第一篇：仿寫寫作的開端

仿寫—寫作的開端

九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校

周亞波

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。茅盾先生說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。‘模仿’又是學(xué)習(xí)的最初形式。”對于初學(xué)寫作的中年級學(xué)生來說，正是扶床學(xué)步，牙牙學(xué)語階段，因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，同時與閱讀教學(xué)、課余活動、課外閱讀緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高中年級學(xué)生作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。

一． 以范文為例——仿寫的樣板。

范文是學(xué)生仿寫的樣板，它可以直觀地告訴學(xué)生如何運用語言文字來反映客觀事物，表達內(nèi)心的感受，從中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，寫作技巧，豐富自己的語言，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，從而打下比較扎實的基礎(chǔ)。一篇文章如能引導(dǎo)學(xué)生讀好，就能使學(xué)生看到許多平時生活中所無法見到的情景，了解到許多表情達意的方法。尤其是對中年級學(xué)生而言，他們文化水平低，知識面窄，社會閱歷淺，習(xí)作素材的積累更是貧乏，在這樣的情況下，他們無論是語言還是寫作技巧、中心主題的表達都難以達到理想的要求。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，可以提供給學(xué)生豐富的寫作題材，降低了寫作難度，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

仿寫可以從多角度入手，既可以對整篇文章的全面仿寫，即對范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進行全面模仿，也可以對范文的局部仿寫，即對文章的某種寫作技巧、表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿。在中段作文教學(xué)中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在正確理解、充分認識、體會的前提下指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，幫助學(xué)生把別人好的語句詞匯和寫作技巧充分“吸收”和“消化”，拓寬視野，豐富他們的作文積累，以此逐步過渡到獨立作文，緩解了學(xué)生習(xí)作難度，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。

二． 與閱讀教學(xué)結(jié)合——仿寫的關(guān)鍵。

在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一個好做法，即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在作文教學(xué)中要明確閱讀教學(xué)為寫作提供了哪些條 件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識，利用學(xué)得的哪些技巧。閱讀教學(xué)的目的之一，就在于樹立榜樣，使學(xué)生寫作時有所依傍。閱讀課重點講什么，就讓學(xué)生仿寫什么。這樣學(xué)生做作文既有了樣板，又抓住一點強化了寫作的技巧。日積月累，學(xué)生定能在“我手寫我口”的獨立作文中運用自如。

1．找準一點

強化訓(xùn)練

葉圣陶說：“文章就是例子。”小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，我在進行課文教學(xué)時，充分挖掘文章中的寫作知識，找準一點，強化訓(xùn)練。

如學(xué)習(xí)了《找駱駝》中商人與老人的對話之后，學(xué)生仿寫了以對話為主的《晚飯后》、《圓桌會議》等。（仿寫對話）學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的秋白梨》第二節(jié)秋白梨在春、夏、秋三個季節(jié)中的生長情況之后，學(xué)生仿寫了牽牛花早、中、晚的變化。（按時間順序仿寫一段話）學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》第四節(jié)總寫小鎮(zhèn)的早晨是緊張的，然后分別從大街兩旁的點心店鋪、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對岸這幾個地方人們的忙碌來加以說明之后，學(xué)生仿寫了以“學(xué)校的早晨是緊張的”為總起句，通過描寫操場、食堂、教室等地方人物的活動來突出“緊張”這個中心詞的一段話。（按總分結(jié)構(gòu)仿寫一段話）

除了以上舉例的仿寫句式表達、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生仿寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。

2．提煉寫法

整合仿篇

有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。

如教學(xué)完《參觀人民大會堂》后，我與學(xué)生提煉的寫作方法是：作者先寫給人的總體印象（壯麗雄偉），接著寫了老遠望見的正門上的國徽、大理石柱子，然后寫進入各個廳的所見所聞（這里的過渡句運用得 2 很成功），最后寫參觀后的感受。之后，我說：“我們在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與學(xué)校可以說是老朋友了。可是，你們有沒有好好觀察過學(xué)校？今天，就讓我來當(dāng)一回導(dǎo)游，一起去參觀我們的學(xué)校！我們模仿《參觀人民大會堂》來寫一寫《參觀九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校》，讓更多的人了解我們的學(xué)校。我先簡單介紹一下參觀的路線：校園外的工廠橋→學(xué)校門口→宣傳窗前→教學(xué)樓→實驗樓→大禮堂。出發(fā)！”這樣，事先和學(xué)生一起總結(jié)出寫法，他們記憶深刻，在具體的整合仿寫中就會得心應(yīng)手。我班的周慧是這樣結(jié)尾的：

走出校門，我不禁回首仰望，晨曦中的九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校仿佛一艘潔白的艦艇，載著我們在知識的海洋中乘風(fēng)破浪……

三.與課外閱讀結(jié)合——仿寫的擴展。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。多指導(dǎo)學(xué)生讀課外書，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。”《新語文課程標準》十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量。因此，每期報刊，每次學(xué)生從圖書室出來，我都用一定的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。但光讀不寫，可以說是一種資源的浪費。“多讀心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

1.抓住機遇

隨機仿寫

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這篇文章特別感興趣，躍躍欲試，這時進行仿寫事半功倍。

有一次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事《誰的本領(lǐng)大》，學(xué)生閉息凝視，發(fā)言踴躍，大有大顯身手之勢，我抓住時機，立即進行了仿寫。故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因為都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執(zhí)不下，便比試誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行駛的更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們各人都有自己的本領(lǐng)和長處，我們一定要正確看待自己和別人。閱讀時，我先帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)了風(fēng)和太陽兩次本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，啟發(fā)學(xué)生風(fēng)和太陽還可以在哪些方面進行比試，待學(xué)生各抒己見后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“其實，還有許多動 3 物也各有各的本領(lǐng)，如猴子爬樹、老鼠打洞、狗看家、貓捉鼠等。你能以《誰的本領(lǐng)大》為題仿寫一個童話故事嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛行動起來，有的與同桌交頭接耳地議論，有的拿出筆在本子上邊想邊畫著什么，有的凝神思索，有的干脆奮筆疾書……

2．分類搜索

綜合仿寫

美學(xué)家朱光潛先生曾在《談寫作》一文中說：“創(chuàng)造的定義就在于平常的舊材料之不平常的新綜合。”在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，我根據(jù)教材安排的作文訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生去分類閱讀，分類搜索，綜合仿寫。

如單元安排的是寫景的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫景的文章；單元安排的是寫人的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫人的文章……并把文中的優(yōu)美詞句分類摘錄下來，同時將特殊的段落構(gòu)成記錄下來，如總分式構(gòu)段、并列式構(gòu)段、按時間順序構(gòu)段、以地點轉(zhuǎn)換構(gòu)段等等。還可以把新穎的開頭、別致的結(jié)尾抄錄下來。這樣，到作文訓(xùn)練時，學(xué)生手頭上的范例都是他們摹仿的對象。學(xué)生心里有底了，畏懼感沒有了，寫作興趣提高了，也就更愛讀課外書了。在這樣一個良性循環(huán)中，學(xué)生的閱讀范圍擴展了，閱讀量增加了，他們在讀中積累，在讀中體會情感，在讀中引發(fā)思路。

四.與課余活動結(jié)合——仿寫的升華。

《小學(xué)語文大綱》要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”生活是習(xí)作的源泉，仿寫同樣離不開活動。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生認識生活、體驗生活，讓學(xué)生用眼去細看、用耳去聆聽、用嘴去詢問、用腦去思索。在豐富多彩的活動中積累寫作素材，體會樂趣，領(lǐng)悟道理。可對于三四年級的學(xué)生而言，如何將觀察體驗到的東西留駐于筆端呢？仿寫無疑似一座航標，為他們指明了方向。

如四年級習(xí)作《一次體育活動或游戲》，我是這樣處理的：利用體育活動課進行了一次跳繩比賽（親身實踐）→出示范文《跳繩比賽》→剖析范文（重點分析作者是如何將觀察體驗到的東西轉(zhuǎn)化為文字的，包括立意選材、布局謀篇）→舉行拔河比賽（再次實踐）→仿寫《拔河比 4 賽》。第二天學(xué)生就將自己的杰作呈現(xiàn)在我面前，無論是開頭還是結(jié)尾，亦或關(guān)鍵的第三局比賽，他們都描寫得淋漓盡致。讀著他們的作文，我能感受到比賽的緊張氣氛，會隨著他們喜怒哀樂。我班學(xué)生陳倩赟是這樣描寫關(guān)鍵的第三局的：

關(guān)鍵的第三局馬上就要開始了，同學(xué)們屏住呼吸，連空氣似乎也在這一刻凝結(jié)了。又一聲哨響劃破長空，彎彎扭扭的棕繩一下子變成了一條直線，繃得緊緊的，可中間的紅綢好象有千斤重，紋絲不動。我急得心都快要跳出來了。同學(xué)們有的直跺腳，有的揮動手臂，還有的真恨不得跑上去助一臂之力。運動員拉得也很賣力。瞧，嵇秋燕雙手緊握粗繩，前腳頂住前一個同學(xué)的腳，后腳鉤著后面同學(xué)的腳。她緊皺眉頭，咬緊牙關(guān)，滿臉憋得通紅，使勁往后拉……

仿寫這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點。它雖然不是作文教學(xué)的唯一途徑，但它也不失為小學(xué)生借鑒性、依傍性作文訓(xùn)練中的一種有效方式。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣、意志和生活情趣等，無不在作文中體現(xiàn)出來，而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開作文課這個主陣地。在中段作文中，適時適量地仿寫既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫”的水平。值得注意的是仿寫的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主觀感受的再創(chuàng)造。小學(xué)中年級的作文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生大量地仿寫范文，并在此基礎(chǔ)上，注重突破傳統(tǒng)，力求創(chuàng)新。

總之，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。

第二篇：仿寫小學(xué)作文寫作的開端（小編推薦）

仿寫—小學(xué)作文寫作的開端

朱家角小學(xué) 唐昕

三年級作文教學(xué)是一個轉(zhuǎn)折點，由看圖說話轉(zhuǎn)入寫作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的重點，又是難點。那么，在老師的指導(dǎo)下，如何提高學(xué)生的寫作能力呢? 現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識，經(jīng)驗，情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。茅盾先生說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。‘模仿’又是學(xué)習(xí)的最初形式。”對于初學(xué)寫作的中年級學(xué)生來說，正是扶床學(xué)步,牙牙學(xué)語階段,因此，仿寫，仍是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。那么，提高學(xué)生仿寫能力從那幾個方面入手呢？我淺談一下自己的看法。

一 詞匯仿寫

詞匯是構(gòu)成語言的建筑材料。人們掌握詞語多少，運用詞語能力的強弱，將直接影響表達的效果，因此，要提高學(xué)生的表達能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積累并靈活運用詞匯的良好習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生運用語言的能力。詞匯仿寫，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用課文或課外閱讀刊物中的詞語，豐富自己的語言。

三年級下冊語文課文《紅櫻桃》中，把紅櫻桃的外貌特征描述得非常生動。“鮮紅透亮，小巧玲瓏”還把長在樹上的紅櫻桃樣子稱之為“絲絨拴著的紅瑪瑙球兒”。這些富于形象的詞語，使人有一種身臨其境的感覺。自從三年級下學(xué)期開始，我班學(xué)生便堅持寫摘錄筆記。我要求學(xué)生歸類整理自己看過的優(yōu)美文章中好的短語、成語，并進行積累記憶。在仿寫訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生展開思路，對自己所要寫的事物，嘗試運用已學(xué)過的，合適的詞語來表現(xiàn)它的特點，展現(xiàn)它的形象。通過模仿，學(xué)生便會在描寫人物外貌時，寫出“衣衫襤褸的老人”，“櫻桃小嘴”“炯炯有神的眼睛”，在描寫景色時，會寫出“春姑娘用她妙手回春的醫(yī)術(shù)醫(yī)好了花花草草，使花園綠草如茵，百花爭艷”等妙語佳句。可見，通過仿寫，學(xué)生就能運用平時學(xué)到的詞語，準確、生動地描述事物的特點，給人留下真切、深刻的印象。

二、句子仿寫

句子是構(gòu)段成篇的基礎(chǔ)，把句子寫好是寫好文章的基本條件。因此在閱讀教學(xué)中，通過比較、分析，讓學(xué)生明白把句子寫通順這是起碼的要求，一個句子，如果能寫得比較形象、具體、生動，使句子要表達的意思形象、具體，這對豐富學(xué)生的語言，提高表情達意能力是大為有益的。為此，我常在講讀課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行仿句寫話訓(xùn)練。學(xué)生從三年級開始，認識了解了幾種句子間的聯(lián)系，因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等等。但其中重要的一點是我們必須引導(dǎo)學(xué)生將句式與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生表達的句子在內(nèi)容與形式上達到和諧統(tǒng)一。

例如：我在執(zhí)教習(xí)作課《菊花》時，我特地從家里搬來一盆菊花，讓學(xué)生近距離地仔細觀察，而且，我還在網(wǎng)上找了各種各種地菊花圖片，幫助同學(xué)們開闊思路，在這個基礎(chǔ)上，我運用“有的??有的??有的”這一并列關(guān)系的句式引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象進行說話訓(xùn)練。較好地抓住了菊花的顏色、形態(tài)特點進行描述。學(xué)生通過觀察圖片和真實的菊花樣貌就寫到：“在遠處看滿園的菊花，有的紅的像火焰，有的白的像雪，還有的粉的像朝霞??整片看來，就像一塊花地毯。”效果非常好。

可見，在平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞所感，進行詞匯、句子仿寫，是克服學(xué)生習(xí)作不具體毛病的有效訓(xùn)練途徑。

三、段落仿寫

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。語文教材中，出現(xiàn)頻率高的，學(xué)生易于理解的構(gòu)段方式有總分式；并列式等。根據(jù)這些段落結(jié)構(gòu)形式，在教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力，對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

三年級上冊《給媽媽的禮物》第3自然段在譴詞造句上就很有特色，作者運用“。。先。。再。。最后。。”等表示先后順序的詞語將南南制作禮物的過程描寫的非常清楚，是閱讀積累語言的好范文。教學(xué)時，我就讓同學(xué)們根據(jù)這一段，來仿寫生活中某一件事情的制作過程。于是學(xué)生們各顯神通，有寫如何包餃子的，“今天是過大年，全家人都要吃餃子！我纏著奶奶要求學(xué)包餃子，于是我看著奶奶怎么包，自己也學(xué)了起

來，先把餃子皮在手上攤開，再把準備好的肉餡放在上面，最后兩只手的虎口一捏,哈哈，大功告成了。我仔細端詳著，餃子真像一個個大元寶。”還有小朋友寫如何制作卡片的！“今天是母親節(jié)，我想送一份特別的禮物給媽媽，就是親手做一張卡片給媽媽，我拿出美術(shù)課畫畫的硬紙，折起來，我先在封面畫了很多美麗的花朵，希望媽媽像花一樣美麗，再在卡片里面寫了幾句話：媽媽，你辛苦了！我愛你！最后把我精心制作的卡片放在一個精美的信封里，媽媽收到看完后，特別高興。”經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們就有了自己的體會和見解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向自主作文這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生仿寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。

四、謀篇布局的仿寫

小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾，此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。比如《桂林山水》這篇課文，是按照“總起—分述—總結(jié)”的順序?qū)懙模瑮l理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范。學(xué)完課文后我就引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫，描寫朱家角特有的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景。通過這次習(xí)作，很多學(xué)生都感受到了自己家鄉(xiāng)的美麗和歷史古韻。單從這一點來說，我認為這次習(xí)作就是成功的。了解了總分這種寫作方法之后，繼續(xù)擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫起來就容易多了。

總之，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，就能水到渠成，學(xué)生的作文語言也才能真正地神采飛揚起來，最終達到我手寫我心，自如地表達內(nèi)心情感的境界，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。

第三篇：寫作 學(xué)習(xí)仿寫

寫作 學(xué)習(xí)仿寫

【教學(xué)目標】

知識與技能：收集、誦讀課內(nèi)外經(jīng)典作品，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典作品的愛好，提高欣賞經(jīng)典作品的能力。

過程與方法：領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，掌握仿寫的基本知識和方法，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫法，并嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的好詞佳句來進行表達。

情感態(tài)度與價值觀：能在對范文進行批注的基礎(chǔ)上，運用仿寫的方法進行寫作訓(xùn)練，激發(fā)習(xí)作者的熱情，增強習(xí)作的自信心。【教學(xué)重、難點】：

重點：培養(yǎng)閱讀經(jīng)典作品的愛好，提高欣賞經(jīng)典作品的能力。

難點：掌握仿寫的基本知識和方法，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫法，并嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的好詞佳句來進行表達。【課時安排】：2課時

【教學(xué)手段】：多媒體資源、有關(guān)課文圖片、資料 【三分鐘教育】：

第一課時

【課時目標】：領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，掌握仿寫的基本知識和方法，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫法，并嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的好詞佳句來進行表達。【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

仿寫是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫法上總有值得模仿、借鑒的地方。同學(xué)們，想一想我們學(xué)過的課文是不是這樣的。

二、寫作要求

1.找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。想想你要描寫一個怎樣的場景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。

2.重讀《社戲》的相關(guān)段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與

間接描寫等，作為自己仿寫的指導(dǎo)。

3.重讀《背影》《秋天的懷念》，借鑒其具體寫法。安排好文章結(jié)構(gòu)與線索，運用多種表達方式，讓文章更有表現(xiàn)力。

二、自主學(xué)習(xí)

三、《安塞腰鼓》中運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200

四、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200

五、在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

第二課時

【課時目標】：能在對范文進行批注的基礎(chǔ)上，運用仿寫的方法進行寫作訓(xùn)練，激發(fā)習(xí)作者的熱情，增強習(xí)作的自信心。【教學(xué)過程】

一、技法點撥

所謂仿寫，就是模仿范例作文，是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等方面,有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫好像寫字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。

1.放低要求，循序漸進

為什么有相當(dāng)一部分同學(xué)一見作文題就咬筆桿，感到無話可寫？問題主要出在要求不當(dāng)上。學(xué)習(xí)總有一個過程，由易入難，由簡入繁。習(xí)作亦是如此。學(xué)習(xí)寫作，我們最應(yīng)先了解“我可以寫些什么”，然后是“我可以怎樣去寫”，而不是

學(xué)習(xí)寫作，從學(xué)習(xí)范文開始。因為范文可以直觀地告訴我們?nèi)绾芜\用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，我們也可以領(lǐng)悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為我們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎(chǔ)。

習(xí)作起步階段應(yīng)遵循“循序漸進”的原則。一開始可以放低些要求，重點放在段落的練習(xí)上。熟練以后，再逐步豐富文章的內(nèi)容及表達的方法，提高習(xí)作水平。

2.立足模仿，鼓勵創(chuàng)新

“模仿是創(chuàng)造的第一步，又是學(xué)習(xí)的最初形式。”（茅盾語）因此，在習(xí)作練習(xí)中，以范文引路，與閱讀緊密結(jié)合，從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。【范文引路】

棗核 蕭乾

動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

從費城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。

擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。”汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗。

她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？” 經(jīng)她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當(dāng)總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。

也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

布置作業(yè)： 1.2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。課后反思：

仿寫，同學(xué)們并不陌生，也覺得不是很難，但如何將仿寫寫好是一直困擾同學(xué)們的問題。這次寫作教學(xué)，同學(xué)們上課積極性很高，在課堂上互動也很活躍，從同學(xué)們當(dāng)堂寫出的作文來看，確實有所收獲。

第四篇：初中語文寫作輔導(dǎo)之仿寫

承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)材料

寫作輔導(dǎo)之仿寫

武鄉(xiāng)四中

賈衛(wèi)平

初中語文作文訓(xùn)練，我嘗試了很多方法：課堂情景練習(xí)、周記記錄、摘錄積累、隨筆小練、課前速寫、經(jīng)典模仿等等。各種訓(xùn)練方法，都有各自的巡禮目的和效果，但也很難系統(tǒng)成一套完整的、有層次的訓(xùn)練方法。如果非要判斷哪種方法更有效，縱觀訓(xùn)練并沉淀下來的作文資料，能讓學(xué)生有所收獲且又能讓我有點成就感的，首推的就只能是電腦上整理過的學(xué)生模仿經(jīng)典課文所寫的各類作文素材了。

一、仿寫的提出

經(jīng)典模仿的訓(xùn)練方式，并非個人創(chuàng)意。早在上個世紀，中學(xué)語文界著名的特級教師錢夢龍先生就繼承并整合了“模仿—創(chuàng)造”作文訓(xùn)練體系。錢先生把該訓(xùn)練體系確定為“仿寫、改寫、借鑒、博采、評析”五個步驟，在眾多作文訓(xùn)練方法中獨樹一幟，比較科學(xué)地揭示了入門寫作從模仿到創(chuàng)造的一般規(guī)律。但經(jīng)典模仿訓(xùn)練方法也遭到了莫衷一是的尷尬，著名作家茅盾在更早的時候就直接忠告文學(xué)愛好者：模仿訓(xùn)練辦法不是練習(xí)寫作，而是練習(xí)“學(xué)舌”，練習(xí)“拼湊文字的七巧板”，練習(xí)“套用公式和教條”。茅盾先生認為模仿訓(xùn)練不是教導(dǎo)萬物之靈的人類的幼小者的方式，而是調(diào)弄鸚鵡的方式。茅盾認為，要練習(xí)寫作，要增進寫作的技巧，最好是讓學(xué)生去抒寫一些以生活經(jīng)驗得來的東西，而在“學(xué)舌”的時候，思想不會煥發(fā)，情緒也不會熱烈，甚至字句也不用自造，從頭到底，只是默寫，不是練習(xí)寫作。

面對“模仿”的爭鳴，我先不做出判斷，但我們可以先看看如今家喻戶曉的一個詞：模仿秀。就當(dāng)下的大眾生活，無論大江南北、國內(nèi)國際，不管是英雄豪杰還是草根民眾，沒有性別和種族歧視，哪里有舞臺，哪里就有人興致勃勃登臺展示。這些人模仿著名人經(jīng)典的聲音、樣貌、風(fēng)格、格式等等，在觀眾的吶喊聲中盡情揮灑熱情，給觀眾帶來了愉悅和享受，這種強勢風(fēng)潮引起了社會學(xué)家們的關(guān)注，甚至還專門給模仿秀做出了定義：表演者利用自身的優(yōu)勢，通過一些舉止、聲音、表情等手段來模仿明星（或特指人物）的表演行為，或通過造型、化妝、整容等方式來包裝自己的相貌以達到貌像的藝術(shù)行為。模仿型作文訓(xùn)練又何嘗不是一場“模仿秀”呢？

心理學(xué)家研究表明，模仿是兒童智力活動的本能特點,兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，寫作文也不例外。朱熹曾經(jīng)說過：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”對于初學(xué)寫作的中學(xué)生，無論是立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言還是表現(xiàn)手法、寫作技巧，都處于模糊狀態(tài)。與其讓學(xué)生胡亂寫、隨意寫或者沒法寫，還不如讓學(xué)生愿意寫、有例可援模仿寫。有人說，《語文課程標準》不是明確提出，初中生寫作要“力求有創(chuàng)意地表達”嗎？模仿訓(xùn)練，還談什么創(chuàng)意呢！我們期盼學(xué)生能創(chuàng)新作文，但創(chuàng)新的基礎(chǔ)是什么呢？創(chuàng)新的基礎(chǔ)是“原型”。心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，“原型”實際上就是世世代崐代相類似的經(jīng)驗的反復(fù)。著名心理學(xué)家榮格說：“每一種原始意象都是關(guān)于人類精神和人類命運的一塊碎片，都包含著我們祖先歷史崐中重復(fù)了無數(shù)次的歡樂和悲哀的殘余，并且總的說來始終遵循著同樣的路線生成。”寫作的創(chuàng)新，需要學(xué)生閱讀視野的開闊，需要思想情感的沉淀，需要語言文學(xué)的積累，需要寫作技巧的得法與參照。模仿寫作，就像書法練習(xí)者的“描紅”與“臨帖”，如果學(xué)生沒有典范的章法上的模仿訓(xùn)練，任憑學(xué)生隨意寫作，那么，學(xué)生也就不可能去享受“秀”的精彩了！

二、仿寫的構(gòu)建

模仿經(jīng)典進行寫作，強調(diào)的是經(jīng)典閱讀與訓(xùn)練寫作的結(jié)合。經(jīng)典之所以能熠熠生輝，是因為作品本身就有個性與創(chuàng)意，能給學(xué)生提供寫作上的借鑒意義。有人會問，新課標要求學(xué)生在寫作中感情要真摯，力求表達他們的獨特感受和真切體驗，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，要能捕捉事物的特征來寫作。那么模仿寫作訓(xùn)練又是否違背了新課標的精神了呢？我在操作過程中做出了以下思考并逐一解決：教材中哪些文章算是能夠模仿的經(jīng)典？怎樣讓經(jīng)典作品融進學(xué)生的生活？怎樣才能讓學(xué)生在模仿繼承的同時又能創(chuàng)造出新？除了模仿，又怎樣來刺激學(xué)生愿意“秀”，認真“秀”？怎樣“秀”才能讓更多的人分享到寫作的樂趣？??

1．尊重成長，循序漸進

初中語文教材實行單元制教學(xué)，每個單元都有明確的教學(xué)主題，而單元主題的確定本身就遵照了學(xué)生思想情感、心理發(fā)展的階段原則。在模仿寫作訓(xùn)練中，要按照循序漸進的訓(xùn)練原則，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的需要，不能隨意更改模仿訓(xùn)練過程，隨意逾越學(xué)生的認知能力階段，否則模仿寫作訓(xùn)練就會處于拔苗助長的狀態(tài)。

在初中三年的教學(xué)中，我把模仿寫作訓(xùn)練的階段做了如下安排：七年級上冊，根據(jù)《春》、《濟南的冬天》，我把訓(xùn)練目標確定在寫景抒情的模仿訓(xùn)練上。模仿課文中的寫景角度，修辭運用，但創(chuàng)新了寫作對象，以武鄉(xiāng)為背景，完成了《家鄉(xiāng)的秋天》的模仿寫作訓(xùn)練；七年級下冊，根據(jù)《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》，結(jié)合初一下學(xué)生心理成長規(guī)律，寫自己的成長與家庭敘事；八年級上冊，根據(jù)《阿長與<山海經(jīng)>》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》，結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》，模仿經(jīng)典課文中人物的塑造方法、情感的復(fù)雜性傳遞，寫了“愛”為主題的作文，《父親的 # # 》；八年級下，結(jié)合《藤野先生》、《我的母親》、《我的第一本書》、《再塑生命》，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)《獻給母親的歌》，模仿不同的敘事風(fēng)格和情感表達，親子作文《媽媽，我想對你說》、《孩子，讓我輕輕告訴你》；八年級下冊，模仿《端午的鴨蛋》、《云南的歌會》、《春酒》讓學(xué)生模仿訓(xùn)練寫《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》；九年級上冊模仿魯迅的《故鄉(xiāng)》讓學(xué)生感知故鄉(xiāng)，感受鄉(xiāng)愁；九年級下冊，根據(jù)《談生命》、《人生》、《地下森林斷想》結(jié)合青春生活，讓學(xué)生以“青春”為話題進行創(chuàng)新寫作。

初一起始階段，將訓(xùn)練計劃確定為具體的景物觀察、成長敘事，以仿為主，寫為輔；初二階中間階段，將訓(xùn)練計劃確定為親情回顧、真愛傳遞，鼓勵變換角度表達相同的主題；初三為運用階段，將訓(xùn)練計劃過渡到較為抽象的鄉(xiāng)愁情韻、青春抒懷，教師指導(dǎo)變化角度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這三個階段，符合了學(xué)生的知、情、意、行發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了經(jīng)典模仿訓(xùn)中“模仿—創(chuàng)新”的過程，也就解決了經(jīng)典模仿與新課標創(chuàng)新之間的矛盾。2.品味經(jīng)典，模仿特色

對于經(jīng)典課文的解讀，教師必須賞析出特色，賞析出典范性，不應(yīng)面面俱到。賞析是解讀文本的過程，既是落實語文知識點，也是在落實寫作模仿訓(xùn)練點。當(dāng)然，寫作模仿訓(xùn)練，也不是天天寫、課課練，抓住經(jīng)典課文的鮮明特色，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活細節(jié)，讓學(xué)生從句、段到篇章，從語言到結(jié)構(gòu)、從選材到立意、從修辭到表現(xiàn)手法，讓學(xué)生構(gòu)建起經(jīng)典范文的特別之處，再在寫作模仿中有例可援，有章可循，這樣的寫作，絕對是領(lǐng)悟下的升華，而不是穿著別人的鞋子走路。如《春》、《濟南的冬天》，這幾篇都是寫景抒情的名篇。全文可以借鑒和模仿的點很多，比如修辭手法的綜合運用、描寫角度的空間變換、動靜結(jié)合的寫作手法、虛實相生相結(jié)合、首尾呼應(yīng)等等，都是這些文章的特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟之后，讓學(xué)生以校園或者武鄉(xiāng)生活為中心構(gòu)思景物描寫，最終大家決定以武鄉(xiāng)園林為寫作素材，讓學(xué)生從形、色、味多種感官，遠近高低各個角度去觀察，運用三篇文章的修辭手法、融入自己的情感去感受這座城，學(xué)生模仿出了很多超出初一水平的文章.八年級下冊，解讀《端午的鴨蛋》、《云南的歌會》、《春酒》，引導(dǎo)學(xué)生進行民間采風(fēng)，讓學(xué)生關(guān)注節(jié)日、民俗，可以投入故鄉(xiāng)的懷抱去傳承故鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，也可以放眼武鄉(xiāng)，關(guān)注武鄉(xiāng)的端午習(xí)俗、元宵節(jié)習(xí)俗、武鄉(xiāng)干餅子等等，通過走訪民間，介紹清楚民俗活動的內(nèi)容，揭示出這種民俗的文化內(nèi)涵，提升人民的精神與情感。

中國紅，紅就是喜慶、吉祥、幸福。我的家鄉(xiāng)在山西武鄉(xiāng)，紅色的武鄉(xiāng)，歷史悠久，經(jīng)濟繁榮，民風(fēng)淳樸。一年一度的春節(jié)，人們十分重視，各家各戶早就忙著籌辦各種年貨，賣年畫、春聯(lián)、鞭炮的生意特別紅火。除夕中午，各家各戶都貼上了大紅的春聯(lián)和各式各樣的門神，這都是為祈求平安，贊美春光；在武鄉(xiāng)，元宵節(jié)時，八路軍文化園高掛的紅燈籠，滿街的紅燈籠，彩車、串串燈它把大街小巷襯托得幽遠迷人。看到它便看到了家，想起它，便想到了親人。不管有沒有風(fēng)和雪，它都在門口等候、召喚、照耀。它亮了一個通宵，又亮了一個通宵，使人們忽視了星月的光芒而聚攏在它的周圍。一年一度的花街大門、商場、銀行、酒店門口懸掛的燈籠，這一切全都流淌著濃濃的中國紅。

——2010級初二42班 董林瑞 3.推陳出新，模仿創(chuàng)新

錢夢龍先生把他的“仿寫-創(chuàng)新”訓(xùn)練體系確定為“仿寫、改寫、借鑒、博采、評析”五個步驟，我個人在模仿寫作訓(xùn)練中操作更為簡單，遵照了“經(jīng)典—特色—融合—變化”這樣一個思維過程來指導(dǎo)學(xué)生，在模仿中更注重學(xué)生寫作的求變求新。個人的理解，運用模仿寫作導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練，如果只是依葫蘆畫瓢，把原文更換幾個詞語，或者無病呻吟地生搬硬套，的確對學(xué)生有害無益。在訓(xùn)練過程中，我更強調(diào)學(xué)生從宏觀上去模仿借鑒，主張學(xué)生仿其形更注重仿其神，要求學(xué)生是在閱讀經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，把握其特色然后融合自己的生活加以運用，這種訓(xùn)練方式對學(xué)生閱讀和寫作基礎(chǔ)本身就有一定的要求，也減少了對個別字詞的糾纏與套用。在“融合-求變”的這個階段，我引導(dǎo)學(xué)生先確定模仿點，找出經(jīng)典文本的特色，再運用求同思維分條羅列自己的生活的相似點，也可以運用求異思維從相反的角度陳訴自己的生活不同點，確定自己的寫作意圖，從而讓學(xué)生的寫作思維和材料都能有所創(chuàng)新。媽媽，下輩子還做您的女兒

2012級初二42班 鞏雪

偶然翻起了老照片，一張一張，時光如同手中的線,放飛了我記憶的風(fēng)箏：滑梯上彩色的花裙子，藍天中飄遠的七彩泡，隊旗下燃燒的紅領(lǐng)巾和此時胸前驕傲的團徽，一幕一幕，將成長的足音響徹在我來時的路上。-

不知何時，肩上多了一雙溫暖的手，媽媽也笑瞇瞇地陪著我翻看手中的相片。我們習(xí)慣性地相視一笑，目光匯聚在了媽媽年輕時的老照片上：清澈的眼睛，溫柔的長發(fā)，白皙的雙手，那是媽媽青春年少時的校園寫真，媽媽曾經(jīng)驕傲地說,那時她可是公認的校花。而現(xiàn)在，我身旁的媽媽，眼角已經(jīng)褶滿了皺紋，青絲也掩藏不住絲絲白發(fā)，中年的肥胖也早已取代了少女時的輕盈。媽媽意氣風(fēng)發(fā)地講著她當(dāng)年那些流光溢彩的往事，而憂傷卻迷蒙了我的雙眼，因為我知道，母親是從來不會在我面前顯示她的憂傷的！-

從懵懂記事開始，我就沒有一個完整的家庭，媽媽就沒有美滿幸福的婚姻。媽媽和我就是家里的全部內(nèi)涵，媽媽說我是她生活的唯一的希望和全部的勇氣。這么多年了，媽媽都始終如同老母雞一般緊緊守護著我，把我放在她情感的第一位，從而錯過了眾多好心人的撮合。我知道，媽媽是因為怕我在再婚的家庭中受到傷害！我也知道，媽媽因此也走向了更艱辛的道路！在每個睡意朦朧的清晨，媽媽總在叫醒我前準備了熱騰騰的早餐；在每個疲憊工作后的黃昏，媽媽總是用自行車拖著我，從紛繁復(fù)雜的辦公室走出又走進了擁擠喧囂的菜市場，從鍋碗瓢盆交響的廚房中走出又走進語、數(shù)、英混戰(zhàn)的書房。-

就這樣，那些呼嘯而過的黎明與黃昏綻放了我的青春花季；就這樣，那些不留痕跡的油煙和混戰(zhàn)褪去了媽媽的水木年華。其實，我懂，媽媽曾經(jīng)是個很愛唱歌的人，但現(xiàn)在我?guī)缀趼牪坏剿莾?yōu)美的歌聲；媽媽曾經(jīng)是個很愛美的人，但現(xiàn)在我?guī)缀蹩床灰娝ベI化妝品、做美容；媽媽曾經(jīng)是寫文章的高手，但現(xiàn)在我?guī)缀趼牪坏剿l(fā)表文章時的歡呼。-

工作壓力大的時候，媽媽也很粗心，老是忘記吃飯；家里出現(xiàn)困難的時候，媽媽也很無助，常常手忙腳亂。-

還清楚地記得那個雨后的下午，媽媽下班晚了，家里又沒買菜，媽媽用自行車拖著我回家，一不小心就摔倒在路旁的水溝里。我的胳膊劃了一條口子，傷心與悲苦如同決堤般涌了出來，我好想像別的同學(xué)那樣，能有一個高大威武的爸爸出現(xiàn)，然后把我摟在懷里；媽媽從溝里爬起來，沒有安慰我，只是用紙巾給我包扎了一下，連身上的泥土都沒有拍，又爬上了自行車。晚飯后，我摸著傷口，淚水還在眼眶里打轉(zhuǎn)。母親挽起褲腿，她的整條腿都已經(jīng)紅腫，青紫的顏色，我張大了嘴，眼淚卻再也流不出來。-

從小我就在練習(xí)舞蹈，雖然學(xué)費很高，但媽媽卻從來沒有停止過我的訓(xùn)練。媽媽說，經(jīng)濟跟訓(xùn)練一樣，再艱苦，咬咬牙就過去了。在學(xué)校舞蹈隊訓(xùn)練，每場演出，無論大小，她都親自到場；有時候，訓(xùn)練的時間晚一點，她總是不厭其煩地打電話來詢問。記憶深處的是全國被冰雪襲擊之時的一個夜晚，我告訴媽媽我將坐同學(xué)的車回家。當(dāng)我正和同學(xué)興高采烈地談?wù)撐璧秆莩龅臅r候，同學(xué)的爸爸卻問我路燈下站著的是不是我媽媽。當(dāng)時，我很是生氣，我不是告訴她我坐同學(xué)家的車回家嗎？但那時，媽媽只是摟著我說：“媽媽不放心你一個人回家。”兩雙手緊握在一起，媽媽的手，涼涼的！-

媽媽對我的要求很嚴格。當(dāng)我犯錯誤的時候，她會非常嚴厲地罵我，甚至狠狠地揍我。然后，她自己又在一旁傷心地流淚。我知道，媽媽對我的愛太深，以至于我說的每一句話，她都記在了心里；學(xué)校里的每一項要求，她都盡一切努力幫我達到；我的每一個心愿，她都幫我去實現(xiàn)！-

翻閱著老照片，我知道，我和媽媽在共同面對人生的考驗；審視著胸前閃耀的團徽，我知道，我已經(jīng)在媽媽的人生旅途上傳遞著青春的火炬；追尋著昨天的點點滴滴，我知道，我已經(jīng)在媽媽的呵護下學(xué)會了關(guān)愛與感恩；站在此時的演講臺上，我知道，我正用努力詮釋著養(yǎng)育與回報。-

此時此刻，媽媽，我要告訴你，下輩子，我還想做您的女兒！媽媽，我也很想告訴你，在我們身后的歲月中，當(dāng)你年老的時候，我更想把你當(dāng)成我的女兒，就像小時候你拉著我的手一樣，慢慢地陪你看藍天中飄飛的風(fēng)箏，在夕陽中踩著單車送你回家，在每一個流淌的黎明與黃昏為你做飯，然后，當(dāng)心中的風(fēng)雨襲來，你是紅蓮,我做荷葉,用我青春的羽翼遮掩你人生的風(fēng)雨，回報我們這一生的母女深情。

鞏雪的這篇文章，是在學(xué)習(xí)了《藤野先生》、《我的母親》、《我的第一本書》、《再塑生命》這幾篇文章之后，指導(dǎo)學(xué)生通過敘述生活瑣事和細節(jié)刻畫來彰顯情感的寫作模仿訓(xùn)練，原文標題是《我的母親》，后來代表直屬學(xué)校參加深圳市的“尋找愛的足跡”的演講比賽，反彈琵琶，將題目該改成了比較新意的《媽媽，我不想做您的女兒》，比賽組認為題目太突兀，再把題目改換成了《媽媽，下輩子還做您的女兒》。這個演講比賽節(jié)目很是感人，有評委老師當(dāng)場發(fā)言，說連續(xù)兩次聽到這個女孩的演講都落淚了，因為，每句話都真誠地打動了她！

學(xué)生進入初三，除了初

一、初二強調(diào)的寫人敘事，我重點將寫作訓(xùn)練放在了思維放飛和感悟生活上面，結(jié)合《談生命》、《人生》、《地下森林斷想》這幾篇文章，將“人生”“生命”話題改換成了“青春”話題，讓學(xué)生自擬題目，感悟課文中的三篇文章，保留原文優(yōu)美而哲理的語言風(fēng)格，感悟自己的青春旅途，來實現(xiàn)初三寫作的創(chuàng)新突破。青春路上

2010級初三41班 武昕洋 時光荏再，青春的繁華與荒蕪，在每個晨昏馬不停蹄的上演。

————題記

如果真的想，那么總會到達夢中的那個地方。所以我在路上，帶著驕傲的青春，展翅的夢想。

哪怕是過去，也難忘。

一生中能打動自己的，往往只有幾個瞬間，好像，活著，就是在等待這些瞬間，等待他們被時間變成永恒。而在我的回憶里，你們的片段占據(jù)了我多少個僅有的瞬間，充滿了歡笑，充滿了悲傷。我想我是沒法忘懷的，那些與你們在操場上盡情的奔跑的時刻，那些獲獎后相擁的灑脫，那些僅有的兄弟之間的悄悄話語……我們也有過瘋狂，我們也曾一起趁老師不在的時候在黑板上亂涂亂畫，我們也曾耷拉著腦袋害怕的接受老師的訓(xùn)話，我們也曾互相追趕著前方，希望未來的路途充滿光芒。那是成長路上的年少輕狂，那是青春路上的快樂時光。我的青春路，因為有過瘋狂，所以美好。

哪怕有倔強，卻成長。

步入青春期的我們，好像都有著或多或少的那些說不出口，死悶于心的事。在這個尷尬的年齡里，開始關(guān)心爸媽，卻不愿說出來。與爸媽吵架，明知自己是錯，卻倔的不愿承認錯誤。想多陪爸媽，卻貪戀手機刷著微博。知道爸媽想和自己說話，卻不知道他們的話題該怎么接下去。看得見爸媽每天在自己身邊不斷的變老，卻仍不耐煩他們的嘮叨，他們的過時。心里時時刻刻充滿愧疚，卻仍帶給他們落寞與孤單。爸媽卻從不責(zé)怪，在每個我與作業(yè)斗爭的夜晚，給我一杯暖茶。在每個我心有疑惑時，教會我釋懷，提醒我成長。那是我們之間的默契，那是你們給予的陽光，讓我平靜的面對狂風(fēng)暴雨，讓我充滿信心的展望著未來。我的青春路，因為有過倔強，所以成長。

走在幽徑的小路上，回首看著曾經(jīng)走過的腳印，在那些平靜的回首中，開始沉淀青春。15個腳印里，有過歡樂，有過憂愁，走過瘋狂，也曾倔強。但卻也一路堅持的走著，那是我的路——我的青春路。

喜歡一個人在路上的感覺，聽聽自己內(nèi)心最真實的感覺，然后繼續(xù)前行，不斷強大。在漸漸年老的歲月中，成為一個有故事的人。所以，那些無處安放的青春———請允許，在路上。4.收放自如，性情寫作

寫作模仿訓(xùn)練固然重要，但也要尊重每個孩子的個性，對于兩個極端的孩子，要特殊對待。寫作能力特別強的孩子，允許他在模仿的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)意自由；寫作能力弱的孩子，要降低要求，盡可能貼近原文，聯(lián)系自己的生活寫實即可，不能一刀切。強制性的模仿，會導(dǎo)致學(xué)生無所適從，既不理解原文內(nèi)容，更不知道自己在寫啥。模仿訓(xùn)練最終目的是讓學(xué)生享受寫作樂趣，讓學(xué)生在自己的作品中享受成就感，從而保持自己的寫作熱情、提升自己的寫作能力。

八年級上冊，單元內(nèi)容為《阿長與<山海經(jīng)>》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》，單元綜合性學(xué)習(xí)為《讓世界充滿愛》，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)題材的積累，我就把這次的作文訓(xùn)練確定為話題作文“愛”，允許學(xué)生模仿教材中的細節(jié)描寫方法來刻畫人物傳遞情感，也允許學(xué)生自由寫作，突出性靈大愛，學(xué)生的作品就顯得更加多元與個性。九年級在解讀《故鄉(xiāng)》、《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》之后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作性地以故鄉(xiāng)為題材寫作，也涌現(xiàn)出了不少的佳作。

三、仿寫的實施

對于寫作訓(xùn)練，方法很多，模仿訓(xùn)練方法算是閱讀和寫作相結(jié)合的一個較易操作的好辦法。寫作訓(xùn)練固然重要，如何通過“秀”來“show”出學(xué)生的作品，讓學(xué)生延續(xù)寫作熱情也同等重要。我們可以設(shè)想，無論模仿達人模仿得多么精妙絕倫，如果不能給他提供展示舞臺，他能用自娛自樂的心態(tài)來執(zhí)著追求這種模仿藝術(shù)嗎？模仿秀之所以轟轟烈烈，那是因為表演者收獲了成就感，觀眾享受到了模仿藝術(shù)的快感。寫作亦如此！1.寫作博覽秀

初

一、初二階段，每個學(xué)期都要求學(xué)生整理自己本學(xué)期的作文集，將本學(xué)期寫過的作文篇目進行電子版匯總，然后給自己的集子自擬題目，做出封面，打印成冊。將自己最滿意的一篇文章傳給科代表，由科代表完成班級的作文集的編寫。開學(xué)之后，利用校園媒體，向全校師生發(fā)出邀請函，在特定場所陳列展示班級、年級的學(xué)生作文集進行作文博覽會交流。在接受了全校師生的欣賞與評比后，這個活動很是讓獲獎學(xué)生具有成就感。因此，初

一、初二階段，學(xué)生都比較用心地去做好這個形象工程，寫作的熱情也就理所當(dāng)然被點燃了。2.課前作文秀

有位專家曾經(jīng)提出過一個很簡單而又很深思的問題：作文占語文中考的40%，語文老師用了40%的時間來教作文了嗎？初

一、初二階段，我是每天課前五分鐘用來展示作文，挨著學(xué)號排序，學(xué)生課前自己誦讀自己的作文，然后由作者自己確定兩位同學(xué)點評，兩位同學(xué)必須說出此文的優(yōu)點和缺點。某一個階段，學(xué)生都是同題作文居多，通過這種展示與比較，學(xué)生會更加積極地去感悟自己的文章，端正自己的作文態(tài)度，否則，在眾人面前難以啟齒。3.親子友情秀

之前作文教學(xué)，都是我在改作文，給分數(shù)，寫評語，學(xué)生看分數(shù)，然后關(guān)上作文本。現(xiàn)在評改學(xué)生的作文，有時我會交給學(xué)生小組來進行評改，或者兩個班互相評改。四個學(xué)生為一組，輪流批改，每個人打一個分數(shù)，并寫出一句既有優(yōu)點又有缺點的評語，然后，小組推薦優(yōu)勝作文。通過這個方式，學(xué)生能對比的同題作文量增大了，甚至，學(xué)生評語會更加得到作者的重視，也促進了學(xué)生的友情，強化了學(xué)習(xí)氛圍。《獻給母親的歌》就是交給父母和子女共同完成的，學(xué)生給母親寫一封信《媽媽，我想對您說》，然后母親用《孩子，讓我輕輕告訴你》回信，既讓學(xué)生收獲了母愛，又能和諧青春期的親子關(guān)系。

四、仿寫的反思

雖然提出了這個并不新鮮且有爭議的方法，而且也只是個人作文教學(xué)中一種粗淺的嘗試，沒有理論支撐，沒有系統(tǒng)化的論證。且我也不希望把“模仿·秀”中的模仿等同于去使用某個詞語或者某個句子，我更主張將閱讀和寫作結(jié)合起來，把經(jīng)典文章的的典范性放大化，然后用閱讀教學(xué)來引領(lǐng)寫作訓(xùn)練，在這個過程中，也讓寫作來促進學(xué)生對文本的閱讀理解。

第五篇：第一單元 寫作學(xué)習(xí)仿寫

第一單元 寫作 學(xué)習(xí)仿寫

【導(dǎo)學(xué)目標】

1．初步領(lǐng)會形同神似的仿寫要求。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

3．了解仿寫的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。

【課時計劃】2課時 第一課時重在寫作指導(dǎo)；第二課時完成學(xué)生習(xí)作，集體評議。

精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣

有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”這么重要的仿寫，我們該如何去寫呢？先看一篇例文。

例文引路 掌握要點

流年匆匆，母愛相隨

天空依舊蔚藍，遠山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步??哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望??

母愛，又何只會在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶的涓涓細流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。

小時候，母親是那溫馨的小屋——

我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲！我驚喜地跑到門前。“吱——”門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖。“我回來嘍——”媽媽 快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒？”“冷不冷？”“一個人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔(dān)憂與心疼。

溫馨的小屋內(nèi)，無盡的母愛在蕩漾。

后來啊，母愛是那雙拭淚的手——

我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨自忍受著考試失利的心痛??“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數(shù)。于是，我再也無法忍耐，放聲 大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜??“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的 手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變涼的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“ 從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”

那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——

吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著。“到轉(zhuǎn)彎處要小心啊”“中午早點兒回來吃飯啊”??于是，我?guī)е宄筷柟獍愕男腋＃枷驅(qū)W校??

時光點滴逝去，母愛如泉涌來！

思緒從記憶中回到現(xiàn)實，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了！離母親更近了！我不由得加快了腳步，想一下子飛到家中，依偎著母親，繼續(xù)讓那愛包圍著我，永隨著我??

點評：巧化名詩領(lǐng)片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面：“小屋守望，母愛蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩中的三個經(jīng)典句子“小時候??”“后來啊??”“而現(xiàn)在??”領(lǐng) 起下文，完美和諧地將幾個再平常不過的生活片段串接起來，線索清晰洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛相隨之幸福。

文題展示

1．《安塞腰鼓》中運用反復(fù)、排比、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

2．在《阿長與山海經(jīng)》中，作者運用欲揚先抑的寫法描繪人物形象，給人印象深刻。選擇一個人物，模仿這種寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

寫法指導(dǎo)

首 先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴”兩方面選材，篇章結(jié)構(gòu)比 較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物 的特點，從多個方面組織材料進行刻畫。

其次，還要注意借鑒范文的寫作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一 樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”這句話運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好。

總 之，學(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)所寫內(nèi)容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。對于你覺得精彩的地方，要細心揣摩，想一想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫，最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫只是寫作入門的途徑之一，真正學(xué)會寫好文章，還有待自己進一步的創(chuàng)造。