第一篇：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)白果樹(shù)小學(xué) 劉春玲

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是1—2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)，要求認(rèn)識(shí)500個(gè)字，其中要求會(huì)寫(xiě)100個(gè)字；第二冊(cè)會(huì)認(rèn)字550個(gè)，會(huì)寫(xiě)字250個(gè)，這在幾十年來(lái)的教學(xué)改革中是首見(jiàn)的。城市一年級(jí)小學(xué)生早在上學(xué)前就認(rèn)識(shí)了較多的字，從托兒所到幼兒園，識(shí)字功底就已經(jīng)打得差不多了，再加上社會(huì)的氛圍，家長(zhǎng)放學(xué)后的輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)的則請(qǐng)家教，學(xué)生要達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字量的要求，并不是難事。然而這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言就完全不一樣了。他們多數(shù)只上過(guò)一年的學(xué)前班，有些甚至連學(xué)前班都沒(méi)有上過(guò)，放學(xué)回家后，家長(zhǎng)則忙于自己的農(nóng)活，有的連字也不認(rèn)識(shí)，根本無(wú)暇輔導(dǎo)孩子。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，識(shí)字及鞏固識(shí)字是一年級(jí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。那么，如何選擇有效的方法來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的識(shí)字量，通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，我逐步摸索出一些行之有效的方法。

一、充分利用課堂教學(xué)陣地，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取知識(shí)的最佳渠道。向課堂要效益，很多生字都能在課堂上得到鞏固、加深。一直以來(lái)小學(xué)教育都沿用“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變以往那種死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力與合作能力。因此，必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多樣的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字欲望。六、七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程則是很關(guān)鍵。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變得枯燥無(wú)味的苦差事，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是，如果我們能夠在教學(xué)的過(guò)程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉或不熟悉的生活場(chǎng)景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來(lái)并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親身體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。如《自選商場(chǎng)》識(shí)字課的教學(xué)中，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將有關(guān)的物品放置于教室中，讓學(xué)生如有親臨其境的感覺(jué)，在學(xué)生要把看到的事物進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，就把相關(guān)詞卡貼于該具體事物的旁邊，進(jìn)行相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)。運(yùn)用這種方法，學(xué)生很容易就體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅快樂(lè)。

（二）、在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題是：學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，1、找朋友。教師準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生進(jìn)行找朋友游戲。

2、開(kāi)火車。老師出示生字，讓學(xué)生按順序讀字音、組詞、說(shuō)句子，3、摘蘋果。在黑板上出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋果。哪個(gè)會(huì)讀就摘下來(lái)并把蘋果送給學(xué)生。

4、鬼兔賽跑。老師出示生字，第一個(gè)正確讀出，后面學(xué)生組詞，看哪一組詞說(shuō)得多。

5、猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)來(lái)編謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)字的過(guò)程，這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。

6、設(shè)置識(shí)字“游戲禮物”。在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的五分鐘送“游戲禮物”。目的就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)的漢字加以鞏固，加以運(yùn)用?？傊湍昙?jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時(shí)開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、超越教材，走進(jìn)生活，自主識(shí)字

生活是很好的識(shí)字課本，社會(huì)也是很好的識(shí)字課堂，巧妙地利用課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，是增識(shí)字量的一條有效途徑。

（一）在新環(huán)境中識(shí)字

1、認(rèn)識(shí)同班同學(xué)的姓名。開(kāi)學(xué)初，我就把班中每個(gè)學(xué)生的姓名制成座位表貼在講臺(tái)桌上。第一次發(fā)作業(yè)本時(shí)，就提出小助手的任命標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)本排同學(xué)姓名的可以當(dāng)排長(zhǎng)，全班同學(xué)姓名都認(rèn)齊的了就有當(dāng)課代表的資格。學(xué)生們都想成為老師的小助手。于是，課余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。沒(méi)有幾天功夫，許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。這個(gè)看似無(wú)意、實(shí)為有心的做法，使識(shí)字效果事半功倍。

2、認(rèn)識(shí)課程表。課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的，由于不認(rèn)識(shí)漢字，讀課程表也是一個(gè)障礙。繼認(rèn)名字比賽后，我就組織學(xué)生讀課程表比賽，看誰(shuí)先會(huì)讀課程表，一張課程表漢字最多也不過(guò)幾十個(gè)字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來(lái)，就基本會(huì)讀了。

3、在熟悉校園環(huán)境中識(shí)字 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，對(duì)學(xué)校生活感到好奇。我們?cè)谶M(jìn)行入學(xué)教育帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校名、各專用教室的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)過(guò)的字就會(huì)很興奮很自豪，平時(shí)經(jīng)過(guò)也會(huì)不由自主地認(rèn)讀起來(lái)。為了創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，我們還可以將教室作一番精心的布置。可在一年級(jí)的班級(jí)里，把教室里的課桌、講臺(tái)、黑板等可視物品寫(xiě)上拼音及漢字，平時(shí)舉目可及。教師在拼音教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾x，下課與學(xué)生閑聊時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣利用學(xué)習(xí)環(huán)境，在熟悉拼音的同時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)多個(gè)難度較大的字，無(wú)意中又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少字。

4、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

在教學(xué)中和課堂外只有堅(jiān)持按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念去做，使學(xué)生具有識(shí)字能力，又具有主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，既充分利用課堂教學(xué)又緊密聯(lián)系生活，才能增加識(shí)字量，才能讓學(xué)生有能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由翱翔。

第二篇：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。寫(xiě)字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課程標(biāo)準(zhǔn)把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)文字從陌生到熟悉，也會(huì)從好奇到無(wú)奇。這就需要我們?cè)谧R(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)上多下功夫，讓我們的學(xué)生學(xué)好漢字，也能喜歡上漢字，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)好了生字詞，再進(jìn)行閱讀將是很輕松的事情。而我們的漢字是有生命的，每一個(gè)漢字都凝結(jié)著一個(gè)生動(dòng)的故事，是民族文化的根，是中華文化的情。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義，這就需要先做好識(shí)字與寫(xiě)字的工作。

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生入門的時(shí)候，我們要用多種手段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。漢字的結(jié)構(gòu)有“六書(shū)”之說(shuō)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的漢字中，最常見(jiàn)的就是“象形”、“形聲”、“指事”和“會(huì)意”這四種類型。比如：學(xué)習(xí)“象形字”的時(shí)候，可以“畫(huà)成其物”，幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶漢字。如燕子的“燕”字筆畫(huà)比較多，為了讓學(xué)生更好地記住這個(gè)字，在課上，我讓學(xué)生們跟我一起動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“燕子”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。我們一邊畫(huà)一邊記住各個(gè)組成部分，這樣的識(shí)字過(guò)程就比較有趣，學(xué)生的注意力也容易集中；然后我們?cè)僖贿厡?xiě)字，一邊說(shuō)各個(gè)部件，這樣“燕”這個(gè)字就深深地扎在了孩子的腦海中了。

三年級(jí)走進(jìn)了第二學(xué)段，與第一學(xué)段有所不同。在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)了“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是僅僅局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題；經(jīng)過(guò)兩年非常辛苦的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)打下了比較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識(shí)字速度很慢，識(shí)字量很少，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求，時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無(wú)法滿足，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。因此，只能先解決認(rèn)字問(wèn)題，盡可能快一些認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字，以形成初步閱讀能力。根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)始階段以認(rèn)為主，在講、用、寫(xiě)方面的速度放慢。這樣做解決了主要矛盾，隨著閱讀能力的發(fā)展，講、用、寫(xiě)也會(huì)及時(shí)跟上。學(xué)生讀得多了，自然有表達(dá)的要求，去寫(xiě)去用。課標(biāo)中多認(rèn)少寫(xiě)的理念是鮮明的，多認(rèn)是為了盡快閱讀.總之，識(shí)字與閱讀教學(xué)整合，不是識(shí)字與閱讀的簡(jiǎn)單相加，而是在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，有機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有效識(shí)記生字；同時(shí)在識(shí)字的過(guò)程中促進(jìn)閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓兩者的整合實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展，良性循環(huán)，讓我們都來(lái)嘗試著走“識(shí)字與閱讀教學(xué)的整合”之路，讓低年級(jí)識(shí)字與閱讀比翼雙飛，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第三篇：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。：新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么如何避免在識(shí)字教學(xué)中負(fù)擔(dān)過(guò)重,認(rèn)不快,寫(xiě)不好的現(xiàn)象,讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字呢？

一、在輕松愉快的課堂氛圍教學(xué)。

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先只有教師放下架子，親近學(xué)生，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、在學(xué)拼音時(shí)潛移默化。

心理學(xué)表明，學(xué)生在無(wú)意注意中識(shí)記的內(nèi)容更深刻。老師在學(xué)拼音的過(guò)程中可以經(jīng)常在拼音的下方寫(xiě)出一些筆畫(huà)簡(jiǎn)單、易記的漢字。如：在學(xué)“huā”這個(gè)音節(jié)時(shí)，老師可以在音節(jié)下寫(xiě)上“花”，然后組詞，把相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)出:“花兒”、“花朵”“小花”等。這樣，學(xué)生在記住音節(jié)的同時(shí)，對(duì)字和詞就有了初步的印象。當(dāng)這些字下次再出現(xiàn)的時(shí)，或許孩子就已經(jīng)認(rèn)會(huì)了。

三、在興趣中識(shí)記。

興趣是最好的老師。兒童好奇心強(qiáng)，他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。因而，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，以趣味的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力。

四、在生活中巧識(shí)漢字。

識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活資源。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。在教學(xué)新課時(shí)，教師不急于教讀，先讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。學(xué)生的回答一定極豐富：我在水果店認(rèn)識(shí)了“果”。我在橋上看見(jiàn)過(guò)“水南橋”，認(rèn)識(shí)了“橋”……學(xué)生說(shuō)法多姿多彩，教師不必限制，讓學(xué)生充分地交流，初步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。教師多引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，讓學(xué)生定期與同伴交流各自的識(shí)字方法、識(shí)字途徑、識(shí)字?jǐn)?shù)量，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

五、在閱讀與寫(xiě)話練習(xí)中鞏固。

識(shí)字的目的就在于幫助閱讀，而閱讀又可以鞏固識(shí)字?？吹降?、聽(tīng)到的、想到的人、事或物。如：認(rèn)識(shí)了“說(shuō)、話、朋、友、春、高、你、們、紅、綠、花、草”這些字后，學(xué)生寫(xiě)出了這樣一些句子：“春天來(lái)了，我認(rèn)識(shí)了許多的小朋友。”“春天到了，公園里花紅了，草綠了，我多高興呀！”等。學(xué)生通過(guò)這樣的寫(xiě)話練習(xí)，深化了對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要努力拓寬識(shí)字的途徑，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐，提高識(shí)字的效率，讓識(shí)字活動(dòng)快樂(lè)無(wú)窮。

第四篇：識(shí)字與寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)非常重要

識(shí)字與寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)非常重要，學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字技能的學(xué)習(xí)也在一定程度上制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。識(shí)字與寫(xiě)字歷來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫(xiě)字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來(lái)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫(xiě)”分流，多“認(rèn)”少“寫(xiě)”的理念。

任何一種文字都有易學(xué)的地方，也有難學(xué)的地方。漢字它有難學(xué)的地方。漢字的字形很多，讀字很難。但是漢字有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，漢字表意，因此識(shí)詞不是太難。一般認(rèn)識(shí)一千多字以后，基本上就可以閱讀了。像我們中國(guó)過(guò)去《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，三個(gè)模塊包含那么多內(nèi)容，但里面的生字是1400多個(gè)，不到1500個(gè)。這是漢字的一種很奇特的功能。識(shí)字讀字很難，但是識(shí)詞容易，這是漢字的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫(xiě)字的基本理念是多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流，認(rèn)寫(xiě)講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中要很好地落實(shí)這個(gè)理念。比如說(shuō)，要認(rèn)識(shí)一個(gè)字，首先字音和字形能夠?qū)ι?，但是?duì)這個(gè)字的理解，對(duì)這個(gè)字的應(yīng)用，要進(jìn)行分流。同時(shí)認(rèn)寫(xiě)講用也要分流，對(duì)于一個(gè)字，字音和字形對(duì)上了，但是怎么寫(xiě)這個(gè)字，以及怎么理解這個(gè)字，怎么用這個(gè)字，要實(shí)現(xiàn)分流。很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫(xiě)講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語(yǔ)言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。

“認(rèn)”“寫(xiě)”分流，多“認(rèn)”少“寫(xiě)”，是符合漢語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育在識(shí)字寫(xiě)字方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分進(jìn)合擊，即不追求認(rèn)、講、寫(xiě)、用的一步到位，而是四者先是各走各的路，到了一定程度才合而為一。眾所周知，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是先讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》，開(kāi)始認(rèn)的是“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”而開(kāi)始寫(xiě)的則是“上大人，丘乙己……”認(rèn)和寫(xiě)不是同步的，講和用也不是同步的，認(rèn)、講、寫(xiě)、用更不是同步的?！盀槭裁从心敲匆欢螘r(shí)間，要各走各的路呢？因?yàn)楦饔懈鞯奶攸c(diǎn)，各有各的規(guī)律、步調(diào)。一切從客觀事物的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)分則分、當(dāng)合則合，別看都是?字?，認(rèn)、講、用、寫(xiě)可并不是一回事?！笨梢哉f(shuō)，認(rèn)寫(xiě)分流，是根據(jù)漢語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)作出的選擇。

第五篇：識(shí)字寫(xiě)字是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

識(shí)字寫(xiě)字是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是我們?nèi)粘Ｉ钏匦璧淖罨镜募寄?。課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，把“喜歡學(xué)漢字”、“對(duì)學(xué)漢字有濃厚的興趣”作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段識(shí)字的首要目標(biāo)。我們應(yīng)該怎樣去做才能提高識(shí)字效率呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

我們知道興趣是最好的老師，所以我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)識(shí)字。我在教學(xué)中是這樣做的：

1、兒童化語(yǔ)言激趣。面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，上課前我對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，今天有幾個(gè)生字寶寶要來(lái)和我們做朋友，你們?cè)敢鈫?？但是要想和他們做朋友，必須用最快的方法認(rèn)識(shí)他們才行，你們能做到嗎？”然后多媒體出示帶有生字的卡通人物形象，這樣拉近了學(xué)生和生字間的距離，讓他們覺(jué)得新學(xué)的生字不再那么陌生，于是想盡辦法去記住生字，識(shí)字興趣很濃，效果也很好。

2、猜謎語(yǔ)、編兒歌幫助記憶。在教學(xué)“尖”字時(shí)，用猜謎語(yǔ)的方法“上小下大”，既能幫助學(xué)生理解字義，又可以幫助他們記憶字形。再如用“一口咬掉牛尾巴”來(lái)幫助學(xué)生記憶“告”字?！皟赡緸榱?，三木為森”這些既簡(jiǎn)單又易記的兒歌對(duì)學(xué)生記憶生字起到了非常重要的作用，更重要的是使識(shí)字課堂變得活潑、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

3、探尋漢字規(guī)律，提高識(shí)字能力。充分利用識(shí)字課中的偏旁歸類，如：帶有“木”部的字都與樹(shù)木有關(guān)，帶有“氵”都與水有關(guān)等，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)比、研究，并且發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法及規(guī)律，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并且提高了識(shí)字能力。

4、交流方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師出示生字后，學(xué)生仔細(xì)觀察。然后學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家你用什么好方法記住它？學(xué)生有很多方法，如：熟字換偏旁（弟—第）、加一加（舌—刮）、減一減（歌—哥）、熟字加一筆（立—產(chǎn)）、熟字去一筆（兔—免）等等。這樣在課堂上滲透了識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字能力也會(huì)不斷提高。

其次，鼓勵(lì)多種渠道識(shí)字。

學(xué)生對(duì)識(shí)字有了一定的興趣后，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活都可以作為識(shí)字的途徑。如街道上的廣告牌、醫(yī)院、商店、游樂(lè)場(chǎng)等隨處可見(jiàn)漢字，隨時(shí)可以識(shí)字；再如看動(dòng)畫(huà)片、吃零食的同時(shí)，只要加以注意，也會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字。同時(shí)要求學(xué)生開(kāi)始閱讀簡(jiǎn)單的讀物，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，每周用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行“識(shí)字大王”評(píng)比活動(dòng)。教師出示生字卡或一段文字資料，學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)比出識(shí)字最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字、積極識(shí)字的好習(xí)慣。

第三，閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合。

眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，但在閱讀環(huán)境中識(shí)字，可以溫習(xí)學(xué)過(guò)的漢字。就是一個(gè)漢字復(fù)現(xiàn)的過(guò)程，使識(shí)讀相輔相成，互相促進(jìn)。所以，我們?cè)诘湍昙?jí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，在學(xué)校也要給出一定的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且讓學(xué)生交流讀書(shū)的收獲。給學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)字閱讀氛圍，讓他們愛(ài)上閱讀，并通過(guò)閱讀鞏固所學(xué)漢字。

古人說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，如果學(xué)生把識(shí)字作為一種樂(lè)趣去享受，我們的識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松而高效。