第一篇：華中師范大學(xué) 學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué) 考研復(fù)試試卷

華中師范大學(xué)二零一三年碩士研究生復(fù)試試題

一、名詞解釋（每個題4分，共20分）

接受學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)同化

運(yùn)算能力 心智技能

二、簡單題（每個題10分，共40分）

1.對于函數(shù)的概念，在義務(wù)教育階段已經(jīng)給出了“變量說”的函數(shù)的定義，為什么在高中階段又以“對應(yīng)說”重新對函數(shù)的概念進(jìn)行定義？這樣的教學(xué)安排體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則的要求？

“x2?3x?2?0的根是x?1或x?2”2.命題是簡單命題還是復(fù)合命題？為什么？

3.請以“四邊形”作為屬概念，選擇不同的種差，至少給出“平行四邊形”三種不同的定義。

4.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念引入的途徑主要有那些？

三、論述題（每題20分，共40分）

1.數(shù)學(xué)教學(xué)目的即回答“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”，不同的人對此可能做出不同的回答，以下是幾種有代表性的回答：（1）“數(shù)學(xué)是有用的”。俗話說“學(xué)了語言會寫信，學(xué)了數(shù)學(xué)會算賬”.（2）“數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說“數(shù)學(xué)是思維的體操”。（3）“數(shù)學(xué)是升學(xué)的主課”。常言道“數(shù)學(xué)是篩選人才的過濾器”。

請結(jié)合實際對以上三種回答作出一定的評價，并就此論述一下自己的觀點。

一、數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的確定

（一）數(shù)學(xué)教育的基本功能

思考與討論：“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”？ 可能回答是：

答案A：“數(shù)學(xué)有用”。俗話說：“學(xué)了語文會寫信，學(xué)了數(shù)學(xué)會算帳。” 答案B：“數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說：“數(shù)學(xué)是思想的體操。” 答案C：“數(shù)學(xué)是升學(xué)的主課”。常言道：“數(shù)學(xué)是篩選人才的過濾器”。

這是很有代表性的關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的回答。代表著三種對數(shù)學(xué)教育功能的不同看法：

1、實用性功能。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的實用性目標(biāo)。

2、思維訓(xùn)練功能。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的思維訓(xùn)練和公民素質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)。

3、選拔性功能。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育在選拔人才中的特殊目標(biāo)。

對于“教育目標(biāo)”這個詞，許多教育文件和論著都會提到，但提法卻并非一致。無論“教育目標(biāo)”，還是“教學(xué)目標(biāo)”，“課程目標(biāo)”，提法上大同小異。這里不把目標(biāo)與目的加以區(qū)分。數(shù)學(xué)教育目的則指數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)，表現(xiàn)出普遍的、總體的、終極的價值。

（二）我國20世紀(jì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的變遷

（三）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的主要依據(jù)

從以上數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的變遷可以看出，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個“與時俱進(jìn)”的、動態(tài)的、變化著的研究課題，那么它的確定與哪些因素有關(guān)呢？

1、教育的總目標(biāo)。

各門學(xué)科的教育目標(biāo)服從于總的教育目標(biāo)，并為完成總體教育目標(biāo)服務(wù)。因此數(shù)學(xué)教育必需服從總目標(biāo)。

2、社會的需求

教育的作用是要把自然的人培養(yǎng)成社會的人、社會的生產(chǎn)力。所以，社會的政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的需求也在很大程度上影響著數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

數(shù)學(xué)本身的特點包括模型化，數(shù)量化，算法化，論述的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，簡約的語言表達(dá)，問題解決的思維過程，辨證因素等諸多方面。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些特點，都是數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的目標(biāo)。

4、教師的狀況

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)目的的貫徹者，系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的傳授者，教學(xué)活動的組織者和學(xué)生活動的引導(dǎo)者。因此，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)能力的狀況是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。

5、學(xué)生的年齡特征

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生既是教學(xué)的客體，又是教學(xué)的主體。因此確定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，必須慎重考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平。超過了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)不會。過低的目標(biāo)，學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)性。

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的確定除了要考慮以上面的五個方面的因素外，自然還要符合社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。

2.新一輪的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，談?wù)勀銓Α皩W(xué)生現(xiàn)實”的認(rèn)識，并就如何從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)展開論述。

淡化競技，激發(fā)興趣。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。聯(lián)系生活，學(xué)以致用。民主教學(xué)，關(guān)注個體。提問方式要能一開始就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提問語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確 提問要從實際出發(fā)，面向全體學(xué)生

從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

一、對數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際的關(guān)系的認(rèn)識 1.1對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識

當(dāng)前我們山區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然處在“教師講，學(xué)生聽”或“學(xué)生練，老師看”或由“教師滿堂灌轉(zhuǎn)向?qū)W生滿堂練”，“依分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”等這個教學(xué)應(yīng)試“峽谷”之中。這種狹窄的數(shù)學(xué)思想下的數(shù)學(xué)教學(xué)的問題核心是由于脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)實際，培養(yǎng)出的學(xué)生只能是高分低能。走出這個峽谷怪圈的出路何在？幾年來的數(shù)學(xué)教改實踐證實：從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是走出應(yīng)試教學(xué)“峽谷”的有效途徑。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序為：以學(xué)生的數(shù)學(xué)實際為教和學(xué)的起點，將數(shù)學(xué)知識問題化、活動化，改革過程的評價以利于激起學(xué)生的認(rèn)識沖突吸引學(xué)生積極“參與”，從而使學(xué)生最終通過其主動構(gòu)建起自己新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。1.2.對學(xué)生實際的認(rèn)識

所謂學(xué)生的數(shù)學(xué)實際，我們認(rèn)為就是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，它主要包括三個方面的內(nèi)容。一是學(xué)生個體已有的知識性結(jié)構(gòu)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，基本數(shù)學(xué)技能技巧。數(shù)學(xué)思維形式，數(shù)學(xué)思想、策略和觀念。二是學(xué)生個體已有的能力性結(jié)構(gòu)，主要是學(xué)習(xí)能力，包括求知的能力（即思維能力），做事的能力（即解決問題的能力），共同生活的能力（即班集體中共同討論學(xué)習(xí)的能力），創(chuàng)造和發(fā)展的能力（即創(chuàng)新能力）。三是學(xué)生已有的動力性結(jié)構(gòu)，即非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等。學(xué)生的實際就是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，也是教學(xué)的起點和歸縮。1.3.對兩者關(guān)系的認(rèn)識

數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際的關(guān)系認(rèn)為：是否從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是衡量“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的起點能否確保從學(xué)生的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，讓全體學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為教師要正確地處理好以下五個關(guān)系。

(1)數(shù)學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實際。(2)教學(xué)思想要面向?qū)W生實際。(3)教學(xué)內(nèi)容要“同化”學(xué)生實際。（4）教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生實際。(5)教學(xué)過程要順應(yīng)學(xué)生實際。總的來說，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際的關(guān)系是：學(xué)生的數(shù)學(xué)實際就是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，數(shù)學(xué)教學(xué)的歸縮就是要擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實際，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的實際中來，回到學(xué)生現(xiàn)實生活中去的循環(huán)往復(fù)的活動，通過這些活動，學(xué)生才能全面，和諧，愉快，自然地成長和發(fā)展。一切從實際出發(fā)必是辯證唯物主義的認(rèn)識論的歸縮。數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生實際，哪怕教學(xué)方法再妙，教學(xué)藝術(shù)再高也只是一座“空中樓閣”，想獲得大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將是一場“天荒夜譚”。

二、從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的途徑和方法 2.1深鉆教材，摸清學(xué)生實際，定準(zhǔn)教學(xué)起點

2.2優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

2.3改革評價方法，重視過程評價，使教學(xué)過程充滿鼓勵快樂

從學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，重視過程評價，就是創(chuàng)造愉快和樂的課堂氣氛，形成寬松和諧人際關(guān)系，力求達(dá)到學(xué)生與教師共鳴，學(xué)法與教法共振，知識與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)識與情感的同步發(fā)展，智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合。試想，有了以上幾個方面的突破，學(xué)生素質(zhì)的全面提高就能“美夢成真”。

2012年華中師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院 課程與教學(xué)論 和 學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）復(fù)試試題

一、名詞解釋（20分）

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 有意義學(xué)習(xí)順應(yīng) 運(yùn)算能力 選言推理

二、簡答題（40分）1.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的條件

“x2?3x?2?0的根是x?1或x?2”2.命題是簡單命題還是復(fù)合命題？為什么？

3.中學(xué)生思維發(fā)展的特點。

4.教育重點的涵義，一般那些內(nèi)容算是教學(xué)重點。

三、論述題（40分）

1談?wù)勀銓?shù)學(xué)文化的認(rèn)識，從數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系展開論述。

狹義：數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展。廣義：除上述內(nèi)涵以外，還包含數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系，等等。其實它也是一種文化，就象歷史文化。

“數(shù)學(xué)文化”一詞，大約是20年前出現(xiàn)的，最近三四年才用得多起來。所以，對許多人來說，“數(shù)學(xué)文化”一詞還是陌生的。而這個詞的使用頻率近年大大增加，說明它是有生命力的，說明許多人為著某種需要更愿意從文化這一角度來關(guān)注數(shù)學(xué)，更愿意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的文化價值。事實上，數(shù)學(xué)是人類社會進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力之一。數(shù)學(xué)與人類文明，與人類文化有著密切的關(guān)系。關(guān)于“數(shù)學(xué)文化”一詞，也有狹義和廣義的兩種解釋。狹義的解釋，是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋，則是除這些以外，還包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。本文在使用“數(shù)學(xué)文化”一詞時，比較傾向于它的狹義解釋。

數(shù)學(xué)科學(xué)有自己特有的思維模式和推理方式。形式邏輯的原則保證了數(shù)學(xué)定理的正確性，體現(xiàn)了“公開、公正、公平”的原則，也排除了在其他某些學(xué)科中有時出現(xiàn)的思維混亂。但是，數(shù)學(xué)中的許多重要思想、概念、方法的形成，并不是來源于形式邏輯的思維模式，而是來源于外部世界的需求和推動，來源于其他思維模式，特別是來源于辯證思維的模式。例如牛頓、萊布尼茲創(chuàng)立的微積分，是重大的數(shù)學(xué)創(chuàng)新，它起初就缺乏嚴(yán)格的形式邏輯的基礎(chǔ)，“無窮小量”的概念甚至是混亂粗糙的。直至后來建立了嚴(yán)格的極限理論和實數(shù)理論，才符合了形式邏輯原則，成為成熟的數(shù)學(xué)。所以，形式邏輯和辯證思維，兩者都不能偏廢，這里面的思想、精神和方法，就含有豐富的數(shù)學(xué)文化。

一個人的學(xué)歷教育中，從小學(xué)一年級到大學(xué)一年級，一般要學(xué)13年的數(shù)學(xué)課程，只有語文課能與之相比；但許多人并未因為學(xué)的時間長就掌握了數(shù)學(xué)的精髓。日本學(xué)者米山國藏說，在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，畢業(yè)后若沒什么機(jī)會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。這段話說得很中肯，涉及到數(shù)學(xué)的精髓，也涉及到人的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，并把人的素質(zhì)劃分為思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)四個方面。數(shù)學(xué)文化就是文化素質(zhì)的一部分。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是信息化的時代。21世紀(jì)所需要的人才，不可能是沒有或缺乏數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

2新一輪的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，談?wù)勀銓Α皩W(xué)生現(xiàn)實”的認(rèn)識，并就如何從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)展開論述。

論述數(shù)學(xué)教育如何體現(xiàn)科學(xué)價值和人文價值

一、數(shù)學(xué)教育在教育體系中充當(dāng)工具性作用1.數(shù)學(xué)本身具有科學(xué)性的價值數(shù)學(xué)的科學(xué)性價值主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、簡潔性、完備性、對稱性、統(tǒng)一性等本質(zhì)特征上。作為一門學(xué)科,數(shù)學(xué)的目標(biāo)是致力于將雜亂整理為有序,使經(jīng)驗升華為規(guī)律,尋求各種物質(zhì)運(yùn)動的簡潔而又統(tǒng)一的數(shù)學(xué)表達(dá)[1]。數(shù)學(xué)的科學(xué)性價值主要表現(xiàn)為:抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性。數(shù)學(xué)的抽象性是指數(shù)學(xué)來源于實踐,是現(xiàn)實世界的事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的抽象,在表現(xiàn)形式和處理方法上都具有抽象的特征;數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是指數(shù)學(xué)中每一個定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才能得以成立;數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性是指由于數(shù)學(xué)的抽象特征,使其應(yīng)用的范圍十分廣泛,是解決生產(chǎn)、生活問題的主要工具。沒有哪個領(lǐng)域不呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)研究的現(xiàn)象和規(guī)律,特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。2.數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的工具現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要趨勢是日益數(shù)字化,它不僅要求進(jìn)行定性研究,還要進(jìn)行定量分析,提出一定的數(shù)學(xué)關(guān)系式和數(shù)學(xué)模型來描述研究課題的運(yùn)動規(guī)律[2]。不僅自然科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言作為表述工具,如今人文科學(xué)也廣泛使用數(shù)學(xué)作為研究工具

2003年華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論研究生復(fù)試試題

院系所：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院

專業(yè)：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論 姓名：

計分:

一．(48分)簡答題

1．什么是數(shù)學(xué)方法？中學(xué)數(shù)學(xué)方法大體包括哪些？ 2．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別是什么？ 3．有意義接受學(xué)習(xí)的條件是什么？

4．什么是充分條件假言推理？試舉例說明。

5．在立體幾何教學(xué)中，怎樣通過比較來加深立體感？ 6． 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的一般模式是什么？

二．（24分）

分別概述運(yùn)用分析法、綜合法、逆證法來證明命題“若A則D”的證明步驟，并舉例說明。

三．（28分）論述題

1． 論述如何根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計教學(xué)。2．論述如何理解“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一提法。

第二篇：華中師范大學(xué)往年歷史學(xué)考研復(fù)試筆試試題

華中師范大學(xué)往年歷史學(xué)考研復(fù)試筆試試題

華中師范大學(xué)中國近現(xiàn)代史專業(yè)碩士研究生復(fù)試試卷

1、蔣廷黻著的《中國近代史》認(rèn)為：“近百年的中華民族根本只有一個問題，那就是：中國人能近代化嗎?能趕上西洋人嗎?能利用科學(xué)何機(jī)械嗎?能廢除我們家族和家鄉(xiāng)觀念而組織一個近代的民族國家嗎?”你是否贊同上述觀點?請就“近百年中華民族的根本問題”談?wù)勀愕目捶ǎ⒔Y(jié)合史實進(jìn)行論證。(50分)

2、結(jié)合近代多次反侵略戰(zhàn)爭，談?wù)効谷諔?zhàn)爭勝利的歷史意義。(50分)：1.比較洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、清末新政；

2.舉例說明近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變遷的雙重互動作用。

再說大家，主要就是搞清楚近代幾百年學(xué)術(shù)史上對這個朝代或者領(lǐng)域的研究情況。這個我現(xiàn)實也沒有找到較好的書籍（誰推薦個？），只能靠個人的慢慢積累的，不過一些基本的知識應(yīng)該知道，比如老師喜歡問一些近人，所以你要把近代一些史學(xué)大家了解下，百度也行，從章太炎開始，羅振玉王國維，梁啟超，劉師培，黃侃，胡適，錢玄同，柳貽徽等人，再后點如錢穆，顧頡剛，陳垣，陳寅恪范文瀾呂思勉吳宓，再后點比如羅爾綱童書業(yè)余英時等等等。主要是他們對以前的歷史進(jìn)行了總結(jié)整理，所以要多多了解哦：他們的研究領(lǐng)域，代表作品，搞清楚人家生活年代，和他們的史學(xué)治學(xué)觀念。

還需要準(zhǔn)備的就是歷史研究方法，推薦幾本書錢穆《中國歷史研究法》，翦伯贊《史料與史學(xué)》，也可以適當(dāng)看看外國的。尤其是多看看非唯物主義史觀下的學(xué)者的作品。

海外，李學(xué)勤《國際漢學(xué)著作提要》足矣，需要說明的一點就是，海外中國研究方面有自己的特點，現(xiàn)在在某些方面遠(yuǎn)超國內(nèi)。

前沿動態(tài)，圖書館，有個電子期刊網(wǎng)站，一般學(xué)校的圖書館網(wǎng)站都有鏈接，輸入關(guān)鍵詞，看下最近幾十年的研究情況，瀏覽而已，不必一一細(xì)看。這樣比你看紙質(zhì)的《史學(xué)研究》之類的檢索快的多。

還有一點，了解下你報考大學(xué)歷史學(xué)系歷史上有名的教授已經(jīng)作品，和你的專業(yè)有關(guān)系的話最好找來看看。

第三篇：華中師范大學(xué)教育學(xué)考研參考書整理

凱程考研集訓(xùn)營，為學(xué)生引路，為學(xué)員服務(wù)！

華中師范大學(xué)教育學(xué)考研參考書整理

一丶華中師范大學(xué)歷史簡介

華中師范大學(xué)位于九省通衢的湖北省武漢市，坐落于武昌南湖之濱桂子山上，占地2000多畝，是中國教育部直屬重點綜合性師范大學(xué)，國家“211工程”重點建設(shè)的大學(xué)，國家教師教育“985”優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)高校，是國家培養(yǎng)中、高等學(xué)校師資和其他高級專門人才的重要基地，是國家首批批準(zhǔn)的具有博士、碩士學(xué)位授予權(quán)的單位。二丶華中師范大學(xué)參考書籍

2014年教育學(xué)考研不少院校推出統(tǒng)考，改為自主命題，自主命題有學(xué)校一般會有指定的參考書，但是對于報考統(tǒng)考院校的16年的考生來說，參考書就成為了大家備考過程中的第一個障礙，教育學(xué)考研統(tǒng)考的院校，教育學(xué)考研的科目有：政治、外國語、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合，教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合涵蓋教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、中外教育史、教育研究方法等四門基礎(chǔ)科目。對于沒有參考書，老師根據(jù)歷年的統(tǒng)考的和大綱，向參加教育學(xué)考研統(tǒng)考的同學(xué)推薦以下書籍：

一、教育學(xué)原理

《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社十二所重點師范合編 《教育學(xué)》人民教育出版社王道俊、郭文安

二、教育心理學(xué)

《教育心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社劉儒德、陳琦

三、中外教育史

《中國教育史》華東師范大學(xué)出版社孫培青 《外國教育史教程》人民教育出版社吳式穎

四、教育研究方法

《教育研究方法導(dǎo)論》安徽教育出版社裴娣娜

老師推薦的以上教育學(xué)考研（學(xué)術(shù)型）參考書主要幾點原因：

1、與考試大綱的基本吻合。以上所推薦的教育學(xué)考研參考書基本上與教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱基本吻合，包含了考試大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容，對大綱所規(guī)定的知識點進(jìn)行了全面，準(zhǔn)確的闡述，以加深對概念和理論等重點內(nèi)容的理解與應(yīng)用，比如中國教育史當(dāng)中“封建國家教育體制的完善——隋唐時期教育體系的完備——中央和地方官學(xué)體系的完備”這個知識點，可以在推薦的《中國教育史》這本書的P161和P167找到解析，有詳細(xì)的介紹。

2、參考書結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，內(nèi)容詳細(xì)。從這幾本書的編寫來看，推薦的教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合參考書，知識點結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，內(nèi)容詳細(xì)，比如考試大綱“課程”這一章內(nèi)容，從課程與課程理論、課程類型、課程編制、課程改革等闡述課程這個問題，在《教育學(xué)基礎(chǔ)》P153、P161、P164、P176都可以找到想對應(yīng)的內(nèi)容，同時在這本參考書中，增加了很多實例，比如在講課程類型的時候，引用了美國國家課程標(biāo)準(zhǔn)的例子，這樣理論與事實想結(jié)合，考生更容易理解。

3、參考書的觀點代表了教育學(xué)學(xué)術(shù)界的主流觀點。在考生備考的過程中，很多考生看了其他參考書，有些觀點是不一樣，讓考生很棘手，特別是在做題的時候，不知道該答哪個觀點。推薦教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合參考書，代表了教育學(xué)的主流觀點，考生可以以這些觀點為主，進(jìn)行答題。

第四篇：2014年華中師范大學(xué)行政管理復(fù)試輔導(dǎo)資料參考

華中師范大學(xué) 行管 復(fù)試經(jīng)驗

之復(fù)試

又是一年的此時此刻，但樓主心情卻已截然不同。依稀記得，去年考完各種happy各種墮落，完了到這會兒的時間，考研也已經(jīng)告一段落，放松完畢，那些考研期間沒時間沒精力不能做的事情也做的差不多了，所以是時候逛逛論壇，關(guān)心下自己的戰(zhàn)績，以解心頭的各種疑慮了，所以這也是我為什么這會兒寫點兒東西給大家看的原因。

在此也特別感謝12屆寫帖子的學(xué)長學(xué)姐們，給我很大啟迪。

華師行管考研復(fù)試內(nèi)容：

專業(yè)課面試40分，行政法筆試40分，英語筆試20分，總共100分。

復(fù)試參考書目：

《行政法與行政訴訟法》北大高教出版社 第三版 姜明安主編

同等學(xué)歷及跨考專業(yè)加試科目：

《政治學(xué)基礎(chǔ)》第二版 王浦劬 北京大學(xué)出版社

《管理學(xué)原理》第五版 周三多 復(fù)旦大學(xué)出版社

復(fù)試流程：

復(fù)試總共兩天時間，去年是4月13號到4月14號，12號下午政審，13號上午體檢，下午考英語，晚上先考加試，然后是行政法筆試。第二天，專業(yè)課面試，是根據(jù)12號政審交材料的時候你的抽簽號，決定你面試的時間。

復(fù)試之專業(yè)課面試

復(fù)試書目：

初試的6本書+行政法與行政訴訟法，課內(nèi)課外基本各占50%。

主考官乃管院三巨頭：

張立榮（院長），劉筱紅（博導(dǎo)），姚銳敏（教授/副院）

面試流程:

按抽簽號順序，三人一組，進(jìn)去后教學(xué)秘書會讓你抽題，完了大概有3到5分鐘的準(zhǔn)備時間，所以無論你記得多熟，都把書本帶進(jìn)去，以備不時之需。拿到題目，不要緊張，先列提綱。如果題目是課外的，很生疏的話，先迅速的在腦袋里面搜集一遍信息，把你知道的東西都羅列出來，然后再整理，有條不紊的講給老師聽。

記得，即便是完全不知道題目講的是什么，你也要很淡定的告訴老師，你對這個題目不是很了解，但是希望能講下你自己的見解。然后沉著、冷靜、自信且有條理的講完自己的觀點就好。這種情況不常見，大家也不要緊張，哈哈哈~如果，你很lucky，抽到課本里面的知識點，也不要放松大意，一般情況下，像這種題目，想拿高分的話，你不僅要答出知識點，還需要再談?wù)勀阕约旱囊娊猓牵绻銓δ阆胝f的東西沒太大把握，也不要講，以免畫蛇添足。

考場禮儀：

給主考官的第一印象很重要，你可以穿的不用太正式，但一定要整潔大方。簡單的介紹下自己，跟老師有禮貌的打招呼，這些看似不起眼的細(xì)節(jié)，其實都很重要。張院和姚老師都很和藹的哈，劉老師也很有魅力，所以大家放輕松，積極自信冷靜的表達(dá)自己就很ok了。記得，無論你當(dāng)時有多high、多緊張，也一定要讓自己的話說得很清晰流暢、觀點明確、邏輯嚴(yán)密，考前可以每天花個5分鐘站在鏡子前練習(xí)下或者找同學(xué)提前演練。亦可聯(lián)系我707979553，更多東西分享給大家。

專業(yè)課的復(fù)習(xí)方法：

一般情況下，出成績到復(fù)試有差不多50天左右的時間準(zhǔn)備，鑒于初試6本書背過，比較熟悉，而行政法任務(wù)艱巨，可以將它置于后15天來過一兩遍即可，經(jīng)過觀察歷年的面試題目（我曾經(jīng)記下來過，回頭找下，發(fā)給大家哈）。

針對于面試，樓主發(fā)現(xiàn)《中外制度比較》和《博論》基本不出題，陳振明的《公共管理學(xué)》、劉筱紅老師的《管理思想史》，還有那本《行政法與行政訴訟法》，考得比較多，大家可以著重準(zhǔn)備下，然后可以再看下十八大和十大屆三中全會的決議，特別是對行政體制改革的說明，將復(fù)試時間合理安排，事半功倍。

至于《行政法與行政訴訟法》這個本書的筆試（我同學(xué)有姚院行政法的課件，回頭要來），是重中之重，務(wù)必要引起大家重視，我們這屆一個400+同學(xué)，就是因為筆試不理想，才得到C類（A類與C類之間，算上補(bǔ)助，一共相差近八千大洋的說）。

最后，還是恭喜學(xué)弟學(xué)妹們都能得到自己理想的成績，不久之后，桂子山見哈。

目錄

行政法真題及書中答案

《行政法》之經(jīng)驗談

《行政法》復(fù)習(xí)重點與考點

《行政法》要點歸納及原則總結(jié)（手寫版）《行政法》講義

面試部分參考真題

面試之經(jīng)驗談

時政部分

張院的服務(wù)型政府論文

加試部分真題

加試之經(jīng)驗談

《管理學(xué)》講義

《政治學(xué)基礎(chǔ)》講義

英語之經(jīng)驗談

第五篇：華中師范大學(xué)毛概試卷

華中師范大學(xué)2011-2012學(xué)年第一學(xué)期

期末考試試卷（A卷）

課程名稱：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 課程編號：34000025

任課教師：

一、辨析題（要求對所給命題或觀點先辨別正誤，后加以分析，觀點正確，言之有理。6分 ×5=30分。）

1、馬克思主義中國化一系列理論成果之間是一脈相承又與時俱進(jìn)的關(guān)系。

2、一切從實際出發(fā)是黨的思想路線的實質(zhì)和核心。

3、沒收官僚資本，就反對買辦的封建的國家壟斷資本主義而言，具有社會主義革命的性質(zhì)。

4、新民主主義社會具有過渡性。

5、以公有制為主體就是以國有經(jīng)濟(jì)為主體。

二、論述題（要求論述緊扣題意，合乎邏輯。15分 ×2=30分。）

1、論述高舉旗幟的必要性及為什么要高舉中國特色社會主義偉大旗幟。

2、結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，談?wù)勀銓Α笆裁词巧鐣髁x”的認(rèn)識。

三、課程論文（40分。）

要求：①、圍繞我國改革的成就、改革過程中存在的問題以及你對于改革的未來設(shè)想和建議展開； ②、字?jǐn)?shù)不少于800字；

③、題目自擬、字跡清楚、觀點明確、條理清晰。