第一篇：電子白板實施方案

淅河一中教師交互式電子白板

培訓活動實施方案

淅

河

一

中

二〇一四年二月十六日 淅河一中教師交互式電子白板培訓活動

實施方案

為適應現代化教育教學發展的需要，深入開展學校信息技術教育工作，使教師了解現代化的教學手段，掌握交互式電子白板（以下簡稱“電子白板”）的知識和應用技能，充分發揮現代化教學媒體在教育教學中的效益，切實把信息技術應用到教育教學中去, 使電子白板的應用在我校開展普及，切實提高骨干教師應用的水平，決定從2月18日至26日開展我鄉全體教師交互式電子白板教學應用全員培訓活動。

一、培訓目標

1．通過培訓，加強教師的電子白板應用能力，提高全鄉教師多媒體課的整體水平。

2、積極開展電子白板課的普及，使教師依托電子白板進行有效的教研與學習。

3、使每一位教師擁有自制電子白板課件的能力，加寬學校電子資源的積累。

4、鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用電子白板技術，不斷提高教育信息資源的使用效益，提高教育教學管理的質量和效率，實現學校、教師和學生的可持續發展。

二、培訓對象

培訓對象：全體任課教師。

三、培訓原則：

1、面向全員，突出骨干，按需實施，分類指導。

2、理論與實踐相結合的原則。

四、培訓時間、學科教師、考勤負責人具體安排： 主講：劉明

2月18日晚（周二）6:00-7:00 語文教師

考勤負責：余正武 徐波

2月19日晚（周三）6:00-7:00 數學教師

考勤負責人：黃飛 顏光春

2月20日晚（周四）6:00-7:00 英語教師 2月24日晚（周一）6:00-7:00 物理、化學教師

考勤負責人：周德順 沈桂林 2月25日晚（周二）6:00-7:00 政治、歷史教師

考勤負責人：余正武 徐波

2月26日晚（周三）6:00-7:00 地理、生物教師

考勤負責人：黃飛 顏光春

五、培訓內容

1、軟件安裝及設備調試。

2、電子白板軟件基本功能與操作。

3、主工具箱的使用；資源庫使用。

4、課件介紹及分解學習制作方法。

5、自制課件中技巧的運用。

6、電子白板配套設備運用及常見問題解析維護。

六、培訓形式及地點

集中在多媒體教室進行

七、培訓要求：

1、提高電子白板運用的意識，真正使電子白板技術與學科整合。

我們就是要通過電子白板的培訓，切實提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學科的教學有機的融到一起。

2、加強技能學習，全面提高教育教學質量

在教師熟練掌握計算機操作的基礎上，熟練運用電子白板也是運用現代教育技術教學的關鍵。在本次培訓中，我們結合學校教學和教師實際，主要培養教師電子白板的基本運用及課件制作。

3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續。

4、按時出席，不遲到，不早退。

5、集中培訓時，關閉手機，在老師授課過程中，教師之間不準互相說話，要求教師認真做好筆記。

6、進行計算機實踐操作中，教師要按要求進行練習，不要做與培訓無關的事。

教務處

2014.2篇二：電子白板操作比賽實施方案

北師大·遂寧實驗外國語學校教師電子白板操作技能比賽實施方案（草案）

一、組織機構

組委會主任：何東明 副主任：周劍

組員：湯長春 熊怡 陽曙光

教練與評委：羅小明（小學組）梁銀海（初中組）張硬貴（藝術綜合組）

三、比賽流程及評分規則

1、比賽試題全部是實際操作題，分必答題與搶題兩部分。必答題每人兩題，分兩輪進行，以抽簽的形式產生。（大屏幕顯示題庫所有題目序號，答題者報序號后，則鏈接到該題。題目答完以后，該題作廢，下一位答題者不能選擇該題）。搶答題按題庫序號自動顯示，主持人報題后，最先按搶答器者獲得答題權。

2、參賽者每答對一道必答題得10分；在搶答過程中每答對一題對20分，答錯一道倒扣10分，獲得搶權不能答題或提前按搶答器倒扣10分；

3、答題完畢由評委判斷對錯，對參賽不能解答的問題，由評委對參賽人員和觀眾講解。

4、按照個人得分高低確定組內先進個人，按小隊得分高低確定優秀團隊。

四、試題制作要求

1、每個組必答題24題，以基本操作為主；搶答題15題，前5題為較簡單的基本操作題，中間5題為較復雜的操作題，最后5題為高級應用題。

2、每個題一個頁面，可以顯示工具的作用后由參賽者運用此工具；也可以動畫出示該工具后由參賽者說出該工具的作用。

3、試題內容以發布的視頻資料和白板說明書為主。

五、比賽場地要求

1、橫幅：北師大·遂寧實驗外國語學校教師電子白板操作技能比賽

2、投影儀及多媒體設備兩套

3、九組搶答器一套

4、課桌椅40套

教師發展中心 2014年12月29日篇三：交互式電子白板在課堂的運用實施方案

交互式電子白板在數學教學中的應用研究實施方案

承擔者單位：洛陽市汝陽縣付店鎮初級中學

一、課題提出

（一）研究背景

1、國內外研究現狀 電子交互白板是一種新的高科技電子教學系統，是當前英國中小學校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國推動教學改革的突破口，并取得顯著成效。調查顯示，電子白板是英國中小學校最常用的計算機輔助設備之一，其擁有比例僅次于數字投影儀和數碼相機。目前，北京正在部分中小學進行電子交互白板的實驗。從2004年6月起，以首都師范大學為主持方，北京教科院為協助方，兩個教育專業機構聯手在北京地區的部分中小學校，開展了課堂教學中應用電子交互白板的實驗研究。在通過一個多學期的白板實驗，實驗校師生在以下方面對白板教學給予了充分肯定，電子白板之所以受到中小學師生的青睞，主要在于它清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能。中小學校的師生從電子白板的使用中獲益匪淺。

（二）研究意義

我校成立于1974年，從建立到今都立足于高標準和高起點，在教室的建設上投入比較大的資金，高標準建設專用教室，電子交互白板是專用教室必備的教學儀器，但是電子交互白板在我國出現比較晚，在教學和使用上欠缺方法，不能展示它的風采，老師不會用，不想用。因此我校的電子交互白板有如一件美麗的擺設，沒有有效用于

教育、教學中。在教育、教學和學校特色等方面還存在有待改善的地方，學校的學生在學習方式和方法上還有許多不足的地方。所以通過研究加強學生學習的方式和方法，改善教師在教與學生在學方面的研究。促進我校的教學水平的提高。

（三）研究基礎和經驗（研究的優勢和條件）

1、硬件方面：我校在近幾年對信息技術與學科整合方面作了一定的努力，在硬件設施方面，有較先進的交互式電子白板電腦室、美術室、科學室、音樂室，每個班配置了電腦、實物投影；每位教師都配有相應的電腦。學校校園網內容豐富，使用率高。

2、軟件方面：參與課題研究的教師在信息技術方面有一定的基礎，絕大部分老師掌握一定的信息技術，能使用多媒體輔助教學，會制作簡單的課件。其中有幾位教師的課件制作多次在市、縣課件比賽中獲獎，課題組成員也多次在省、市、區的信息技術優質課和基本大賽中獲獎。

3、學校大力支持：學校領導對課題研究非常重視，將針對本課題對電腦室的設備進行升級和更新，相信有上級領導的指導，在全體課題組老師的努力下，本課題的研究一定能取得成績。

（四）課題關鍵詞

交互式電子白板 數學教學 應用研究

二、研究設計

（一）研究目標

1、探討交互電子白板在數學教學中應用的有效途徑和方法，使教師的教育觀念和教育知識不斷更新，逐步形成與素質教育相適應的教育觀念，并能自覺指導自己的教育實踐，提高課堂教學的效率，培養學生的學習興趣和創新精神；

2、使教師將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念，提高教學效益，使教學的計劃性更強。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，積累并推廣交互電子白板在教學中應用的優秀教學案例和教學設計；

3、探討交互電子白板在數學教學中應用如何提高學生的注意力和理解力，調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

4、在構建校本課程資源的過程中，通過教師對交互式電子白板在教學中應用的研究，使之逐漸成為我校的數學教學特色之一。

（二）研究內容（構想）（重點，亮點）

1、對教學及教師專業發展的影響 電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。將“交互電子白板”技術平臺引入課堂后，各種人機交互操作，多種教育教學資源整合等都成為了可能，從某種程度上說，這是教育教學方式的一次重大革新。我們將在數學學科日常教學中研究教師在使用電子交互白板后對他們教學和專業發展所產生的變化。

2、對學生學習的影響

白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力。白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。因此我們在教學中引入電子交互白板，研究學生在學習態度、學習興趣等方面變化。

3、交互式電子白板教學模式的研究

基于交互式電子白板的教學模式是未來的一種主要學習形式之一，但到底怎樣發展還有待進一步的研究。因為是起步階段，教師和學生運用這樣的學習形式都是比較陌生的，都需要邊摸索邊學習，并逐漸掌握正確的方式和方法。所以本課題的研究將努力探索基于交互式電子白板教學模式的發展趨勢，力圖使本研究符合未來學習的發展方向。

（三）研究對象、實施教師和研究方法

1、研究對象 初中階段7、8、9年級學生

2、實施教師 吳興衛、趙會強、金光輝、孫建明、趙紅茹、李洛偉

3、研究方法

（1）經驗總結法：借鑒人家的經驗，再結合自己的應用情況予以總結和提升

（2）調查法：通過問卷、談話等形式，了解教師的使用情況、學生的學習興趣、學生的個性發展等。（3）個案研究法：研究初期，把交互白板的研究情況寫成案例，經過一定的教學實踐后再對比分析。

（4）文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，掌握最新的研究動態，聯系實際，不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據。

（四）研究檢測

采用學生座談、成績對照等方法對研究的成果進行檢驗。

三、研究計劃（反映行動研究法過程）

1、前期準備。學校安裝交互式電子白板系統，每位教師配備電腦，硬件落實到位。組織教師認真學習有關理論知識，邀請電腦公司技術員來校培訓，選派教師外出培訓、觀摩，引導教師開展研究等。

2、情況調查。首先，調查人員的確定和培訓，主要是課題組人員。其次，調查內容的設定，主要是針對我校來說可利用的資源和學生的知識水平、能力結構的調查。再次，調查分析，提出建設性的意見和建議。

3、制定研究方案，建立課題研究的管理網絡

我們學校申請參與本次課題的老師一共有6位，其中本科學歷的有5位，大專學歷的是1位，每位老師都有參與各級課題的經驗，在汝陽縣區數學教學和教研能力等方面具有較強的實力。課題組組長：吳興衛。副組長：趙會強。組員金光輝、孫建明、趙紅茹、李洛偉。

4、課題實施步驟。

根據課題內容分步實施，按層次推進課題的研究。第一階段（2011年1月-2011年7月）成立課題小組，組織召開課題分析會，根據學科的特點，明確主攻方向；寫課題實施方案；分年級確定具體負責人，明確任務。篇四：交互式電子白板課堂教學應用實施方案

岔口驛明德小學青年教師交互式電子白板

課堂教學活動方案

一、實施背景

近年來，為適應教育信息化要求，提高教師信息素養，改進教學手段，提升教學質量，加之交互式電子白板獨具的諸多優勢，即技術集成、資源整合、交互平臺、協作環境、傳統創新、常態應用、多種模式等，交互式電子白板已成為中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規，極大地推動學校教學信息化的進程。鑒此，我校已裝備交互式電子白板教室5間。已先后組織部分教師進行了電子白板集中培訓，部分教師認識、掌握和運用電子白板的能力有了明顯提高。但受傳統教育思想、學習習慣、教育條件、師資老齡化等因素的影響，我校有些教師還習慣于一支粉筆一張嘴的傳統教學手段，即便是運用現代化手段，也只是放放錄音、看看光盤而已，基于以上狀況，經研究決定，舉辦全校教師基于交互式電子白板課堂教學活動。

二、指導思想

以新課程理念為指導，以信息技術整合學科教學為重點，以教師專業成長為根本，以提高課堂教學效益為目標，以促進教師交互式電子白板應用能力為抓手，進一步更新教師課堂教學理念，提升教師信息技術應用于課堂教學的能力，推進課堂教學改革，促進教師專業發展，提升學校發展內涵，提高課堂教學質量和新課程實施水平。1

三、總體目標

遵循信息技術要“走進課堂、服務教學、面向學生”的方針，在現代教育觀的指導下，研究交互式電子白板及技術在課堂教學中的有效應用，進一步探索和實踐將其與教學設計、教學資源整合的有效途徑，促進教師教育思想的轉變，推動教學內容呈現方式、學生學習方式和教師教學方式的變革。通過本次活動，激發教師學“白板”、用“白板”的熱情，實現人人“會用”、“愛用”、“用好”之目的，讓電子白板這一新興教學手段在今后我校的教學中發揮更有效的作用，演繹出更加精彩高效的課堂；并能夠發揮小學教師應用和實踐新技術方面的示范和輻射作用，及時推廣基于交互式電子白板技術的課堂教學新理念、新模式和新資源，為提高教育教學質量服務。

四、參加對象

全校40周歲以下的所有學科教師。鼓勵上述年齡范圍外的教師自愿參加。

五、活動內容

以交互式電子白板多媒體教室為載體，充分發揮遠教資源、網絡資源優勢，以課件應用為重點，開展信息技術與學科教學的整合，促進教師掌握交互式電子白板各項功能的操作方法，探究電子白板在各學科教學中的應用策略，開展全員參與的電子白板課堂教學活動。

教學要求：

1、創新完成一份基于交互式電子白板的教學設計（簡 2 稱“課例設計”）；

2、精心制作一個應用電子白板授課的課件（簡稱“課件制作”）；

3、熟練演示電子白板的標注功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內容保存及回放功能、拖放功能、照相功能、隱藏功能、探照燈功能、拉幕功能、涂色功能、演示功能、幾何作圖功能、資源庫功能等多種功能的操作方法（簡稱“功能運用”）；

4、上一節體現新課標、新教材、新課堂、新學情，課堂互動、師生互動、生生互動，注重學生創新精神、創新思維和實踐操作能力培養，熟練操作電子白板的示范課（簡稱“上課”）。

六、時間安排

2013年3月18日----3月22日。

七、活動步驟

教師個人選定自己授課內容由教研組上報教導處，再由教導處安排具體授課時間。

八、領導小組

組 長：趙政

組 員：安大文 郎得權 曹生禎 王文梅 徐生英 2013年3月13日

3篇五：教育技術(電子白板)項目實施方案

綦江區xx小學教師教育技術培訓項目

實施方案

一、項目背景（政策依據、培訓需求）

根據《重慶市教育委員會關于進一步加強小學教師培訓工作的意見》（渝教師〔2011〕9號）、《重慶市綦江區教育委員會促進教師專業發展行動計劃（2012—2015）》(綦教基〔2012〕34號)、《綦江區教育委員會關于2012—2013學年度學校促進教師專業發展考核意見》（綦教基〔2012〕35號）、《綦江區教師進修校關于教師校本培訓項目管理的實施意見》（綦繼教 [2013] 6號）等文件要求，結合本校教師對電子白板還不了解的情況，為了普及電子白板在課堂教學中的運用，豐富課堂教學手段，提高課堂教學效率，擬實施本項目。

二、培訓對象（群體、人數、特征）

學校全體57名教師（在編在冊在崗）

三、培訓主題

電子白板為教學添光彩

四、培訓目標（總目標、具體目標）

總目標:了解電子白板，逐步掌握電子白板及互動教學綜合應用平臺的操作技能，引領教師探索基于交互式白板的教學和研究在課堂教學中恰如其分的使用。促進教師專業技術的發展。

具體目標：讓教師掌握電子白板教育技術，把交互式電子白板作為教學的工具、助手和伙伴，提高教學效果和效率，完成教育教

學目標，實現交互式電子白板和日常課堂教學的有機融合。通過項目的實施讓全體教師能逐步掌握電子白板在課堂教學中的使用方法。

四、培訓原則

全員參與、分類實施、逐步推進的原則。專家引領、骨干示范、教師跟進的原則。制度保障、活動參與、獎懲分明的原則

五、培訓課程（模塊、專題、內容要點、課程結構說明）模塊（專題）1：電子白板基礎知識和操作基礎知識（集體講座）模塊（專題）2：電子白板教學應用技巧探究。（分教研組學習探究）

模塊（專題）3：電子白板教學應用。（示范課研究）

六、培訓模式與方式（總體模式、具體實施方式）

總體模式：集體學習+分組研修+應用示范+總結評比

具體方式：集體學習主要是電子白板的應用專題學習講座，分組研修主要分教研組探究電子白板在學科教學中的應用技巧，然后分組示范課研討電子白板在教學中的應用，最后進行總結評比。

七、培訓師資（來源、人數、結構、層次）

區教科所1人，具有中學高級教師職稱的專家。學校骨干教師4人，具有小學高級教師職稱的教師。

八、教學計劃（課表：時間、專題名稱、教學方式、教師 姓名、地點）

十、過程考評與成果考核（過程考核事項與要求，成果及考核要求）過程考評與要求：按照區教委和學校要求，全員參與，嚴格考勤記錄，積極參加學習做好筆記，完成電子白板課堂應用和電子白板課程開發等。

成果及考核要求：教師參加項目的筆記、反思、論文及課堂教學 課件，符合要求的可登記為繼續教育積分，并根據學校校本教研獎懲實施辦法進行獎懲。

第二篇：交互式電子白板校本培訓實施方案

交互式電子白板校本培訓實施方案

為了讓教師盡快適應現代化教育教學發展的需要，深入開展學校信息技術教育工作，使教師了解現代化的教學手段，掌握電子白板的知識和應用技能，充分發揮現代化教學媒體在教育教學中的效益,切實把信息技術應用到教育教學中去做到學科融合, 使電子白板的應用在我校深入開展，切實提高所有教師應用的水平，特制定我校教師電子白板培訓計劃如下：

一、培訓目標

1.提高電子白板運用的意識，真正使電子白板技術與學科整合。通過電子白板的培訓，切實提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學科的教學有機的融合到一起。

2.加強技能學習，全面提高教育教學質量

結合學校教學和教師實際，主要培養教師電子白板的基本運用及課件制作。

3.鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用電子白板技術，不斷提高教育信息資源的使用效益，提高教育教學管理的質量和效率，實現學校、教師和學生的可持續發展。

二、領導小組

組 長：于彥成 副組長：李秀英

組 員：崔學蓮、矯雪蓮、全體任課教師 主 講：孫艷艷、蘇曉艷

三、培訓對象及時間 1.培訓對象：全體任課教師

2.培訓時間：11月20日

四、培訓原則

1.面向全員，突出骨干，按需實施，分類指導。

2.理論與實踐相結合的原則。

五、培訓安排

1.電子白板中功能的簡單介紹

（怎樣啟動白板系統、新建頁面、普通筆的使用方法、板擦的使用方法、保存文件、打開文件、演示了其它的功能）

2.主工具箱的使用；主要講解繪圖工具欄中的使用和工具欄的使用。還有資源庫的使用。展示臺的使用與拓展。

3.課件介紹及分解學習制作方法。讓教師體會怎么把學過的各種功能組合起來。

4.交互式電子白板與學科深度融合

六、培訓要求：

1.參培教師要遵守請假制度。2.按時出席，不遲到，不早退。

3.集中培訓時關閉手機，遵守課堂紀律，認真做好筆記。4.進行實踐操作中，教師按要求進行練習，不要做與培訓內容無關的事。5.遵守學校制定的培訓規章制度

交互式電子白板校本培訓實施方案

林甸縣第二小學

2017.9

第三篇：電子白板專題

教室為什么要裝備交互式電子白板

與電視、計算機等現在也用于教學但并不是為教學而專門研制的技術設備不同，交互式電子白板是專門為課堂教學而研制的。1991 年第一塊交互式電子白板就已用在大學的課堂。也正因為交互式電子白板是以課堂教學為其主要應用模式，在功能設計上就會有意識地增強對課堂教學關鍵環節的支持，因此與其它現在在教室中使用的教學技術工具相比，對課堂教學有著更好的適應性。下面給出了教室安裝交互式白板的三大理由：

理由一：交互式電子白板的第一個好處是可以讓老師先以熟悉的方式教學，而不是強迫他們立即采用全新的教學方式。

目前在學校，黑板仍舊是教師教學的主要工具。雖然有的學校每間教室都有計算機，但是并不能夠做到每堂課都使用計算機。這其中一個主要的原因是使用計算機上課與傳統課堂教學方式不同，老師會覺得不太自然。比如說，如果教學以使用計算機教學為主，老師就需要坐在計算機面前操作，這就很容易忽視學生的表情，而造成講課速度過快。如果教學是兼用黑板和計算機，老師就需要在黑板和計算機臺之間來回奔波，寫完粉筆的手再碰計算機鍵盤和鼠標，總是不太方便。但是使用交互式電子白板教學就沒有這個問題。使用交互式電子白板的基本教學方式與使用黑板教學幾乎相同，此時白板既是“黑板”也是計算機屏幕，觸筆或手指既是“粉筆”也可以進行計算機輸入。甚至在白板的開始試用階段，老師們就可以先把它當黑板使用，用它寫板書，等熟悉了這塊電子板之后，再漸漸地使用一些電子化新功能。所以，交互式電子白板是一種可以支持老師的教學行為逐漸發生變化的課堂教學工具，它的起步門檻可以很低，只要幾分鐘的摸索，就可以在課堂上用起來。當然，要想用得好，還是需要更多的培訓，需要老師用心去體會。理由二：交互式電子白板教室與多媒體教室相比，第二個突出優勢是可以將 交互式電子白板 視為超大的觸摸式計算機屏幕，具有較好的展示效果。

在普通的多媒體教室，老師通常是在計算機屏幕上操作鼠標指點講解內容，但是投影幕上的鼠標圖標通常都很小，當鼠標移動速度很快時，學生的眼睛跟不上鼠標移動，經常會出現不知道老師點到哪里的情況。雖然老師們可以用教鞭或激光教鞭來指點，但是一會兒用計算機，一會兒用教鞭的方式，會影響教學的流暢性 , 老師們會感到很不舒服。

而使用交互式電子白板上課，師生看到的是同一塊屏幕，學生的眼睛會跟隨老師點觸屏幕的大幅肢體動作，思維也能跟上老師的講述，有同傳統黑板教學同樣的伴隨感。比傳統黑板更勝一籌的是，在交互白板上既可以展示豐富的多媒體教學資源，還可以輕松地改變白版上呈現內容的位置，進行歸類或建立新的關聯。學生看到的是教師將教學資源信手拈來，真正做到了“信息就在手指尖”。理由三：交互式電子白板的第三個優點 , 也是其被視為革命性教學工具的關鍵是它能夠在日積月累中引發教學方法變化，而這種變化可能是革命性的。交互式電子白板打破了信息技術教學工具通常只能由一兩個人在機器面前操作的傳統做法，支持各種面向全班的交互性教學活動，從而營造出生動活潑的課堂，激發學生積極思考的熱情。

使用交互式電子白板教學的老師，會不斷地發現交互式電子白板在各類課堂教學活動中支持有效教學的潛力。比如，用圖形化方法講解抽象概念的邏輯，允許學生動手操作探索變量之間的關系，可以促進學生深化理解；通過設置高質量的問題，誘發診斷學生思維的漏洞、存在的困惑，可以提高教學的針對性；將講課板書保存下來，在后面教學的時候再調出重新呈現，可以幫助學生 溫故知新，還可以形成知識的對照（比如對重現的內容加注）、突出關鍵知識點，促進學生建構知識 ,……。交互式電子白板通常都有一些配套的教學小工具，如幕布、放大鏡等，這些小工具就如同教師手中的魔術工具箱，在日積月累的使用過程中，教師的教學方式就會發生根本性變化，會越來越關注師生在課堂上就學科內容所進行交談的深度。

與傳統的 ppt 課堂具有很強的預設性不同，使用交互式電子白板的課堂預設性和生成性并存，并且生成性是其一大特色。用過交互式電子白板的老師會發現交互式電子白板可以提供更為靈活的教學，比如老師可以根據學生表現出來的興趣改變原定的教學路線，把一些本來準備后講的內容提前，如果學生提出了老師備課時沒有想到的問題，老師可以臨時增加講解。資料不夠豐富不夠生動嗎？那就直接上網檢索吧，……。當學生提出的問題能夠得到及時解決時，學生學習的積極性得到了鼓勵，主動性大增，會更加積極地提出問題。

交互式電子白板之所以成為交互式白板，并不只是因為它允許師生操作白板上顯示的內容，也不只是因為它能夠提高老師和學生在課堂上的對話頻度，更重要地是，它能促進學生之間、師生之間、學生與學習內容之間在智力層面的交鋒和互動，比如，老師創造一個問題情境，讓學生分別提出觀點或解法，并為了捍衛自己的觀點收集資料進行論證和辯論，這種能夠促進學生自主學習的交互正是我們希望在每一間課堂都發生的事情。

從上面對傳統教室、多媒體教室和交互式電子白板教室使用方式的簡單分析中，不難看出，多媒體教室只是傳統教室的改進，交互式電子白板技術則會帶來教學方式的變革，因此我們說，交互式電子白板將會帶來第二場教學革命，是非常值得學校引進的教學裝備。

第四篇：2013高關初級中學電子白板培訓實施方案

高關初級中學電子白板培訓實施方案

電子白板是一種當下非常實用的高效能、高科技的信息技術設備，它容黑板、電子顯示屏等功能于一體，具有隨時調用各種教育資源，師生互動性強，操作界面大，清晰和使用方便等特點，可以幫助教師更便捷、高效地設計和完成教學，可以極大地提高課堂教學效率。

一、指導思想

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010——2020年）精神，進一步加強教師隊伍建設，轉變教師的教育理念和教學行為，提高教師群體的整體素質，充分發揮電子白板的優點，豐富教師的教育教學手段，極大地提高課堂教學效率，從而提高教育教學質量，培養學生的實踐能力和創新精神，以適應新課程改革和素質教育的要求，結合我校實際，特制訂本培訓計劃。

二、培訓目標

1.參訓教師能夠初步掌握電子白板課件制作方法，能熟練操作電子白板上課。培訓結束后，每位參訓教師要上交一節課的電子白板課件（初級即可），并利用這節課件簡單講解。

2．參訓教師要能夠充分發揮電子白板的功能特點，利用其改進傳統的課堂教學，豐富課堂教學的形式內容，優化教與學的方式方法，使教學活動的價值功能得以改善。

3．提升參訓教師信息化應用的意識和能力。優化教學資源，迅

速提升教師計算機和電子白板的操作能力，從而促使學生信息化應用水平的提升。

三、組織機構

1.培訓工作領導小組

組

長：妥文華（校長）馬玉芬(副校長)副 組 長：妥文祥

寧得省 執行組長：何德良

成員：馬衛風

馬秀花

蒲世嬌

領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，由妥文祥同志兼任辦公室主任。

2.具體工作

何德良：擔任教師電子白板培訓工作班主任，負責教師培訓的具體實施、培訓活動的組織與協調、信息反饋工作。

妥文祥、寧得省、馮大財負責制訂培訓工作計劃，各類信息的收集工作（包括培訓教師信息、參訓教師信息、參訓教師制作的課件等），協助執行組長完成培訓工作管理、考核制度的制定，總結報告。

馬衛分：擔任電子白板培訓工作技術員。做好技術保障工作，解決學員在培訓及學習中遇到的相關技術問題。

四、培訓安排

1．參訓人員：全體科任教師

2．培訓時間：每周五下午3點至5點。

單周五下午語文組（何德良負責在七、1教室培訓），數學組（馬衛風負責在七、2教室培訓）、英語組（蒲世嬌負責在七、3教室培訓）

雙周五下午政史地組教師（何德良老師負責在七、1教室培訓）、理化生組教師（馬衛風老師負責在七、2教室培訓）、音體美組教師（蒲世嬌負責在七、3教室培訓）。

3．培訓考勤：馬玉芬副校長

五、培訓要求

1．各參訓教師要端正學習態度、認真學習，快速掌握電子白板的操作方法和課件制作方法，以便早日運用到教育教學中來。

2．培訓領導小組要切實抓好培訓期間的考勤工作，確保培訓工作正常進行。

3．各參訓教師要認真做好培訓筆記、心得體會及課件。

高關初級中學 2013年2月26日

第五篇：馬店初級中學電子白板培訓實施方案

馬店初級中學電子白板培訓實施方案

電子白板是一種當下非常實用的高效能、高科技的信息技術設備，它容黑板、電子顯示屏等功能于一體，具有隨時調用各種教育資源，師生互動性強，操作界面大，清晰和使用方便等特點，可以幫助教師更便捷、高效地設計和完成教學，可以極大地提高課堂教學效率。

一、指導思想

為貫徹落實上級精神，進一步加強教師隊伍建設，轉變教師的教育理念和教學行為，提高教師群體的整體素質，充分發揮電子白板的優點，豐富教師的教育教學手段，極大地提高課堂教學效率，從而提高教育教學質量，培養學生的實踐能力和創新精神，以適應新課程改革和素質教育的要求，結合我校實際，特制訂本培訓計劃。

二、培訓目標

1.參訓教師能夠初步掌握電子白板課件制作方法，能熟練操作電子白板上課。培訓結束后，每位參訓教師要上交一節課的電子白板課件（初級即可），并利用這節課件簡單講解。

2．參訓教師要能夠充分發揮電子白板的功能特點，利用其改進傳統的課堂教學，豐富課堂教學的形式內容，優化教與學的方式方法，使教學活動的價值功能得以改善。

3．提升參訓教師信息化應用的意識和能力。優化教學資源，迅速提升教師計算機和電子白板的操作能力，從而促使學生信息化應用水平的提升。

三、組織機構 1.培訓工作領導小組

組

長：王萬勇（校長）劉純勛(副校長)李漢武(副校長)副 組 長：郭西強

執行組長：楊

光

馬海濤 成員：李順林

李

林

劉世忠

領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，由郭西強同志兼任辦公室主任。

2.具體工作

楊

光：擔任教師電子白板培訓工作班主任，負責教師培訓的具體實施、培訓活動的組織與協調、信息反饋工作。

劉純勛、郭西強、李順林負責制訂培訓工作計劃，各類信息的收集工作（包括培訓教師信息、參訓教師信息、參訓教師制作的課件等），協助執行組長完成培訓工作管理、考核制度的制定，總結報告。

馬海濤：擔任電子白板培訓工作技術員。做好技術保障工作，解決學員在培訓及學習中遇到的相關技術問題。

四、培訓安排

1．參訓人員：全體科任教師

2．培訓時間：每周五下午3點至5點。

周五下午文科組（楊光負責在七、1教室培訓），理科組（馬海濤負責在七、2教室培訓）、英語組（郭西強負責在八、1教室培訓）3．培訓考勤：李漢武副校長

五、培訓要求

1．各參訓教師要端正學習態度、認真學習，快速掌握電子白板的操作方法和課件制作方法，以便早日運用到教育教學中來。

2．培訓領導小組要切實抓好培訓期間的考勤工作，確保培訓工作正常進行。

3．各參訓教師要認真做好培訓筆記、心得體會及課件。

馬店初級中學 2014年9月26日