第一篇：電子白板新聞

周家二小：巧用電子白板，優化課堂教學 為了扎實開展好周家二小的校本教研活動，搭建教師相互學習的平臺，新學期伊始，蔣志平校長就在教師會上強調“學校以教學為中心，以質量為生命，以安全為保障。”“教學離不開教研，要以研促教，以研興教。”

于是根據學校工作計劃及教研活動的安排，3月9日下午全體教師聚集于一年級教室，對全體教師電子白板教學進行檢驗。學校通過本次活動，旨在全校形成廣泛使用電子白板學習及進行課堂教學的濃厚氛圍，創造有利于教師培訓學習的平臺，將活動與常規教學有機結合，以教學競賽促進平時教學，力求電子白板在教學實踐中常態化，創建高效課堂，全面提升教育教學質量。

第二篇：電子白板專題

教室為什么要裝備交互式電子白板

與電視、計算機等現在也用于教學但并不是為教學而專門研制的技術設備不同，交互式電子白板是專門為課堂教學而研制的。1991 年第一塊交互式電子白板就已用在大學的課堂。也正因為交互式電子白板是以課堂教學為其主要應用模式，在功能設計上就會有意識地增強對課堂教學關鍵環節的支持，因此與其它現在在教室中使用的教學技術工具相比，對課堂教學有著更好的適應性。下面給出了教室安裝交互式白板的三大理由：

理由一：交互式電子白板的第一個好處是可以讓老師先以熟悉的方式教學，而不是強迫他們立即采用全新的教學方式。

目前在學校，黑板仍舊是教師教學的主要工具。雖然有的學校每間教室都有計算機，但是并不能夠做到每堂課都使用計算機。這其中一個主要的原因是使用計算機上課與傳統課堂教學方式不同，老師會覺得不太自然。比如說，如果教學以使用計算機教學為主，老師就需要坐在計算機面前操作，這就很容易忽視學生的表情，而造成講課速度過快。如果教學是兼用黑板和計算機，老師就需要在黑板和計算機臺之間來回奔波，寫完粉筆的手再碰計算機鍵盤和鼠標，總是不太方便。但是使用交互式電子白板教學就沒有這個問題。使用交互式電子白板的基本教學方式與使用黑板教學幾乎相同，此時白板既是“黑板”也是計算機屏幕，觸筆或手指既是“粉筆”也可以進行計算機輸入。甚至在白板的開始試用階段，老師們就可以先把它當黑板使用，用它寫板書，等熟悉了這塊電子板之后，再漸漸地使用一些電子化新功能。所以，交互式電子白板是一種可以支持老師的教學行為逐漸發生變化的課堂教學工具，它的起步門檻可以很低，只要幾分鐘的摸索，就可以在課堂上用起來。當然，要想用得好，還是需要更多的培訓，需要老師用心去體會。理由二：交互式電子白板教室與多媒體教室相比，第二個突出優勢是可以將 交互式電子白板 視為超大的觸摸式計算機屏幕，具有較好的展示效果。

在普通的多媒體教室，老師通常是在計算機屏幕上操作鼠標指點講解內容，但是投影幕上的鼠標圖標通常都很小，當鼠標移動速度很快時，學生的眼睛跟不上鼠標移動，經常會出現不知道老師點到哪里的情況。雖然老師們可以用教鞭或激光教鞭來指點，但是一會兒用計算機，一會兒用教鞭的方式，會影響教學的流暢性 , 老師們會感到很不舒服。

而使用交互式電子白板上課，師生看到的是同一塊屏幕，學生的眼睛會跟隨老師點觸屏幕的大幅肢體動作，思維也能跟上老師的講述，有同傳統黑板教學同樣的伴隨感。比傳統黑板更勝一籌的是，在交互白板上既可以展示豐富的多媒體教學資源，還可以輕松地改變白版上呈現內容的位置，進行歸類或建立新的關聯。學生看到的是教師將教學資源信手拈來，真正做到了“信息就在手指尖”。理由三：交互式電子白板的第三個優點 , 也是其被視為革命性教學工具的關鍵是它能夠在日積月累中引發教學方法變化，而這種變化可能是革命性的。交互式電子白板打破了信息技術教學工具通常只能由一兩個人在機器面前操作的傳統做法，支持各種面向全班的交互性教學活動，從而營造出生動活潑的課堂，激發學生積極思考的熱情。

使用交互式電子白板教學的老師，會不斷地發現交互式電子白板在各類課堂教學活動中支持有效教學的潛力。比如，用圖形化方法講解抽象概念的邏輯，允許學生動手操作探索變量之間的關系，可以促進學生深化理解；通過設置高質量的問題，誘發診斷學生思維的漏洞、存在的困惑，可以提高教學的針對性；將講課板書保存下來，在后面教學的時候再調出重新呈現，可以幫助學生 溫故知新，還可以形成知識的對照（比如對重現的內容加注）、突出關鍵知識點，促進學生建構知識 ,……。交互式電子白板通常都有一些配套的教學小工具，如幕布、放大鏡等，這些小工具就如同教師手中的魔術工具箱，在日積月累的使用過程中，教師的教學方式就會發生根本性變化，會越來越關注師生在課堂上就學科內容所進行交談的深度。

與傳統的 ppt 課堂具有很強的預設性不同，使用交互式電子白板的課堂預設性和生成性并存，并且生成性是其一大特色。用過交互式電子白板的老師會發現交互式電子白板可以提供更為靈活的教學，比如老師可以根據學生表現出來的興趣改變原定的教學路線，把一些本來準備后講的內容提前，如果學生提出了老師備課時沒有想到的問題，老師可以臨時增加講解。資料不夠豐富不夠生動嗎？那就直接上網檢索吧，……。當學生提出的問題能夠得到及時解決時，學生學習的積極性得到了鼓勵，主動性大增，會更加積極地提出問題。

交互式電子白板之所以成為交互式白板，并不只是因為它允許師生操作白板上顯示的內容，也不只是因為它能夠提高老師和學生在課堂上的對話頻度，更重要地是，它能促進學生之間、師生之間、學生與學習內容之間在智力層面的交鋒和互動，比如，老師創造一個問題情境，讓學生分別提出觀點或解法，并為了捍衛自己的觀點收集資料進行論證和辯論，這種能夠促進學生自主學習的交互正是我們希望在每一間課堂都發生的事情。

從上面對傳統教室、多媒體教室和交互式電子白板教室使用方式的簡單分析中，不難看出，多媒體教室只是傳統教室的改進，交互式電子白板技術則會帶來教學方式的變革，因此我們說，交互式電子白板將會帶來第二場教學革命，是非常值得學校引進的教學裝備。

第三篇：電子白板心得體會

今年我縣的教育總目標是實現教育現代化，為了這一個目標作為老師的我們更應該學習與之相關的教育新方式。電子白板的使用就其中的一塊，通過這次的學習使我認識到教育現代化的重要性。

隨著社會的進步，網絡越來越成為人們生活的重要部分。如何運用網絡來更好的為我們的教學服務，是我們接下來要面臨的一個問題。這是我上班第一年也是第一次接觸電子白板，起一竅不通。通過老師的介紹我明白了：電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現在課堂上進行交互式教學。讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，讓多媒體教學發生了革命性的變革。

在這次培訓中老師重點介紹了交互式電子白板的一些性能特征。交互式電子白板是新興的多媒體教學設備，它具有以下的教學功能特點：兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人－機交互，人－人交互，以教學應用為主的資源－資源交互等）、易學易用。這些特性實現了信息技術與學科教學新的融合模式，帶來了教學內容呈現方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。

老師將電子白板的功能具體總結起來有八大點：

一、屏幕批注，及時反饋。基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；運用于

數學學科可以呈現學生練習和思維的成果，便于教師及時發現問題，及時評價。

二、遮擋隱藏，分批呈現。基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創始情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。

三、拖放組合，靈活互動。基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

四、重點放大，凸現重點。基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現，細致觀察，有利發現問題。

五、過程回放，呈現脈絡。基于交互電子白板提供的回放功能，運用于各學科學生學習中，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題。

六、模式切換，方便演示。基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。

七、智能繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業、準確的各種幾何圖形。

八、庫存另存，積累資源。庫存是基于交互電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，可以在學習中隨時調用資源和積累現場資源，可以以多種方式存儲現場學習資源，便于復習和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創造，導出為網頁、圖片等資源，便于學生再學習或復習等。通過老師短短的一個上午的介紹我們對這樣的現代技術有了初步的了解，也讓我明白了教育現代化的重要性，教育的現代化過程也應該是動態的發展過程，我們必須以發展的觀點看待教育的現代化進程。任何教育改革都應該從長遠著眼，追求其自身的可持續發展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現學校教育與社會的良性互動，從而實現教育自身的可持續發展。我們在創建現代化教育的道路上將不懈努力。

第四篇：電子白板報告

2009年交互式電子白板市場綜述

2009年電子白板在中國大陸銷售量突破6萬臺大關，達6.7萬臺，全年實現109%的高速增長。

圖1.2005年至2009年中國大陸電子白板銷售數量

從1997年國際交互式電子白板品牌在中國市場初露端倪，歷經2000年至2006年的導入期，到2007年進入初步成長期以來，電子白板無論是在政府、經銷商還是行業用戶層面，都已經有了廣泛的認知。技術更加成熟，產品應用更加便捷、個性化，新功能、新應用層出不窮，帶動了電子白板需求在2009年的高速增長。

2008年以來的金融危機給各行各業都帶來了許多不確定因素，尤其是電子產品，市場增長率大幅下滑，但交互式電子白板卻迎來了高速發展期，這主要得益于三個方面：

第一方面：電子白板行業經過多年的市場及技術積累，產品趨于成熟和穩定，并帶動投影機、中控、計算機、數字展臺等設備協同發展，電子白板的橫向和縱向產業鏈基本形成。

第二方面：教育行業對交互式電子白板產品的青睞，并成為當前交互電子白板采購的主力軍，占到總采購量的91%。2009年為應對金融危機，我國采取了多種強有力的擴大內需措施，特別是對教育行業的投資力度。“文化共享”、“班班通”以及“中小學遠程教育”等工程使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為電子白板的發展創造了始料未及的好形勢。

第三方面：職業技術學校和培訓市場的需求明顯增加，醫療、金融、電信等行業在會議、遠程互動等方面對交互式電子白板的需求也出現增長，這些都對2009年交互式電子白板的逆勢增長起著不可或缺的作用。

2009年交互式電子白板品牌格局

由于國外電子白板品牌較早涉足交互式技術領域，所以早期在產品技術上具備一定優勢，國產品牌很難與之匹敵。如加拿大SMARTBoard(斯馬特)和Promethean(普羅米修斯)等已經深耕該領域二十年，擁有完整的產品和技術解決方案，在全球占據著重要的市場份額。但是，經過近幾年在技術和品質上的不斷完善，加之本土企業服務的特有優勢，國產品牌具備了與國外品牌相抗衡的實力，并很快擺脫了SMARTBoard和普羅米修斯在中國的壟斷。到2009年，國內品牌天士博（TRACEBoard）和鴻合(HiteVision)已經占據了國內電子白板市場的半壁江山。

圖2.2009年中國大陸電子白板市場品牌分布

據市場占有率樣本調研結果顯示，天士博（TRACEBoard）排名第一，占據36%的市場份額。作為一家專注于電子白板自主研發和生產的國內廠商，天士博2004年進入中國市場，擁有電磁和壓感技術產品，是中國交互式電子白板早期開拓者之一。2009年在北京、廣西、江蘇、甘肅、湖北、河南等地屢中大單，提高了市場占有率。其優勢表現在2005年研發的HIKey靈巧智能技術和國內最大的教學培訓與服務團隊，其服務和培訓體系深受業界好評。

鴻合科技排名第二，占據20%的市場份額。鴻合科技交互式電子白板，2007年進入中國市場，擁有紅外和電磁技術產品。借助于其日立投影機渠道和自有數字展臺的品牌影響力，2009年鴻合科技在北京、上海、四川、浙江、山東等地屢中大單，其中日立A6超短焦投影機和電子白板的解決方案為其助力不小。

SMART排名第三，占據11%的市場份額。SMARTBoard 來自加拿大，1997年進入中國市場，其擁有壓感和DViT技術產品，是中國市場早期開拓者之一，在2005年之前一直處于中國市場份額第一。作為國際品牌，擁有完整的解決方案和較強的技術實力，使其在高端市場擁有絕對的話語權。在北京、上海、廣州、南京、杭州等中心城市擁有自己的客戶群體，主要是各類貴族學校、外國學校、海外在中國的連鎖教育機構等。大手筆的市場宣傳投入，也讓其品牌知名度和認可度深入教育一線。

巨龍科教排名第四，占據9%的市場份額。巨龍科教是第一個中國電子白板品牌，于2003年誕生，擁有電磁技術產品，是電子白板市場的早期開拓者之一。近年來深耕國際市場，取得不蜚業績。在國內，基于早期市場的開拓、鋪墊，產品的成熟，眾多的國內OEM用戶，讓其在教育一線有著較深的影響力。

華師京城（上海京城高科）排名第五，占據7%的市場份額。華師京城2008年底進入中國市場，早期OEM巨龍科教產品，目前擁有電磁技術產品。作為2009年的后起之秀，華師京城大手筆捐助江蘇和山東教育機構，并將“綠色班班通”寫進山東各地的教學裝備方案中，在山東、遼寧、江蘇取得了一些標單。

普羅米修斯排名第六，占據6%的市場份額。該品牌來自英國，2003年進入中國市場，是國內市場早期開拓者之一。目前生產廠在深圳，擁有電磁技術產品，其優勢為強大的白板軟件功能，78寸的電子白板是其主流產品。普羅米修斯在國際市場以產品的成熟應用深得用戶肯定，在中國大陸主要以華南和華東市場為主。

盛興利合排名第七，占據4%的市場份額。前期為廣東VCM電子白板的合作者，也是電子白板市場的早期開拓者之一。專注于教育行業，提供各種應用解決方案，其在廣東、江蘇、北京等市場有一定的品牌知名度。

2009年，印天科技（紅外技術產品）、艾博德（紅外技術產品）、匯冠（紅外技術產品）、IQBoard（06-08年，OEM天士博產品）、方正藍康（OEM IQBoard產品），漢王（OEM IQBoard產品）等電子白板廠商在市場上也有所表現。

其它電子白板品牌，由于種種原因或只打開某一區域市場，或僅限于一些特定的學校，表現不甚樂觀。

2009年交互式電子白板區域發展

中國大陸市場，由于區域經濟發展不均衡以及各地對于教育信息化的重視程度不同，電子白板產品在各地的應用程度差異很大，如在北京、廣州、杭州、南京等地，已經有相當多的學校每間教室都配備電子白板，良好的互動課堂效果讓當地教育主管機構推廣積極性大增，示范效應在2009年各地教學主管機構中不斷傳遞。在這些地方也相繼出現千套左右的采購大單，大大提升了該地區電子白板的裝備率。偏遠一些的地區，如新疆、云南、貴州、黑龍江、內蒙古、寧夏等地，仍然處于零星采購階段。

1、華北市場

圖3.2009年華北電子白板市場品牌分布

華北市場包括北京、天津、河北、山西、內蒙古。2009年，天士博以市場份額42%的絕對優勢在華北市場成為第一大品牌，主要得益于其在北京西城、大興以及河北石家莊等地獲得比較多的大單項目。鴻合科技在北京懷柔、延慶、天津的區縣等地獲得了一些項目，占據17%的市場份額，排名第二。SMART憑借產品和解決方案方面的優勢，獲得了一些重點學校的招標項目，占據13%的市場份額，排名第三。

2、華南市場

圖4.2009年華南電子白板市場品牌分布

華南市場包括廣東、廣西、海南、福建。由于該區域經濟發展迅速，相應的教育信息化投入力度也比較大。加之電子白板市場在此起步較早，因此市場競爭更加充分，激烈。天士博、鴻合科技、巨龍科教占據超過60%的市場份額，位列三甲。SMART和普羅米修斯基于早期建立的品牌效應，分別獲得第四和第五的市場排名，其它電子白板品牌市場占有率差距不大。2009年華南市場出現的大規模采購比較少，多以零散項目為主，學校自主采購占很大比重，最大的廣西334套中小學遠程教育項目由天士博獲得。

3、華東市場

圖5.2009年華東電子白板市場品牌分布

華東市場包括上海、江蘇、浙江、安徽、山東。華東區是經濟較發達的地區，市場競爭充分，品牌眾多。天士博、華師京城、鴻合科技位列三甲，共占據了58%的市場份額。其中華師京城中標江蘇的1061套項目，大大提升了其在該地區的競爭力。普羅米修斯、SMART、盛興利合、巨龍科教分別占據10%左右的市場份額。盛興利合接連中標徐州等地采購項目，在江蘇市場表現非凡。巨龍中標山東海陽370套“班班通”項目，明顯增加了其在山東市場的競爭實力。

4、華中市場

圖6.2009年華中電子白板市場品牌分布

華中市場包括：河南、江西、湖南、湖北。近年來國家對中部崛起扶持力度的加大，使

華中地區教育信息化投入隨之增加，這使得該區域的電子白板市場競爭愈加激烈。2009年，天士博在河南、湖北等地深入教學應用前線，針對軟件應用、課件培訓等方面進行人力和物力投入，最終以61%的市場占有率，成為華中區第一品牌，大幅提高了其在當地的品牌知名度。鴻合科技以17%的市場占有率排名第二，巨龍科教和印天科技各以8%的市場占有率排名第三。

5、西南市場

圖7.2009年西南電子白板市場品牌分布

西南市場包括：四川、重慶、貴州、云南、西藏。鴻合科教以53%的市場占有率成為第一大品牌，2008年以來鴻合科技、天士博等廠商積極參與四川災后重建，獲得當地教師和主管教育機構的認可，品牌知名度進一步提升，基本壟斷西南市場。

6、東北市場

圖9.2009年東北電子白板市場品牌分布

東北市場包括：吉林、黑龍江、遼寧。目前電子白板應用主要集中于遼寧，2009年華師京城中標大連市“班班通”項目983套電子白板，讓其以33%的市場占有率成為東北市場第一品牌。巨龍中標沈陽“班班通”項目433套電子白板，使得其占據25%市場份額，排名第二。天士博以21%的市場份額排名第三。

7、西北市場

圖8.2009年西北電子白板市場品牌分布

西北市場包括：陜西、甘肅、新疆、青海、寧夏。西北市場電子白板應用程度不高，很多地方對電子白板的認知還需要引導和培訓，除天士博、鴻合科技、巨龍科教等品牌，其它品牌影響度較小。

：

品牌

產品更新或功能改進

天士博

雙筆觸控；智能資源技術；雙屏應用技術

鴻合雙A8投影融合大尺寸交互式電子白板

SMART

壓感觸摸識別；雙筆產品；SMARTBoard?685ix交互式系統（寬屏，超短焦）

巨龍

雙筆觸控

華師京城

推出自有品牌電磁技術產品

普羅米修斯

沒有

盛興利合沒有

印天

DVTT 技術（CCD光掃描技術）產品

方正藍康

推出紅外線交互式電子白板

銳達科技

超聲波雙鍵；壓感觸摸識別；紅外手勢識別；電磁雙筆應用

第五篇：電子白板應用

讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚

河北獻縣三堤口中學胡計輝

摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。如何更好的利用電子白板為我們的教學服務，發揮出更有效的效果，在此筆者談一下自己粗淺的認識。

關鍵字：電子白板師生互動學習興趣創新精神

交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，2010年秋走進了我們的校園。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標、更新觀念、加強學習。以期挖掘出白板對于數學課堂教學的更多有效價值。

交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優勢：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉等多種功能，“電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現代課堂媒體發展的方向。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。通過兩年多的實踐，交互式電子白板在物理教學中的應用問題以及本人在課堂實踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導。

1.電子白板強大交互功能更好開展師生互動

電子交互白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。例如：在講授《杠桿》時，我讓學生充分利用的白板的畫圖功能，進行杠桿的五要素的練習，每一位同學的在白板上的板演都成為了我以后教學的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學的寶貴資源。

電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思

維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。

2.電子白板為物理資源教學提供技術保障

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為物理學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。例如，講授《光的反射》時，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學生在白板上畫光的反射圖，標出入射角和反射角，還可以實時將學生的板演保存，形成很好的教學素材。并且，由于白板系統兼容微軟的各種軟件應用，可以調用PPT、Flash等教學課件，便于教師積累和組合成新的教學資源。教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，充分利用網絡充實教學資源。

3.電子白板操作系統擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高視覺效果

白板操作工具中獨有的拖放功能、區域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。在平時物理教學中，經常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內容上來；在講解圖像類習題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識。白板的獨有的特殊功能，更加便于日常教學的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。

4.提高物理教學效益，使教學的計劃性更強

電子白板不僅能夠用于授課，同時白板也是教師備課的好幫手。白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。

5.提高學生的注意力和理解力

相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學習電學知識時學生可以充分利用白板來練習電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學生理解，同時利用電子筆連接電路可以節省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。

6.便于學生復習以往的知識內容并促進學生掌握新知識

由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程，在復習知識時可以直接調用學生在平時練習時，常常的出現的問題板演，引起學生的關注，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

7.有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性

電子白板夠將傳統書本上的內容通過彩色的文字和活態的圖畫、動畫生動地展現出來；學生剛剛接觸電子白板時，感到非常新鮮。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標一樣，一點一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”在教學《簡單的電路》一課時，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當講到“怎樣畫電路圖”時，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實物圖，會出現怎樣一張圖片？同學們眼睛里充滿了好奇，此時老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現了。同學們一片驚訝聲，他們在驚嘆電子白板的神奇時，更加深了對這張圖的印象。而老師并沒有過多的語言描述，一個動作就吸引了全部的注意力和目光。學生的興趣是課堂的生命力，只有當學生充滿激情地參與教學，才能取得更為有效的教學效果。實踐表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。

交互電子白板不僅是多媒體技術應用上的升級，更主要的是教學模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術支持。

交互電子白板是一種趨勢，憑借強大的技術整合功能，結合豐富的教學軟件工具，大幅度的提高教學效果。當然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應用，更加注重于經濟性，也更注重人性化，只有把它和學科很好的整合才能更好的為我們的教學服務。參考文獻：

1、交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.32、教師不能讓“鼠標”牽著鼻子走.中國教育報.2004.23、交互白板在科學教學中的應用研究.華東師范大學.2008年