第一篇：讓信息技術課活起來

讓信息技術課活起來

霸州市第一小學

高志慧

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心，就急于傳授知識，那么這種知識只能產生冷漠的態度，給不動感情的腦力帶來疲勞。”，想辦法營造和諧、輕松的學習氛圍，充分調動學習積極性，從而提高課堂效率。在第一環節抓住學生的心，贏得他們的注意力，使他們處于積極的學習狀態之中，取得事半功倍的效果。運用科學的教育方法，讓學生自己解決問題，幫助學生找到最切實有效的學習方法，使學生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學習工具的優越性，才能使學生學以致用形成技能，才能真正發揮學生的創造能力！

關鍵字：信息技術 自主探究 學習興趣 隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。目前我們的課堂都以操作、再操作，實踐、再實踐為主要授課方式。其實這門學科不僅僅只有技術，更有其內在的文化。開設信息技術課的主要目的是讓學生通過學習計算機的相關操作培養“查找信息→選擇信息→處理信息→內化并傳遞信息”的能力，培養學生的創新思維，并在這一過程中形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣。信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。我任教的是小學信息技術課。有趣味、多角度、有創新地教學，使小學生愿學、樂學、愛學一直是我努力的方向。通過十幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發學習興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。俗話說：良好的開端是成功的一半。上好一節課，導入是關鍵，導入的質量在某種程度上直接影響著整節課的教學效果。成功的導入，能創設情境，營造氣氛，激發學生學習興趣，開拓思維，調動學習積極性。如果每位老師在備課時都十分重視課前導入的設計，就能使課堂教學更加順利，從而達到事半功倍的效果。然而，很多老師在日常教學中，往往忽視課前導入，甚至有人認為導入環節是可有可無的。于是上課時總是千篇一律，今天我們主要學習什么內容，請同學們認真聽等等。長時間如此，學生怎么可能會對你的課感興趣呢。如何在一開始上課，就吸引住學生的眼球，激發學生學習興趣呢？下面是我自己在實踐教學中嘗試過的幾種課前導入方法。

1、游戲導入法

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里面的摘蘋果和青蛙過河，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、前后對比導入法

將沒有應用新知識處理的作品與應用新知識處理的作品進行前后對比，突出新知識的優點，激發學生學習的興趣。這可以說是信息技術課中比較獨特的導入方法，也是信息技術老師常用的一種導入方法。

例如：在講圖像修復這節課時，上課前，播放了一組修復前與修復后的對比圖片，學生形成視覺沖擊，感受圖像修復的神奇，激發了學生學習的興趣，教學效果自然就好。在講word文字排版時，很多老師一上課就直接給學生演示如何設置字體、字號、行距等。學生可能能按照老師的要求完成教學任務，可是很多學生都不明白，我為什么要設置字體、字號、行距等，就容易出現老師上課講的都會，下課碰到實際問題，就不會的現象。不如換個方式，上課前，展示一個已經排版好的文檔和一個沒有排版的文檔，讓學生對比這兩個word文檔，學生自會感受到文字排版的好處，學習興趣自然就高，教學效果肯定就好。

3、創設情景法

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

4、學科整合法

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能 力，促使學生全面發展。

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術，不管運用什么方式，在具體實施過程中要有目的性、形式多樣、簡潔明了。課前的導入是引子，重點是導入后的教學。因此，導入要簡潔明了，盡可能在最短的時間內使學生注意力迅速集中，激發其求知欲望，全身心地投入到學習當中，最大限度地提高課堂效率。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養。

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作??這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在因特網發展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《遨游因特網》時，學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯網，教育學生要遵守《全國青少年網絡文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺于虛擬空間。

面對信息技術的快速發展，我們信息技術教師應該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應手，信息技術的教學一定會變得舉足輕重。因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。

參考文獻：

1、葉金霞 有效上課——問題?探究?對策[M] 北京：高等教育出版社

2010

2、蘇霍姆林斯基 給教師的100條建議[M] 北京：高等教育出版社

2009

第二篇：讓信息課教學活起來2009

讓信息課教學活起來

江川縣后衛中學 張家東

【摘要】中學生應該掌握計算機最基本的操作技能，學習這種技能的目的與要求，僅僅是認識計算機、熟悉計算機的使用方法，以便在各科教學中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。學校要用計算機為學生營造一個有益于發展思維、開發創造潛能的開放環境，以逐步培養他們適應各種不同環境的能力。

【關鍵字】電腦 活 教學目標 教學設計 教學內容 教學過程 教學評價

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力”，是新基礎教育先進的教育理念之一。課堂活動要活起來，就要有活的教學目標，活的設計，活的教學內容，活的教學過程，活的組織形式，活的教學評價，活用教學媒體和手段。

一、有一個活的教學目標

現代教育學告訴我們：教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的，甚至于今年和去年一個樣。這種心中沒有一個個活生生的學生，不考慮學生學習上的具體需要，沒有個別差異的目標，就是一種“死”的目標。因此，我們從兩個方面使目標“活”起來：一是變抽象的學生為具體的學生，對不同的學生有不同的教學目標；二是變靜態的目標為動態的目標，使教學目標更符合學生的實際發展狀況，而不是硬性去完成不適當的目標。

一個“活”的目標，可以有效地引導學生去努力，方向明確，學得有趣。例如在第一學期的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔、電子報刊，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？” 隨著一課一課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環節，每節課達到什么環節，由學生根據自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據學生的興趣來調整。

二、要有活的教學設計

傳統意義上的課只備課，備大綱、備教材、備學生，目前應該有更深層的內涵，即需備教學方案設計，預測教學中各種的可能性。過去備學生只停留在表層上的“假想的學生”，而真正的課堂學生個性是多層面，豐富多彩的。所以不能只設計一種可能而應更深入地去設計多種可能和多種預案。教學如同一枚硬幣，正面是科學，背面是藝術，教育智慧是科學與藝術的有機結合。備課應把學生可能的質疑與課堂可能發生的變化作充分的估計并精心準備，這就是“活”備課，課堂上就能駕輕就熟、隨心所欲、動態生成。即使教案“亂”了，課堂還是活而不亂。葉瀾教授指出，評價課堂教學亂還是不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力放在學習上，那就叫形散而神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力放在學習上，那就叫形散而神又散，這樣的課堂教學就叫亂。

三、有一個活的教學內容

首先從教材的權威的迷信中走出來，特別是從電腦這一不斷發展的學科中走出來。我們決不能局限于某一教材，根據大綱的要求，我們結合本校電腦數量足、課時足、學生從三年級就開始上電腦課的現實情況，除教材外適當加入一些內容，為了使教學內容不刻板單一，我們在選擇教學內容時注意了以下個原則：

1、應用性。使學生學了就能用，在學習中、生活中立即能使所學內容用得上，學生就會產生興趣。比如學習Word就要讓學生自己寫自我介紹、寫課程表、制作手抄報等。在應用時發現一些不能解決的問題，又反過來促使學生來學更多的東西。

2、趣味性。適應于學生的特點，我們拋棄一般電腦教材中的一個步驟一個步驟講解的套路，適當穿插一些豐富有趣的內容，既有基本知識的說明，又有實戰操作的練習。

3、思考性。“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不只會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路，這樣就能使學生有了遇到問題時有獨立思考完成的基礎。

4、開放性。開放的機房、寬松的環境，是我校為學生提供的學電腦的樂土。在此樂土之上，我們有意識地設置不同的層次，既有一般的學生都掌握的基本內容，又有基礎稍好的學生可以自己探索的內容。例如在講Windows的操作中，對于文件復制、移動等，要求每一個學生都會，而對于文件的屬性，程序的安裝則由學生自學掌握，不作為硬性的要求。

實現不同學科之間的開放。在電腦課上，學習Word時和語文學科相聯系，學習鍵盤操作時和英語學習相聯系，學習鼠標操作時和畫圖相聯系，學習畫圖形和數學相聯系。

四、有一個活的教學過程

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒，從而得出更好的解決方法。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

1、從課程安排開始。把理論和實踐穿插地安排，對一些基本知識通過講解讓學生明白；而有一些內容則要在學生操作中產生困難時，他們才會有探究的欲望，再順理成章地講。

2、引導學生自己提出問題。“不憤不啟，不排不發”；只有當學生自己產生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去解決問題。

3、引導學生去解決問題。用才能知不足，只有把所學的東西和實際應用結合起來，才是真正掌握，也才會越學越感興趣。在教Word時，從第一課，我們就讓學生去處理實際問題，從簡單的“請假條”、“課程表” 到較復雜的“電子報刊”。

4、讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們明確地告訴學生：“教室是你們的，電腦是你們的資料是你們的，學習任務是你們的。老師是你們的助手，能學到多少知識，全看你自己的了。”

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

五、有一個活的教學評價

在我們的評價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。例如，在平時的操作中有創新，可以進行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學生發揮自已的創意。

考試也分成兩個部分：第一部分是操作題，按照要求能獨立地完成一項工作，并要有一定的創意，才能算是優秀；第二部分是筆試題，多以理解性為主，少考乃至不考死記硬背的內容。

在這種思想的指導下，學生對電腦有了濃厚的興趣。

第三篇：淺談如何讓學生愛上信息技術課

讓學生愛上信息技術課

學生“喜歡上信息技術課，但卻不喜歡學信息技術”這是我這幾年教學中最頭疼的問題。如何使學生愛上信息課，喜歡上信息技術課，我認為首先就是要通過利用游戲來激發學生學習信息技術的興趣，讓學生真正地愛上信息技術課。

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生的興趣，對學習本身產生的興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣，實現變“苦學”為“樂學”的目的。

所有的學生都喜歡玩游戲，既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們的興趣。把課程的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在興趣的指引下學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，一開始上這節課的時候我也是直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生很不愿學，更不能強迫練習了。到了第二次上這節課的時候，我在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》中的“接蘋果”游戲，在游戲的過程中孩子會自然發現游戲很難完成，有了這么一個挫折的經歷之后，由我來表演通過游戲。從而讓孩子心中萌發想要和老師比賽的想法，憑借這種爭強好勝的心勁，孩子的學習熱情被激發出來，同時學生在游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。當然這是相對于低年級的學生而言的.其次，我認為我們在教學中要我們老師還要學會與學生互動，營造出良好課堂氣氛，使學生愛上信息技術課。

信息技術課作為一門年輕的課程，它不等同與語文、數學等傳統的知識傳授的課程，它更注重學生的動手能力，因此，在信息課上，教師與學生的互動性也是十分重要的。在學生完成任務時，教師應巡視查看學生的學習情況，并對個別問題進行指導。遇到共性的問題，集體講解是比較好的方法之一。請學生演示操作也可以達到交流學習的目的。一方面，學生展示個人作品的同時，對于比較好的制作經驗和體會，由老師引導同學給予肯定，對于不足的地方提出指導性的意見。另一方面，通過對學生的作品進行展示，既鍛煉了他們的表達能力和動手能力，又是一個再學習再提高的過程。

在學習的各個階段，都要注意培養學生利用信息技術進行學習的能力和探索創新的能力。在教學過程中應注意各部分內容操作技能的聯系，使他們能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力。只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，從而達到教學相長的效果。

再次，我認為我們應該讓學生學以致用，體驗出成功的樂趣，使他們愛上信息技術課。

學習了某種知識而不能在實際生產生活中加以應用，人們對這種知識便很難產生興趣，學生更是如此。學生學會了知識后，讓他們有充足的時間進行消化練習，充分發揮想象，把學到的知識應用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯系實際。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產生學習興趣。在新學期初，打亂教材的順序，先讓學生學了如何申請電子郵箱，如何使用電子郵箱，以后再交作業時可以使用電子郵箱進行收取，這樣學生也可以把課堂上未完成的作業帶回家去做，做完后隨時發到老師郵箱中。引導學生將搜索技巧應用到解決其他學科的知識應用和信息獲取上，學生感覺到很多學科知識不僅來自于課本和課堂老師傳授，而且可以利用信息技術在因特網上獲取，較好的強化了利用信息技術“改善學習方式”的意識。使學生感受到信息技術不是一種純技術的東西，而是一種能應用于其他各個領域，提高工作和學習效率的實用的技術，久而久之，使學生體會到信息技術的掌握和應用不是一種要求，而是一種實際需要，很大程度上實現了“學以致用”的原則，使學生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進一步的鞏固和加強。無形之中也增強了學生學習信息技術的興趣。

最后，我認為教師對學生信息技術興趣的培養不僅僅局限于課內，還可以在課堂教學之余，組織學生開展形式多樣的課外活動，如組織信息技術興趣小組、舉辦信息技術知識競賽、開展信息技術知識講座、學習經驗交流等來調動學生的學習積極性，從而使學生對信息技術產生一種實實在在的、發自內心的興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦如是說。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足而不把學習當成負擔，從而取得很好的學習效果，從而把讓對信息技術的喜歡變成愛上信息技術。

第四篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮中學

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學的現狀不盡人意，尤其是我們鄉村中學。在某種情況下，我們的學生甚至可以說對語文學習是處于一種討厭的狀態。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發學生學習語文的興趣。我們必須得提高語文教學的教學效率。

要提高語文教學的教學效率，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性，要調動學生學習語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學習積極性主要指一種學習態度，是一種對待語文學習的認真、緊張、主動而持久的學習態度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓練。所以要使與我兒女教學取得較好的教學成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性。在語文教學中要充分考慮學生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調動學生學習語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯系生活，滿足現實需要

學習知識，運用知識，解決生活現實問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯系起來，脫離了生活、脫離了學生實際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學上，應當將知識與學生生活相結合。讓學生自己去做、去發現、去研究。

我在教學朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯系生活的方式教學的。我把事先準備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學生邊根據課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學生，尤其是那個馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學們想想：作者為什么會寫得這么好？學生開始沸沸揚揚的討論。

正在他們討論的時候，我就說：是因為父親當時爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學生：你父母多大年紀，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。因為我班95%以上的學生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認真留意過父親工作時的背影，大部分學生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這時，我偷偷的留意學生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學生動手實踐，滿足成就感需要

我們在教學中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學生聽）是提不高教學效率的。所以，在教學實踐中，應想方設法給學生提供實踐的機會。

我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在和學生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發財后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學生大膽創新，發揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發現有很多學生的創新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認為是學困生的一個同學是這樣寫的：于勒叔叔發了財回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認這個“窮鬼”弟弟。頓時，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當場決定，說把自己的財產捐給慈善機構和窮人家的孩子，此時此刻，菲利普太太大吃一驚，當即暈倒了。這一篇小作文，我把他當做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學生大膽的創意，贏得全班同學的一致好評。這樣不但加深學生對課文的理解，而且還能激發他們學習課文的熱情、激發他們的創新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個學生都希望自己的老師能重視自己、關心自己、愛護自己。因此，教師要擺正自己與學生的關系，確立為學生服務的思想：關心學生、尊重學生、愛護學生。經常與學生聊生活、聊學習、聊家常??形成融洽的老師愛學生、學生喜歡老師的師生關系。從而滿足學生被重視、被愛護、照顧等需要。學生因為愛老師，慢慢的，就愛上這一門學科了，也就開始對這一學科產生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關系。學生就慢慢的厭惡這一門學科，教學要求就不容易被學生接受，課堂教學的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學生的情感需要，才能調動學生學習語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調動學生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第五篇：讓課堂教學“活起來”

讓課堂教學“活起來”

汕頭市西隴小學 袁愛娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣被激發出來，教學就會取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢? 因此，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。下面，我就自己的在教學中的經驗談了幾點做法:

1、巧設民主情景，調動學生的積極性；

2、激發學習興趣，調動學習動力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動手操作調動課堂氣氛（3）、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

3、提供參與機會，提高學生參與意識

關鍵詞：課堂

教學

活起來

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣被激發出來，教學就會取得事半功倍之效。而在當下有些課堂教學中，常顯現出許多弊端，如：漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發展，因此，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。“活”起來，1

即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營造一個民主、平等的教學情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。其次，教師還要善待學生。當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應及時給予肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語來表揚他們；對學困生不厭惡、不指責。而是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

（2）、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大

區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

（3）、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。我先從網上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

在課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓學生成為學習的主人，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。如：我在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生如何抓住重點詞語進行理解。如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內討論。通過討論，大家認為對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在我自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋中。

參考文獻：

1、《論語》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學出版社出版1984年版《給教師的建議》