動研究和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，側(cè)重對本科知識的進一步深化以及對本學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)掌握；始終強調(diào)將研究生結(jié)合自身教育教學(xué)工作進行的實踐研究貫穿于整個培養(yǎng)過程。期望通過教育碩士研究生的培養(yǎng)，全面提升研究生的教育實踐研究能力和自主專業(yè)發(fā)展能力，為將來成長為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)流程

師范生教育碩士的培養(yǎng)流程參見下圖。

教育碩士培養(yǎng)流程由課程學(xué)習(xí)、實踐研究和學(xué)位論文三個主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教育碩士培養(yǎng)過程中我們強調(diào)課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文和實踐研究等環(huán)節(jié)并行而非繼時地展開，即學(xué)位論文和實踐研究貫穿于師范生教育碩士培養(yǎng)的整個過程，充分發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生基本科研訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)等方面的作用，使各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系更加緊密，可以更好地起到相互促進的作用。

三、主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)

1.關(guān)于師生互選

師生互選即導(dǎo)師和碩士生通過相互選擇確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系。免費師范畢業(yè)生取得研究生學(xué)籍后一個月內(nèi)需在網(wǎng)上完成師生互選。具體步驟：師范生教育碩士登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，查看各個專業(yè)指導(dǎo)教師的詳細信息，然后選擇自己感興趣的兩名導(dǎo)師。在選擇時系統(tǒng)會提示每位研究生可選導(dǎo)師的人數(shù)和每位導(dǎo)師學(xué)生已選擇的人數(shù)。指導(dǎo)教師通過系統(tǒng)，可以看到每位研究生的具體情況和學(xué)生選擇自己的情況。最終導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校師生互選的相關(guān)規(guī)定和學(xué)生選擇的情況，選定自己愿意指導(dǎo)的研究生，完成互選工作。在師生互選時有可能出現(xiàn)學(xué)生想選擇的導(dǎo)師選不到的情況時，這時將由學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)處理，幫助研究生選擇一名導(dǎo)師。一入學(xué)就進行師生互選的主要目的是保證導(dǎo)師能夠參與研究生的整個培養(yǎng)過程，提高指導(dǎo)效力，強化過程管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)與研究計劃

師范生教育碩士在選定導(dǎo)師后應(yīng)盡快與導(dǎo)師協(xié)商，擬定學(xué)習(xí)與研究計劃，并在入學(xué)后三個月內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺上完成學(xué)習(xí)與研究計劃電子版的提交，同時將紙質(zhì)材料于第一次集中學(xué)習(xí)時提交各學(xué)院備案。學(xué)習(xí)與研究計劃包括學(xué)習(xí)計劃和研究計劃兩部分，內(nèi)含課程學(xué)習(xí)計劃、文獻閱讀計劃和論文研究計劃等內(nèi)容。制定學(xué)習(xí)與研究計劃的目的是增強學(xué)習(xí)的目的性，引導(dǎo)研究生盡早進入研究狀態(tài)，做好研究準(zhǔn)備。

3.關(guān)于課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)采取平時的網(wǎng)絡(luò)與假期集中面授相結(jié)合的方式進行。至少要修讀34學(xué)分，13門課程，其中8門課程采用網(wǎng)絡(luò)+集中方式進行授課。

網(wǎng)絡(luò)授課：平時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以研究生基于網(wǎng)絡(luò)課程進行的個體學(xué)習(xí)為主，輔之以研究生之間的小組合作實踐研究和教師基于網(wǎng)絡(luò)進行的輔導(dǎo)答疑等過程指導(dǎo)。每門網(wǎng)絡(luò)課程以專題形式呈現(xiàn)，包括課程電子文本、課程教學(xué)PPT、教學(xué)視頻和一定量的課程輔助資源，包括文獻資源、案例資源、課件資源和其他輔助課程資源等。每門課程結(jié)束后，要求學(xué)生提交一篇不少于5000字的課程論文。

為進一步保證網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中還增設(shè)了教師在線答疑、同步輔導(dǎo)、在線研討、小組合作研究和階段測試等教學(xué)環(huán)節(jié)。

輔導(dǎo)答疑：任課教師在規(guī)定的時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的視頻會議系統(tǒng)進行一次實時在線答疑，同時還要在規(guī)定時間內(nèi)解答學(xué)生們在課程討論區(qū)提出的問題。

在線研討：教師組織不少于2次的網(wǎng)絡(luò)在線研討，每位學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)參與實質(zhì)性研討，并有詳細的發(fā)貼要求。

合作研究：教師要組織學(xué)生完成一次小組合作實踐研究。學(xué)生可以在教師給定的范圍中選擇研究題目或者經(jīng)教師允許后自主擬定與本課程內(nèi)容有關(guān)的課題。每個研究小組的人數(shù)根據(jù)課程類型與選課人數(shù)由教師確定，一般以5-8人為宜。每個小組在課題完成時應(yīng)提交不少于6000字的研究報告。

階段測試：每門課程都要進行期中和期末兩次階段測試，測試方式為實時在線測試。主要目的是檢測學(xué)生是否通過網(wǎng)絡(luò)真正學(xué)習(xí)了課程文本內(nèi)容和相關(guān)資料。測試未通過者，需要重新學(xué)習(xí)。

集中面授：假期的集中面授采用研討與專題講座相結(jié)合的方式進行。學(xué)生在學(xué)期間需到校進行兩次集中學(xué)習(xí)，第一次集中面授時間定于第一學(xué)年末的暑期，集中時間大約一個月左右(其中3學(xué)分課程需集中5天，2學(xué)分課程需要集中3天)。這樣安排主要是基于只有經(jīng)過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后才能進行有效集中面授的考慮，同時也是出于節(jié)約學(xué)生來校集中學(xué)習(xí)成本的考慮。面授采用研討的方式進行，主要是檢驗與調(diào)節(jié)研究生的平時學(xué)習(xí)成果，研討方式由任課教師自行確定。第一次集中除進行課程學(xué)習(xí)外，還需完成論文開題工作和聽取小組合作研究20分鐘左右的PPT匯報。第二次集中時間定于論文答辯前一周，此次集中學(xué)習(xí)主要是安排系列的專題講座，旨在開闊學(xué)生的視野，加深研究生對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革前沿問題的理解與認識。第二次集中還需完成學(xué)位論文答辯工作。

4.關(guān)于教育實踐研究

教育實踐研究是師范生教育碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，完成的程度關(guān)乎研究生教學(xué)反思能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。教育實踐研究與學(xué)位論文和課程學(xué)習(xí)互相融合，貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。

教育實踐研究可以是教育調(diào)查，也可以是教學(xué)反思、教育教學(xué)案例分析等形式，評價以教育實踐研究檔案袋的形式進行。教育實踐研究檔案袋至少包括1篇教育實踐研究報告（不少于4000字）；4篇教育教學(xué)案例分析（每篇不少于2000字）；1篇總結(jié)反思報告（不少于4000字）。檔案袋分兩次提交，第一次提交1篇教育實踐調(diào)查報告和2篇教育教學(xué)案例分析；第二次提交1分總結(jié)反思報告和2篇教育教學(xué)案例分析。

5.關(guān)于學(xué)位論文

學(xué)位論文選題應(yīng)是基于基礎(chǔ)教育需要，依托自身教育教學(xué)實踐，以解決教育教學(xué)實踐中的問題為主旨的實踐研究。論文可以是調(diào)查報告、案例分析和教材分析等形式。學(xué)位論文字數(shù)不少于20000字。論文開題報告需要在第一次集中結(jié)束前完成。關(guān)于論文答辯的時間和要求，學(xué)校會通過網(wǎng)絡(luò)等方式另行通知。

四、需要說明的問題

1.關(guān)于任教學(xué)科與本科所學(xué)專業(yè)不一致問題。我校今年的免費師范生一旦出現(xiàn)此種情況時，可經(jīng)本人申請，所在工作單位推薦，開課學(xué)院批準(zhǔn)，選讀現(xiàn)任教學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.關(guān)于獎學(xué)金的問題

師范生教育碩士獎學(xué)金評比辦法待學(xué)校研究后出臺相關(guān)文件。

3.關(guān)于檔案管理的問題

師范生教育碩士在讀期間不需要調(diào)轉(zhuǎn)檔案。

4.關(guān)于外語免修的問題

師范生教育碩士研究生外國語實行免修制度。具備如下條件之一均可申請免修。

（1）TOEFL成績90分以上（3年內(nèi)有效）；

（2）GRE成績1200分以上（3年內(nèi)有效）；

（3）國家英語六級考試優(yōu)秀或成績500分以上（3年內(nèi)有效）；

（4）雅思成績6.0分以上（3年內(nèi)有效）；

（5）本科階段為外語專業(yè)，現(xiàn)攻讀非外語專業(yè)的碩士學(xué)位；

（6）在相應(yīng)的外語國家或地區(qū)獲得過學(xué)位，或在相應(yīng)的外語國家有一年以年留學(xué)經(jīng)歷。

申請免修的研究生需在第一次入校集中時辦理相關(guān)免修手續(xù)，并提供相應(yīng)的證明材料，成績按免修成績計。

第四篇：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)意見

太原理工大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生

培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)意見

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，進一步做好我校的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，依據(jù)教育部教研[2009]1號文“關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的通知要求，學(xué)校決定制訂全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

一、指導(dǎo)思想

（一）深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，以質(zhì)量為核心，按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范管理、分類指導(dǎo)、協(xié)同發(fā)展，以確保全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）準(zhǔn)確把握定位。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有較強的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，能夠較快承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才。

（三）各培養(yǎng)單位應(yīng)充分發(fā)揮本單位各專業(yè)的優(yōu)勢和特色，積極探索和開展我校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、專業(yè)實踐、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊伍建設(shè)等方面進行科學(xué)、合理的設(shè)計和規(guī)范，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)特色和差異。

二、培養(yǎng)模式

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，要吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)共分三個主要環(huán)節(jié)，即課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐和學(xué)位論文，其中課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)采用學(xué)分制進行量化考核，要求總學(xué)分不低于32學(xué)分，其中課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不低于27學(xué)分，必修環(huán)節(jié)5學(xué)分（其中實踐環(huán)節(jié)3學(xué)分）。

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一般實行“雙導(dǎo)師制”,即每名碩士研究生由1名校內(nèi)導(dǎo)師和1名校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)環(huán)節(jié)

（一）學(xué)制

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為3年.（二）課程分類與學(xué)習(xí)

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程分類與結(jié)構(gòu)參照現(xiàn)行學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案執(zhí)行。

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制。課程總學(xué)分（不含必修環(huán)節(jié)）最低要求27 學(xué)分,分基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程、公共課程三種：

（1）基礎(chǔ)理論課：以數(shù)學(xué)課程為主，全校設(shè)6門課程，由碩士生根據(jù)需要選修2門。

（2）專業(yè)課程：分為“專業(yè)學(xué)位”和“專業(yè)選修”兩類。其中專業(yè)學(xué)位類設(shè)若干門專業(yè)基礎(chǔ)課程、若干門專業(yè)技能訓(xùn)練課程，專業(yè)選修類設(shè)置若干門課程，由碩士生根據(jù)需要選修。

（3）公共課程：分為“公共必修”和“公共選修”兩類。其中：公共必修類課程

包括：政治理論課2門，外語1 門；公共選修類課程設(shè)置若干門，由碩士生根據(jù)需要選修。

（三）課程設(shè)置原則

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要有別于我校現(xiàn)行的學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程體系，突出“應(yīng)用型、實用性”的特點。為方便教學(xué)管理，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的課程名稱原則上不應(yīng)相同，名稱相同的情況下，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)區(qū)別。

（四）教學(xué)要求

（1）全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課程教學(xué)要有特色，教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。

（2）教學(xué)過程要重視團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；要注重培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識和能力。

（五）專業(yè)實踐

專業(yè)實踐是培養(yǎng)過程中重要的教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。各培養(yǎng)單位和指導(dǎo)教師必須高度重視專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)現(xiàn)場實踐工作，主動與廠礦企事業(yè)單位建立多種形式的實踐基地或聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。為學(xué)生進行專業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

（1）專業(yè)實踐時間

我校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間必須參加不少于半年的專業(yè)實踐，應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)不少于一年。專業(yè)實踐階段可以在研究生完成全部課程學(xué)習(xí)計劃后方開始，也可與課程學(xué)習(xí)穿插進行，但累計時間必須達到要求。

（2）專業(yè)實踐組織方式

專業(yè)實踐工作要貫徹和體現(xiàn)“集中實踐與分段實踐”相結(jié)合、“校內(nèi)實踐和現(xiàn)場實踐”相結(jié)合、“專業(yè)實踐與論文工作”相結(jié)合的原則。專業(yè)實踐可采取以下的幾種方式靈活進行。

① 由校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的現(xiàn)場科研課題，安排學(xué)生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。② 充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用現(xiàn)場的科研資源，由校外導(dǎo)師負責(zé)安排相應(yīng)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

③ 研究生本人結(jié)合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系現(xiàn)場實踐單位。

④ 依托于學(xué)校與企業(yè)、科研院所聯(lián)合建立的研究生教育創(chuàng)新中心、研究生培養(yǎng)基地，由學(xué)校統(tǒng)一組織和選派學(xué)生去現(xiàn)場進行專業(yè)實踐。

研究生應(yīng)于第1學(xué)期結(jié)束前與導(dǎo)師一起制訂并上網(wǎng)提交《太原理工大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐和選題計劃表》（簡稱“專業(yè)實踐計劃表”）。導(dǎo)師網(wǎng)上審核通過后方能開始實踐環(huán)節(jié)。

（3）專業(yè)實踐考核方式

我校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)的考核采用學(xué)分制，總學(xué)分為3學(xué)分：實踐計劃與選題報告（置換選題報告）1學(xué)分，技能訓(xùn)練與專業(yè)實踐（置換成績單中的“教學(xué)實踐與科研技能訓(xùn)練”）2學(xué)分。

專業(yè)實踐活動結(jié)束后，研究生應(yīng)撰寫不少于5000字的專業(yè)實踐報告，并填寫《太原理工大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生“技能訓(xùn)練與專業(yè)實踐”環(huán)節(jié)考核登記表》。

學(xué)院應(yīng)組織由校內(nèi)外專家、現(xiàn)場實踐單位負責(zé)人參加的專業(yè)實踐專題報告會，由學(xué)生本人匯報本人的專業(yè)實踐工作，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場實踐工作

量、綜合表現(xiàn)及現(xiàn)場實踐單位的反饋意見等，按“百分制”評定并在網(wǎng)上錄入成績。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個特色和重要環(huán)節(jié)，研究生不參加專業(yè)實踐或?qū)I(yè)實踐考核未通過，不得申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。

（六）學(xué)位論文

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理等形式。學(xué)位論文須獨立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力。學(xué)位論文字數(shù)，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位特點和選題，靈活確定。學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

四、其它

（一）全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生完成規(guī)定的培養(yǎng)環(huán)節(jié)且滿足要求，由學(xué)校頒發(fā)碩士畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書。

（二）各培養(yǎng)單位應(yīng)組織本單位導(dǎo)師及管理人員認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教研

【2009】1號文《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的通知精神，為培養(yǎng)方案的制訂奠定基礎(chǔ)。

（三）各單位主要負責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、主要專業(yè)及研究方向介紹、專業(yè)課程的設(shè)置等。學(xué)制、公共課、論文選題及學(xué)位論文工作等由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定。

（四）時間安排

2011年12月23前，啟動布置

2011年12月26日-2012年3月23日，各單位制定

2012年3月26日-3月28日，各單位上報數(shù)據(jù)

2012年4月1日-4月30日，研究生院匯總數(shù)據(jù)

（五）本培養(yǎng)方案從2012級全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生起開始執(zhí)行。

2011年12月19日

第五篇：045103學(xué)科教學(xué)(語文)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案(2013全日制)

廣州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案

廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育碩士培養(yǎng)方案

（2013年入學(xué)研究生開始使用）

一、專業(yè)學(xué)位類別、學(xué)制、學(xué)習(xí)方式

專業(yè)學(xué)位類別代碼：04

51專業(yè)學(xué)位類別名稱： 教育碩士

專業(yè)領(lǐng)域代碼：04510

3專業(yè)領(lǐng)域名稱： 學(xué)科教育（語文）

學(xué)制：二年學(xué)習(xí)方式：全日制

二、專業(yè)領(lǐng)域介紹

廣州大學(xué)作為一所多校合并的綜合性大學(xué)，具有悠久的師資培養(yǎng)歷史，培養(yǎng)師范教育專業(yè)人才一直是人文學(xué)院的主要專業(yè)方向。多年來，語文教師教育專業(yè)的招生對象經(jīng)歷了從本科到教育碩士等多種語文教師培養(yǎng)體系，為廣東地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了多層次語文教育教學(xué)人才和科研人員，學(xué)院把它作為體現(xiàn)我院辦學(xué)特色和定位，以及實現(xiàn)社會服務(wù)功能的重要方面。

人文學(xué)院語文教師教育專業(yè)有專任教師多名，其中教授、副教授比例達到80%。博士和在讀博士占絕大多數(shù)。學(xué)院高度重視教育碩士的辦學(xué)質(zhì)量，加大力度建設(shè)導(dǎo)師隊伍，嚴格遴選碩士導(dǎo)師。在教育碩士培養(yǎng)中實行雙導(dǎo)師制，聘請省市基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的知名專家作為兼職教育碩士導(dǎo)師，并在番禺區(qū)建立了人文學(xué)院教育碩士校外實踐基地。他們不僅對教育碩士進行了教學(xué)指導(dǎo)，還給學(xué)員們提供了大量的實踐機會，近幾年來在學(xué)校作報告，承擔(dān)課程教學(xué)，參與論文指導(dǎo)答辯，提供學(xué)員參觀實踐，在教育碩士培養(yǎng)工作中發(fā)揮了很大的作用。

在教學(xué)和科研上，我院堅持聘任優(yōu)秀的師資為教育碩士授課，開設(shè)多層次多視角的課程，如語文教育史，文藝學(xué)與語文教學(xué)，語言學(xué)與語文教學(xué)，語文課程實踐改革研究，語文教材研究，語文教學(xué)論，教育研究方法等。針對教育碩士的特點，在課堂教學(xué)、論文寫作、文獻閱讀的基礎(chǔ)上增加了案例分析、觀摩活動、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上交流、教學(xué)實踐六大板塊，構(gòu)成立體交叉，多向互動，貫通課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的教育碩士培養(yǎng)體系。使教育碩士成為兼具扎實教學(xué)實踐能力和科學(xué)研究能力的復(fù)合型人才。科研方面，本專業(yè)組在近5年在各學(xué)報，各核心刊物如《中國教育學(xué)刊》、《外國教育研究》、《中小學(xué)管理》上發(fā)表論文多篇；在教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版各類教材和教輔用書多部；目承擔(dān)省市級以上課題多項，如 “如兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究”等課題都為在研項目。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

教育碩士研究生的培養(yǎng)必須明確所有領(lǐng)域方向的教育碩士都姓“教”，培養(yǎng)的終極目標(biāo)為：具有較強的溝通能力、較高的終極目標(biāo)為：具有教師氣質(zhì)與人格、具有較強溝通能力、較高職業(yè)道德水準(zhǔn)、較強專業(yè)能力和全面素質(zhì)的優(yōu)秀中小學(xué)教師。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合改革過程中，我們貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的有關(guān)精神，確立了能力本位、質(zhì)量至上的培養(yǎng)理念，明確了教育碩士培養(yǎng)規(guī)格：

1、有高尚的師德修養(yǎng)；

2、有廣博的教育專業(yè)理論知識、合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和較高的學(xué)科專業(yè)水平；

3、有較強的教育教學(xué)實踐能力，包括較強的教學(xué)設(shè)計、說課上課評課、教學(xué)反思、教學(xué)研究等能力。

四、培養(yǎng)方式

（一）專業(yè)引領(lǐng)，理論升華 教育碩士的培養(yǎng)過程是教師專業(yè)成長的重要過程，其核心價值在于，通過新知識、新思想、新觀念、新方法與教育教學(xué)實踐的有機結(jié)合，有效提高學(xué)生創(chuàng)新教育教學(xué)實踐的能力和水平。基于對教師專業(yè)引領(lǐng)作用的高度重視，具體的措施如下：

1、開設(shè)高水平學(xué)術(shù)系列講座。引導(dǎo)學(xué)生以新思想、新觀念反思個人的教育教學(xué)實踐，從經(jīng)驗升華出新的意義與價值。

2、開展教育教學(xué)課題研究。組織不同類型的教育教學(xué)研究課題，包括農(nóng)村教育、教師教育、教育管理、課程改革等研究方向，由學(xué)生結(jié)合自身實際需要自由組隊參與。

3、聘請社會人才參與培養(yǎng)。聘請對象為思想理論素養(yǎng)高、實踐經(jīng)驗豐富的中小學(xué)校長、名教師。

4、實行多元化培養(yǎng)方式。按照“多元互動、合作學(xué)習(xí)”的要求，學(xué)生為培養(yǎng)過程的參與者、合作者學(xué)習(xí)者，通過具體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，如案例研討、角色扮演、問題咨詢、實施調(diào)研、課堂觀摩、集體設(shè)計、經(jīng)驗交流、拉手結(jié)對、導(dǎo)師協(xié)助等，相互合作解決學(xué)習(xí)與實踐中的具體問題。

（二）交流經(jīng)驗，分享智慧每個學(xué)生均自不同的地域、學(xué)校、學(xué)科，都具有一定的教育教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，本身就是豐富的教育資源。同時，他們也面臨同樣的問題。通過培養(yǎng)方案中的多種方式，為學(xué)生提供既能貢獻經(jīng)驗、又能分享經(jīng)驗的平臺。例如，要求學(xué)生根據(jù)專題準(zhǔn)備經(jīng)驗交流的題目與內(nèi)容，按主題分組交流，集體共同分享，并進行現(xiàn)場答疑。

（三）教學(xué)相長，共同進步 培養(yǎng)工作除了日常教學(xué)，更要喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)對當(dāng)前教育及教師工作的反思、變革、實踐的能力。具體的思路是：

1、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的合作者。通過改革實踐，教師既是培養(yǎng)工作的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，也成為與學(xué)生共同參與了解基礎(chǔ)教育、探索教育規(guī)律的學(xué)習(xí)者與合作者。

2、學(xué)生成為有主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。通過改革實踐，學(xué)生既是新知識、新思想的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，也成為導(dǎo)師或教師合作學(xué)習(xí)的伙伴，實現(xiàn)師生之間教學(xué)相長、共同進步。

（四）科學(xué)評估，及時促改將強化教育培養(yǎng)過程與結(jié)果的評估作為改革的一項重要內(nèi)容，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時調(diào)整改進后續(xù)的培養(yǎng)活動。要注重收集基礎(chǔ)教育第一線的學(xué)校和已完成學(xué)業(yè)和在學(xué)學(xué)生的意見和建議，不斷改進培養(yǎng)工作。擬采取如下做法：

1、制作《培養(yǎng)效果評估反饋表》。依據(jù)近年的培養(yǎng)經(jīng)驗，參照國內(nèi)外的有效做法，設(shè)計適合本地區(qū)情況的培養(yǎng)效果反饋表，在學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)結(jié)束時由學(xué)生填寫。

2、舉行教師總結(jié)評估會議。在每屆學(xué)生畢業(yè)后舉行，所有導(dǎo)師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進意見。

3、邀請專家評估。邀請有關(guān)專家以獨立觀察員的身份進行過程評估，或選派專家到學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中間，對已完成學(xué)業(yè)、獲得學(xué)位的學(xué)生進行現(xiàn)場追蹤評估，為改進工作提供依據(jù)。

五、課程設(shè)置

依據(jù)上述培養(yǎng)理念、目標(biāo)與規(guī)格，要改革課程設(shè)計模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從“確立教師良好的素養(yǎng)與風(fēng)范，掌握先進、科學(xué)的教育教學(xué)技能，形成優(yōu)良、扎實的教育實踐能力”這一整體思路出發(fā)，推進教育碩士課程改革及其體系建設(shè)。現(xiàn)將教育碩士研究生課程體系設(shè)計為以下三大板塊：教育素質(zhì)板塊、教育能力板塊、教學(xué)實踐板塊，總學(xué)分為36學(xué)分。16學(xué)時計1學(xué)分。

具體參見廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置（教育碩士）。

六、課程教學(xué)大綱

廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)大綱

七、實踐學(xué)習(xí)規(guī)劃

為落實教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，促進高等師范教育與基礎(chǔ)教育的緊密結(jié)合，廣州大學(xué)人文學(xué)院與番禺區(qū)教育局商定，在番禺區(qū)教育局所屬行政范圍設(shè)立語文教育碩士校外實踐基地。

1．廣州大學(xué)人文學(xué)院聘請番禺區(qū)教育專家擔(dān)任兼職研究生指導(dǎo)教師，作為雙導(dǎo)師參加研究生的培養(yǎng)與實踐指導(dǎo)工作。

2．番禺區(qū)教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實踐安排，并對研究生的課題運作提供必要的協(xié)助與指導(dǎo)。

3．研究生要提交實踐學(xué)習(xí)計劃，撰寫實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告。研究生實踐實行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

八、學(xué)位論文及學(xué)位授予

1、學(xué)位論文選題與寫作

學(xué)位論文的選題應(yīng)體現(xiàn)所屬專業(yè)方向的性質(zhì)、特點與范疇，與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，來源于中小學(xué)教育教學(xué)的實際問題。完善開題和中期審查制度，論文須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、校本課程開發(fā)、教材分析等。學(xué)位論文一般不少于1.5萬字。

2、學(xué)位論文評審與答辯

學(xué)位論文評閱人和答辯委員會組成人員中，應(yīng)至少有1名相當(dāng)于副高職稱的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)專業(yè)教師或教研人員。論文評閱應(yīng)建立相應(yīng)的制度和措施進行審查，嚴格答辯程序，保證論文質(zhì)量。

3、學(xué)位授予

學(xué)員修滿學(xué)分，通過論文答辯，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。

九、保障舉措

（一）加大培養(yǎng)和引進學(xué)科教育師資力度

在立足現(xiàn)有師資隊伍的同時，對缺乏學(xué)科教育師資的學(xué)科方向，通過培養(yǎng)與引進相結(jié)合的方式，盡快予以補充完善。組建、做強課程與教學(xué)論研究平臺，使之成為吸納各學(xué)院相關(guān)教師開展教學(xué)研討與學(xué)術(shù)研究的機構(gòu)。

（二）推動教育碩士教育管理體制重大改革

1、成立廣州大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會暨廣州大學(xué)教育碩士學(xué)位評定分委員會。該機構(gòu)協(xié)助學(xué)校學(xué)位評定委員會工作，并受其委托，履行以下職責(zé)：（1）研究國家研究生教育主管部門的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發(fā)展的建議；（2）組織評議教育碩士各領(lǐng)域培養(yǎng)方案；（3）組織開展教育專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)的科學(xué)研究；（4）組織、指導(dǎo)課程與教學(xué)論研究平臺開展相關(guān)活動。該分委員會下高教育碩士管理職能辦事機構(gòu)，在研究生處的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)處理該機構(gòu)的日常工作。

2、建立由相關(guān)政府部門、社會行業(yè)單位和學(xué)校“三位一體”組成的聯(lián)席會議制度。通過該項制度的實施，把專業(yè)學(xué)位的教育納入政府的人才規(guī)劃之中，及時反饋社會用人單位對于人才的規(guī)格與規(guī)模要求，調(diào)查專業(yè)學(xué)位教育的實施方案，確保專業(yè)學(xué)位教育始終緊貼社會需求。

（三）創(chuàng)設(shè)教師能力提升基地

該類基地既是教育碩士學(xué)生進行教學(xué)實踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學(xué)校教師合作開展教育教學(xué)研究、進行教師能力培訓(xùn)提升的重要基地，實現(xiàn)我校、學(xué)生、基地所在學(xué)校多方受益。基地建設(shè)應(yīng)具備以下基本條件：基地學(xué)校應(yīng)是省內(nèi)基礎(chǔ)教育界比較有影響的先進學(xué)校，有獨特的辦學(xué)風(fēng)格和成功經(jīng)驗；師資條件良好，初步具備開展教育科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，并能夠為進入基地的學(xué)生在教學(xué)與科學(xué)方面提供有效的指導(dǎo)；應(yīng)得到當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑転榻逃T士研究生以及教師科學(xué)研究、培訓(xùn)等提供基本保障。

（四）專項資金支持

設(shè)立教育碩士專項經(jīng)費，支持對外學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業(yè)圖書資料建設(shè)，確保圖書資料及時反映國內(nèi)外最新成果和最新動態(tài)。

（五）提供與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生同等的獎學(xué)金支持

凡第一志愿報考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學(xué)術(shù)型研究生同等待遇，學(xué)校提供一等獎學(xué)金（包括免學(xué)費和提供生活補貼。）

（六）設(shè)立以專業(yè)學(xué)位發(fā)展為對象的教育研究機構(gòu)

學(xué)校設(shè)立專門研究機構(gòu)，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展提供理論支持。

十、校外實踐基地情況

本專業(yè)建有相應(yīng)的校外實踐基地，研究生的指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師”制。校外實踐基地名稱：廣州大學(xué)人文學(xué)院教育碩士校外實踐基地 校外實踐基地負責(zé)人： 王杰

校外實踐基地聯(lián)系電話：*** 校外實踐基地協(xié)議書附件：

十一、校外導(dǎo)師情況

研究生課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由經(jīng)過學(xué)校認定的具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來自實踐單位的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強、具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔(dān)任研究生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)研究生校外實踐學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。

校外導(dǎo)師情況表：

十二、必讀和選讀書目（僅要求本學(xué)科領(lǐng)域的參考書目，不少于20本）1.《語文教育論集》，葉圣陶著，教育科學(xué)出版社，1980年 2.《論語文教學(xué)》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統(tǒng)語文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年

4.《價值評判與文本細讀》，李衛(wèi)華著，中國社會科學(xué)出版社，2006年 5.《論語文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年

7.《中國古代語文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語文科課程論基礎(chǔ)》，王榮生著，上海教育出版社，2004年

9.《20世紀前期語文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國語文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學(xué)出版社，1998年 13.《審視中學(xué)語文教育》，孔慶東等編，汕頭大學(xué)出版社1999年 14.《語文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學(xué)引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語文教學(xué)解釋學(xué)》，曹明海主編，山東人民出版社2007年

17.《高中語文新課程課例評析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學(xué)理論研究導(dǎo)引》，汪正龍等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 19.《中國古代文學(xué)研究導(dǎo)引》，許結(jié)等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 20.《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究導(dǎo)引》，劉俊等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 21.《文學(xué)批評方法與案例》，邱運華主編，北京大學(xué)出版社，2005年

22.《語文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)研究叢書》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學(xué)》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1984年 26.《大教學(xué)論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風(fēng)暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學(xué)出版社2009年 28.《語文教育展望》，倪文錦 歐陽汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社2002年 29.《新課程：語文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學(xué)出版社2003年 30.《中國書院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年

廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置