第一篇：人教版必修1第一單元詩歌教學反思

我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。詩歌單元的教學感覺收獲比較大，這里反思一下，做個記錄。

一、反思課堂教學的處理

1、學生有預習和沒預習，得有不同的教學設計。

因不同班級課安排不同，有的班級來不及布置預習，所以，同一課文處理完全不同，教學《沁園春·長沙》，三個班級三個上法。

沒預習的。先背誦《沁園春·雪》，把握同一詞牌的詞的格律節奏，劃分《長沙》的節奏，然后集體朗讀，找出朗讀不規范的地方，再請一個學生朗讀。因這個學生朗讀沒有讀出《長沙》的氣勢，于是，轉入分析該詞的意境。為了更好地理解意境，我背了一首馬致遠的《天凈沙·秋思》，學生也很喜歡這首詞，都會背誦。師生一起背誦完這首詞，然后一起分析比較這兩首詞的意境。分別抓住這兩首詞里“鷹”和“烏鴉”，“湘江”和“小橋流水”兩組意象進行分析，一個豪邁開闊，一個幽靜凄涼；一個抒寫報國之志，一個抒發思鄉之情。明確了意境之后，再進行朗讀。這是以朗讀來帶動意境的分析，以意境的分析來指導朗讀。

第二種處理，有布置預習。先背誦全詞，然后糾正個別句子節奏。要求學生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個別字詞或者上片或者下片，進行鑒賞，把鑒賞內容寫出來。不懂鑒賞的，把你的問題提出來。鑒賞過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學生預習的程度，到底通過自己的預習，已經掌握了多少內容，還存在多少問題，同時，筆頭的交流，可以促進學生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚鑒賞很好的同學，并把他們的鑒賞讀出來，老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后，再看學生的問題。學生的問題，先交給學生，討論不出結果之后，再由老師講解。學生的問題相對集中于這首詞的寫作背景。由此再引出知人論世的鑒賞方法。

第三種處理，把毛澤東詩詞背誦放在前面，通過了解毛澤東多首詩詞之后，再具體探究《長沙》。課前直接先提出問題，老師按照學生的問題來組織教學，然后再把重點的知識點落實清楚，最后再歸納詩歌鑒賞的方法，并引導學生鑒賞其他詩詞。

一二兩種的處理感覺都比較好，師生互動比較和諧。第三種處理課時用得少，但互動效果不好，上課下來比較累。看來，在多樣化的學習方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學習方式是有其道理的。

2、把競爭與合作引入課堂，增添課堂活力

第一單元的教學，有兩次嘗試。一次是組織毛澤東詩詞背誦比賽。一次是小組講解詩歌比賽。

毛澤東詩詞背誦比賽。課前布置，要求組長負責組織好準備工作。比賽內容分兩項，一是詩詞背誦，二是名句背誦。9班張心瑜同學一口氣背三首，10班的李舒恬同學一口氣背六首，13班的邱婧熹同學一口氣背7首。這些同學的表現讓其他同學十分欽佩，掌聲熱烈異常。她們的積極表現也帶動了其他同學，其中，10班的李舒恬同學那一組幾乎每位同學都至少發言一次，一個小組表現出昂揚的斗志。這種競爭的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

小組講解詩歌比賽，三個班級只有一個班級做得比較好，大部分小組準備不夠充分，與預期目標差距很大，最后還是要由老師來講解。但準備充分的小組，學生講解的效果會比老師講解更好。如果課前老師能夠過問一下小組長的組織情況，或者多進行督促指導，可能效果會更好一些。

二、反思課堂語文學習的延伸

根據第一單元詩歌學習的特點，提出讓學生制作自己的詩集活動。詩集要求自己設計封面；然后在封二貼上自己的照片，照片可以是卡通畫，自畫像，或者生活照、大頭貼等；在照片下要寫上作者介紹，介紹文字可長可短，風格不限，可以莊重嚴肅，可以詼諧幽默，可以亦莊亦諧；然后為目錄，目錄要求有四個欄目，即“我所喜歡的詩歌”“我所創作的詩歌”“我所翻譯的詩歌（要求附原詩）”“我所仿寫的詩歌（要求附原詩）”，各個欄目底下不規定幾首；詩歌長短不限制，空白之處可以畫插圖。詩歌單元開始之時布置，結束之時上交。

從交上來的作業看，可以歸納出幾點成功的地方：

1、寫詩歌特別認真，因為這是他們的第一本詩集，即使詩歌不是寫得很好，但已經邁出了獨立創作詩歌的第一步。9班李苗同學自創作詩歌11首，是三個班級里創作詩歌最多的學生。

2、學生自己編輯詩集，自己寫序。13班邱婧熹同學寫了一千多字的序言，寫的非常好。

3、排版設計的過程中，注意到了排版技巧。

4、封面的設計也讓學生嘗試到了設計的喜悅。

5、裝幀創意。一些學生很有創意。不用訂書機，而是穿孔，然后用細紙條穿聯，十分精致。例如9班江澍怡的集子。還有，9班曹璐同學的詩集也十分精美，采用云朵狀的外形，并配以彩色插圖和花邊鑲嵌，用中國結裝訂。

6、一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，不會畫畫的，他們就采用貼圖，也很有創意。

這個活動充分調動了學生學習詩歌，創作詩歌的積極性，同時還培養了學生的創新精神和動手能力。學生對這個創意活動很感興趣。

中外好詩不可勝數，教材里的詩歌只是舉例性質的，無法反映中外詩歌的全貌，教師除了在教學中要善于延伸拓展，指導學生舉一反三之外，閱讀更多的中外名詩，提高詩歌鑒賞力。但是課時不夠，我們不能做過多的拓展。課前安排學生推薦鑒賞兩首詩歌，將有利于詩歌學習的拓展。從這些活動中，我們發現學生充滿著無限的創造力，關鍵看老師的引導了。

第二篇：高中英語必修Ⅰ第一單元教學反思

高中英語必修一第一單元教學反思 教師：念小榮

我作為一名由初中新調入高中從事英語教學的老師，尤其在新課改的大趨勢下，在教學經驗，教學能力，教學思路等方面可能會有很多不足之處。所以做好教后反思，無論是對我自身能力的提高，還是對我今后的英語教學工作，都顯得尤為重要。下面我將高中英語必修一第一單元（Friendship）的教學做出反思，請各位專家及老師批評和指正。

本單元以“友誼”作為中心話題，幾乎所有的內容都是圍繞這一中心話題展開的。Warming Up部分以調查問卷的形式引導學生了解日常生活中朋友之間發生和存在的真實性問題并且指導學生尋求解決這些問題的方法；Pre-Reading部分設置的幾個問題用以啟發學生對“友誼”和“朋友”的思考，使學生認識到不僅人與人之間可以做朋友，其它的事物，甚至一本日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事，是人能夠感覺到其真實性；Comprehending部分通過連、句配對和問答形式幫助學生對課文內容、細節進行更深入的理解，并通過第4題Imagine you have to go into hiding Anne and her family.What would you miss most? Give your reason.對學生進行情感教育 ；Using about Language 部分教學本課重點詞匯和重點語法項目。

對于剛剛進入高中的學生來說，彼此都不是很熟悉，需要了解、溝通，所以友誼是他們生活當中必不可少的，他們每個人對友誼的認識不同，見解不一。對于友誼這一話題是特別感興趣的，所以大部分學生有比較明確的學習目標和動力，對該課有較高的積極性。

在學習本單元課文內容之前我提出以下思考問題引發學生對交友對象的思考，開闊學生的思維，從而目標引入到閱讀部分的主題——安妮將日記當做自己的朋友。

1.Is friendship important in our life? 2.Does a friend always have to be a person? 3.What else can be your friend? 在閱讀中, 給學生講授閱讀技巧。第一遍閱讀使學生了解課文的大意,學會瀏覽，培養學生的概括能力,并通過聽錄音糾正學生的生詞發音錯誤。

Skim: To read or glance through(a passage, for example)quickly to get the main idea.在精讀講解過程中，讓學生回答下列問題。

1.What is a true friend like in Anne’s opinion? 2.What is an ordinary diary like according to Anne? 3.Why did she stay awake on purpose until very late one evening? 通過本篇課文內容的學習，引發學生思考并學習安妮的樂觀勇敢的精神，培養學生設身處地為別人著想的品質，加深對本課題――友誼的理解,同時通過提問和練習題提高學生語言的掌握和運用能力。

友誼是學生非常熟悉的一個話題，學生有話可說，對該話題也比較感興趣，但在教學環節要注意以下的幾個問題：教學環節的設計要合理，符合該階段學生的心理特點；內容不能過難，教學環節之間的銜接要自然。同時對一些性格較為內向的學生應加以鼓勵，營造一個親切而自然的課堂環境。此外，教師在學生學習的過程中要注意對學生在學習策略和學習方法上進行指導，以增強其學習的信心和有效性。

在本單元教學實施過程中我總結出一下優點：

1.在新課標的指導下，本單元的教學環節設計得比較緊湊、合理，環環相扣，由淺入深，難易得當，符合學生的學習規律，很容易被學生接受。本節課采用“任務驅動，互助合作”的教學策略，利用多媒體教學系統，對學生實施自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力，較為充分地發揮了學生的主觀能動性，真正打造出充滿活力的課堂，實現了既定的教學目標。

2.注重學生能力的培養。在教學過程中，教師通過設計不同形式的教學活動，如同桌之間討論，小組討論，小組內提問并回答等形式，增強了課堂學習的趣味性，培養了學生的合作精神，創新能力，自學能力和知識運用能力，增進了學生之間的了解，起到了理想的交際效果。聽說讀寫幾個課型，鍛煉了學生的聽說讀寫技能。

3.本單元教學充分利用了多媒體手段，課堂容量大，課堂變得生動，形象，直觀。由于學生初次新課標多媒體教學，都很感興趣，這為學生對單元學習內容的吸收和理解增添了動力。

本單元教學實施過程中的不足及建議：

1.由于該單元是學生初中升高中的第一個單元，也是他們適應新環境、新老師、新同學的過程，因此，教師要的教態要親切、自然，拉近老師和學生之間的距離。

2.高中一年級的學生已經在初中階段的英語學習中積累了一定的詞匯，并掌握了一些簡單的學習策略和技巧，具有初步的英語聽說讀寫能力，但是閱讀這樣一篇英文原著還是有難度的，因此教師要估計到學生在理解上可能存在一定的困難，課堂上要多加以引導、幫助學生更好的理解文章。

3.在本單元第二課時教學的課堂中，我提問了一個女同學很簡單的問題，但是她站起來回答的時候哭了，當時我不理解，因為這樣的例子在我之前的教學中從未發生過，最后才得知這個同學很內向，初中的時候在課堂上很少回答問題。因此在教學過程中，教師要善于啟發和激勵學生，幫助學生克服“不張嘴”或“不敢張嘴”的心理障礙，要及時對學生進行鼓勵和表揚，特別是那些性格比較內向的學生，以增強他們的自信，消除他們的顧慮。

4.由于該單元學生升入高中初次接觸到，所以要給學生充分的練習和磨合的時間，不要一味追求教學進度，而忽視了教學效果。

5.雖然學生對與本單元的話題比較熟悉，但由于英語不是學生的母語，學生對很多生活中用語仍然不知道如何用英語表達，會造成學生詞匯貧乏，表達有限，不知所措的局面，所以一定要指導學生進行有效的充分的預習和鼓勵學生進行課外閱讀，這是保證課堂效果的很重要的步驟。

6.教師要注重對學生學習習慣和學習方法的指導，培養學生的自學能力，便于學生今后能夠更主動地學習。

總之，要想把一節課、一個單元上得很完美，很合理還有很多其它的工作要做，還有很多問題需要探討，希望在今后的教學過程中能夠繼續積累和調整，以豐富自己的教學經驗，提高自己的教學能力。

第三篇：人教四年級第一單元測試卷（1）

四年級語文（上）第一單元測試題

姓名

班別

分數

成績

（卷面整潔

3分）

一、看拼音，寫詞語。

càn

làn

zhào

yào

ɡuī

lǜ

lǒnɡ

zhào

（）

（）

（）

（）

huī

fù

shù

shāo

chuán

jiǎnɡ

jìnɡ

jì

（）

（）

（）

（）

二、給帶點的字劃去不正確的讀音。

薄霧（báo

bó）

縫隙（fénɡ

fènɡ）

一模一樣（mó

mú）

悶雷（mèn

mēn）

名稱（chènɡ

chēnɡ）

風號浪吼（háo

hào）

三、辨字組詞。

竿（）

忙（）

沸（）

潮（）

桿（）

茫（）

佛（）

朝（）

四、把下面的詞語補充完整。

風平（）（）

水天（）（）

（）（）并進

漫（）卷（）

若（）若（）

昂（）（）望

五、根據要求寫詞語。

1.ABB式：

紅彤彤

2.AABB式：

高高興興

3.ABAC式：半紫半黃

六、選詞填空。

繼續

陸續

連續

1.我（）三次來到“鳥的天堂”。

2.今天是星期一，同學們又（）回到學校。

3.探險家們（）來到人跡罕見的大峽谷。

鎮靜

安靜

平靜

4.西湖的水很（），湖面像一面鏡子。

5.大家在（）地聽著鳥兒的歌聲。

6.洪水來了，張大伯（）地指揮大家撤離。

七、填空。

1.霧鎖山頭山鎖霧。

2.，青山原不老

為雪白頭。

3.請為下面對聯的“好”字標上正確的讀音。

好（）讀書

不好（）讀書

好（）讀書

不好（）讀書

4.請你寫一對你課外積累的對聯。

八、用上打比方的方法，把下面的句子寫具體。

1.浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

2.月亮高高地掛在天邊。

九、閱讀。

（一）松坊溪

松坊村是一個小小的山村。四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東、西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流。這便是松坊溪。

這是一條多么好的溪澗。溪上有一座石橋。溪中有一座石橋。溪中有好多大石。那溪石多么好看。有的像一頭小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像兩只熊正在準備走上岸來。

溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的鵝卵石。

溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子，照著翠鳥的影子；秋天里，溪中照著開放在岸邊的藍色雛菊的影子，還照著叢生在岸邊的蒲公英的影子。

我每天都要經過溪上的石橋，我聽見橋下的溪水聲唱得真快樂。日光照在溪中。我常常覺得這是一條發亮的、彩色的溪。

1.溪水照耀著、、、、、、的影子。（4分）

2.用“

”畫出描寫大溪石形狀的句子。（３分）

3.用“～～～～”畫出描寫鵝卵石色彩的句子。（３分）

4.找出文中一個擬人句，并仿寫一句擬人句。（２分）

（二）北京的北海公園是世界上保存最完美的古代皇家園林。它風景如畫，（聞名

著名）世界。它那美麗的湖光山色，各式各樣古代建筑，令人贊嘆不已。

瓊島位于北海公園的中心，它四面是水，像大海中升起的一座高山。這里的景色十分美麗。島上到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿，精巧的亭臺、樓閣，以及長廊、短橋、奇洞、怪石，如同仙境一般。島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍天白云的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。瓊島上的白塔，高大雄偉。它遍身潔白，猶如一尊（優美

精美）的白玉石瓶。塔基有三層，每層都有一個多高。塔身高30米，最大的直徑有14米。高高的塔頂上，覆蓋著一頂鎏金寶蓋。寶蓋上懸掛著一只只銅鈴，微風吹過，銅鈴搖動，發出悅耳的聲音。

湖北岸的五龍亭，造型別致，它就像一條巨龍在湖邊戲水。九龍壁上，九龍形態各異。（奔跑

奔騰）在云霧波濤中的蛟龍，體態矯健，龍爪雄勁，栩栩如生。

北海公園的（景點

景色），數不勝數，吸引著越來越多的中外游客。

1在文中括號內選擇正確的詞語畫“√”。（2分）

2.文中有一個“AABC”式的詞語是，我也會寫兩個

。（3分）

3.在文中找合適的詞語填在括號上。（3分）

（）的宮殿

（）的亭臺

（）的白塔

（）的蛟龍

（）的聲音

（）的身影

4.用“

”

在文中畫出一句比喻句，把（）比作（），寫出了

。（4分）

5.文章抓住北海公園的（）和（）兩處的景點來寫。第二自然段重點描寫了（），抓住瓊島上的（）、（）、（）等景物以及島周圍的（），寫出了瓊島的美麗。（4分）

6.這篇文章是按（）順序介紹北海公園的。（2分）

十、作文。

選擇你游覽過的一處旅游景點或身邊的一處景物，展開想象，把你看到的景象寫下來，注意寫出這處景物的特點。要求：1.抓住景物特點，寫一處自然景觀。

2.要按一定的順序描寫。3.題目自擬。4.字數不少于350字。

第四篇：人教版高中歷史必修1第一單元教學反思（最終版）

人教版高中歷史必修1第一單元教學反思

新人教版《歷史》必修1在高一前半學期學生進行了初步學習，為了加深印象，我對第一單元4課內容一堂課完成，感觸很深：

1、本節課由于距離學生時間久遠，我設計成復習課+新課形式。果不出其然，通過前面內容的講解，部分學生還是不能掌握其中關鍵。在師生互動中夸夸其談，不得要領。

2、教學準備充分至關重要。本節課容量大，知識點多。雖然課件丟失，但由于是本人制作而成，很快又重新完成，并符合教學需求。由此得出，多媒體輔助教學必須真抓實干，結合個人特色。我在教學課件中應用最多的是超級鏈接，結合課堂教學實際操作，機動靈活性強。常常我們許多老師上課，課件制作精美，但往往明顯在下課時期給人以不足的感覺。

課堂習題的設計不易過難。起到鞏固作用即可。一些專題性內容，可留作學生課后完成。

3、學生互動也要操控。本節課中雖然學生活動，也出現自發的講解，但明顯感覺是“眉毛胡子一把抓”，講解有了，互動在了，而時間卻被浪費了。

說明我們學生高一知識學習的不足，這樣解決問題也難怪他們在檢測中主觀題失分現象嚴重。于是，在課堂可能的情況下，我還是結合不足進行評論，學生不高興但必須講。

4、結合思想建設。本節課中，我結合宗法制談和縣風土人情，把成龍家族史和杜默宗祠給學生展示，使得他們有新的認識，從學習中找到用武之地，學生興趣盎然，聽課教師大加贊賞。

5、一堂課的關鍵=態度+學案+（課件）+學生配合+時間操控。

6、任重道遠，樹立信心。雖然我們的學生有諸多不足，但我必須加強個人教學，多結合他山之石，全身心投入到學習工作中，為學生最大可能的發展作努力。

高中教學，要不斷反思，結合網絡資源和他校有效經驗，在探索中前進，適應新課程改革的要求

第五篇：必修1古典詩歌單元教案-教學教案

一 單元說明

1．單元教學目標與要求

本單元的學習內容，是學習自《詩經》至南北朝被稱為“古體詩”的我國古典詩歌的部分代表作品，詩歌創作時期從公元前6世紀至公元5世紀。本單元的教學目標和要求是：

（1）讓學生初步了解古體詩所反映的古代社會生活，了解古體詩的基本特征以及有代表性的詩人、詩作和流派，了解《詩經》——《楚辭》——《樂府詩》——五言詩的發展情況。

（2）讓學生初步學會鑒賞古體詩，學習古體詩的藝術特點，領悟古體詩的情趣和藝術魅力，提升鑒賞古體詩的水平。

（3）讓學生練習寫詩，用詩歌的形式描述自己的生活感受，表達自己的內心情感。2． 單元內容與結構

（1）閱讀的三個層次：本單元分為“基本閱讀”、“拓展閱讀”、“推薦閱讀”三個層次。其中，“基本閱讀”有課文4篇，“拓展閱讀”有課文2篇，“推薦閱讀”有短文1篇。閱讀分層安排，不斷推進，逐步提高學生的閱讀水平。

（2）表達交流活動：“尋覓節日詩情”。這是閱讀與表達相結和合的一項活動，主要培養學生的探究與鑒賞能力。

（3）點擊鏈接短文：本單元的點擊短文有兩篇：“詩無達詁”、“文言實詞（1）”，這是為結合本單元內容而編寫的。鑒賞既是一種社會行為，又是一種個人行為。作為個人行為來說，對于同一首詩或同一句詩，讀者在每個人心中的共鳴，又因各人的學識、閱歷、性格不同而異。讀者從各自的視角出發，往往有不同的理解。這種情況古今皆有，是完全正常的。教師可引導學生聯系自身的實際，閱讀“詩無達詁”的短文，從理論與實踐的結合上加深認識，提高學生對詩歌的鑒賞能力。文言實詞在文言文中數量很多，意義和用法比較復雜，向來是文言文學習的重點和難點。其中，單音詞與雙音詞的辨析和理解尤為重要。如果把文言文中的單音詞連用，認為是現代的雙音詞，就會產生誤解。學生可結合課文內容及課后練習，閱讀“文言實詞（1）”的知識，通過比較，逐步提高辨析單音詞與雙音詞的能力。

二 課文教學

《詩經》兩首

1．課文解讀

靜 女

⑴基本解讀

《靜女》選自《詩經?邶風》，是一首優美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會的情景，描繪了“我”見到戀人前后的不同心情。這首詩格調輕松優美，把民間一對男女戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息。全詩12句，分為三章，每章4句。

第一章：靜女其姝，候我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。

這一章描寫男女戀人約會的場景。“靜女其姝，候我于城隅”，點明了約會的地點與人物。與“我”約會的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”兩字可以看出。約會的地點是“城隅”：城墻上的角樓（一說是城墻邊的角落）。請注意：《詩經》時代的“城”，不是城市，而是城墻。但“我”如約趕到的時候，她卻故意躲藏起來不出現（一說是故意躲藏起來不讓看見）。愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”急得“我”抓耳搔首，徘徊不停。“搔首踟躕”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現了出來，表達了“我”對“靜女”的愛慕和思念之深。這一章中“靜女”尚未露面，但從她“愛而不見”的故意逗人的表現，可以想象她天真活潑、調皮可愛的情態。

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

這一章描寫男女戀人見面后的情景。“靜女”與“我”見面后，文雅而美好的姑娘送給“我”一支紅色的管簫（一說是紅色的茅草），紅色的管簫鮮明有光，令“我”非常喜愛，陶醉其中。“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

這一章繼續描寫兩人見面后的情景。“靜女”又贈給“我”一束從野外放牧的地方采來的茅草，那茅草的確又美麗又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美麗，而是因為它是“靜女”贈送的，所以才顯得特別珍貴。

⑵精華鑒賞

①這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。人物的心理活動描繪的非常細膩、傳神，善于抓住人物的感情變化。男青年在約會之初，姑娘“愛而不見”，因而他“搔首踟躕”，非常焦慮；到后來兩人見面后，姑娘贈以禮物，他又“說懌女美”，愛不釋手。這一喜一憂的對比，表現了男女青年之間真摯的愛情。

②這首詩運用了雙關的修辭手法。“彤管有煒，說懌女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。男青年托物抒情，表面上是喜愛“彤管”，其實是借此來表達他對姑娘的喜愛之情。

⑶參考譯文

文雅的姑娘長的美，約我相會在城樓。暗里躲著不出現，害我想走又不走。

文雅的姑娘長的俏，送我一支紅管簫。紅色管簫有光澤，我對管簫很喜好。

郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草長的美，美人送禮最珍貴。

氓

⑴基本解讀

《氓》選自《詩經?衛風》，是“衛風”中最長的一首民歌，也是《詩經》中較有代表性的一首棄婦詩。它是一首敘事詩，全詩以第一人稱“我”的口吻，描述了一個婦女被丈夫遺棄后，回憶當初戀愛、結婚的經過以及婚后的遭遇，訴說了自己對不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全詩共60句，分為六章，每章10句。詩的情節線索清楚：女子為一個青年男子“氓”所追求，后來兩人結為夫妻。婚后，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦，日夜操勞，但是，最終還是被丈夫遺棄了。

第一章：從“氓之蚩蚩”到“秋以為期”。

這一章是女子對男子求婚情景的甜蜜回憶。當初男子滿面笑容（一說是忠厚的樣子），“抱布貿絲”來做買賣。其實，男子“匪來貿絲，來即我謀”，男子并不是來做買賣，而是借著做買賣前來找她商量婚事。但因“子無良媒”，沒有明媒正娶，只好“秋以為期”，把秋天定為婚期。女子還“送子涉淇，至于頓丘”，送男子渡過淇水，到達頓丘。這表明女子遵循禮教，溫柔多情。

第二章：從“乘彼垝墻”到“以我賄遷”。

這一章是女子對出嫁情景的回憶。婚期確定后，女子天天登上殘墻，“以望復關”，盼望情郎快點到來。望不見情郎，她就“泣涕漣漣”，流淚不斷；見了情郎，她就“載笑載言”，又說又笑。這寫出女子的天真、誠摯和對情人的一片深情。接著，經過占卦，預兆順利。男子用車接她，把她的嫁妝搬走。兩人結為夫妻。

第一、二章是女子對往日的甜蜜回憶，體現了女子的纏綿情深。

第三章：從“桑之未落”到“不可說也”。這一章是女子對婚后生活的追憶，表白自己內心的悲苦。她以“于嗟鳩兮，無食桑葚”為喻，從自己的生活經歷中，得出了痛苦的經驗教訓：“于嗟女兮，無與士耽。”這是她悔恨怨怒的強烈感情的迸發。她認為：作為女子，不能沉溺于男女情愛之中。她從切身的體驗中，認識到那個社會里的婦女和男子處于不平等的地位。她希望年輕的姑娘要以她為鑒，吸取教訓。

第四章：從“桑之落矣”到“二三其德”。

這一章仍是女子對婚后生活的回憶，指出婚姻不幸的根源是男子變心。“桑之落矣，其黃而隕”，比喻女子年老色衰，遭人遺棄。“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她自豪地表明自己對愛情的忠貞，而以無比怨憤的心情，痛斥那個男子的負義行為。

第三、四章是全詩的主旨，表明了女子對不幸婚姻的痛心疾首。

第五章：從“三歲為婦”到“躬自悼矣”。

這一章描寫女子婚后的辛勞和所受的虐待，哭訴男子的無情無義。“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。”這表明她是一位勤勞持家的賢妻。但是，“言既遂矣，至于暴矣。”心愿已經實現了，丈夫就對妻子施暴了。更令她傷心的是：她被遺棄回娘家，家中兄弟也不同情她，而是“咥其笑矣”，對她譏笑。她得不到家人的理解，這真是“躬自悼矣”，令她獨自悲傷。這些描述，深刻地揭露了當時的社會制度所造成的種種不平等的狀況。

第六章：從“及爾偕老”到“亦已焉哉”。

這一章描寫女子的被遺棄及其堅強性格。盡管當初原想“及爾偕老”，盡管少年時代曾“言笑晏晏，信誓旦旦”，但是，男子“老使我怨”，又“不思其反”，遺棄結發之妻，令人產生怨恨。既然如此，那么這場婚姻就“亦已焉哉”，讓它就此了結吧。這表現了她與那個男子在思想感情感情上的徹底決裂，表達了她對那個社會的強烈控訴。

第五、六章是女子滿懷哀怨的哭訴，表明了對負心男子的決絕。

⑵精華鑒賞

①這首敘事詩情節完整，層次分明：第一章寫定婚，第二章寫結婚，第三章寫所得教訓，第四章寫被遺棄，第五章寫受虐待，第六章寫與男子決絕。全詩大體按照事件的發展順序，采取概括敘述與細節描寫相結合的手法，把女主人公恨與悔的感情熔融于敘事、議論之中，全詩融敘事、抒情、議論于一體，這對后世的詩歌創作有很大的影響。

②這首詩運用了對比的手法，加強了情感表達的形象性。其中，有女主人公婚前與婚后的對比