第一篇：《我應該感到自豪才對》教學隨筆

《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：

1、構建對話平臺

《語文課程標準》明確指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。

2、運用圖示導讀

這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：

部位特點用處

駝峰像兩個肉疙瘩貯存養料

腳掌又大又厚防止陷進沙子里

眼毛兩層遮擋風沙

看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

3、指導拓展延伸

童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生續寫。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

第二篇：《我應該感到自豪才對》教學設計

《我應該感到自豪才對》教學設計

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。2．理解由生字組成的詞語。

3．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

一、激情導入

1.今天我們繼續學習14課——學生齊讀課題：《我應該感到自豪才對》。通過上堂課的學習，你們知道課題中的我是誰嗎？（小駱駝）誰能扮演小駱駝說一說這句話。（指名讀）想一想小駱駝說這句話時是怎樣的表情？（自豪）誰愿意再來自豪地說一說這句話？（指名讀、齊讀）

2.小駱駝一開始是這樣想的嗎？快速瀏覽課文，找一找課文中的哪個詞語能形容小駱駝一開始的心情？【板書：委屈】

二、學習1-2自然段

1．小駱駝為什么會感到委屈呢？

隨機出示“小紅馬的話” 誰能讀好小紅馬的話？

小紅馬說它——（隨機點紅）“難看”一詞。小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？ 師隨機板書：腳掌 又大又厚

睫毛 兩層

駝峰 肉疙瘩

小駱駝確實比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬的語氣讀出來？除了從他說的話還從哪兒也能看出來它看不起小駱駝？（噴著響鼻）小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。

誰愿意來演一演小紅馬！

2.小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看。小紅馬的話深深刺傷了小駱駝，小駱駝感到——挺委屈的。（點紅：委屈）誰來讀好這個詞。

你平時受了委屈你媽媽會怎么說？ 小駱駝的媽媽這樣安慰它了嗎？

駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？ 你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？ 【看出了小駱駝的心事】【疼愛地說】

請你來讀一讀駱駝媽媽話，讀出對小駱駝的疼愛。

小駱駝覺得很委屈，但是通過和媽媽一天的沙漠旅行，他的想法有沒有改變呢？你從哪一自然段看出來的？【板書：自豪】 3.學習最后一個自然段 【出示語段】

誰愿意為大家來讀一讀？

老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。請學生評價。（少了 “在沙漠里”）

那這樣行不行呢？【不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。】 大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

三、學習3、4自然段

1.小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，那么沙漠是什么樣兒的呢？讓我們一起跟著小駱駝和駱駝媽媽一起到沙漠里去旅行吧！說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽??

在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速地把它們找出來并用筆圈出來。

根據回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 無邊無際的沙漠

一陣風沙鋪天蓋地刮過來 3.讓我們來看看，沙漠是什么樣的？

(出示圖片，解說：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!)現在你能讀好以上詞組和句子。

4.是呀，在這茫茫的、風沙猛烈的沙漠里，駱駝媽媽怎么會讓小駱駝的心情從委屈變成自豪的呢？請大家再去細細地讀一讀課文的3、4兩個自然段。5.出示：在沙漠旅行中，駱駝媽媽讓小駱駝明白了。請同學們根據上面的句型說說小駱駝從委屈變得自豪的原因？注意要說得清楚、有條理。同桌互相試著練一練。

（1）根據學生說話內容，說說從課文哪里看出來的？ ★腳掌：

【媽媽指著腳下松軟的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？】

如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎？誰來把這語氣讀出來？【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】 擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎？媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢？（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

教師隨機采訪：小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎？你現在是怎么想的？

讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。★駝峰：

【望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”】

誰來讀小駱駝的話？誰來讀駱駝媽媽的話？

采訪：小駱駝，你為什么要擔心這些呀？

是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎？誰來把這擔心讀出來？

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？分角色讀。

教師隨機采訪：（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）

聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？你的心里會怎么想? 出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，？】齊讀課題。★睫毛

【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。】

點擊“鋪天蓋地”，什么是鋪天蓋地？你來讀好這個詞！課文中是指什么鋪天蓋地？讀好這句話。

漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這都是誰的功勞？ 采訪：小駱駝，現在你心里在想什么？【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，？】 齊讀課題。

四、總結全文，拓展延伸

1．原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。讓我們一起來讀一讀最后一節。同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理？(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。)

2.《第二次相遇》：沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。小駱駝又碰到了那匹小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“哼！你這個難看的家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？（同桌練說，指名說）

（是啊，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。沒有了小紅馬認為難看的東西，駱駝就沒法在沙漠中生存，所以大家稱它們為“沙漠之舟”。其實我們每個人也有許多值得自豪的地方，只有在平時的生活、學習中正確地施展它們，你也一定會成為一個值得自豪的人。讓這句話陪深刻在我們心中，齊讀課題。）

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《我應該感到自豪才對》教學設計

【教學重點】

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。【教學難點 】

領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。【教具準備】多媒體課件 【教學過程 】

一、復習導入

【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】

1．談話：在上節課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝為什么覺得很委屈呢?

2．指答相機揭示板書

(肉疙瘩、腳掌、眼毛)

3．談話揭題

【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】

駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】里走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢?今天我們繼續學習。(揭題)

4．讀題

二、精讀3、4節

渡：第二天小駱駝就跟著媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什么樣子的呢?

1．感知沙漠

(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。

(2)集體交流

①交流詞句(無邊無際，茫茫，沙子松散，風沙鋪天蓋地)

②你所了解的沙漠是什么樣的呢?(氣候干燥，水源稀少，遍地黃沙，沙丘連綿??)

★追問資料來源

描述情境：【相機出現沙漠畫面】

炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!

(3)在這樣無邊無際的大沙漠里，面對著鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什么樣的困難呢?

(4)小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢?(擔心)它是怎樣說的呢?

2．學習對話

(1)小駱駝的話

找出小駱駝的話，自由讀一讀。

指讀【出現小駱駝的話】

指導讀出“擔心”的語氣

練習讀一指讀一齊讀

(2)駱駝媽媽的話

①找出駱駝媽媽的話，自由讀

②指讀【出現駱駝媽媽的話】。

③如果你是駱駝媽媽的話，你會怎樣來安慰擔心的孩子呢?

④指導理解、朗讀駱駝媽媽的話

一自由練讀

一交流讀

a．導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢?

b．如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什么呢?

相機板書(貯存養料、陷不進沙子)

c．導讀自豪的語氣：

茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地松散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢?

一同桌互讀

一指讀(注意評價)

一齊讀

(3)分角色朗讀

①同桌練習讀

②指讀（1、2組)

3．學習第4節

(1)引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎么做的呢?

(2)小駱駝的眼里和鼻孔里沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什么呢?

(3)交流(眼毛、補充鼻孔的特殊功能)相機板書(擋住風沙)

三、精讀第五節

渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢?

1．自由讀第五節，集體引答，板書：自豪

2．小駱駝為什么感到自豪呢?

3．如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸他們的用處

一【相機展示課件】

(我要夸夸我的??)

一小組交流

一集體交流

4．指導讀出自豪的語氣

四、續講故事

1．談話導講【展示畫面】

現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂!你這個丑家伙怎么又來了?】小駱駝說：??

2．指說

3．想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什么呢?

4．指說

5．師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。

五、作業

1．這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎?

2．剛才咱們班的同學接著講的故事特別好，有興趣的同學課后也可以寫下來給你的家人看一看。

【設計思路】

以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀

教學過程：

一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題 生念 師：好，能快點嗎？ 生再念

師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？ 生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）師：我應該感到怎樣才對？

生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）師：我感到自豪對不對呀？

生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）導入引用薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》

師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？ 生：驕傲！

師：自豪的反義詞誰知道？ 生：自卑（板書）

1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。

能否聯系課文內容用上其中一個詞，各說一句話。

二、檢查預習關注字詞

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈（指導字形）告訴 疼愛 走一趟 貯存養料 足夠 多虧）指名讀

三、解讀第一、二自然段

1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。

3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？

（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）

（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。

師：小駱駝的心里不是個滋味，誰來用一個詞語或句子形容一下？（委屈、難過、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼??）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里，小駱駝

可難過啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心里會想些什么，說些什么呢？

出示：我想對小紅馬說，嗯，我想對自己說，唉，我想對媽媽說，哼，4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。

四、美與丑的較量

同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！

有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？丑又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）

（一）體會沙漠的環境惡劣

1、誰來說說沙漠給你的印象？

（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）

2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）

看完圖片，你有新的體會嗎？（會刮很大風沙，沙子很燙，非常炎熱）

3、那課文又是怎樣描寫沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞句，請你讀一讀，然后用你~~~把它畫出來。

4、結合回答，出示沙漠詞句。

茫茫的大沙漠 沙子松散的大沙漠 無邊無際的大沙漠 風沙鋪天蓋地的大沙漠

老師也準備了一些詞語（出示一組詞語（拓展詞語）：不毛之地、荒無人煙、寸草不生、熱浪灼人（1）能讀好這些詞句嗎？

你認為哪個詞語最能體現沙漠環境的惡劣和可怕？能說說理由嗎？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）（2）指名讀，點評：你覺得他讀得怎么樣，要邊讀邊想象所描繪的畫面。你為什么讀得那么好能告訴大家秘訣嗎？（頭腦中想象畫面）你讀的沙漠風沙好像小了點，誰能把風沙讀得大一點？沙漠再大一點！讀出沙漠里的風沙鋪天蓋地刮來的景象。范讀，一起來試試。

（二）體會駱駝在沙漠中行走進而走進美

1、小駱駝能不能在這環境惡劣的沙漠行走？為什么？從哪兒看出來？（生自讀課文3-4小節，劃出相關句子）

2、交流：

相機出示并重點解讀句子：

一、體會腳掌的用處

① 媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

② 誰來學學駱駝媽媽說這句話?(指名讀)從媽媽的話中,你體會到了什么? ③ 師小結:原來,小駱駝那又大又厚的腳掌可以使他們走在松散的沙子上,不會------(陷進沙子里)這又大又厚的腳掌可真是大功臣啊!請同學們找找，這段話中的哪個詞語也說明腳掌的功勞大呢？（多虧）“多虧”你能換個詞語來說嗎？（幸虧）（還好）

④ 如果是小紅馬的話,他能在沙漠里飛快地跑嗎? “怎么拔得出來”的意思是拔得出來嗎？（拔不出來）（一定拔不出來）（肯定拔不出來）指名學生換詞讀

⑤ 小結板書：多虧有了那又大又厚的腳掌（板書又大又厚），駱駝才能在沙漠中大搖大擺地行走，讓我們一起再來讀讀這段話，體會駱駝腳掌的用處。齊讀。

二、體會駝峰的用處

媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”不用擔心沙子會陷腳的問題了，可小駱駝并沒有輕松起來，他又開始擔心起來了。此時此刻你覺得他的擔心是多余的嗎？（指名說）

（1）在這么一望無際的大沙漠中,小駱駝和他的媽媽(指示課文)走哇,走哇,走了很遠很遠.猜猜看,他們要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一個星期,一個月吧)

(2)師:那么長的時間啊!怪不得小駱駝要擔心地問------誰來把小駱駝的擔心讀出來？

（3）小結板書：從駱駝媽媽的話中，我們知道這個肉疙瘩有自己的名字叫駝峰，里面可以貯存豐富的養料。（板書貯存養料）有了它，駱駝就是不喝水，不吃東西，也能在沙漠中行走二十多天呢！

三、體會兩層睫毛的用處

(1)創設情境：教師配樂出示圖片說：“一陣風刮來，漫天黃沙飛舞此時此刻小紅馬和小駱駝分別有什么處境？（生答）

四、總體體會

1、如果小紅馬也隨小駱駝去了沙漠，情況會怎樣呢？（師敘述情境：沙子十分松散，小紅馬一腳踩下去??沙漠里沒有水，沒有草，三天過去了，小紅馬??一陣風沙鋪天蓋地刮過來，小紅馬??引導學生想象說話。）

2、小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

五、深化主題樹立正確審美價值觀

拓展閱讀《沙漠之舟》讓學生一邊讀一邊畫出描寫小駱駝用處的句子。沙漠之旅結束了，此時此刻你覺得小駱駝會有什么新的體會感受嗎？（指名說)

1、出示：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

2、續編故事，拓展延伸

沙漠旅行結束了，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“喂！你這個難看的家伙怎么又來了？快去美容院里美美容再來照鏡子吧！這回小駱駝又會怎么說怎么做呢？試用上”雖然??.但是??..所以??

出示句式：我的 雖然

但是

所以

（同桌討論討論，指名表演。）

（是啊，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。沒有了小紅馬認為難看的東西，駱駝就沒法在沙漠中生存，所以大家稱它們為“沙漠之舟”我們每個人都有自己的長處，小駱駝找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？現在請你說說。老師很想知道

出示：---------------------所以我應該感到自豪才對！（“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點，因此我們要像小駱駝一樣，要善于看到自己的長處，為自己感到自豪才對！最程老師想送給大家幾句話：

1、鳥美在羽翼，人美在學識。

2、美的東西并不總是漂亮的東西。

3、儉以修身，美以養德

4、美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西 板書設計：

、我應該感到自豪才對

駝峰——肉疙瘩——貯存養料 體驗 腳掌——又大又厚——陷不進沙子

眼睛——雙層眼毛——擋住風沙 14

第三篇：我應該感到自豪才對教學反思

《我應該感到自豪才對》教學反思

王 茜

一、立足教材，借用文本習得語言

古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調。用多媒體欣賞3-4小節的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝??”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是??”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

二、彰顯生命，巧設平臺創造語言。

“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰。這堂課，學生能夠挑戰成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。他們所創設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善于創設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。

這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。

第四篇：我應該感到自豪才對教學設計

《我應該感到自豪才對》第二課時

教材內容分析：

《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。

學情分析:

本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。

教學策略選擇與設計：

如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，我決定采用這樣的教學方法：創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。

教學準備：

教學課件 教學重難點：

重點：誦讀感悟三、四自然段，懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。

難點：引導學生樹立正確的審美觀念。教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：今天我們繼續學習14課——（齊讀課題）

2、明確目標：

（1）正確、流利地朗讀課文。

（2）感知課文大意，理清文章脈絡。

3、預期效果：希望通過大家的努力，一定會有收獲

二、民主導學：

（一）學習第1-2自然段

1、通過上節課的學習，我們了解了小駱駝它內心的一組變化，它一開始的時候是——，后來呢______？它因為什么而委屈，又因為什么而自豪，這個變化的過程是怎樣的，這就是我們今天這節課要繼續學習的內容。

誰來說說小駱駝為什么委屈？他怎么難看了，小紅馬是怎么說的？

2、出示句子，齊讀。

（你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）

板書：

腳掌

大、厚

睫毛

兩層

駝峰

肉疙瘩

小紅馬不僅說了，它還做了一個動作“噴著響鼻”我們一起來做一下動作，加上動作，一起來讀這句話。

3、來我們一起看看小紅馬（腳掌

睫毛

背上）

和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，它的心里會想什么呢？請女生說一說小紅馬心里想的話“我的腳掌又小又巧，眼皮上只長者一層睫毛，背上平平滑滑的，多漂亮啊！”男生說一說小紅馬對小駱駝說的話。

4、過渡：愛美之心人皆有之。受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

媽媽是怎么安慰它的呢？（出示

駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？

你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？（看出了小駱駝的心事、疼愛地說）

請兩名同學來演一演小駱駝和媽媽的對話。

（二）緊扣詞句，感受沙漠

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。說到沙漠，你們見過沙漠，知道沙漠是什么樣子的嗎？

任務一：在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3-4自然段，將這些詞句圈畫出來，并在一邊寫上你的感受 根據回答出示：茫茫的大沙漠

松散的沙子

無邊無際的沙漠

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

（1）“茫茫的大沙漠”。（評：你的眼睛真雪亮）你來讀好這個詞。（評：老師仿佛看到了一望無際的大沙漠）誰再來讀。大家學著他的樣子，一起讀。

（2）“松散的沙子”。（評：你找的不但準，而且讀的也準）。這邊有個多音字，是什么呀？（散San），誰來讀好這個短語。（評：讓我感到了沙漠的可怕）誰可以讀的更可怕些，我們一起跟著她說。

（3）“無邊無際的沙漠”。（你有雙發現的眼睛），無邊無際是什么意思？（看不到邊）就請你來讀好這個短語。這位同學你覺得他讀的怎么樣？（好，有沒有信心比他讀的更好；不好，那你覺得應該怎樣讀好這個短語）（評：你把沙漠廣大無邊的特點讀出來了）女生來學著他的樣子來讀。

（4）“風沙鋪天蓋地”怎樣的風沙才是鋪天蓋地的呢？（聲勢大，來勢猛，到處都是）你是怎么知道它的意思的？恩，查字典是個不錯的學習方法。你來讀好這個短語（評：我聽出來了，沙漠里的風沙很大），我們男生一起來讀一讀，齊。

2、出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子里都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣布各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。）聽了老師的講解，現在我們再來讀讀這些詞語。（指名讀、齊讀）

3、重點感悟，體會自豪

過渡：沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和他的媽媽會不會遇到危險呢？試想一下，它們會遇到什么困難呢？

你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是，每一次都化險為夷了。他們是靠什么戰勝了困難呢？

任務二：駱駝的駝峰、腳掌、睫毛為什么讓小駱駝這么自豪？它們在沙漠中到底有怎樣的作用呢？請大家再來輕聲地讀課文3到5自然段。用喜歡的線段畫出描寫駱駝駝峰、腳掌、睫毛作用的語句。

根據學生說話內容，說說從課文哪里看出來的？ ★腳掌：

【媽媽指著腳下松軟的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？】

（1）試想一下：如果小紅馬來到這里，會發生什么情況？（師敘述情境：沙子十分松散，小紅馬一腳踩下去??）而小駱駝靠著它又大又厚的腳掌卻能很輕松地行走。

擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎？媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢？（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

教師隨機采訪：小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎？你現在是怎么想的？

出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，？】

讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。

我（）的腳掌（），我應該感到自豪才對！★駝峰：

【望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”】

誰來讀小駱駝的話？誰來讀駱駝媽媽的話？

采訪：小駱駝，你為什么要擔心這些呀？

是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎？誰來把這擔心讀出來？

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）分角色讀。

聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？你的心里會怎么想?

出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，？】

讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

我的駝峰能（），我應該感到自豪才對！★睫毛

【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。】

（點擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀？課文中是指什么鋪天蓋地？請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里，讀好句子。

漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這都是誰的功勞？ 采訪：小駱駝，現在你心里在想什么？【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，？】

師：是啊，小駱駝就是靠腳掌、駝峰、睫毛戰勝了困難，而這三部分正好是被小紅馬嘲笑，曾經讓小駱駝感到委屈的呀。假如現在你就是小駱駝，你還委屈嗎？我想來采訪一下，你自豪什么呢？（用上“我感到自豪的是——

因為——

。”句式）

我的睫毛能（），我應該感到自豪才對！

（三）學習最后一個自然段

原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。誰愿意自豪地為大家來讀一讀？（出示語段）

老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。請學生評價。（少了 “在沙漠里”）

那這樣行不行呢？（不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）

大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

（四）續編故事：（師生合作表演）

沙漠旅行結束了，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬。小紅馬說：“喂!你這個難看的家伙怎么又來了?快去美容院里美美容再來照吧！”這回小駱駝會怎么說怎么做呢？試用上“雖然??但是??所以??”

出示句式：我的 雖然

但是

所以

（同桌討論討論，指名表演。）

（五）聯系實際，點撥感悟

1、小駱駝經歷了這次旅行，再也不委屈，不自卑了，因為他的身上有那么多的優點。

同學們，其實我們每個人身上都有很多的優點，想一想，你自己應該感到自豪的是什么？（引導學生用先概括后具體的方式介紹）

師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

2、總結：我們每一個人都應該為自己感到自豪，看到同學們那么自信，老師也同樣為你們這樣一群自信的學生而感到自豪。

3、學了這篇課文，你們還有什么收獲或體會呢？（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

4、讓我們再次帶著深深的自豪之情讀課題“我應該感到自豪才對！”

三、檢測導結：

讀句子，完成練習：

1、小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

這句話中的鏡子指（）

2、小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。

這句話中的委屈指的是（）板書設計：

14、我應該感到自豪才對

委屈

----------------------自豪

腳掌

又大又厚

難看

睫毛

兩層

有用

駝峰

肉疙瘩

教學反思：

《我應該感到自豪才對》是一篇有趣的童話。故事里的小紅馬，小駱駝和駱駝媽媽讓孩子們喜歡，作品通過用有趣、溫暖，充滿了想象的語言敘述了沙漠之旅，小駱駝親身體驗到了自己原認為長得難看的地方實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為自豪的故事，我在執教時，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與小駱駝進行心靈的對話，讓他們在學習語文知識、發展語文能力的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。

一、立足教材，借用文本習得語言。

古人有“感言、會意、得意忘言”之說，這是閱讀的規律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝??”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是??”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

二、合作學習，彰顯生動課堂魅力。

在教學中我讓學生自主學習與合作學習相結合，讓學生學得更自信。課文第三、四自然段是全文的重點，怎樣使學生了解到駱駝身體各部分的作用，我并沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是運用表格讓學生在任務的驅動下，讓學生在積極自主的閱讀實踐中初步獲得答案，完成表格。這樣，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。在自學的基礎上，我讓學生小組合作探究學習，互相取長補短，組內互相補充，提煉，培養他們自主學習、合作探究的能力。這樣，學生通過自己學習，合作學習的方式獲取的知識，就記得更牢，學得更扎實，也讓學生學得更自信。

三、緊扣課題，巧設平臺深化主旨。

對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話在教學中做到環環緊扣，在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。課結束前，我沒有急于作總結歸納，而是讓學生結合自己談談曾經因什么而感到自豪？為什么感到自豪？從而對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收獲時孩子們說到：“要評價一個人不能光看外表”、“人各有各的長處，不能光看到別人的短處，而不看長處”??學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。當然，這堂課中，也有一些需要改進的地方，整堂課的教學，我雖然注意了對課文內容的理解感悟，但處理的還不夠深入，沒能激發學生的情感，讓學生在受到教育的同時受到美的熏陶。

《我應該感到自豪才對》

教學設計

姬

曉

紅

榆次區瀟河灣小學

第五篇：我應該感到自豪才對教學設計

第五單元經典案例

我應該感到自豪才對課堂實錄第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。教學過程：

一、復習導入：

今天我們繼續學習14課——（齊讀課題）通過上節課的學習，我們知道這里的“我”指的是——（齊答），一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什么，你還記得嗎？（指名答，配合板書）

二、學習第1-2自然段

1、出示句子，齊讀。

（你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）板書： 腳掌 大、厚 睫毛 兩層 駝峰 肉疙瘩

和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎？（指名讀）

我們學習文章，除了要關注人物的語言，人物的動作、神態也不能忽視呀！你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢？（噴著響鼻，指名讀）

聽了你的朗讀呀，老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。現在你能把這個詞讀得更好嗎？（指名讀）

誰能學著小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎？（指名讀，齊讀）

2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子里看看自己，又看看小紅馬。這么一比，它覺得自己長得真的很（齊答：難看）心里挺——（齊答：委屈 板書：委屈）這里的“委屈”是什么意思呀？誰來讀好這個詞？

受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

媽媽是怎么安慰它的呢？（出示

駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？ 你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？（看出了小駱駝的心事、疼愛地說）

那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。（指名讀，齊讀）

二、學習三、四小節。

1、第二天，小駱駝跟著媽媽向沙漠進發。說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽?? 在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3-4自然段，將這些詞句圈畫出來，并在一邊寫上你的感受

根據回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 無邊無際的沙漠 一陣風沙鋪天蓋地刮過來

2、交流找到的詞語，出示，并與學生講講這些詞語的意思，指導讀好這些這些詞語。（指名讀）

3、出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子里都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣布各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。）讓學生體會沙漠的環境險惡。現在你能讀好這些詞語了嗎？（指名讀、齊讀）

4、你為小駱駝擔心嗎？你擔心他會遇到哪些情況呀？

5、你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險為夷了。這是怎么回事呢？讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什么戰勝了困難。

6、根據學生說話內容，說說從課文哪里看出來的？ ★腳掌：

【媽媽指著腳下松軟的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？】

如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎？【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來？

擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎？媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢？（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

教師隨機采訪：小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎？你現在是怎么想的？ 出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，？】 讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。★駝峰：

【望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”】 誰來讀小駱駝的話？誰來讀駱駝媽媽的話？

采訪：小駱駝，你為什么要擔心這些呀？

是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎？誰來把這擔心讀出來？

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）分角色讀。

聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？你的心里會怎么想? 出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，？】 讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

★睫毛

【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。】（點擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀？課文中是指什么鋪天蓋地？請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里，讀好句子。漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這都是誰的功勞？

采訪：小駱駝，現在你心里在想什么？【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，？】 齊讀課題。

讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

三、學習最后一個自然段

（出示語段）

原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。（板書：自豪）誰愿意自豪地為大家來讀一讀？ 老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。請學生評價。（少了 “在沙漠里”）

那這樣行不行呢？（不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）

大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

四、總結全文，拓展延伸

1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？（鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的傾向，應予以糾正）

2、同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理？

(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機板書：有用)現在小駱駝和小紅馬都懂得了，區分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。

3、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

4、現在讓我們自豪地說，我們都應該感到自豪才對！

五、布置作業

讀《上帝發的答卷》后，思考：從這個故事中，你體會到了什么？

板書設計：

14、我應該感到自豪才對 有用

委屈----------------------自豪 腳掌 又大又厚 睫毛 兩層 駝峰 肉疙瘩

《水上飛機》教學實錄

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”說話。

2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：

了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。第二課時

一、激趣導入

談話導入：出示名人名言，讀書篇。來說說看，這句話是什么意思？這句話的意思是說讀書，就要邊讀邊思考想一想是怎么回事，不能有口無心，如果只讀書而不用腦思考，就象是吃飯不調鹽，沒什么味道。昨天同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，今天我們繼續學習課文——水上飛機，出示課題，我們一起來讀一邊課文，看看能讀懂什么？

1、你讀懂了什么？

老師很想追問一下，點擊出示：你究竟讀懂了什么？

能告訴我們嗎？（生說，師評價）

2、過渡：課文中是怎樣描寫水上飛機的樣子的呢？請同學們自讀 課文的第一自然段，劃出相關的語句。

二、導學課文

導學第一自然段

1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）

3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）

4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。

5、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）

師：剛上課時我們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。

6、指導朗讀第1段

過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

導學二至六自然段

1、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）

出示①“喂，船大哥，你好哇！”

（注：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）

②“你好！我不是船，我是水上飛機。”

（注：這一句話是誰說的？人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作）

③“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

（注；這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）

④“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

（注：“我”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只）

指名讀，這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。

師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？

讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）

2、練習對話

找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚。

過渡：小海鷗聽了聽，挺佩服他的本領，那么他到底有那些本領呢？請同學們讀課文第7自然段

導學第7段

1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……

2、自由讀

3、引導理解

海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）

4、指導取名

你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）

海上救護機[救援船只]

海上戰斗機……[參加戰斗]

海上運輸機……[輸送物資]

海上滅火機……[撲滅大火]

5、師小結指導朗讀

導學第8段

過渡：他們正談的高興，突然響起了求救警報，發生了什么事？（看書手勢）

1、指名讀

2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”

3、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與?迅速?自相矛盾嗎？}

表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）

4、指導朗讀

三、回歸文本 水上飛機執行任務去了去了，小海鷗知道了水上飛機原來有這么大的作用，讓我們再一次走入課文，體會水上飛機的作用。（生讀默讀課文）其實水上飛機還有很多，老師還收集了一些，（手勢看圖片）欣賞完后師：他們的作用就更大了，你們能不能設計出新奇的水上飛機呢？如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。

1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。

2、師小結：剛才我們讓水上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機，只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現！

四、布置作業

對于剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟。（出示作業超市）

1、用“有的……有的……還有的……”寫一段話。

2、請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。

3、在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。

板書設計:

15、水上飛機 戰斗機

參加戰斗 運輸機

輸送物資 滅火機

撲滅大火 ……

……

《跟蹤臺風的衛星》課堂教學實錄

《跟蹤臺風的衛星》課堂教學實錄師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。

（學生在小組內交流）

師：誰先來？

生：（介紹讀書的內容和感受）

生：（讀摘抄的好詞好句）

師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

生：可以了。

師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風衛星）

生：臺風是海上形成的一種強烈的風。

師：你是從哪兒知道的？

生：課外書上。

師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

生：衛星有好多種。

師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

師：請大家齊讀課題。（生齊讀）

師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。

（生自由朗讀課文）

師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現錯誤。

師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

（學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）

師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

（學生讀到第六自然段時又發現了錯誤）

師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們為了防水，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們為了攔水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現在懂了嗎？（懂了）[

（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）

師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

（生接著往下讀）

師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

（指生讀）

（開火車讀）

師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

（生自由讀）

師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

（再次指生分自然段讀）

師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

（師配樂范讀課文）（生鼓掌）

師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？（生自由讀）

師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

生：小衛星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。

師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。

（第二課時）

師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。

師：（引讀并版畫：臺風、衛星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。

生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）

師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風啊！哪個臺風再來？（指生讀）[師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）

師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）

師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛星是怎么回答的？讀一讀第二小節。（生自由讀）

師：誰來讀？

生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）

師：臺風聽到小衛星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）

師：昨天，老師在讀這一小節的時候，連續讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。

（生認真地讀）

師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？

生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??

師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）

師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？

（生紛紛舉手：我讀。）

師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）

師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！

（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）

師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）

你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）

師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節，劃出描寫臺風樣子的句子。

（生默讀，劃句子）

師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）[

師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？

生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？

（生讀）

師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去，（板書：狂暴）師：誰再來試試？（指生讀）

師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。

師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？

生：氣死我了。

生：我要把你甩掉！

師：把你的心情通過讀展示出來。

生：哼！我要把你甩掉！

師：誰再來？

（生讀）

師：聽，臺風們不服氣呢！小衛星是怎么說的？

生：想甩掉我，沒門兒！

師：小衛星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）

師：哪個小衛星再來對臺風說說？

（生讀）

師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？

（生讀）

師：小衛星們，一起來。（生齊讀）

師：聽到小衛星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

（生自由讀）

師：誰來讀？

生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？ 生：一頭兇惡的老虎。

生：一頭可怕的獅子。

師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？

（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。

（指生讀）

師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）

師：可是他很快發現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？

生：人們聚在一起，說說笑笑。

師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？

（小衛星的功勞）

師：你從哪兒知道的？[

生：第七自然段。

師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？

生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？（指生讀）

師：真是一個自豪的小衛星。

師：讀讀最后一小節，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）生：（紛紛說）分角色讀。

師：好，這個提議好。現在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。（生四人一小組練習）

師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛星，一人讀旁白）

師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？

（配樂分角色讀課文）

師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）

師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監視著??接下來會發生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。

（生在小組內交流）

師：誰來說？

生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛星說的話，小衛星會一直跟蹤著他，監視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。

師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？

生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛星沒準備好，臺風摧毀了一半城市??

師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？

生：不對！氣象衛星時刻跟蹤著、監視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。

師：是啊！臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛星來監測臺風。

師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。