第一篇：任務驅動型作文審題立意的問題及提升方法

任務驅動型作文審題立意的問題及提升方法

汪 燕，廣東省廣州市南沙東涌中學教師。

任務驅動型材料作文仍然屬于新材料作文，只是增加了任務型指令，是一種添加了任務指令的新材料作文。任務驅動型作文雖然本質上是新材料作文，但增加了任務指令，它就有了自己的特點，再加上是2015年才出現的“新型”新材料作文，所以學生在寫作中出現的問題較多，尤其在審題立意方面。所以，這里筆者結合教學實踐，以一次學生的任務驅動型作文訓練為例談談學生在任務驅動型作文的審題立意中常出現的問題和提升的方法。

一、任務驅動型作文審題立意存在的問題

下面，筆者以執教的高二年級兩個班進行的一次任務驅動型材料作文訓練為例，來具體談談學生在任務驅動型作文寫作審題立意環節存在的問題。

文題回顧：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了讓學生養成良好的就餐習慣，中山一所學校推出了“無聲食堂”，倡導學生安靜文明用餐，以微笑、眼神以及統一的手勢與老師溝通，如確需語言溝通，要盡量做到輕聲細語，不對周圍人造成干擾。此舉一經推出，學生、家長有叫好，也有質疑。經媒體報道后，引起了更大范圍的討論。對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考與判斷。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

（一）忽視指令，偏離任務

此次習作，有學生的立意為“我認為，習慣的力量非常強大”“依我之見，人的素質很重要”“我認為，我們要做一個文明的人”等，然后全文只談“習慣”“素質”“文明”，完全沒寫對“無聲食堂”事件的看法。很顯然，這些學生的作文寫偏題了。其主要原因有二：一是學生在審題立意過程中忽視題目的任務――“對于以上事情，你怎么看”。審題過程中沒有明確作文是要求談對學校推出“無聲食堂”措施的看法，要就事論事；二是學生對任務驅動型作文的題型還不熟悉，當成了一般的新材料作文來寫了。

（二）簡單肯定或否定

大多數學生在本次作文訓練中的立意是“這所學校的措施，我表示贊同”“我十分贊同這種做法”“依我之見，這種做法很好”“我認為，這種做法不好”之類。這種立意怎么樣呢？

這種立意符合本題任務“對于以上事情，你怎么看”，表明了作者觀點，也契合材料。但作為一位高中生，這種立意只是簡單地表明態度，而沒有深刻的觀點和見解，這很難給評卷老師留下深刻的印象，那么也很難得到高分。

（三）選錯或選偏角度

習作中個別學生立意為：“我覺得家長的叫好很奇怪”。這則材料提及了學校、學生、家長、媒體四方，其核心事件是學校推出“無聲食堂”一事，而“學生、家長有叫好，也有質疑”，媒體報道核心事件后“引起了更大范圍的討論”都是核心事件產生的影響。因此這則材料應圍繞學校這個核心角度來寫作。所以從“家長”的角度來寫，立意就偏了。

在這次作文訓練中，選錯角度的學生不多，這則材料的核心角度還是很明顯突出的。但如果任務驅動型作文材料角度復雜些，學生選錯或選偏角度的現象就較多了。例如學生曾寫2015高考全國Ⅰ卷作文，選次要角度――“網友”“媒體”的就較多，導致作文偏題，得分低。

（四）不科學、不合邏輯

如習作中有學生確定中心論點為“做一個時刻保持安靜的人”“我認為，學校推行‘無聲食堂’的做法剝奪了學生言論自由權，會扼殺學生的天性”。除非是天生為啞，一個人一生不可能“時刻保持安靜”，這種思維和表達明顯不合邏輯。學校推行“無聲食堂”，并不是禁止學生講話，還可以“輕聲細語”的，更不是不能發表對事物的看法，所以“剝奪了學生言論自由權，會扼殺學生的天性”的說法太過偏激了。學生在審題立意的環節思維和表述不科學、不合邏輯的現象并不算少見。

二、提升任務驅動型作文審題立意的策略

針對上文談到的學生在任務驅動型作文審題立意環節出現的問題，筆者結合教?W實踐，提出以下提升審題立意的方法。

（一）把握題型，明確任務

學生審題立意忽視指令以致偏離任務，或者只是簡單肯定或否定，主要原因之一是學生對2015年首次出現在高考全國卷的任務驅動型作文題型還很陌生。因此，有學生沒意識到抓住“任務”寫作的重要性，以致忽視指令，偏離任務；或者較多學生擔心立意出錯，不敢大膽立意，就采用了最保險的簡單肯定或否定的方式。如何避免這兩種問題，提升學生的審題立意能力，教師首先要讓學生了解這種題型不神秘，只是增加了任務型指令的特殊的新材料作文。其次，教師要讓學生認識到抓住“驅動任務”來寫的重要性，并教學生弄清、明確作文驅動任務。任務驅動型作文驅動任務的類型有：文體任務、對象任務、內容任務等。以這次訓練的作文題為例分析：①文體任務：“對于以上事情，你怎么看”，可見是要寫議論文。②對象任務：“對于以上事情，你怎么看”，談學校推出“無聲食堂”的事件。③內容任務：發表對學校推出“無聲食堂”措施的看法，體現你的思考與判斷。

（二）抓住核心，選好角度

任務驅動型作文要符合題意，除了要弄清驅動任務，還要抓住材料的核心事實，并選核心角度或重要角度來立意。怎樣確定任務驅動型作文材料的核心事實呢？關鍵從任務驅動型作文的材料特征著手。任務驅動型作文一般選擇本身具爭議性的實事或時事，這個引發社會公眾爭議的事實就是材料的核心事實。那又如何“選好角度”呢？首先，選擇核心角度、主要角度，然后選擇自己最易寫好的角度。什么是核心角度、主要角度呢？就是符合材料內容及含意范圍的角度。要整合材料和驅動任務的要求，來確立核心角度和主要角度。以這次訓練作文題為例分析：這則材料有四個角度：學校、學生、家長、媒體。“學校”是核心角度，而其它角度則是次要角度或沾邊角度。

（三）厘清概念，明辨是非

前文提到有學生立意為“我認為，學校推行‘無聲食堂’的做法剝奪了學生言論自由權，會扼殺學生的天性”，從此立意可看出，此學生并沒厘清“言論自由權”的概念。所以，在審題立意環節要注意厘清概念，并注意去辨別任務驅動型作文材料中的是和非。教師在作文教學訓練中也要注意詞匯教學，讓學生準確理解、把握詞匯的內涵和外延。

但學生審題立意不科學、不合邏輯，其原因除了沒厘清概念、沒辨明是非，語言表達不嚴密或不科學等；還有一個很重要的原因是思維的嚴密性、深刻性不夠。如何提升呢？一方面教師在作文教學中要向學生強調正確和準確表達立意的重要性，避免非智力因導致的問題；另一方面教師在日常教學中要重視思維訓練，注意思維能力的培養。當然，這非一日之功能成，非一巧之力可解，是一項長期的工作。

總之，任務驅動型作文并不神秘，其審題立意也是有要點可抓，有方法可循的。只要讓學生抓住這些審題立意的要點，掌握好方法，并注重思維訓練，平時不斷實踐，他們就可以準確審題立意并寫好任務驅動型材料作文。

第二篇：任務驅動型作文審題立意教師版

“任務驅動型”材料作文審題立意

一、何為任務驅動型作文？

“任務驅動型作文”源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務型語言教學法”，這種語言教學法是基于建構主義理論而提出的，其核心是在明確“任務”的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。

國內一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅動”一詞，用于作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案，如今年作文中?寫信??權衡與選擇?等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”他認為，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統優勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。

我們不妨看一看2015年全國卷作文題目：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

2015年高考全國卷

一、卷二就是這種任務驅動型材料作文。這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區別。主要體現在三個方面：

一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國卷或是一句名言、或是一個寓言、或是一首詩，里面蘊含一些道理。

二是材料盡可能體現時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。

三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務；非全國卷沒有這樣的任務。那么任務驅動型材料作文應該怎樣來寫作呢？下面以2015年全國卷Ⅰ為例來談。

一、明確寫作要求，弄清任務。

在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料、細讀題目要求，完成寫作任務。全國卷Ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應是考生關注的重點之一。

對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的態度，闡述的你看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，仔細分析應有如下的任務： ①“對以上的事你怎么看？表明你的態度，闡述你的看法”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。“表明你的態度，闡述你的看法”就要求寫作時學生有個性化的思考。

②“請給小陳、老陳或是相關方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據之一。

③“綜合材料內容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。

④“選好角度”。針對這一點，教育部考試中心余聞明確指出，任務驅動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。

二、抓住材料核心事實，明確是非。這一則材料表達的有這么幾層意思：

⒈陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改；

⒉小陳迫于無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警舉報自己的父親； ⒊警方查實后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報放在官方微博上； ⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網友的點贊，也引發一些質疑； ⒌媒體報道后激起了更大范圍更多角度的討論。

這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網友點贊、質疑，媒體報道是這些核心事實產生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。

首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態度，老陳這是把生命當兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫于無奈，更出于父親生命的考慮，通過微博私信舉報自己的父親。”從舉報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實后依法教育處罰老陳，體現了實事求是以及法治精神，值得稱贊；但把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫作找到方向。

三、選好角度，圍繞是非，確立觀點。

所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。

在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。比如從老陳角度來寫，可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規等。又如從小陳角度來寫，一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及舉報自己父親與中國傳統倫理不一致，并提出自己應對一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實”后“依法”“教育處罰”老陳，體現了實事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的要求。

四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點后，用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生發出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。

就全國卷Ⅰ而言，在寫作時就應緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯系類似材料進行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。值得關注的是學生在寫作中類比不當，使得說服力不強，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關方行為在本質上有同一性。

1、觀點任務：三人中，你認為誰更有風采？

2、寫法任務：體現你的思考、權衡。

3、立意：這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+選擇）

4、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。

5、辨析關鍵概念：矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景

6、在多維度比較中論證說理。抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。

潛心于學術，造福于未來

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。

【起——選定任務，表明看法，肯定大李最具風采。】

【第2段】不可否認，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人

生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。

【轉——先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物”闡述。】 【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

【轉——再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。】 【第4段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?

【承——比較分析與假設分析（因果分析中的結果分析），緊扣“學術”一詞，論證大李的最具風采。】

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!

【承——從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采】

【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】

【第7段】 我愿如大李，潛心于學術，造福于未來!【合——重申論點，結束全文。】

審題立意訓練：

1、為創建有序的學習、生活環境，某全封閉寄宿制高中在采用一定手段保障學生與親人通話需求的前提下，嚴禁學生自帶手機進校園。后因十余名學生在手機問題上違規，學校多次教育無效后，為維護大多數學生利益無奈做出勸退的處理決定。此事贏得眾多家長和學生的支持，也引發不少質疑甚至批評。

對于以上事情，你怎么看？寫一篇文章，表達你的態度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【寫作提示】

這是一道有關校園生活的材料作文題，貼近考生實際生活。“嚴禁學生自帶手機的命令”能否收到理想效果？什么樣的教育方式才適用于青少年？相信考生對這些問題會有自己獨到的見解。要寫好此類文章，首先要做到針對核心事件，對“某一方觀點或行為”有所側重與選擇，觀點明確。泛談“教育”這一宏大話題，或大談“手機利弊”“自覺自愿方能走得更遠”等話題，沒有在材料的具體情境中分析說理則意味著脫離了指令。從贊成校方的角度進行分析，校方發布“嚴禁學生自帶手機進校園”有一定合理性，針對手機違規的學生最終勸退的處理，也體現了治校從嚴的敢于擔當。由此可立意“拒絕手機”“教育亦需雷霆手段”

從反對校方的角度進行分析，校方發布的“嚴禁學生自帶手機進校園”的命令不夠明智。不能因手機可能引發有害學生身心健康的問題，就禁止學生自帶手機。在各種高科技手段層出不窮的信息化社會，學生學習之余利用手機可以拓寬視野，了解新知，亦可緩解學習壓力。由此可立意“手機何罪”，“教育手段也要跟上時代”。

從辯證的角度進行分析，校方出發點固然可以理解，但教育的方式方法未必能收到預期效果。學校還需通過其他方式對學生進行合理引導。由此可立意“教育宜疏不宜堵”。

2、位于北戴河海邊的三聯書店海邊公益圖書館被稱為“最孤獨圖書館”。經媒體報道后，許多游客慕名而來，于是這里人來人往，喧囂聒噪，成了“最熱鬧圖書館”。據稱大部分游人并非是為讀書而來的，他們往往是游覽后便離去。

一項全民閱讀調查結果顯示，我國人均圖書閱讀量為4.77本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。國務院總理李克強在2015年的政府工作報告中提出：倡導全民閱讀，建設書香社會。

以上材料引發你什么樣的感想？要求選好角度，確定立意，明確觀點，自擬標題；不得套作，不得抄襲。【寫作提示】

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”閱讀是提高國民素質的根本途徑，這已是不爭的事實。從閱讀對人自身以及民族發展的影響角度立意是該作文題的一個重要維度。由此，可以從以下幾個方面來立意：

1.熱鬧之表，孤獨之實

材料中的游人都抱著獵奇的心理來參觀“最孤獨”的圖書館，想體驗一把“面朝大海，春暖花開”的感覺。然而，游人不是在圖書館的精神引領下參觀的，也不是為了充實心靈的需求而來的，更不是為了享受閱讀的樂趣而向往的。媒體以“孤獨”之名給予了人們感官的刺激，而這種刺激正好滿足了人們底層趣味的心理需求。但是這種游人如織的“熱鬧”反而更加凸顯了圖書館的“孤獨”和閱讀的“孤獨”，所以說，倡導全民閱讀，建設書香社會，勢在必行。在寫作時，考生可以通過“孤獨”與“熱鬧”的對比來深挖其中所反映的更深層次的內涵，使得文章的主題更加深刻。2.熱愛閱讀，充實靈魂。

材料中游人的獵奇心理反映了人們深層思考能力的缺失，靈魂的空虛與躁動。國民精神貧瘠對一個民族來說是非常危險的，李克強總理“全民閱讀”理念的應時而生，反映了民族的現實需求。閱讀能真正造就國家發展所需要的高素質的、內心和諧的國民。一個人的精神發展史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。閱讀既是個人的事，也是國家的事。沒有全民閱讀作為根基，全民素養的提高就是一句空話。

3.閱讀是一種生活方式，是日常生活的一部分。

從大的方面而言，閱讀對我們不斷強化文化認同，凝聚國家民心，振奮民族精神，提高公民素質，淳化民族風氣，建構核心價值等都具有不可替代的作用。

從小的方面而言，人不能因為沒有用才去讀書，更不能只因為某一個功利的目標而去讀書，比如材料中的獵奇心理，比如讀書是為了提高自己的就業能力，或者讓自己成為有文化的人，這些目標當然也不錯，但尚未抵達讀書的真正境界。因為，真正讀書的人并不為什么而讀，讀書只是他日常生活的一部分，他在書中獲得了一種內在的快樂。讀書不一定能改變命運，但可以改變人。所以，我們不要因為“稀奇”而去讀書，而去拍照游覽，而是要真正沉下心來去讀書。通過讀書，人未必就一定會飛黃騰達，取得成功。但有時候，當人讀書之后，反而有可能變得不那么具有功利性。讀書可以讓人打開眼界，開拓視野，增加內涵。一個讀書人與一個不讀書的人的不同之處就體現在氣質上、人生的態度上。當然，這樣的改變跟人在物質上的成功沒有關系。在這樣一個心浮氣躁的時代中，沉下心讀書，是多么可貴。

3、近來美國迪士尼電影《瘋狂動物城》風靡全中國，韓劇《太陽的后裔》在中國大火，外來影視作品在國內接二連三受到受到追捧，國內影視作品卻乏善可陳。對于這一現象有人認為這是屬于文化傾銷，文化侵國，應該嚴格抵制國外影視；也有人認為

我們應當多學習外國的先進經驗，才能改變我國影視作品的落后現狀；還有人認為我國也有很多不錯的作品，何必崇洋媚外，還是提升我國的影視作品。

對以上這件事，你是怎么看？請就三種觀點，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。【寫作提示】

這是一道任務驅動型作文，主要事件為：近來美國迪士尼電影《瘋狂動物城》風靡全中國，韓劇《太陽的后裔》在中國大火，外來影視作品在國內接二連三受到受到追捧，國內影視作品卻乏善可陳。材料中給出體式驅動為議論文，內容驅動為“對于上述材料，你有怎樣的看法？”，“請請就三種觀點，表明自己的態度，闡述自己的看法”那么寫作范圍既限制，但又有很大的寫作空間。

對象驅動第一點為“對于上述材料，你有怎樣的看法？”那么首先要表明對事件本身即“近來美國迪士尼電影《瘋狂動物城》風靡全中國，韓劇《太陽的后裔》在中國大火，外來影視作品在國內接二連三受到受到追捧，國內影視作品卻乏善可陳”的看法。其深層原因是什么，這樣的后果有哪些等？展開空間很大。對象驅動第二點為“請就三種觀點，表明自己的態度，闡述自己的看法”，那么這三個人的觀點分別是：對于這一現象有人認為這是屬于文化傾銷，文化侵國，應該嚴格抵制國外影視；也有人認為只是消遣而已，快樂就好，何必上綱上線；還有人認為我國也有很多不錯的作品，何必崇洋媚外，還是提升我國的影視作品。承接對象驅動的第一點，對事件本身闡明時其實就是已經選擇了一種觀點。選擇觀點一可側重談論若我國繼續不作為，大量引進國外影視作品會帶來的一系列危害，也可闡明應當如何去做；若選觀點二可從我國影視業確實現狀落后的客觀現實出發，重點在于怎么學以及學什么，有沒有需要把持的度及具體操作準則；選擇觀點三可以從如何創新角度出發，如何可將中國文化借影視作品傳播，以達新時代的文化盛況。

第三篇：2、任務驅動型作文審題立意(教師)

任務驅動型作文寫作——快速掌握高考語文作文新題型

任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。下面是有關于任務驅動型作文的五個性質，看完以后希望各位考生對任務驅動型作文有更加深入的了解，寫的時候更加得心應手。任務驅動型作文？

有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型

1、指令性

指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II“誰更有風采”。這種任務型作文，都應該指令什么？ 體式指令，指令寫成什么樣的文體； 內容指令，指令寫作內容是什么；

思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點； 對象指令，指令具體的問題。

2、矛盾性

作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，了然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。

由于出現了一個對立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。

指令性和矛盾性是制題的要求。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型

3、權衡性

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。“權衡”是審題的關鍵。

4、辨析性（辨析性或者叫思辨性）

如果說“權衡性”還是在審題階段，其中當然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質。

辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關系“為內容，移到學生對”和諧自我“進行思考，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考。另外還有廣東作文題”感知自然的遠和近“等。

試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應該是一個文章寫作的切入點。試題內容體現適當的思辨是否有益。為了更好的體現思辨性、辯證性，最好出現上海這幾年的“兩概念“作文題。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型

5、比較性

“誰更有風采”，那么就需要比較、辨析，而且實在多維度的比較中說理論證自己的觀點。這是寫作的關鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等 1 角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。

一、關于任務驅動型作文題的認識

任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。

與以往傳統作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。

這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。

二、任務驅動型作文寫作的解題思路

1、體式驅動——寫成議論文

2、內容驅動----內容的規定

3、思維驅動----爭議的焦點

4、對象驅動----對以上事情你怎么看

任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：

（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

（四）任務驅動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發，那么，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（六）寫作任務是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。

三、任務驅動型作文寫作的應對策略 1．在閱讀中培養感悟能力。

任務驅動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。

2．擴大閱讀面，積累素材。

除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關話題。

3．培養理性思維。

考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。4．進行大運動量的寫作練習。

俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。

5．勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。

四、任務驅動型作文寫作六法：

1、析材料

2、論危害

3、挖根源

4、提辦法

5、聯現實

6、作結論（作呼告）

常用結構模式：

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）議充分（正反對比、假設因果、點面層進）聯緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

五、例題解說

【2015新課標2卷作文】任務型作文題及解說： 1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的?大國工匠?之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：?你帶我們品味大千世界??你幫我們留住美麗鄉愁?。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

這道題目密切結合主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界。“當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。”——構建場景，我們可以捕捉到候選人物的特征“有風采”。接下來公布了三名候選人：小李、老王和小劉。最后留下問題：“這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。”考生必須從三個人物中選擇之一，說明其最具“風采”的原因及自己的思考過程。第一個人物：

“大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。”

大李是時代的佼佼者，優秀知識分子的代表，他的成就在于學術上的創新。此外，他具有“篤學敏思，矢志創新”的優點，分別對應著“積累”“思考”“遠大志向”“創新”的成功要素，這四點也是高考作文的常見主題。

所以，如果你認為大李最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意——

“我認為最具風采的人物是能夠在某個領域做出重大突破的創新型人才，他具有遠大的志向并愿意不斷努力，在長期的積累中不斷思考，做出某個領域內的創新”。第二個人物：

“老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路。”

這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業內新的突破；但是他認真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛崗敬業”的特點。

所以，如果你認為老王最具風采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意——

“我認為最具風采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛崗敬業，幾十年如一日，將自己的技能發揮到極致。” 第三個人物：

“小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

小劉象征著一種精神上的追求，他不是某一領域內最優秀的人，但是他的作品引起無數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意——

“我認為最具風采的人物是能夠給人們帶來精神食糧的藝術家，他用自己之所長，豐富了人們的內心世界。”在論述中，古今中外優秀藝術家和文學家的事例都可以使用。

事實上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風采的那個人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求。高考作文不僅考察寫作水平，同時也在考察考生的人文精神、社會責任與公民意識。在這道題中，考生的思考過程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點，才抓住了這道題的寫作命脈。首先，抓住三則材料的特點，為回答“誰更具風采”做好準備。

三個人物的特點：小李的特點是篤學敏思，矢志創新；老王的特點是愛崗敬業，技術完美；小劉的特點是酷愛攝影，留住鄉愁。其次，分析“要求”：

要求有二：

1、這三個人中，你認為誰更具風采？ 一是三個人都具風采，二是誰更具風采。特別注意“更”字：“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。

結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰最具風采呢？這就要求你作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用“比較的寫法”作文。在比較中說明你的理由。

2、請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。

A、材料的內容即當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：小李、老王、小劉，寫出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風采十足，你認為誰更具風采？

材料的含意即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風采的，說出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。

B、體現你的思考、權衡與選擇：

思考的含義是進行比較深刻、周到的思維活動。權衡的含義是比較、衡量、考慮。選擇的含義是挑選。

寫作任務就是思考、權衡、選擇。優中選優。

這三個詞的排列順序是有講究的。要權衡，就要先思考；要選擇，就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提，選擇是結果、結論。

要選擇首先需做出多方權衡，然后對利弊作出判斷，再作出選擇。選擇-權衡-判斷-選擇，恰好繞成一個圓。有選擇就有權衡。

選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。

權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。

選擇：主要考慮的是哪一個更具風采。

權衡：主要是比較。比較誰更具風采。

無論是權衡，還是最后的選擇都要注意最優化原則。

應該說選擇誰更具風采，都是可以的。問題是要自圓其說，說出理由，說出道理，讓人信服。

2、閱讀下面材料，按要求寫一篇不少于800字的文章

（1）9月3日大閱兵馬上就要開始了，場外：他們是?替補?，他們還在人行道上練兵，沒有絲毫的不滿與怠墮看著戰友們準備迎閱，可他們是不上場的-------他們認為，崇高是不分崗位的！

（2）閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們為閱兵喝彩，為祖國點贊，可同時是否更感動于將士們日日夜夜的苦練？每一個細節如果沒有千遍萬遍的演練，哪能做到極致？

這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。要求：選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。分析解說：

1、這題顯然是仿2015年高考課標題的作文，擬定的。難度也基本相同。這是一個給材料，又給定寫作任務的作文題。

2、材料有兩則，特點十分明顯。先說景，后說情，用“可”分開。這里“可”有轉載的含意。顯然作文立意的重點在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說離題的。

3、材料內容是9-3閱兵；材料含意是至少三個：

1、崇高是不分崗位的；

2、日日夜夜的苦練；

3、每一個細節-----千遍萬遍的演練，-----做到極致。

4、作文的任務是：“這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。”

“這里什么”指的的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開，離開就是跑題。“更”，有比較、對比的意思。所以要在三個立意點中選擇一個寫，寫出更感動的原因、理由，且必須對比著寫，主要回答為什么選擇這個，而不是那個，以顯示你的“思考”。“你”，是有含意的。是學生的感動，而不是軍人的感動，一般說是電視機前的感動，而不是親臨現場的感動，要寫出自己的、個性化的感動。

5、寫閱兵，學生會滔滔不絕。但是可能寫成泛泛的觀后感，內容可能會離開材料的規定。這樣的是不及格的文章。

6、立意除了材料給的三點，可以另擬，但是脫離材料的規定范圍是不行的。跑題。

3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

夏門大學94歲高齡教授潘懋元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河；

某大學生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕?官二代??富二代?，坐享其成……

這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫作提示： 從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個人價值觀”來談。

可以充分肯定潘教授的“大道至簡”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之 5 的進取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當下。

對某大學生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。

也可以批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀，只滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用慵懶的心態，終其平庸的一生。值得當代青年警惕 【任務型寫作的應對策略】： 1．在閱讀中培養感悟能力。

任務型寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。2．擴大閱讀面，積累素材。

除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關話題。3．培養理性思維。

考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。4．進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。

只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。

5．勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。

六、鞏固練習

1.閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章：

高考成績下來后，小章同學的成績剛夠本省二本段，小章猶豫不決：上二本，就得到偏遠地方，將來就業就可能留在那里；要上高職專科，一輩子可能就是藍領，難以出人頭地：如果復讀，又擔心明年上不了一本，又耽誤一年。

寫作任務：假如你是小章的同學，根據小章的情況，給小章同學寫一封信。

寫作要求：綜合材料內容及含義，入情入理的闡明道理，明確你的建議，請你幫小章做出選擇。明確文體。

作文審題指導：

本題貼近生活，對于即將高考的高三學生來說具有很大的意義。本題審題難度不大，人人有話可說。

根據題目要求，必須注意“你是小章的同學”“幫小章做出選擇，明確你的態度”這兩點提示。寫作時一定要把自己定位為小章的同學，切不可把自己當作小章。在闡述自己的看法時，一定要針對三種情況明確態度，給小章明確的建議，不可模棱兩可，最后讓小章自己做出選擇。

考生要針對三種觀點逐一進行分析，可以支持或否定，必須闡明道理。但又不可枯燥地分析，而應利用事例、引用、對比等方法使得文章生動起來。

第一種觀點：上二本，就得到偏遠地方，將來就業就可能留在那里。

支持上二本者可以強調學歷的重要性，偏遠地方更能鍛煉人，激發人的才智與激情。反對上二本者則可以談將就的二本，不符合心中所愿，不如不上。

第二種觀點：上高職專科，一輩子可能就是藍領，難以出人頭地。

支持上專科者可以說：一技之長遠比一個學歷重要。三百六十行，行行出狀元，只要努力，藍領中也可以出精英。反對上專科者則可以說：當今社會學歷就是一個人能力的標志，6 考上本二不容易，不可以屈身降低要求。本科和專科在社會上的起始平臺是不同的，會影響未來的人生之路。

第三種觀點：如果復讀，又擔心明年上不了一本，又耽誤一年。

支持復讀者可以說：既然眼前的大學不盡如人意，何必不復讀一年？復讀就是給自己一個機會證明自己，讓自己以更強的實力去考取更好的大學。反對復讀者可以說：應該珍惜自己眼前上大學的機會下一年成績不可預知，還是早畢業早就業為好。

本題非常適合用第二人稱對話體。考生只要明確了自己的態度，就可以和小章對話，動之以情，曉之以理，幫他做出選擇。

2、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2015年8月17日是網絡熱銷小說《盜墓筆記》中?小哥?張起靈從長白山兌換?十年之約?回歸的日子。雖是小說中的情節，為接小哥回家，連日來，有近十萬?稻米?(?盜迷?諧音)從全國各地涌入吉林長白山，導致景區不堪重負，民宿全部爆滿。下面是各方對此事的態度：

網評：明知這不是現實，只是小說虛構的情節，?稻米?們還蜂擁而至，真是不可思議！

稻米：用我一生，換你十年天真無邪?。到長白山不僅是與書中人物的約定，更是對《盜墓筆記》陪伴歲月的交代。

景區：長白山旅游部門和安保部門啟動應急預案，為?稻米?提供相關的警務、導引、臨時食宿安置等貼心服務。長白山青年聯合會還牽頭主辦了?十年之約，相聚長白?文化交流聯歡活動，與廣大?稻米?共度稻米節。

寫作任務：對于三方的態度，你的看法如何？寫一篇議論文支持或反對其中一方的態度。寫作要求：請綜合材料內容及含意作文，體現你的判斷與思考，明確你的態度，用事實支撐論點并加以分析。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。題目說明：

這道作文題屬于“觀點型”的新材料作文，針對“稻米”事件，三方人士表現不同的觀點和做法。材料中的三方態度實際為考生提供了三個不同寫作角度，考生可任選一個角度闡述自己對這一事件的看法。

對于“稻米”事件，本不存在孰是孰非的問題。它并沒有影響到公眾的正常生活和工作，對于類似“稻米”們的舉動，文明社會應予以尊重與包容。從這個角度出發，學生只要扣緊長白山“稻米”事件，不管從哪一方角度來談自己的思考與意見，都是可以的。這正是本作文內含的核心價值觀，學生不能脫離這一核心價值觀去簡單地就事論事。任務型高考作文的特點、要求

1、任務型高考作文就是引導考生就一個具體明確的要求來寫作。

2、任務型作文就是下達一個指令性任務，讓考生更好地圍繞材料的內容及含意，選擇最好的角度來作文。

3、材料作文由于可以多角度立意，為了規避隨意寫作和偏離題意作文，有的在材料中隨意找個詞就把它作為寫作的內容展開，這樣往往偏離材料的含意。

4、任務型作文，有效地規避了套作和宿構。有利于考查出學生的真實的寫作能力。

5、“最好角度”是什么？往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務，就為閱卷樹立了一個標準，避免閱卷的隨意性。

6、任務型作文，增強了寫作的針對性和對象感，突出寫作的目的性。要求有較高的具體問題具體分析的能力。

7、任務型作文，著力考查分析問題、解決問題的能力。

8、任務型作文屬應用性寫作，因此著力考查考生實用性寫作的能力，與學習、生活實際密切聯系。

9、任務型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。

10、任務型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。

11、任務型作文往往在材料中出現多個人物、多種看法，它們的關系往往是相同、相反、相對、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。

12、任務型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。

13、任務型作文就“任務”而言是就事論事，絕不允許離開“任務”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。

14、面對任務型作文，考生必須轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務去作文，“任務”是什么？必須認識清楚，否則累死也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對于中下等水平的學生來說。

15、任務型作文往往暗示作文的寫法，比如2015年課標2作文題，“你認為誰更有風采？”，“更”字表明寫法必須是比較、對比，從而確立、論證自己的觀點。

16、任務型作文讀懂材料以及平時的閱讀量、格局、境界是作文的基礎，明確任務深刻理解任務是關鍵。

3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在廣佛中學，有一所自助式圖書館。這里無門、無管理員，借書、還書、借多久、什么時候還，都是靠師生自律。年終盤點，原來十萬冊圖書變成了十萬六千多冊，當然，雖然增加了六千多冊，但原有圖書仍有丟失的。此事由微博傳出后，?廣佛文明網?記者進行了實地采訪，以?‘無門圖書館’的誠信之門?為題進行了報道，一時間引發熱議。

對于以上事件，你怎么看？請寫一篇文章，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。【標桿作文】

1、別出心裁的誠信教育（56分）

近日，一所自助式圖書館成功地在微博上刷了屏，這所自助式圖書館佇立于某中學的校園中，它無門無管理員，還書借書皆憑師生自律。其雖無門，實有誠信之門死守。在我看來，這是一場獨特的誠信教育，也是對多年來學生所接受的誠信教育效果的一種檢驗。將信任還給大家，成就自律好品性，開創誠信新紀元。有別于傳統的誠信教育中所采用的理念灌輸、嚴規把守、監視防范等老套路，該校開創了一種新型的誠信教育方式——自己約束自己，自己來當行為的審判人，自己來做靈魂的修理師。這看似完全自由開放的圖書館，實則被每個人心中的道德底線和誠信之門嚴把關卡。這基于學校對每一位同學自律性與誠實性的充分信任，我認為這已經是教育發展的最高境界，學生能夠自己教育自己，而學校僅起一個創造誠信氛圍、引領誠信作風的作用。這種方法的巧妙之處就在于當學生被強行賦予了信任與自由后，出于人人皆有的自恥心和上進心，這相當于對他們誠信行為的一大鼓舞，這種鼓舞自然能大大激發人們誠實守信。

事實上，與自助圖書館有異曲同工之妙的是英國的自助地鐵站。所謂自助地鐵站即買不買票全憑民眾的良知，地鐵入站口不設任何檢票關卡，買票與不買票的人皆能出入自由且地鐵上不設檢票員。最初試運的自助地鐵站不僅沒有任何虧損反而因為這種充分的信任感而吸引了大量客源，所以最終英國政府決定將全部地鐵站皆設為自助地鐵站，這自然為政府節 8 省了一大筆開支。可見，當民眾素質已經發展到了一定的高度，這種全開放式的制度著實為一計良策。

然而反觀中國近年不少令人失望的道德新聞，在社會上大規模推行自助圖書館恐怕仍不合時宜。但在小范圍內與傳統誠信教育方式相輔相成、互補互助倒是能起到更好地效果。該校園中的圖書館就能起到檢驗傳統教育的效果。雖然原有的圖書仍有丟失，但我認為這是正常的狀況，只要沒有丟失的圖書多余增加的圖書，就證明該校師生的誠信已經達到了一個不錯的水平。只要堅持自助圖書館的方式，輔以傳統誠信教育的熏陶，將自助圖書館作為檢驗與提升的工具，日積月累，必能感化那些尚未入誠信之門的學子，最終從整體上提高學校的道德風貌。

我認為在數個小范圍內推行這種自助式公共設施，并在社會上進行誠信教育的宣傳，則中國整體國民素質的提升可計日而待，中國也有肥沃的道德土壤去滋養大規模自助式設施的運行！

2、用制度之門 維護圖書館（54分）

近日，一中學的無門圖書館引發了熱議，初聞此消息，我不禁感慨喜悅，以余觀之，“無門圖書館”是自律自覺條件下的文化新態勢。久思之，深覺不妥，宜恢復制度更好！

邁過那一扇無形之門，反映出師生素質與自律能力的高度。古有圣人見路旁梨樹堅定不移，曰：“梨雖無主，我心有主”，堅守誠信底線，今有師生共享自助圖書館，共同保護這小小的文化生態園，豈不樂哉？多出了六千冊的書籍也顯露出了有心之人共出一份薄力，獻一份真心，讓圖書館成為一個流動的文化小站，將自己喜愛之書加入其中。邁過那一扇無形的圖書館之門，實是越過了自身之誠信道德之門，若人人堅守信用，有借有還，俗話說：便再借不難了！但這一扇門亦有其缺陷，也帶來了一些不便。

邁過那一扇無形之門，有人也在此丟下了信義，攜走了新書，反映出人性中難以自制的弱點。試想若人人攜走一本書，不用數月，圖書館就空空如也了！如同荷蘭阿姆斯特丹初設立公共自行車流動站所遭遇的尷尬，一些人貪圖小利將其據為己有，數周以后，街上再也找不到一輛公共單車了。值得關注的是，無門圖書館確實考驗住了絕大多數人的信用，但面對失信者，缺乏自律能力者，是否也應當有所防范？以愚觀之，無門圖書館應當采取適當的監督措施，否則，自行車之城的尷尬有可能重現！

無門圖書館雖好，但保障大多數人的閱讀權益則更加重要——試想你將心愛之書放于此處，不料被人占為己有，共享之利未享，反而滋生蠅頭小賊，這就不妙了。林肯曾說：“自律是一個人最高的精神品質。”在并非人人皆有此種品質的情況下，制度與法則有著不可比擬的“定海神針”之用。人心易亂，有形之門束之，方能不亂。荷蘭如今能有高度發達的公共交通系統，全靠實名登記取用歸還的體制保護；法國對每個人都有誠信記錄，如搭乘地鐵逃票等細小行為都將寫入信息檔案。由是社會誠信之風興盛，由是公共設施得以發揮最大效用，由是眾人喜得所愿。因此無門圖書館最好采取定期檢查書籍情況，最好還是恢復實名登記的制度，自助借閱，自助歸還，如佛山圖書館的電子信息借閱系統，便利快捷。若實在想保住一隅誠信試驗田，亦可一部分書籍仍采取原有制度，兩全其美，豈不樂哉？

無門圖書館是一次自制力的考驗，小范圍試之即可。惟制度之門規之，方能維持其長久發展——立制度之法門，考自制之力，創文化校園！

3、誠信（52分）

廣佛中學里的一座圖書館，沒有門，也沒有管理員，沒有借書期限。年終盤點，書籍增加了六千多冊。

誠信之門，看似無形，實則在心。

誠信是一劑溫暖人心的良藥，是予人方便和信任的基石。人人誠信，圖書館中的圖書不少反多；正因誠信，人人如此自律，還書借書，循環往復，一本好書才會流經多人之手。有一個市集，有一個攤位，只有蔬菜與錢箱，無人售賣，只豎個牌子：兩元一扎。過往行人，沒有把菜拿走卻不給錢的，因為他們懂得誠信；更有甚者多給錢少拿菜，正因為他們在誠信中找到了溫暖，受到了鼓舞。中學生小曹因放學途中騎自行車不慎摔倒，刮花了旁邊轎車，他一直等候車主出現，卻遲遲不得，便寫下了紙條道歉，并留下了電話。車主看到后，稱孩子好樣的，不追究。小曹誠信，也給了車主方便，若刮花車后倉皇逃跑，想必車主的態度會大有不同，怒氣沖沖，追究責任。

誠信之門，由心而開，溫暖的終是自己，獲益的終是自己。若每人拿出來一本書，看到的是他人的幾千本書，獲益更多的是自己吧，著名的“交換蘋果”的理論便也如此。那位刮花車的小曹，本該負上責任，而因自己的誠信而免負責任。那位“弗之息，走送之，不敢稍逾約”的馬生，也正因他按時還書的誠信，得以“遍觀群書”。“知之為知之，不知為不知”才能讓人虛心受教，學到更多的知識，誠信才是大智慧。打開誠信的門，或許有東西在指尖偷偷溜走了，但那燦爛陽光會照耀，照進門內，很耀眼，很絢爛，足以抵過所有。

但回頭一想，誠信本是人性中的基本的待人處事準則，為何自助圖書館的誠信之舉，便引起熱議？或許是因為當今社會的浮躁氣息掩蓋了誠信的光芒吧。近年來，毒饅頭、毒奶粉事件頻發，惹得人心惶惶，似乎社會都在充斥著失信的氣氛，究其原因，是本誠信之人為了錢財名利而埋沒了誠信。就像“老人摔倒訛人扶不扶”的事情頻頻曝光后，“云霄街頭眾人扶”等暖心事件被眾人紛紛點贊一般，誠信本是隨處可見的，被推出熱議只是當時發生的不良的反面事例影響而已。誠信是做人的基本準則，誠信的暖心天天上演，但失信的傷疤也不斷被揭開，而我們更該從自己做起，誠信做人，讓誠信的光芒穿過烏云，直插云天。

誠信是火，點燃了你我，溫暖了你我；誠信是光，照亮了前進的路，照亮了黑暗的角落。所以，堅守誠信吧，終一天，會光芒四射。

4、樹誠信之門，造社會新風（50分）

近日，微博和新聞相繼報道了廣佛中學的“無門圖書館”，引發了社會的熱議。于我看來，廣佛中學的這一做法給當今社會注入了一劑強心針，重新喚醒人們對誠信的追求。廣佛中學的做法無疑給社會注入了一股誠信新風。這扇誠信大門通向的不僅僅是圖書館，更是人們心中的誠信大道。回想之前屢屢發生的老人碰瓷事件，淘寶電商雇人刷好評，甚至連六歲的小女孩都為騙一雪糕而謊稱媽媽去世??這種種亂象，怎能不讓我們心生警惕，緊閉心中大門。而這一不良風氣更是會迅速蔓延，讓人人覺得，既然別人都可以這樣，為什么我不可以？于是乎社會道德淪喪可知矣。而這一扇誠信之門卻讓我們重新看到誠信之光，感受到誠信的真實存在，知道誠信原來觸手可及，于是乎人人打開心中之門歡迎誠信入住，社會風氣之盛行可知矣。

同時，雖然原有圖書仍有丟失的，但原有十萬冊圖書卻變成了十萬六千多冊。可見有許多人不光借了書，還把自己的書奉獻出來與其他人分享。由此可見，這一扇誠信之門不僅通向誠信大道，而且連接了奉獻之門，連接了人們心中其他美好的情感。外國有一商鋪，因圣誕節時店主有事外出，于是他設置零錢盒在店門前，打開店門，讓顧客們自行根據標價購買和找零。而一個星期后店主回來，不僅錢幣都沒有少，而且還多了零錢，店門上還貼滿了便利貼感謝店主，讓他們感受到了被相信的快樂，而小店的生意也逐漸紅火起來。廣佛中學的誠信之門體現的道理其實也正是如此。這座“無門圖書館”不僅讓人們感受到了被相信的快樂，而且讓人們學會去相信別人，并在這相信別人的過程中逐漸培養起對別人對社會的信任與熱愛，培養起分享奉獻的意識，從而使社會更加和睦，信任和奉獻精神蔚然成風。因此，我們號召更多的人，更多的學校、企業甚至是政府也參與到這一種活動中來。在全社 10 會開展誠信建設活動，讓更多的無門圖書館、無門飯店、無門電影院等等出現在我們的生活中。這一場景不正是古人所描述的“夜不閉戶，路不拾遺”的大同社會的美好景象嗎？倘若真能做到如此，那么我們離實現中華民族的偉大復興，實現共產主義社會還遠嗎？

廣佛中學的“無門圖書館”的誠信之門僅僅是一個先聲，我們期待著更多的奉獻之門，友善之門向我們打開。讓我們從現在做起，共同參與，樹誠信之門，造社會新風，看睦鄰友好，享鳥語花香。

5、“誠信之門”，靠什么來開啟你？（48分）

廣佛中學，實行創舉，無人管理圖書館，只靠師生自律。年終盤點，失書之多，令人心痛，令人咂舌，這扇“誠信之門”，到底要靠什么來開啟？

首先，我十分贊賞該校創舉，可謂大大鼓勵了師生誠信行為的涌現，更是提高了大家的誠信意識。可悲的是，從中又折射出師生還是缺乏高度的自覺自律的問題，依我之見，這既與個人意識有關，也與家庭、校園的教育，以及社會誠信氛圍的營造有關。

“誠信之門”，需靠個人的自覺自律。“無門圖書館”，一切都是讀者自理。如何還書借書，如何愛護書籍，甚至何時歸還，都靠個人意識的選擇。你放好一本書時，你獲得的是一個誠信之人的形象；而當你拿書便“一去不回頭”，你丟掉的可是貴如珍寶的“誠”。曾有一位英國老太太站在空無車輛，也沒有監控的路口等綠燈的來臨，旁邊路人紛紛大步過馬路。唯獨她一動不動。有人問她為什么不過，他說：“在眾目睽睽之下做好本分非難事，而在無人監管時保持誠信才是難事。”是的，誠信并非逼出來的，它應該是一種發自內心的正確價值觀。借書還與不還，正是對一個人是否具有這高尚道德的考驗。

“誠信之門”，需要靠家庭和校園的教育來輔助。家庭和學校是如今絕大多數青少年的生活環境。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長的指導，老師的監督對青少年的誠信觀的建立十分重要。然而，不少家長千方百計替孩子逃過游樂園門票費或是車費，“以身作則”之風令人心寒。前不久，政府推出了一個關于建立普通高校學生誠信檔案的提案，獲廣大民眾的好評。誠然，一份記錄能促使廣大學子時刻自覺，但在我看來，條條框框有時仍不如旁人的感化。

“誠信之門”的開啟，還需要社會氛圍的建立與廣大人民的共同努力。古有宋濂為了還書給主人，不畏天寒，抄寫至“手指不可屈伸”；而如今三鹿奶粉集團之殤，讓國人心生恐慌，陰影久久不能消散。也許我們還缺少一種氛圍，一種可浸潤人心，洗滌心靈，提升誠信意識的氛圍。宣傳則顯得十分緊迫了，當然，有關部分也要加強對不法行為的打擊力度。若今天不還書的某同學，不改惡習，是有可能成為明天的“失信大鱷”的。

我看見誠信之花盛開在殘垣廢墟上。我們想看見的，豈止這一枝獨秀，但我們相信，終有一天，花開滿園，芬芳滿天。讓我們共同努力吧！

6、堅守誠信，做值得信任的好公民（46分）

廣佛中學的自助式無門圖書館開啟了文化交流的新時代，但圖書館丟失的現象卻令人們擔憂。作為公民，我們應當堅守誠信，為“無門圖書館”打開一道誠信之門。

堅守誠信在溫暖他人的同時提升了自己。誠信是做人之本，是每個人都必須堅守的基本行為準則。誠信，是信義姐夫退還給顧客的一張張鈔票，是中了頭獎后將彩票還給好友的一份真摯，是冒著嚴寒大雪趕回工地只為在年前給民工發上工資的那一份執著。留心身邊，一個又一個誠信的故事深深感動、溫暖著我們，誠信的人，在看淡錢財、利益的同時，用一顆誠摯的心溫暖了他人，也提升了自己的人格魅力。希望在廣佛圖書館借閱圖書的師生能深切地認識到誠信的重要性，在無約束無監管的情況下自覺歸還書籍，推動“無門圖書館”的良性運行。

不守誠信在破壞規則的同時葬送了自己。不守誠信的人心懷僥幸，破壞規則，卻最終把自己推向犯罪的深淵。在去年的高考以及研究生考試中，都有因替考而被抓獲判刑的大學生。他們成績優秀，前途光明，卻因一時的利益誘惑而放棄了對誠信的堅守，冒險參與替考，最終也逃不出法律的制裁。可見，不守誠信首先是對規則的破壞，阻礙了誠信社會的建設。更重要的是，人一旦失去了誠信的品格，就會一步步深陷違法犯罪的泥潭，終將葬送自己，毀掉自己的未來。同樣的，借閱了圖書館的書就應該好好保護，按時歸還。一兩本書對個人來說不算什么，可若每個人都不歸還就會造成圖書館的巨大損失。

堅守誠信，從身邊的點滴小事做起。古語有云：“人無信不立”，堅守誠信不一定要做驚天動地的大事，從身邊小事做起也能突顯誠信之光。河北環衛工人在垃圾清掃時發現混在生活垃圾中的金戒指，花了一整天時間在小區內挨家挨戶詢問，最終尋到失主，被稱為“信義大爺”。在平凡的小事中，堅守誠信也能彰顯一個人崇高的道德品質。廣佛中學的師生也應該從共同維護圖書館做起，按時歸還書籍做起，自覺自律。

堅守誠信，做值得信任的好公民，才能讓像“無門圖書館”這樣的公益性文化事業辦得更好，才能提高全社會的思想道德素質。希望廣佛中學的全體師生堅守誠信，為“無門圖書館”敞開一道誠信之門。

4、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。

要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。范文：

1、從吾心，盡吾力

（點評：題目簡潔，緊扣?夢想?主題，化用孟子?老吾老、幼吾幼?和孔子?從心所欲不逾矩?之語，以文言句式表達，彰顯文言功底，典雅不俗。）

你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接給出?建議?，干脆利落，中心突出。）

20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人鍍著光。（點評：比喻新穎。但?王牌?指的是撲克牌游戲中最強的牌,比喻最有力的人物、手段等，與?鍍著光?不一致，可改為：年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。）孫楊的十九歲成為了奧運冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。遺憾的是犯了?主賓搭配不一致?的語病，可改為?十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋?。）“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。”（點評：引用精當。）小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，12 抓住當下，追逐夢想。（點評：?我希望?就是建議，暗扣作文主題。）

就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點評：比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大?秘訣?。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落后的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小卜心中的夢想似乎看起來扎根也并沒有那么深。（點評：?看起來?三字多余。）是的，逐夢之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅挺的深入骨髓的驅動力。（點評：?堅挺?改為?堅強、堅定?更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內心中滾燙炙熱的力量會驅動你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（點評：類比思維。以?蝸牛??大雁?為類比物，形象而有說服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動，你只是怕走了一條錯的路。”（點評：引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，面對家財萬貫，他無動于衷，但是后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無悔的文藝復興，驚天撼地的他在那樣萬艱阻力中完成了自己的夢。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點評：薄伽丘材料典型，后一句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是一大敗筆。補上這樣一句，效果尤妙：小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）

“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮云掠過。優質生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（點評：躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。（點評：精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定?報恩?（做教師），再否定優質生活（外企），最后回歸?創業夢想?，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。）

年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（點評：哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。（點評：結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這一意識，有時候是一種危險。其實，結合材料，極其簡單，可改為：小卜，其實你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。）

【總評】作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：一，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發議論，鞭辟入里，分析得當。

第四篇：任務驅動型作文審題立意強化訓練教師

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任務驅動型作文審題立意強化訓練一

師

一、【解讀特點】

任務驅動型作文是一種新材料作文，這種作文選用社會關注的熱點話題作為題目材料，要求考生貼緊材料有理性、有思想、有知識地表達自己的看法。在寫作上，往往是以說理議論為主，要求針對時事熱點話題展開分析，提出自己獨到的認識見地；具有較強的針對性、說理性。

高考作文題，之所以都能引起強烈的社會關注，說到底，就是這種“國考”本身，既是一種人才選拔的工具，更應該是一種體現特定時代社會文化品格的表征。看這些年輕的中國公民是否心智成熟，在特定時代的社會洪流下，能否有著自己的獨立價值與責任使命，拷問我們的教育進行知識傳授的時候，會不會陷于過度工具化與技術化的誤區，是否能為這個時代培養出具有健康的文化價值觀的現代公民。

例如高考江西卷的“圓明園獸首拍賣”、遼寧卷的“明星代言”兩道作文就屬于 任務驅動型作文。以及近期的游客在故宮文物上刻字、流行的頭上長草、中國大媽廣場舞等新聞，把時評的熱點題目，重新拿來作為作文題，就是期望喚起學生對時事新聞的關注，正是期望培養學生的社會責任感，增強他們參與和管理社會事務的意識和能力。一個對社會并不關心的人，很難寫出讓人叫好的任務驅動型作文。

◆任務驅動型作文的基本特征

講究“針對性、準確性、說理性、思想性”。尤其要注重準確性和說理性。

任務驅動型作文是指對一件事發表自己看法的文章，是針對現實生活中的重要問題直接發表意見、闡述觀點、表明態度的文章樣式。它的特點主要是從具體的事件，聯系到它產生的原因，探索其性質和意義，或通過對材料的分析，澄清事實，說明真相。

◆任務驅動型作文發表觀點的幾種形式

任務驅動型作文寫作，最重要的環節就是就事論事，就是對事件本身進行直接的評論。一般有三種類別：

一是贊揚式，即對人物、事件、工作方法等表示肯定，然后闡釋肯定的理由。

二是批評式，即對人物、事件、工作方法等進行否定，然后從法律、道德等方面找出反對的依據 一對一教育

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三是建議式，即提出自己對事件中某個問題的建設性意見。

二、【寫作指導】

◆任務驅動型作文寫作四要求：

1.選取恰當的立意（立意新）

2.確定鮮明獨到的觀點（觀點辣）

3.搜集典型有力的論據（論據雜）

4.運用嚴密有趣的語言（語言趣）

◆任務驅動型作文應盡量體現“五味”：

（1）新味。細心觸摸社會的潮流，尋找新穎的題材。

（2）雜味。以事實說話，古今中外、天南地北的材料可以信手拈來。

（3）辣味。思想深刻，謳歌時讓讀者喜，抨擊時讓讀者怒，具有立場鮮明的戰斗性。

（4）趣味。語言議論機智、幽默風趣，選擇讓讀者感興趣的題材。

（5）詩味。語言簡短鏗鏘而又含義深刻，富于哲理，讓讀者讀罷掩卷而長思。

◆技法點擊

（1）要學會就事論事。就是要求旗幟鮮明發表自己對某件事或某現象的看法，或褒或貶，或彈或贊，實話實說

評“事”不限于一點或一個角度，可以多點或多角度，但需記，所評所說，必須與所評之“事”密切相關，不能 游離于“事”高談闊論。

（2）要為自己的評判寫出分析和理由。

評事要言之有理、言之有據，才能評得文明，才能讓人心悅誠服，才能收到辨是非、明事理的效果。能把看法說清楚，又能將看法的依據和道理寫深寫透，這樣的任務驅動型作文才是好文章。

①敘事議論不蔓不枝。舉例新穎，最后一句分析回扣中心。確定一個中心句，并闡明確定中心句的依據。

②論點方面。要做到論點明確，一般有兩種方式：ａ開門見山，開宗明義。ｂ卒章顯志，畫龍點睛。只有做到論點明確，才能有的放矢。

③論據方面。一對一教育

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不去關注身邊時事要聞，熱點的科技動態等等，論據就不新穎，就做不到共性和個性相結合，時代性（時代精神）和歷史性（有新因素的歷史素材）相結合，點（詳寫事例）和面（略寫事例）相結合，敘議相結合，論據就不能為論點服務。

④論證方面，論證時必須敘議結合，即結合事例進行分析。一般可以有以下幾種分析方法：因果分析法，假設分析法，條件分析法，意義分析法，比較分析法，辯證分析法。做到敘議結合的論證才是有力的論證。

◆審題立意

1、任務驅動型作文的材料，有應該肯定的正面事例，也有應該批評或引為教訓的反面事例；同一件事情，從不同角度去分析也會有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構成因素，然后選取一個側面、一個角度來立意。

2、任務驅動型作文一般可分為就事論事和就事論理兩類。

所謂就事論事，就是按照事物本身的性質來評定是非得失，主要就材料本身進行評議，發表自己的看法，能言之成理，持之有據；不要求作過多的材料外的拓展和延伸，另立爐灶，否則就會出現離題或偏題問題；

所謂就事論理，就是對事進行具體深入的分析，充分說理，闡明一個道理，而不是停留在就事論事上，以達到“扶正祛邪，激濁揚清”的寫作目的。就事論理，還要求“開口要小”，抓住一個問題，講清一個道理，一事一議，以小見大，必須從“小”中評析出大道理來，所謂“著眼大處，落筆小處”。

▲【材料示例】

1.游客在故宮大缸刻字

【審準題意】

批評游客行為，要尊重保護文物（就事論事）

根源在于文明素質低下、公德心缺失、（就事論理）

體現盲目浮躁的旅游觀，進而分析整個社會的盲目浮躁（就事論理）

中國式旅游在國際上成為一種標簽，直接影響國家形象。

2.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

清華大學校長顧秉林（物理和材料學家）在主持歡迎親民黨宋楚瑜先生到校發表演講的儀式上尷尬了一把，清華大學贈送給宋楚瑜的書法作品是用篆體所書 一對一教育

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寫的黃遵憲送梁啟超詩《贈任父同年》，顧校長讀到詩中第二句“侉離分裂力誰任”的“侉”字時卡了殼。這事引起許多人指責，有人認為“清華大學缺乏人文精神”，甚至有人提出顧校長應引咎辭職。

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1、把握材料的中心內容：顧秉林校長“卡殼之失”

2、選取一個側面、一個角度立意：

1）為顧校長辯護：不能求全責備

2）批評顧校長：

①為何不未雨綢繆-——就事論事

②根源在于缺乏責任心——借題發揮和聯想（就是論理）

3．首場大學生保姆拍賣會在京舉行

來自四川和黑龍江等多所高校的10名大學生在北京的中國首場“大學生保姆拍賣會”上亮相。經過兩個小時的競拍,6名大學生獲得了保姆工作,年薪最高為4?15萬元。

【素材點撥】

面對“就業難”的困境,只要大學生們放下架子,適應社會,解放思想,大膽嘗試,找一份工作并不是夢想。從另一個角度看,大學生從事保姆工作,也不能不說是一種知識和人才的浪費。

【構思方向】

(1)適應;(2)解放思想;(3)勇于嘗試;(4)珍惜知識和人才。

4．請以下面的新聞為素材，寫一篇作文。

《新京報》 2月3日報道，北京731路公交車上,一名外國乘客因其提出違規停車的要求遭到拒絕而對該車的司機與售票員破口大罵為“中國豬” 司機和售票員笑臉相迎，他們嚴格遵守公交公司的《員工守則》，做到了“打不還 手，罵不還口”。

一、選取角度：

1、司機和售票員的忍讓態度，你持何態度？ 一對一教育

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2、對外國乘客的無理取鬧，你有什么感想？

二、吃透材料，選取角度（選角度）（對于司機和乘務員的忍讓，你持何態度？）

（一）反對忍讓

1.觸及到了人格及民族尊嚴。

2.縱惡消弭了正氣，助長了邪惡。

3.《員工守則》漠視了員工的名譽權、生命健康權等基本權利。

（二）贊成忍讓

1.表現了一個大國公民的氣度和修養。

2.他們的行為既無損 國格”也無損人格。

3.以暴治暴不利于構筑和諧的社會環境

◆選材：要求選用富于時代性、思想性的典型素材，選用與所給材料相似或相對的素材來分析：

如高考遼寧卷的寫作，就應圍繞“明星代言”的相關的現象案例、前因后果來選材。

故宮大缸遭刻字的新聞類似材料：承德避暑山莊石碑遭“潑墨”、博物館大殿門扇、楠木雕飾被割掉古床博物館遭參觀者“砸場”、埃及神廟 驚現“到此一游”、北京西便門城墻四處“海誓山盟

盧浮宮名畫被游客“個性簽名”

無心之失

故宮文物被科研工作者“誤傷” 耶穌畫像慘遭“毒手”變猴子

達·芬奇名作失色成“LED屏幕”

圓明園文物 誤變“土豪金”

唐代石佛被重塑成水泥佛。

▲開頭

適度描述事件主體，但切忌花大篇幅回顧。應找出事件的主題，針對主題，應用言簡意賅、擲地有聲的語言亮出自己觀點。即迅捷入題，方能吸引讀者，震撼人心。

例如：

蔡銘超先生拍而不買，致使天價獸首流拍，本人認為這一行為得不償失。（《蔡先生所為得不償失》——明確提出自已的觀點）一對一教育

您身邊的高考專家

在法國舉行的拍賣會上，蔡銘超先生以天價拍下圓明園文物——兔首、鼠首，但拒絕付款。有人認為這是一出鬧劇，但我要為蔡先生鼓掌。

蔡先生的這一行為無疑是一種愛國精神的體現。（《為蔡先生鼓掌》——適度描述事件主體并提出自己的觀點）

關于觀點，一定要擲地有聲，拒絕平庸。一個平庸的觀點、人云亦云的觀點，是沒有太大價值的。相反，如果我們從一些常人想不到的角度去思考問題，就會提出新穎的觀點，形成自己有個性的觀點。

▲主體部分

則應結合觀點，剖析事件，開掘本質，辯證分析：

（1）可適當解釋事件的關鍵詞，解決“是什么”問題。但不能泛泛而談，盡量通過具體的實例剖析出事件的本質。

（2）分析問題。（為什么）

A.要緊緊扣住論題本身。如：贊揚蔡銘超的做法，從頭到尾都應該圍繞贊揚這一行為而展開論述。做到中心明確，否則就會有偏題或離題之嫌。

B.要研究問題本身。包括事件發生的背景、單一現象后面的本質、形成的原因、現階段的影響、今后發展的結果、自己內心的感受。

C.在文章的行文組織上，要做到思路清晰，盡量將論據、論點等分項列出，讓人一看就能理清頭緒。

（3）怎樣做: ▲結尾

要呼應形頭，收束總結，這樣才能保證論述的完整性和統一性。

例文1：

拒絕“二次搶掠”

佳士得拍賣我國國寶，是無恥的，是公開的“二次搶掠”。

蔡銘超智破佳士得陰謀，他的拒絕是中華民族的覺醒。

曾幾何時，國民以天朝上國自居，來者不拒，去者不攔。當英法輕松掠走數以萬計的非常不容易攢得的文物，有誰敢直面他們的搶掠，站出來拒絕，說一聲“不”。我們只聽到慈禧的一道詔書——“量中華之物力，結余國之歡心”。

而時光流轉到今日，面對同等性質的搶掠，倚仗更為強大的祖國，還是無人站出來，說一聲“不”。澳門賭王何鴻燊出巨資剛得馬首，本為愛國義舉，卻用錯了方法，助長了英法侵略者后代們的貪欲。十萬，不多，百萬，不多，千萬，仍不足以填滿他們的血口，這就是縱容的惡果，這就是沒有嚴詞拒絕的悲哀。

幸而，有了不同于何鴻燊的蔡銘超——這位神秘的電約競拍者。當罪惡 一對一教育

您身邊的高考專家 的拍賣會落下了黑幕，當拍賣行的經理仍在黑暗中竊喜，正如他們的祖輩們掠得這至寶時的骯臟心態一樣，他們如掠食者一般，靜待獵物的出現。他們，正編織著冠冕堂皇的“二次搶掠”。可見，民族的覺醒是不可避免的洪流，一旦它噴涌出來，任何陰險的算盤都無濟于事。蔡銘超就是民族覺醒的領軍式人物，他敢于運用正當的方式抨擊那些非法的行為，他巧妙地運用拒絕的聲音阻退這浩浩蕩蕩而來的“二次搶掠”。

蔡銘超的拒絕，遠不只是捍衛了國寶仍在屈辱的國度中堅持操守的尊嚴，也遠不只是為國人出了口惡氣，給以佳士得為首的“二次搶掠”者們一次嚴肅的警告，他的拒絕，促成了民族在對文物保護上的新覺醒。

如今，我們的祖國更加強大，我們的力量正在蓄積。百年國恥，不是單憑戰爭就能雪洗的，祖國的文化保護，并非用金錢就能捍衛的。它需要新的認識、新的手段，在面對變相損害我國利益的人們面前，得擲地有力的說“不”。

圓明園的烈火仍記憶猶新，佳士得的拍賣仍驚魂甫定。一次明搶，一次暗奪。

烈士的鮮血還在我們心中燃燒，戰火已消彌，戰斗仍在繼續。當“二次搶掠”在今后重現之時，我們要異口同聲說“不”。

例文2：

理性愛國

中國自古以來便是深受詩書禮儀熏陶的大國。這大國不僅僅是地域廣闊的“大”，更是寬厚大度，海納百川的“大”。生為這悠悠古國的一份子，也理應在為人處事方面體現我國人民的大度與理性。

蔡銘超的做法卻沒有讓我們看到理性的光輝。

蔡銘超高價拍下這兩件我國流失的兔首、鼠首銅像卻拒絕付款，以此捍衛我國的利益。他的行為確實讓所有中國人感到他濃濃的愛國深情，也甚至有人拍手稱好，稱其為民族英雄，但我卻對他的做法不敢茍同。

首先，他的行為不僅損害了世界對于中國商人的看法，更有損我國的大國形象。眾所周知，在商人的世界里，誠信為基礎。很久以前，中國商人給世界留下的印象便是誠信缺失，缺乏對自主知識產權的尊重，愛貪小便宜。近幾年，這樣的情況已經隨著市場經濟的腳步有了改善。而蔡銘超這樣的做法無疑又損害了我們尚在努力提升的誠信為商形象。史上，中國追回流失在外的國寶的行為并不少見，有的通過海外華商高價拍下，并無償獻于祖國，有的則是通過政府的外交手段協商追回。這些追回國寶的方法都讓無數中華兒女驕傲自豪。而蔡銘超的做法除了向當年掠我國寶的行為表示憤慨與不滿，又真切地追回了什么呢？

其二，蔡銘超的行為有違我國傳統美德教育。此事自發生后已由簡單的事件轉變為了一種現象。引發國人討論是應理性還是應熱情愛國。這已經涉及一個國家的民族精神了。我能清楚地想起那年日本首相參拜靖國神社時，游行示威的韓國民眾中有人毅然斷指以示抗議，此舉一出，震驚了無數人。我們可以很明晰地看到大韓民國激進的精神，但卻要十分質疑此舉是否理性、明智。

我國是至今國人乃至全世界人民都尊敬的泱泱大國，身為她的子民，我們是應該滿懷熱情去愛她，守護她，然而在理性與熱情發生矛盾時應如何抉擇？

我相信只有理性的愛國方式才能贏得世人的尊重。蔡銘超的作法讓新時代的青年人反思，也許只有懷仁愛國，懷理愛國，我們才有資格稱為中華的子女。

理性愛國！讓愛國閃爍理性的光輝！

例文1和例文2分別從不同角度談對蔡銘超的看法，例文1認為蔡銘超的行為在捍衛祖國的尊嚴，而例文2則認為蔡銘超的行為有損世界對中國人商的看法，一對一教育

您身邊的高考專家

有違我國傳統美德教育，應理性愛國。雖觀點不同，但兩篇同樣精彩。

三、任務驅動型作文模擬演練

文題設計1

最近，“成都名片”評選活動進行得如火如荼，2005年“超女”冠軍李宇春獲近1500票，超過武侯祠、春熙路等代表成都文化特色的景點，暫列第一名。這引起了很多專家的質疑。你對此有何看法？

構思提示：“名片”是代表一個地方形象、文化，具有獨特魅力的標志。任何地方都有值得本區域人民耳熟能詳、引以為傲、不同于其他地方的特色，這些都是我們家鄉的文化符號和名片。就本題而言，至少可以從兩方面立意：

1.贊成李宇春作為成都的名片。李宇春是成都走出去的魅力女孩，作為中國當代的大眾偶像，李宇春的影響力早已走出了娛樂圈的范疇。出道4年，她多次登上《環球》《人民畫報》《TimeOut》《Glamour》等雜志封面，更是分別登上亞洲版和美國版的《時代周刊》。當然，除了事業上的成功，她還熱衷于公益事業：“玉米愛心基金”是中國第一個以歌迷命名的零資源啟動基金，但至今捐款已突破500萬元……

2.否認李宇春作為成都名片。名片主要內涵應該是文化，要有歷史的厚重感，要承載人們對其的厚望等等。

文題設計2

閱讀下面文字，根據要求作文。

河南省新密市工人張海超，2004年6月到鄭州振東耐磨材料有限公司上班，先后從事過雜工、破碎、開壓力機等有害工種。工作3年多后，他被多家醫院診斷為塵肺，但企業拒絕為其提供相關資料，在向上級主管部門多次投訴后他得以被鑒定，鄭州職業病防治所卻為其作出了“肺結核”的診斷。為尋求真相，這位28歲的年輕人只好跑到鄭州大學一附院，不顧醫生勸阻鐵心“開胸驗肺”，以此悲壯之舉揭穿了謊言。

要求：請對上述材料發表自己的觀點。

構思提示：這個真實的故事令人心碎。張海超的被迫自救，更像在拿健康甚至生命冒險，賭自己沒病（肺結核），而是社會（鄭州職防所）有病（“誤診”）。張海超自知面對的是一家大企業，“我這是一個人在戰斗！”他也深信在那個企業里與他有相同遭遇的工友，還另有其人。這種“一個人在戰斗”的公民形象，其痛感之深，情何以堪。值得追問的是，為什么類似個案時有發生？為什么自救者時常走投無路，不得不采取極端方式？為什么原本由全社會擔負的自救成本，卻要由一位孤苦無告的農民承擔？在人類還沒有完全放棄“以暴易暴”的思維前，人們在張海超身上也看到了一種“讓人含淚的暴力”，一種并不施害于他人，而是加諸自身的暴力。為證明自身清白而“開胸驗肺”，又何嘗不是一種無可奈何 一對一教育

您身邊的高考專家 的“自殘”？無論如何，如果惡意“誤診”能得到應有的懲罰，如果法律正義能得到有效伸張，如果相關維權制度健全、維權途徑通暢，張海超絕不至于要如此與“誤診”對賭，“一個人在戰斗”。文題設計3 材料“中國大媽的廣場舞”優秀作文

近幾年，廣場舞已成為中國社會一道獨特的風景，中國大媽甚至“舞出”了世界影響。

一位外國大媽說：“很佩服中國大媽的自信和勇氣，敢在大庭廣眾之下跳舞。不過伴奏聲音太大，會影響別人。在我們國家，建筑工地都要測量噪音，違規是要受處罰的。”

上面的材料引起了你的哪些聯想與思考？請自選角度，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。不要脫離材料內容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。

這股民族風

中國者，大國也。大媽者，年歲輩分類于媽媽者也。廣場舞者，公共場地民間集體舞蹈也。中國大媽廣場舞，因莫斯科紅場、法蘭西盧浮宮“被占領”而具有了世界影響，世人褒貶不

一、毀譽參半。我以為政府引導、舞者自律，方能消除其負面影響，使這股“民族風”成為新時代中國資深女性最炫的形象之風。（開篇選用長短句整散句結合，有氣勢有力度，觀點鮮明，高屋建瓴，讓人眼前一亮）

中國的大媽們，心靈中有千百年婦女隱忍奉獻的精神皈依；身體上有操勞家務、相夫教子甚至撫養孫輩的勞苦印跡；現實里有兒女奔波前程老來孤獨無人陪伴的人生缺憾。她們體形要么肥胖要么瘦弱且絕不婀娜；她們步態要么生硬要么僵直且絕不輕捷；她們動作要么遲緩要么笨拙且難以準確。如果你要以專業的眼光、挑剔的心態來看待她們的話，那她們中的相當多一部分人表演的是無任何美感的走樣錯位的舞蹈。

但是，她們沖破了心靈的禁錮和身體的限制，憑著年輕時的激情和夕陽紅的夢想，以無比的自信和勇氣，舞出了火的熱情，風的張揚，水的淡定，太陽的開朗。這是新時代中國資深女性掀起的民族廣場舞之風。

然而，廣場舞的音響實在太具有穿透力了。它單調，它冗長，它反反復復，它喋喋不休綿綿不絕。它撩起了夜班族難以補眠的怒火；它打破了莘莘學子閉門苦讀急需的寧靜；它讓身體抱恙需要靜養的那類人發狂；它讓年紀尚小需要安眠的嬰兒啼哭不止；它讓不需要單調乏味聲音打擾的人忍無可忍。它，太壞了。但是，壞的也只是那音響，而非我們中國的大媽。

要解決這個“太壞了”的音響影響，首先需要政府引導和規范。譬如避開居民區、學校、醫院等公眾聚集之地，另擇場所；譬如規范跳舞時間，避開人們休息高峰時段；譬如規定限制音響分貝，使其達不到噪音的標準；譬如鼓勵發明同頻同步同聽一首歌的范圍式無線耳麥，給中國大媽們增加一個廣場舞必備的裝備，這裝備又炫又亮不擾人，又輕又巧真方便。

總之，政府應該有所作為，政府有義務“護航”廣場舞，不能只限制、只通融而不加以引導。政府的引導會使這股“民族風”更和諧。一對一教育

您身邊的高考專家

其次，為了不使音響“太壞了”被非理性地理解為中國大媽“太壞了”，“舞者”，我們中國的大媽們應該要嚴格自律。起舞之時那伴奏的聲音不可旁若無人，要顧及他人。老話所謂“己所不欲勿施于人”就是這個道理。

大媽們，廣場舞的直接目的是舒活筋骨、鍛煉身體，最終目的是陶冶性情。如若我們自律地控制伴音，既跳舞鍛煉了自己，又不擾民方便了他人，那才是既修了身，又養了性，實現了跳廣場舞的最終目的。

政府引導、舞者自律，徹底解決廣場舞伴音擾民問題，就能使中國大媽廣場舞這股“民族風”越跳越炫，成為堂堂正正大大方方熱情開朗能歌善舞的中國公民新名片。

文題設計4 材料：中學校園里時下流傳著一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，魯迅的文章生澀難懂，不好學，幾乎成了中學校園里師生的“共識”。人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》、《為了忘卻的紀念》等作品不見了，保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》3篇，更是引起疑惑：魯迅的作品真的過時了？一時間，陪伴幾代人成長的魯迅作品，竟然在校園里面臨尷尬的境地，是去是留，爭議不斷。

魯迅不能遠去，更不能刪去

中學生隨便杜撰的一句順口溜“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，害得魯迅先生不輕。有些人就借這句話，想刪去魯迅先生的作品，減少魯迅作品在中學語文課本中的分量(述材料)，我看是一種輕率不理智的表現。（亮觀點）（先破后立）

大家可以推敲一下中學生的這句順口溜，怕文言文，我們就要把文言文給刪掉？怕寫作文，我們就不寫作文啦？顯然不能。學生所怕的，反而是最有用，最應該加強的。傳統國學不要啦？文言文是我們傳統文化中的瑰寶，難道因為學生一句不太負責任的順口溜就輕而易舉的刪去？寫作的重要性就不用多說了，難道因為學生懼怕，我們就不訓練寫作，就不再運用寫作？就取消平日的作文訓練？顯然十分可笑荒唐！學生畢竟年幼無知，其意見也不定就正確，完全跟著學生感覺走，這是很明顯是愚蠢不明智的。（駁對方論據與論證，推出一個荒唐的結果。從而可見，魯迅經典是不可刪的。）

學生喜歡什么樣的文章？看看學生讀的課外書籍，你就會明白個大概。學生喜歡智慧背囊式的精悍的小美文，學生喜歡有淺顯道理的所謂哲理故事，學生喜歡讓人心動的情感故事，喜歡《讀者》、《青年文摘》等刊物選載的新潮時尚文章。如果你細細分析一下就會發現，學生喜歡的這些快餐式的美其名曰的美文，實際價值不是很大，最多給人一時的心動，不會長久的影響你。這些文章看似美，實際經不起咀嚼，也不會被歷史沉淀下來。可是，由于高考、中考大量選用這類文章作為試題，大大影響了學生，給學生嚴重的誤導。現在的高考、中考試卷中，大多是流行的時尚美文。這些文章，閱讀難度不大，語言華麗精彩，學生樂意讀。所以，學生在閱讀學習魯迅先生那些有一定歷史感現實感的文章時，就要費一點事，就覺得有難度。學生閱讀，不想費事，不想費腦子，想的是輕松。很顯然，這是有害的。

快餐式文化作品，沖擊了魯迅，沖擊了那些有一定難度的經典文章。（要 一對一教育

您身邊的高考專家

論刪魯迅之原因，從反面找原因——學生喜歡什么樣的文章，這樣有思維。）

魯迅先生的文章，已經被歷史證明有著很高價值的經典作品，他的作品不僅屬于那個特殊的時代，也屬于今天和未來，所以根本不存在過時的問題。有人說，魯迅是那個時代的產物。可是，有誰不是時代的產物？誰能超越時代？脫離時代？

因為魯迅關心社會，關心廣大的民眾，所以文章帶有時代的色彩，留下了時代的烙印。魯迅的作品是反映現實的，揭露現實的。可是，現在的很多中學生不關心現實，不喜歡看現實主義的作品。學生所喜歡的那些新潮的美文，往往不痛不癢，無病呻吟，和現實有很大的距離。實際上，這是很危險的。

而對魯迅作品的畏懼和后怕，完全是學生以訛傳訛的誤導，是對魯迅作品的誤讀。這句不負責任的順口溜，傷害了魯迅，也坑害了廣大青少年。讓學生遠離魯迅，不僅是一個天大的錯誤，而且是實實在在的無知。不是魯迅作品失去了價值，失去了應有的歷史地位，失去了市場，而是我們有些人的誤導和錯誤教育，影響了魯迅的存在。

我們已經十分無知，我們不能再錯。讓魯迅留下來，不容商量！

四、小結

一、引述事件，簡明扼要——扣材是第一要點

任務驅動型文章，在開端處必先引述事件，這是寫作的根源所在，立論所在。

引，一般寫在第一自然段，要求從事件中引出恰當的中心論點。

二、分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法

探因分析法，也叫因果分析法。這種分析法就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體地說，就是對事例中的行為和結果，沿著“為什么”這條思路，探其根源，發現其本質，使內容逐步深化。

如為證明“人要立志”這一論點，敘述這樣一個故事：據說，牛頓小的時候并不聰明，有一次，父親叫他在門上打個洞，讓大貓和小貓出去方便些，他卻打了兩個大洞，說是因為有兩只小動物。盡管如此，牛頓立志探索科學的奧秘過程中，因刻苦鉆研取得累累碩果。接著用探因分析法就是：一個人立了志，就像機器上按了發動機，就有了使不完的勁。牛頓正是因為在這種“使不完的勁”的推動下，取得了巨大的成就，成為著名的科學家。這正是在舉出事例之后，沿著牛頓為什么會成為科學家的思路，探究其根源，從而證明了“人要立志”這一論點。此類分析法常常用“這是什么原因造成的呢？原來……”引出探究和剖析事理的文字。

探因分析法的好處是，一可以緊緊圍繞材料進行議論，絕不會發生越扯越遠的偏離題意現象，二是完全符合“不偏離材料的中心”這個高考作文的考點；第三，增強了材料作文的思辨性。

三、探源本質，哲理思辨延伸拓展議論空間

從根本上說，議論文的主體就是在回答 一個“為什么”的問題。當我們在論證某個論點時，應該開動思維，多追問幾個 “為什么”。換句話說，就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因，或透過現象深入本質，或揭示問題產生的原因，從而形成分論點。由于因果聯系是存在于一切事物和現象之間 一對一教育

您身邊的高考專家 的一種普遍聯系，因此，運用“追根溯源，探究原因”法切分分論點也是議論文寫作中使用得較多的一種方法。

第五篇：任務驅動型作文的審題立意

教學目標：任務驅動型作文的審題立意 教學課時：1課時 教學過程

一、導入

大家看到課件上的內容就知道我們今天學習的內容是講解二段的作文。但是，現在老師不想立刻開始講作文。老師現在有一個小小的難題，同學們能不能幫我解決一下呢？ 今天早上我到飯堂買了一杯豆漿和一根油條當早餐，到了辦公室就有同事跟我說，油條是油炸食品，對身體不好，而且有不飽肚子，最好別吃。我一想，也是啊，那我就別吃了吧，去買點別的吃。但是另外一位同事說，你馬上要上課，不吃點東西對身體更不好，而且偶爾吃一兩回油條不要緊的，你還是吃了吧。這個時候我就糾結了，我到底是吃呢還是不吃呢？同學們能不能給我提點意見呢？要有理由哦。

（學生自由發言）

謝謝同學們的意見，老師決定下課了就去把那根油條干掉（老師決定下課了就去買點別的東西吃。）

其實大家剛剛講的就是一個微小型的任務驅動型口頭作文，通過剛剛的發言，大家有沒有發現任務驅動型作文的特點呢？

所謂任務驅動型作文，就是“通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。通俗一點講就是在材料中給你一個任務，讓你在800字的作文當中在種種要求下完成這個任務。就像老師剛剛在口頭作文中給你們的任務就是給老師提一個建議一樣。所以，在任務驅動型作文當中一般會有“對這件事你怎么看？”“表明你的態度”“闡述你的看法”等指令。現在，同學們可不可以判定出一篇材料作文是不是任務驅動型作文呢？

既然是任務，就會有要求，在任務驅動型作文中一般會有如下要求：

1、對象性要求

以什么身份針對什么事，提出自己的建議

2、觀點性要求

你的建議或者你的觀點是什么，要明確提出來。

3、內容性要求：

你的觀點或建議是什么，依據是什么？為什么選這個不選那個？主要是講道理，內容要充分。

4、文體性要求：

沒有明說，但是從“任務”中其實可以看出是議論文。那么請同學們看到我們這次段考的作文題目，首先判定它是不是任務驅動型作文，然后自主思考這道作文題的在對象、觀點、內容、以及文體方面的要求。

二、自主學習（8分鐘）

自主思考段作文題的任務要求。

某學校擴建圖書館，增設閱覽場所，決定從今年秋季高一年級開始設置每周1節閱讀課，讓學生到圖書館閱讀。關于閱讀內容和組織方式，向學生征求意見。一種意見認為要有充分自由，讀什么，怎么讀，都由學生個人自主；一種意見認為要由老師開列書單，最好能定期檢測，跟高考現代文閱讀試題接軌。

如果你也是被征求意見的對象，你打算提什么建議呢？請你寫一篇文章，根據自己選定的文體用適當的方式反映你的建議及見解。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。我們先解決比較簡單的任務，同學們覺得哪幾個任務比較簡單呢？

1、文體性要求：前面說了，一般是議論文。議論文一定要有論點，2、對象性任務

（1）寫作者的身份：“如果你也是被征求意見的對象”，說明寫作的作者應該是學生，（2）寫作的對象：你打算提什么建議呢？這是針對閱讀內容和組織方式的建議。

3、觀點性任務

“你打算提什么建議呢？”“根據自己選定的文體用適當的方式反映你的建議及見解” 在作文的開頭，你必須要明確地回答你的建議是什么，為什么提出這樣的建議，即所謂的立意。或者說是你的中心論點。

三、小組討論（5分鐘）

請同學們討論針對該校閱讀課的閱讀內容和組織方式，你可以有幾種建議，理由是什么？

四、反饋精講

1、從第一種意見分析：一種意見認為要有充分自由，讀什么，怎么讀，都由學生個人自主； 這種建議從根本上來說就是倡導學生閱讀的自由

它的理由是學生的偏好以及閱讀能力參差不齊，一張小小的書單無法迎合學生的需求。

那如果是采用第一種意見，在引述材料時要以第一種意見為主進行敘述：學校開展閱讀課，是一件利于學生的好事，在關于閱讀內容和組織形式上，同學們提出了不同的建議，但是我認為，每一個人的知識面不盡相同，需要閱讀的書籍也不盡相同，學校不應該限定學生讀什么和怎么讀，應該讓學生自由地去選擇。

2、從第二種意見分析：一種意見認為要由老師開列書單，最好能定期檢測，跟高考現代文閱讀試題接軌。

這種建議是認為由教師開具書單，給學生指明閱讀的方向，理由是學生的道德取向和審美意識尚未成熟，缺乏對信息的分辨能力；

如果是采用第二種意見，在引述材料時要以第二種意見為主進行敘述：在浩如煙海的書籍中尋找屬于到最適合自己的著作，恐怕不是一件容易的事情。在這尋找的過程中，許多同學或許消耗了大量的時間，在寬曠的知識網路中打著轉，最后收獲甚微。我們缺少的，或許就是一個領路人。

3、綜合角度考量，因人而異，閱讀初期由老師指明方向，到達一定的水平之后開始自由閱讀。理由是學生中又飽覽群書的人，也有那些視閱讀為洪水猛獸的人，放任閱讀會讓后者茫然無助，而采用書單則會讓前者感到十分拘束。所以要因材施教。

學校可謂是十分體貼，為滿足學生的閱讀需求，擴建圖書館，增設閱讀課，還民主地向學生征求意見。其對學生之呵護令人贊嘆，而要使這閱讀課得以充分利用，依我之見，不如給“初學者”以方向，給“高階者”以自由。

同學們還可以自己提出合理的意見觀點。那么，什么樣的立意才是最佳立意呢？

何為最佳？圍繞寫作焦點，選自己有話可說，有話能說，能說得清、道得明、寫得下去的角度就是最佳的角度。

五、當堂練習

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

近日，清華大學推出新規:從2017級開始，清華大學學生必須通過入學后的游泳測試或參加游泳課的學習并達到要求，否則不能獲得畢業證書(特殊情況除外)。

規定一出，人們議論紛紛:有人認為清華大學這不僅延續了90多年前的老校規，而且游泳鍛煉效果好，同時也是一種危急生存技能，是重視體育、強身健體的好辦法;也有人認為運動項目應該多樣化，此規定強制“學生會游泳”過于苛刻，可能會扼殺人才。

以上材料引發你怎樣的思考?請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題:不要套作，不得抄襲。