第一篇：第一單元 詩歌

第一單元 詩歌

第一課《沁園春·雪 》（毛澤東）

教學重點：1.體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

2.學習寫景、議論、抒情的表達方式。體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。第一課時

教學內容和步驟：

一、導課：可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

二、整體感知：播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高

聲誦讀。

三、背景簡介：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

四、學生反復朗讀，概括：上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

五、布置作業：

1、背誦默寫。

2、仿照對偶例句，以物為話題，寫出一個句子。

例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。

仿句：

第二課時

教學內容和步驟：

一、討論研究下列問題

1、總寫北國雪景的句子是什么？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、哪幾句是虛景？（“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”）

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用：承上啟下，過渡作用

6、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

7、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？

秦始皇：統一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。

漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。

唐太宗：恢復社會生產，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。

宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。

成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。（欣賞歌曲《一代天驕成吉思汗》

他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發展和繁榮有一定貢獻。

8、找出全詞點明主旨的句子：怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？ 詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

二、總結：寫景、抒情、議論三者融為一體：詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強化作品藝術感染力。結構（結構示意圖?/P>

千里冰封，萬里雪飄（概括）?/P> 上闋 ：

北方雪景

惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

（寫景抒情）

紅裝素裹，分外妖嬈（想象）?/P> 引無數英雄

過渡（抒情）

下闋

：

評古論今

惜秦皇漢武

否定（議論）（議論抒情）

看今朝

歌頌（抒情、議論）

三、拓展練習：下面這首《七律·長征》是毛澤東與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結合課文并按要求解答問題。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

(1)《長征》與課文在內容、形式上有什么異同?

(2)詩中對偶句有哪些?

(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現了紅軍的什么精神?

四、布置作業：完成課后練習教學反思：

第二課《雨說》（鄭愁予）教學重點：1．激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

2．體會本詩明麗清新的風格。把握本詩的主題。

一課時 教學內容和步驟：

一、導課：請同學背誦一些描寫“春雨”的古詩詞。

1、“好雨知時節，當春乃發生。”

2、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”

3、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”

4、“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”

春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松聯系在一起。但不同的詩人，會從不同的角度，運用不同的手法表現春雨。被稱為“浪子詩人”的臺灣詩人鄭愁予的《雨說》就寫得別具一格。今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來聆聽“雨說”，去感受春雨的美。

二、聽教師配樂課文朗讀錄音。要求聽后說出自己的總體感受。

三、自由朗讀：說說你對哪些句子印象特別深刻？飽含感情朗讀出來。

四、說明：這首詩創作于1979年，中國剛剛結束了“文革”災難。在十年浩劫中，人們臉上失去了笑容，連小孩子也告別了歡笑。因此，詩中的春雨，不僅僅指自然界的春雨，還指政治意義上的春雨。

五、評析詩歌關鍵語句和優美語句 1．教師示范。

以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。

(1)評析句子的意思：可以讓學生先談談自己對這一節意思的理解，教師加以指點歸納。這一節的關鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音?‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結果。

(2)評析句子的作用：這一節的關鍵詞語“勇敢地笑”與前一節中的“勇敢地笑’’形成了反復的關系，這樣這個意思就得到了強調，再次強調“雨”的祝福內容，也是詩歌內容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。2．學生活動：齊讀詩歌其他內容，思考問題，找出重點章節或者語句進行評析。春雨已經對我們說了這么多的話，現在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或寫幾行詩都行。

六、拓展：介紹作者的代表作： 錯誤（鄭愁予）

我打江南走過/那等在季節里的容顏如蓮花的開落 東風不來，三月的柳絮不飛/你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚/音不響，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉緊掩/我達達的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客??

七、布置作業：完成課后練習。

教學反思：

第三課《星星變奏曲》（江河）

教學重點：1.了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。2.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。理解“變奏曲”的含義

一課時

教學內容和步驟：

一、導課：回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、簡介朦朧詩：朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

三、教師播放配樂朗讀帶，整體感知、討論：

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)

2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

3、請學生劃出詩歌中出現的物象，請學生體會這些物象的意象。

（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）

4、分析上下節詩中不同物象的象征意義：

（明確——前一節詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）

四、比較閱讀，體會詩歌主旨：

1、根據分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學生討論這兩種意境該如何理解。討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現實環境。

2、詩題中的“變奏曲”如何理解？

（明確——本詩前后兩個詩節在結構上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。）

五、課堂練習：

試仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

六、綜合創新：

1、以“日月星辰”為意象，寫幾行詩或幾句話，表達你的思想情感。

2、課外閱讀一些朦朧詩作，選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩來班里朗頌交流。教學反思：

第四課

外國詩兩首

教學重點：

1、從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。

2、分析寫景詩的意境，欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

一課時 教學內容和步驟：

一、導課：地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌??

二、學習第一首：檢查預習：

分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料。讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。

三、讀熟詩歌，整體把握：這是一首大自然的頌歌，通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

四、討論：1．這首詩短小精致而又十分大氣，它的構思哪些方面別具匠心?

學生小組研討，教師明確：全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

五．學習第二首：學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

學生討論后，教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

六．拓展延伸：同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜

夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處? 遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸。對月流珠? 這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

七．本課總結：本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。

八、布置作業：試著寫一首小詩。如《月光下的校園》《靜靜的公園》等。

第二篇：第一單元寫詩歌作文教案

第一單元寫詩歌作文教案

作文題目：你喜歡詩嗎？你看我們的伙伴寫的詩多么美，多么有趣。如果把我們的心愿或有情趣的事寫成小詩，一定會很動聽。

習作要求：1．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

2、培養學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。

習作重點：

1、體會詩歌的特點，學寫小詩。

2、引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。習作過程：

一、談話引入

1．回憶上節課同學們所談的心愿。

2．指名讀讀上節課布置的小練筆——心愿。

二、揭題

如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。

三、投影書上的小詩

1．投影。

2．指名讀詩。

3．評議。

（1）讀詩的情況。

（2）詩的內容。（①趣事；②心愿）

4．齊讀六首小詩。

四、寫作前談話

1．寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。

2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進行改寫成詩。

3．引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。

如：（1）可分節寫。

（2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡練。

（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。

（4）要表達真情實感。

4．本次習作基本要求。

（1）盡量寫詩。

（2）內容為：心愿；趣事。

5．如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。

五、活動過程

1．生習作，師巡視指導。

2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。

3．修改。

六、布置作業

繼續習作，并修改習作。

板書設計：

詩歌

自己的心愿或情趣

有真情實感

語言得體

最好押韻

第三篇：《中國古代詩歌鑒賞》第一單元推薦作品教案

中國古代詩歌散文欣賞第一單元 推薦作品教案

詠懷八十二首(其一)

教學目標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀

用“以意逆志”“知人論世的”觀點分析詩歌，理解詩人情感。學習通過多種途徑表現詩人“憂思”的方法。“憂思”的深意。

教學重點 動靜結合的手法；意象的選用，意境的營造。教學難點 “憂思”的深意。

教學方法 比較、吟詠，賞讀結合，點撥、討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法

一、導入

《滕王閣序》里我們學過這樣的句子，“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，架車而行，路盡而返。那么他為什么如此“猖狂”呢？讓我們一起走進阮籍的世界，走進他的《詠懷八十二十二首》其一??

二、作家作品

阮籍，三國魏文學家、思想家。字嗣宗，陳留尉氏（今屬河南）人。他的父親阮瑀是著名的建安七子之一。當時，他與嵇康齊名為竹林七賢之一。阮籍繼承了《詩經》、《楚辭》及建安文學的優良傳統，對五言詩的發展頗有貢獻。他的散文《大人先生傳》，諷刺世俗庸人的虛偽和貪婪，文筆辛辣至極。

三、詩歌鑒賞

1、教師范讀詩歌。

2、請找出詩歌的詩眼？ 憂思

3、詩人是如何表現他的憂思的？ 開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達了詩人心中的隱憂。三、四、五、六句通過“明月、清風、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內心的孤獨和憂思。最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心。借景抒情

4、詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導學生用知人論世的方法解答）

討論：三國魏晉時人。公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政。死后其子司馬師、司馬昭相繼專權。公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦。公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐。死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝。阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中。為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋。生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當時復雜的政治斗爭中保全自己。

鐘會，官至司徒，是司馬昭的重要謀士。此人是個投機鉆營的卑鄙小人，阮籍一向深惡痛絕。他時常來阮籍家作家，以此來探聽阮的虛實。阮則置酒相待，開懷痛飲，對政事不發一言，鐘會只得怏怏而歸。阮有一女，容貌秀麗，司馬昭想納為兒媳，幾次托媒人登門求婚。于是天天沉醉于酒中，等提親的人來，已見他爛醉如泥，不省人事了。這樣一連六十多天，他都宿酒未醒。司馬昭奈何不得，聯姻之事，只得作罷??

5、主題把握

這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨不安的憂思。板書設計 主題

這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨不安的憂思

陶淵明雜詩十二首（其二）

學習目標

知識與技能：了解陶淵明的生平經歷，知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害；細心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術構思和意境創設。過程與方法：教師范讀提示字音、節奏，學生參照注釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。

情感態度和價值觀：理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情，教學重點：朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發的悲哀寂寞的情感。教學方法：涵詠誦讀感受詩歌的韻律、意味，討論作者人生選擇的意義。教學設想：讀一讀，想一想，評一評，議一議 第一課時 一、課前導入：

中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇勸我飲，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”下面讓我們與陶公對飲暢敘。

二、作者簡介：

陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經》和文、史以及神話之類的“異書”。時代思潮和家庭環境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、朗讀賞析

1．齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味

明確：時間在交替，日淪月出。“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙，也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空。“風來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個點上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離，前者遷化不已，此時已非彼時，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動，從而凸現了此“夕”對生命的體驗與感受。借景抒情

2．詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。3．詩歌的后六句抒發了作者何種感情

討論明確：生命是孤獨的，不僅“欲言無余和，揮杯勸孤影”，連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時間田野上的愿望連根拔走。“日月擲人去，有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場，時間的舞臺已匆匆撤走了，增加生命密度與質量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”呢!直抒胸臆

時間交替，生命凝止;宇宙無垠，生命孤獨;生命的好戲還未上場，時間的舞臺已經撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結構。4．分析整首詩歌的思想內容

討論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關注，其實陶詩在平淡沖和的整體風格下，有著太多的有關悲情的內容，具體表現為四類：1.生死之悲，2.士不遇之悲，3.羈旅、離別之悲，4.孤苦之悲.之所以出現這種情況，是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們忽略了悲情的存在.5．通讀整首詩歌體會獨特的藝術構思 討論明確：陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。

6．自主朗讀探究詩歌的主旨

討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因，是因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過，空留一個沒有實現大志的自己。詩的結尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。全詩充滿對人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現。四，課外討論

如何看待陶淵明的人生選擇 [評] 《雜詩》是在晉義熙十年（公元414年）前后，陶淵明50歲時所寫，共12首，此首為其中之二。這是離他辭彭澤令歸耕園田已10年之久了。在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活中，他感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像“采菊東籬下，悠然見南山”這樣諸多名句。然而他終非“渾身靜穆”，這首詩正透露出個中消息。

此詩起首處氣勢恢弘：“白日淪西阿，素月出東嶺。遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”萬里河山一片寧靜肅然，籠罩在月光之下。望著這浩蕩空闊的景象，詩人的心被感動了。正是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”（劉勰《文心雕龍》），浩渺長空，星轉斗移，又一次鼓動起詩人潛在的激情。接下來四句，“風來入房戶，夜中枕席冷。氣變悟時易，不眠知夕永。”冷風入戶，使詩人感悟到季節的交替、時光的流逝，思緒萬千，徹夜難眠。這四句詩承上啟下，由此轉入傷感悲戚的格調。詩人本懷有遠大的抱負，少年時即有濟蒼生之志，“猛志逸四海，騫翮思遠翥”（《雜詩·其五》）。但是頻繁的戰亂、黑暗的官場，使這位志高行潔的詩人理想破滅了，只能歸耕園田，獨善其身。“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏”（《飲酒·其五》），他的心終于得到了寧靜。可是濟世之志未泯，它像一股暗流在詩人心底涌動著，撞擊著。在這樣一個晚上，無邊的月色，高遠的長空，又把它從詩人心底牽引出來。想起少年時的遠大志向，中年的官場磨難，直到行將老矣的現在，怎能不讓詩人感慨萬千呢！然而“欲言無予和，揮杯勸孤影”，漫漫長夜里，只聽到詩人獨自嘆息的聲音。這種痛苦的孤獨感，并不僅為夜深無人語而來，我們從屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，從阮籍的“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”，以至后來李白的“花間一壺酒，獨酌無相親”等等詩句中，都不難找到共鳴。他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，也更深的體會到“日月擲人去，有志不獲騁”的痛苦，這是不可解脫的、刻骨銘心的痛苦。

了解詩人的內心世界之后，我們對此詩后面出現的變之音，當會有更深的理解了。他可以“采菊東籬下，悠然見南山”，從生活的旋渦中逃避開來，停泊在寧靜的港灣，但卻無法回避自己內心不時而來的風風雨雨。這可說是此詩的內蘊所在。

越中覽古

一．導入

背誦鮑照的《擬行路難（其四）》及李白的《行路難（其一）》 二．解題：

這首絕句是懷古之作，亦即詩人游覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），有感于其地在古代歷史上所發生過的著名事件而寫下的。三．關于懷古詠史詩

（一）什么是懷古詠史詩

余秋雨說過，中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。這類作品內容與思想大都比較沉重，感情基調一般都比較蒼勁悲涼。詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點，不及其余”，使詩作文短意長、含蓄蘊藉，令人回味再三。

（二）懷古詠史詩的思想內容 1抒發感慨，感傷興衰

現實的不盡人意常常使詩人親臨舊地或回想史實時觸景生情，感念物換星移、物是人非,慨嘆昔盛今衰，獨抒思古之幽情。尤其是做為六朝古都、曾經繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個專題。如

劉禹錫《石頭城》

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。2 懷古詠史，別有寓意：

這類詩作大多是作者在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，借古事、故地發出自己的聲音，具有強烈個人意識。或是借古諷今，別有寄托。如辛棄疾《京口北固亭懷古》

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 3.感慨身世，關照自我

有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事關照自我，暢訴衷腸。在鑒賞這類詩詞時就要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，才能很好的理解作品的深刻寓意。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是三國周郎 赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾談笑間、檣櫓

灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

（三）首先，弄清史實，疏通文意。

讀懂詠史懷古詩，對作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求要積累一定的歷史知識。如劉禹錫 《烏衣巷》

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。其次，分析技巧，體察詩心。

詠史懷古詩歌的寫作一般是先敘事寫景，極力鋪墊；后議論抒情，點明主旨。還有一些只敘述對比而不加議論，留有充分想象發揮的空間，引發讀者的思考。李白的《越中覽古》： 四． 研究鑒賞敘事抒情

1.作者選取了哪兩個鏡頭？渲染了怎樣的氣氛？ 答：鏡頭一：“戰士還家盡錦衣”

戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。鏡頭二：“宮女如花滿春殿”

越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。

都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂的氣氛！2.前三句極寫得勝之盛，與第四句是什么關系？從第四句中，你讀出了詩人怎樣的感慨？悟出了怎樣的道理？

答：前三句渲染當時的熱鬧繁華，第四句寫出今日此地的凄涼冷落，“鷓鴣飛”三字飽含無限的惋惜和感慨，與前三句形成鮮明的對比。

這中間蘊涵著作者對勾踐的嘲諷和對盛衰無常的感慨。

透過這首詩，我們可以發現詩人的歷史思考：忘卻昔日的屈辱和苦難，陶醉于暫時的勝利和光榮，其結果只能使勝利化為烏有。今昔對比 物是人非 歷史滄桑沉浮

五．比較閱讀

蘇臺覽古

“舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。” 請比較：兩首詩在思想內容和表達技巧方面有哪些相同和不同？

明確：此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，都用了對比手法。但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主意。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，見出今昔盛衰之感，所以其表現手段又各自不同。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。

第四篇：2013第一單元

六年級第二學期第一單元檢測

一． 選擇（6分）

1．加點字讀音正確的一項是（）

A．規律（lǜ）枯萎(wěi)痕跡(jī)撫摩(mó)．．．．

B．附和（hé）歉疚(jiù)赤裸(luǒ)英俊(jùn)．．．．

C．愛憎(zēng)復雜(fù)附庸(yōng)薄弱(bó)．．．．

D．幸而(ér)幅度(fú)差異(chà)旋轉(zhuǎn)．．．．

2．下列書寫無誤的一項是（）

A．專心致志勃勃生機莫名奇妙B．狂風暴雨語重心常意想不到

C．養尊處優精心動魄無緣無故D．座無虛席不知所措邯鄲學步

3．下列句子中不是比喻的一項是（）

A．我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

B．日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。

C．他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。

D．過去的日子，如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

4．下列句子有語病的一項是（）

A．桂林將以更美麗的景色展現于世人面前。

B.我們要努力營造“依法納稅光榮，不依法納稅可恥”的社會氛圍。

C．為了防止病樹造成危害，園林工人逐一對公共場所、公園、街道的樹木進行排查。

D．我市300名在校大學生同時領到了農行發放的貧困生助學貸款。

5．從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一項是（）

上世紀初的大流感給世界各地的經濟帶來的影響比第一次世界大還要大。由于大量的農民患病死亡，各地的農業收成都受到了影響：印度的大片莊稼無人收割，--------，--------。

A.波蘭的土豆爛在地里無人問津，熱帶地區紛紛歉收的咖啡、橡膠和其他農作物。

B.爛在地里無人問津波蘭土豆，熱帶地區紛紛歉收的咖啡、橡膠和其他農作物。

C.波蘭的土豆爛在地里無人問津，熱帶地區的咖啡、橡膠和其他農作物也紛紛歉收。

D.爛在地里無人問津波蘭土豆，熱帶地區的咖啡、橡膠和其他農作物也紛紛歉收。

6．與課文一致的一句是（）

A．我不知道他們給了我多少日子，但是我的手確乎是漸漸空虛了。

B．日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

C．聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

D．一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至。

二．判斷（4分）

1.《學弈》選自《列子。湯問》，說明了學習應專心致志，不可三心二意。（）

2． 《匆匆》是朱自清寫的刻畫時間流逝的蹤跡，表達對時光流逝的無奈和惋惜的散文。（）

3．《桃花心木》以種樹人的情感變化為線索。奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動。（）

4．種樹人不定期給樹木澆水的原因是種樹人太忙，無法給樹木準時澆水。（）

三．填空題（20分）

1．用橫線畫出句子中的錯字，并改正。（4分）

（1）天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上胯過，從我腳邊飛去了。（）

（2）我覺查他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去………（）

（3）如果無法在這種不確定中級水生長，樹苗自然就枯萎了。（）

（4）在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛練出一顆獨立自主的心。（）

2．選擇適當的詞語填空（4分）

（1）過去的日子，如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽（蒸融融化）了。

（2）奇怪的是，他來的并沒有（規律規矩），有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次。

（3）現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么（幽雅優雅）自在，顯示出勃勃生機。

（4）坐在前幾排的，全是來自異國的（旅游旅行）者，優美的東方雜技使他們入迷了。

3．選擇合適的關聯詞語填在括號里（3分）

不僅就 因為如果所以而且

（）激光發光方向集中，（）特別亮，最亮的比太陽還要亮一百億倍以上。（）

讓眼睛對著激光看，（）會造成嚴重后果。這個特別之處引起了軍事家的注意。正在研制的激光槍，（）能使人的眼睛受到嚴重傷害，（）能灼傷人體。

4．寫出下列詞語的反義詞（1分）

強硬（）復雜（）

寫出下列詞語的近義詞（1分）

消受（）機敏（）

5．按課文內容填空（2分）

燕子去了，有（）的時候，楊柳枯了，有（）的時候；桃花謝了，有（）的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子去為什么（）？

6．仿寫句子，用加點詞語寫一句話（2分）

奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量．．．．．．

不一定，有時澆得多，有時澆得少。

7．理解句子（3分）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。

這句話作者運用了的修辭方法，把比喻成，把

聲無息，無影無蹤。表現出作者。

四、閱讀下面的文章，按要求回答問題。

①瘧疾是僅次于艾滋病的人類第二殺手，每年約有270萬人死于這種傳染性極強的疾病。盡管科學家們絞盡腦汁研發了許多抗瘧疾新藥，但都未能從根源上消除這一病魔。如今，美國的科學家另辟蹊徑，設計出不會傳染瘧疾的轉基因蚊子，以求徹底消滅這種可怕的疾病。

②據報道，美國馬里蘭州約翰·霍普金斯大學的一個科研小組日前成功設計出了轉基因蚊子。這種蚊子與自然界野蚊子的不同之處在于，它不會感染瘧疾，所以也就不會成為這種傳染病的載體。如果將其放歸大自然的話，繁殖能力極強的它們將很快取代自然界的野蚊子，徹底消滅瘧疾的傳染源。

③科學家馬拉里介紹說，新一代轉基因蚊子體內含有一種名為SMl的蛋白質，這種蛋白質能阻止瘧疾感染。另外，基因轉變后的“人造蚊子”的眼睛是綠色或者紅色，很容易區別于自然界的野蚊子。轉基因蚊子的其他脾性和自然界的野蚊子沒有太大的區別，比如說同樣也吸人和動物的血，也是同樣的繁殖途徑，但它們一旦與野蚊子交配后，就會大大降低野蚊子的生育能力，從而最終將野蚊子淘汰出局。（1—3題用原文回答）

1、據報道，美國馬里蘭州大學的一個科研小組日前成功設計出了。

2、如今，美國的科學家另辟蹊徑，設計出的轉基因蚊子，以求。

3、科學家介紹說，新一代轉基因蚊子體內含有一種的蛋白質，這種蛋白質能阻止瘧疾感染。

4、第①自然段畫線的語句運用的說明方法是，其作用是。

5、第②自然段“如果將其放歸大自然的話，繁殖能力極強的它們將很快取代自然界的野蚊子，徹底消滅瘧疾的傳染源”中的“如果??將??”能不能刪掉?為什么?

3、用最簡潔的語言概括轉基因蚊子的本質特點：

4.、簡要概括轉基因蚊子的作用：

五、閱讀下面的文章，按要求回答問題。

①清醒了，化學實驗中那可怕的一聲爆炸。他絕望地嚎叫著：“我不能沒有眼睛，不能沒

有??”喊了一整天，嗓子啞了。他累極了，靜靜地躺在病床上。

②鄰床病友還在滔滔不絕地講述著。開始講的什么他全然不知。現在聽見了，那是一個老人的聲音：“窗外，遠遠的青山；綠樹環繞著小村；村邊池塘中(飄浮、游蕩、飄蕩)著鴨子；牧童騎著老牛從夕陽中走來。近處，金黃的麥田，麥穗隨著輕風微微yáoyè；樹枝上對對麻雀，瞪著圓圓的小眼睛??”聽著聽著，他仿佛看見了青山猶在，夕陽更紅的景色。他靜靜地睡去了。③第二天清晨，老人又開始講述：“太陽正從東方升起，把天邊燒紅。一架銀色飛機追趕著太

陽，在燦爛的陽光中飛翔??”他聽著，想象著，那該是一幅多么壯麗的景象。再壯麗也看不到了，他又嚎叫起來：“你不要再炫耀你有眼睛。我恨??”老人停止了講述，長嘆一聲，病房死．

一樣寂靜，死一樣黑暗。

④也不知過了多久。他怕這寂靜、黑暗，他需要老人的聲音，于是，老人又娓娓講述起來，“現

在，一彎明月高懸，星星點綴夜幕。薄云徐徐(飄動、浮動)，星、月含羞地看著大地，看著你和我，祝福你能重見它們??”聽著，聽著，他進入了夢鄉。

⑤就這樣，老人每天給他描繪窗外的景象。不知過了多少日，他終于拆去纏著的厚厚紗布，他

yǐnyuē看見眼前的護士、醫生，雖然很模糊，但確實看見了。他激動得哭了??突然間，他想．

起了鄰床的那位老人。蒼然古貌的老人側坐在床上，眺望著窗外。他沖過去，展開雙臂擁抱老人，“是你，月亮、星星的祝福，我看見了，什么都能看見了。”然而，就在他擁抱老人，老人循聲回過頭來的一剎那，他看著老人那雙眼睛，驚呆了，木然了。

⑥他突然覺得老人的“眼睛”是那樣明亮。

1、為加點字注音：炫耀（）模糊（）．．

2、根據拼音寫詞語：yáoyè（）yǐnyuē（）

3、選擇恰當的詞語填寫在文中的括號里。

4、文章結尾“他突然覺得老人的‘眼睛’是那樣明亮。”這句話“眼睛”為什么要加雙引號？

5、“他突然覺得老人的‘眼睛’是那樣明亮。”這句話的含義是（）

A.老人已經失明的眼睛在“他”心中永遠是明亮的。

B.老人的心靈是那樣的美好。

C.老人的眼睛雖已失明，但老人的精神在“他”心中是最偉大的。

D.“他”對老人的思想境界有了新的認識。

6、對本文中心意思概括正確的一項是（）

A.通過記敘老人對病友精神上的幫助，表現出老人崇高的精神世界，體現了作者對人們美好心

靈的贊譽。

B.通過“他”對老人的理解，表現出老人崇高的思想境界。

C.通過“他”對老人態度的轉變，表現出人與人之間的美好感情。

D.通過“他”住院期間所遇事情的記敘，表現出了美好的心靈，體現出了作者對生活的贊美。

7、老人講述的景色很美，他為什么要給年輕人講述這樣的美景？

8、給文章加個合適的題目

9、文章中的老人有崇高的精神世界，雖然自己，但沒有，不僅自己，還能。

六、寫作指導----擴寫訓練

擴寫作文跟“擴句”是一樣的道理，就是把情節簡單的短文或段落，通過合理想象加以補充，進行具體的描述，使短文或段落得以擴充，變得具體生動。

擴寫作文的基本要求：

1、擴寫時必須緊扣語句中的核心詞，把能突出這一核心的人物外貌、行動、語言、心理活動和環境描寫加以具體描述，同時還可以使用側面描寫加以烘托。

2、把一個詞、一句話擴寫成一段話也要注意有順序、有層次地展開，做到上下連貫，前后呼應。練筆：請圍繞“戰勝自己”這一中心進行擴寫，字數在200字左右，要求寫清你遇到了什么困難，又是如何戰勝自己的。

第五篇：第五單元詩歌

《詩經·采薇》 《春夜喜雨》

一、教學目標：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

二、教學重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養學生的再造想象和創新思維能力。

三、教學過程：

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩，質疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學

1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

2．自學。

四、引導學生小組內合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論

1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？ 2．指名講解詩句的意思，看課件：簡單介紹《詩經》。3．教師相機提問：重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生談談詩的大體意思。

六、創設情境，加深感悟，引導讀背 1．引導生想象當時的情景。

2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結學習方法

自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”，全詩無一個“喜”字，那喜悅是怎樣體現出來的？模仿品析“潛”和“細”字。

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業，拓展學習

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

讀主題叢書上的詩歌，“古體詩一組”“唐詩一組”，并做積累，寫在讀書筆記上。

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

教學目標：

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感

教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學時間：一課時 教學過程

一、激情導入

同學們，上一節課我們欣賞了《詩經*采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

二、初讀詩歌

1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。3．讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意

1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導： 展示課件：

① 讓學生了解詩、詞、曲。② 解釋個別詞語。

3．學生同桌或小組內說說詞的大意。4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境 1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內交流自己品讀的收獲：

① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

② 通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？ 4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導： 5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

3、讀主題叢書上的詩歌，“宋詞一組”“元曲一組”，并做積累，寫在讀書筆記上。

《太陽的話》《白樺》

教學目標：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。拓展閱讀主題叢書有關內容。教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。教學過程

一、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。3．師小結導入

二、初讀兩首詩，了解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師相機點撥：

《太陽的話》寫于1942年，是艾青到延安后寫的，他為我們歌詠了太陽的美善真，借太陽象征光明進步，表達了對進步、民主的新生活的向往。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別 1．自讀《詩經?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》《太陽的話》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

① 詩歌的特點：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，飽含豐富的思想感情；豐富的想象、聯想和幻想；語言具有音樂美。② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

3、讀主題叢書上的詩歌，“兒童詩一組”“現代詩一組”，并做積累，寫在讀書筆記上。并模仿寫一首小詩，不少于五行。

詩海拾貝

活動一 搜集詩歌

活動目的：

1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。活動過程

第一課時

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。1.分小組感情誦讀這6首詩。

2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？ 吟詠大自然美好風光。

二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。

（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

（2）什么是現代詩：

①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式 1.小組討論。

2.得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。3.組內分工，形成書面。

第二課時

一、利用校園資源開展活動。

1.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。2.搜集到后，用本子記錄下來。

二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。

活動二 整理詩歌、欣賞詩歌

教學目標：

1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。2．激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

第一課時

教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類 教學過程：

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）

3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。詩歌分類表 整理人： 類別 詩歌的題目 作者

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。可以結合主題叢書上的內容。

第二課時

教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌

教學過程：

一、學習欣賞詩歌

1．學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？ 2．讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

3．你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？ 4．組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）

5．討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？ 6．師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）詩歌 作者 推薦理由

推薦人：

2．學生填表，并在小組內交流，相互補充。3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。4．說說自己喜愛的理由。5．欣賞詩歌（教師推薦）6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等

與詩同行

活動一 舉辦詩歌朗誦會

活動目的：

1.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。2.培養學生團結合作的精神。

活動重難點: 詩歌朗誦會的形式、內容的確定。活動過程：

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會

1.確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。可以利用教材，本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

2.小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。

3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。

4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

5.組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。

6.確定時間、地點、形式等。

二、制定一張班級朗誦會安排表，如： 主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會 時間 11．21 地點 教室 形式 四人小組參賽 主持人 楊鑫苑

教師布置 1小組 串詞準備 2小組 道具準備 3小組 評委安排 4小組 場地清潔 5小組

活動報道 6小組。照相，寫報道。

活動二 自己動手寫詩

活動內容

1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。2．嘗試寫詩。活動過程：

一、復習導入

1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 1．你欣賞哪首詩？為什么？（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

2．師相機歸納板書：大膽想象

3．讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

巧用比喻；妙用擬人；運用夸張；運用假設。

四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

六、小組推薦優秀詩作全班交流。

閱讀主題叢書上的兒童詩，并討論歸納常用的創作手法。

活動三 合作編詩集 詩歌知識競賽

活動目的：

1.通過編詩集，培養學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。2.通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。活動過程：

一、合作編本小詩集

1．咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！

2．小組合作編輯 3．成果展示 第二課時

詩歌知識競賽

一、賽前準備

1．根據實際情況，將學生分成幾組。

2．搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。3．出題方式：學生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

1．必答題．每組5道題，每題10分。

2．搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯扣10分。

3．風險題。每組2題，分成10分、20分、30分三個分值檔，答錯扣相應分值。

4．評出優勝組。

三、小結

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動總結

活動內容：寫簡單的活動總結

活動準備：帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃

活動過程：

1．同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結一下，讓我們今后的活動開展得更好。

2．還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5── 8分鐘的時間寫一寫。

3．就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。

4．全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點 詩歌的分類 朗誦的技巧 學習寫詩 合作精神和組織、策劃能力）

5．接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。6．小組里交流總結，評選出優秀總結。