第一篇：淺談如何打造初中數學課堂教學的亮點（共）

淺談如何打造初中數學課堂教學的亮點

當前，在積極推進數學課堂教學改革的時候，突出學生在課堂上的主體地位已得到廣大教師的認同，以學生發展為本受到全社會的關注。然而在教學中發現學生數學基礎差，但絕大多數智力并不差，往往是缺乏學習數學的興趣，沒有主動學習的動機。因此，要使學生知識、能力、精神、人格得到主動、全面、和諧的發展，必須遵循教育學、心理學的原理和學生的認知規律，在教學中，啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養學生的動手操作能力和學習興趣融于教學之中。下面談談我在教學工作中的幾點嘗試。

一、注重導入，激發學習的興趣

著名教育家顧冷沅說“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的學生就會認真的把它學好。”這樣趣字當頭，樂在其中，在教學過程中對學生的注意力始終有一種吸引力。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，在課堂上設計一些難易程度不一，深淺有別的問題，為學生營造一個平等、民主、和諧的學習氛圍。創設情境最重要的一點就是注重導入。

數學知識是抽象的知識，數學學習大多是枯燥的活動。特別是打過上課鈴后，由于剛剛結束上一節課的學習，加上課間休息，此時，學生大腦皮層上的興奮正高，如果教師設計新穎別致、有引人入勝的導語，就能把學生的無意注意引向有意注意，瞬間就能把學生的心牢牢抓住。通過實踐，與學生生活相貼近的情境容易使學生產生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，學生就會帶著積極的情感，愉快的投入學習，認真聽課。

二、講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，主要是看教師的授課藝術能否激發和培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如果教師講課無藝術性，就會使抽象的數學課變得枯燥無味，教師的授課方法格式化也會讓學生被動地接受知識，長此以往就會使學生產生不了學習興趣。因此，不同的內容教師應采用不同的方法，靈活選用教學方法，精心設計每一堂課。

首先，教師要為學生創設融洽和諧的學習環境。教師如果能笑著進入課堂，以滿腔熱情來組織教學，做到情緒飽滿，語言親切，富有激情，那么學生就會在一個寬松的學習環境中產生濃厚的學習興趣，形成技能。

其次，關注學生學習過程，倡導合作交流，培養學生的創新思維。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，這必不可少的是學生的主動性，主動去學習、合作學習與探究學習，發揮自己的主體作用。

再次，數學課堂教學應尊重學生需要，尊重學生的情感，保護學生自尊心。一科學家說：“數學學習是思維的健美操”以學生為根本，從學生心靈的深處挖掘創新潛能，教師要為學生提供更多“思維”的機會，倡導學生進行合作交流，尊重學生個性差異，設計不同層次的問題，使學生有機會參加活動，培養學生對學習的信心。

三、把竟爭機制引入數學教學課堂，激發學習興趣

教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開，教師為活躍課堂氣氛，應努力營造一種競爭氛圍，備課時就應設計一些小組合作、討論題，引導學生在課堂上圍繞知識點展開討論、爭論，激勵學生積極思考。從而培養創造思維，有了這一活動，學生的興致一下就提了起來。與此同時，教師應充分尊重學生個性體驗，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時要加以鼓勵，出現錯誤時，不應訓斥，應給予指導，思維受阻時，應善于啟發引導，要促使學生獲得成功。除此之外，可運用小組競賽等趣味性措施，靈活貫穿于數學課堂教學中，一方面可以培養學生敏捷的反應能力，準確清晰的語言表達能力，另一方面也可以培養學生在競爭中所表現出來的上進心，在搶答和參與各種有競爭力的活動中，體驗成功的愉悅，也可以在活動中，發現自己的不足之處，從而激發上進心。如此以來充分調動學生學習數學的主動性和積極性，使學生的學習具有持久的內在動力。

四、恰當運用多媒體教學手段，啟迪學生學習興趣

信息技術與學科課程整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，隨著現代教育理念逐步深入人心，現代信息技術的應用，已成為學生學習和探索知識的有利工具。運用信息技術與中學數學課程整合，尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而可以激發學生興趣，提高參與度。

綜上所述，如果在教學中，教師能注意刺激學生的探究欲望，讓學生能從“要我學”變為“我要學”，在學生學習的過程中，當好組織者、引導者、促進者和合作伙伴，學生的探索精神和探究能力肯定就能得到發展，全面提高教學質量。

第二篇：淺談打造初中數學高效課堂教學

淺談打造初中數學高效課堂教學的策略

甘肅民勤五中王興軍白金興

提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，現階段已成為全社會的一種共識。為了適應新形勢的教育發展，我校正在開展中、青年教師“高效課堂”展示活動。有效的教學活動是學生與教師的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。要打造高效課堂，就需要在課堂上抓住學生，提高課堂學習效率。學生是學習的主體，是教學效果的體現者。抓住學生就是讓教學進入亢奮的情感領域，讓學生想學、樂學、愿學、會學。故此，打造高效課堂應從以下幾個方面做起：

1、創設情境，激發學生興趣，調動學生參與的積極性。學生學習的積極性往往來自于充滿誘惑的問題情景。教師可以根據教學內容、生活實際與學生求知心理之間所產生的沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境中去，使其產生對新知識的渴求。例如教學“圓錐的側面積與全面積”時，我拿著一疊扇形走進課堂，給每位同學發了一個扇形，然后讓同學們嘗試著折，看可以圍成一個什么樣的圖形？頓時，教室里活躍起來了，學生紛紛舉手回答：“扇形”，學生的積極性調動起來了，我因勢利導引出本節課的課題。這時學生興趣盎然，于是把握時機引導學生投入到后面的探索學習中去，所以創設問題情景是提高課堂教學效率的有效途徑之一。

2、突出過程，引導學生參與探究活動。學生有了參與意識后，教師應及時引導學生參與教學活動，這時必須突出教學過程。教師要精心組織探究過程，提供參與機會，誘導學生積極思維，促使學生用已有的知識探索新知識。例如，在“圓錐的側面積與全面積”的教學過程中，我設計了以下問題串：圓錐的側面積等于什么？扇形的弧長又等于什么？知道圓的弧長與半徑如何求扇形的面積？圓錐的全面積等于什么？扇形的底面半徑R、母線長a和側面展開圖的圓心角ｎ三者之間有何關系？（弧L=2πR=n?a

180

即360 πR=ｎπａ）我利用學生手中的扇形和多媒體顯示的立體圖形，組織、引導學生小組或同桌討論，讓每個學生都有展示自己的機會，給學生充分的時間合作嘗試解決。學生在積極思考和探究中，親身體驗破疑后的快樂。由學生的探究梳理出公式的推導過程，使他們深刻理解每個公式的由來，將這一節課“公式化”。再有針對性的選幾組題組，讓每個小組由題設選恰當的公式，用小組競賽的形式展開回答，從而大大提高了課堂效率。

3、重視課堂提問的評價，有利于促進師生交流，形成良好的雙向交流，創設生動活潑的課堂氣氛。學生回答后急切想知道對錯，其余學生心態也一樣。因此及時地對學生的答問進行評價。對答對的給予表揚；對答錯的決不諷刺挖苦，要對可能出現的“閃光點”給予肯定，這有利于調整學生繼續思考和勇于回答的積極性，也只有這樣，學生才敢于向老師提問，形成學生問，老師答的局面。師生間通過知識的交流，關系會變得越來越融洽。當看到學生計算或解題中出現錯誤時，教師不要急于下結論，通過問

一問：“你是怎樣想的？”“為什么這樣想？”盡量誘導讓學生去想、去說，從不同的角度完善自己的認識，這樣課堂教學效率才能大大提高。

4、打造高效課堂，要采取多種教學手段。例如利用多媒體可以增加課堂容量，它直觀、形象，能更好的實現教學目標，突破重點、難點；信息技術的人機交互性能充分調動學生學習的興趣，充分體現學生的主體作用。也可以根據不同課型，采用誘導探究式（課堂提問式）；自主探究與合作學習式；發現、猜想、證明式等多種教學模式，運用各種有效教學策略，使學生體會到課堂上40分鐘參與學習的快樂，才能提高課堂教學效率。

總之，長期的教學實踐，讓我深深地感到一個理想的課堂應該走進孩子們的心里、聽到孩子們心聲的課堂。因為這樣融入了孩子們發自內心的感受和愛，課堂才能更精彩，課堂效率才能提高。

【2013年8月發表于廣西教育學院主辦的《中學教學參考》（理科版）第22期上】

第三篇：打造課堂教學的亮點

《打造課堂教學的亮點》學習提綱

1.尊重是學生主動獲取知識的前提。在實際教育教學過程中，我們應該如何把握？（P1-P4）

2.怎樣理解“學生喝彩才是真正的精彩”？（P13-P16）

3.如何提升教師專業修養？（P26-P48）

4.為了搞好課堂教學設計，我們應該創建什么樣的課堂？（P53-P109）

5.創建充滿生活氣息的課堂的意義有哪些。（P81）

6.教學情境的定義是什么？在課堂教學中怎樣設置情境？（P110-P116）

7.如何正確理解自主學習、合作學習、探究學習之間的關系？（P119-P123）

8.合作學習及“合作學習”實踐的組織策略、教學策略有哪些？（P123-P129）

9.什么是探究性學習？如何指導學生進行探究性學習？（P129-P132）

10.三維目標的定義及課堂教學如何實現三維目標的有機整合?（P138-P140）

11.怎樣促進課堂的互動與生成？（P149-P151）

12.如何激發課堂教學智慧？（P159-P199）

第四篇：如何打造初中地理高效課堂教學

如何打造初中地理高效課堂教學

伴隨著初中地理教學課堂的不斷改革，雖然中學地理一直為“副科”，但由于學科內容主要是反映通俗易懂的生活實際，故而深受學生的喜愛。再加上濟寧市的初中地理學科也被納入結業考試之列中，所以對地理教師而言，機遇和挑戰并存。受開課時數的限制，地理課堂上師生交流的時間不多，這就迫使教師想方設法去研究教材、研究學生、結合自身實際以最佳的策略在短短的45分鐘內完成好師生互動，從而達到最佳教學效果。本人在打造初中地理高效課堂教學方面

粗淺的做法是：

一、課前調研準備

本著課堂高效的原則，地理教師在無意之中做好充分的準備工作。為了上好地理課，課前教師應該了解的至少有班級學生資源、年級教師資源和社會新聞時事資源。

1、掌握學生的班級特點、區域特點。

不同學校的生源質量不同，教學終端的目標不同，教育教學方法也不一樣。就算是同一所學校由于班科搭配的原因，班級學習風氣，班級目標導向也有差異。因此不同的班級特點決定著不同的授課方式。再則，生活在不同地區的學生感受的社會知識儲備也有所不同。主城區的學生、城鄉結合部的學生、農村中學的學生三者之間因家庭原因和社會環境的影響在城市區域地理和鄉村地理的感受各有側重。教師在授課前務必掌握這一地理信息。

2、調查當地學生的主要興趣。興趣是最好的老師，不同班級的群體有其主要的興趣方向。教師在了解了學生的興趣點后充分采用相應的教學方法，使學生不斷擴展深化這些興趣點，就可以達到教學的目的。另外，教師有意識地以趣味性和挑戰性的地理教學方式讓學生發現并建立一些興趣點，這樣，學生的穩固、長久的興趣就上升為維系地理學習的長久動力。

3、調查不同的學科知識安排進度。在初中文化學科體系中在知識內容上有關聯。特別是語文、政治、英語、歷史、生物、物理這些學科和地理的局部聯系較多。如果教師在地理課堂有意識地拓展同期學過的其它學科的相關知識，這就既培養了學生的知識鏈接能力，又能反映地理綜合學科的部分特色。

4、調查搜集當今的時事要聞。學生的學習積累中所得到的地理知識比例大體是這樣的情況：地理課堂上的理性知識占80%，課外的感性知識占80%。而地理學習需要大量的感性知識作為支撐。我們這就需要讓學生建立一個敏銳的大腦。學生通過上網、看電視、讀報紙、看雜志等多種媒介了解社會時事要聞，擴充知識的同時注重引導學生從地理的角度進行點評。另外在課前三分鐘給學生發言的機會，擴大影響，發揮其積極性與創造性，同時也讓廣大學生關心生活中的地理，印證生活離不開地理知識，地理的現象與問題來源于生活實際的道理。這樣建立起開放性的課堂學習系統后，師生教學相長的準備工作就初步完成。

二、課前教學設計準備

課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，也是教師運用最佳策略的智慧結晶。在設計教案時教師要注意突破三點：

1、目標性——教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。相反，如果教師事先不作認真的準備，對教學理解不深不透，講述時則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學生摸不著頭腦，就會使教學過程偏離原定的教學目標，使教學系統趨向于不穩定狀態，導致教學的混亂和失敗。

2、針對性——首先教學內容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。當然這也是教師在學生以往反饋的基礎上提煉出來的，經驗豐富的教師為什么一般教學效果較好，學生容易理解和掌握所學的知識，道理也就在這里。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。我這樣講的最大原因是目前學校的班級建構人數的問題突出。在班級授課制的形式中，現在的初中每個班的人數大都超過了40人，30人的小班化教學出現比例很小。在教學人數比例過多的前提下，課堂40分鐘的分配應突出學生整群中的最大群體。從初步實踐來看，這樣的收效最大。

3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協調為宜。

三、實現思維的交融，達到教學的最優化

教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識流才能進入學生的頭腦，思路才能打開。

其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯系，使學生大腦中各子系統所儲備的信息聯系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。

再則，提醒或強化學生在40分鐘內完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說的出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

四、課外實現創新與常規相結合。

創新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規性的思維解決的是重復出現的問題和情況。每節課都會留下個別遺憾，創造性地解決常規問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。如果這一目標能做好，也就能大致實現創新思維與常規性思維的結合。

五、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。好多學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式 由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高

六、課后反思

教師應該教有所得。目的是讓自己更輕松，更高效地開展教學。把節約出的時間投入到更需要的體現個人價值的方面，做個科研型、博學型的教師。鑒優劣、品得失，在課后反思中我們需要進一步完善自己。這也是教師肩負教育的責任。責任更能夠激發人的激情，更能夠發揮人的創造力。最后教師建立個人的學習系統，將更高效的教學設計靈活地應用到下一次地理課堂教學當中。通過課后的書面反思，教師就真正意義上完成了第一循環層面上的師生互動。

第五篇：打造亮點求發展

打造亮點求發展，力爭高效上臺階

------石堡鄉新亭小學亮點工作匯報材料

石堡鄉新亭小學屬于完全小學，服務半徑包括：新莊、亭莊、周楊、石家等九個自然村，合新亭一個行政村，人口戶數為296戶，總人口為1118人，其中男608人，女510人，總耕地面積為2619畝，其中糧田面積2451畝?，F有教學班六個，在校學生116人，其中一年級10人、（女：7人），二年級16人、（女：9人），三年級8人、（女：5人），四年級8人、（女：4人），五年級21人、（女：11人），六年級13人、（女：8人），全是六年制。

學校以黨的教育方針為指導，以科學發展觀為引領，以“師德建設”為主題，以教師隊伍建設為載體，以教研教改為著力點，立足實際，全面提高師德水平，把促進學生健康成長、全面推進素質教育作為學校一切工作的出發點和落腳點，把提高教育教學質量作為學校一切工作的核心。通過全體教職工的共同努力，學校的教學質量逐年提高，整體管理水平有了新的提升。是一所遠程教育項目學校、愛生學校。

教研教改穩步推進

1、教研隊伍

學校建立健全了教研組織。根據課程標準、課程計劃以及教學內容的要求，結合學校規模及特點，共設書法、舞蹈、音樂、體育、美術5個學科教研組。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師擔任。并能很好的發揮教研作用，積極組織開展各項教研教改活動。

2、抓培訓——強素質。

學校一方面分期、分批派教師赴蘭州、武都、成縣、天水、西和進行培訓，赴山東杜郎口觀摩取經，組織教師全員參加普法與繼續教育考試。提高教師的業務素質與執教能力。另一方面學區于2011年3月19日星期六成立了教師培訓中心，確定每周六為教師全員培訓時間，培訓內容包括杜郎口中學經驗、愛生理念、新課程標準的理論。同時開展同級同學科教師“同說一節課——同講一節課——同評一節課”賽課活動。縣教研團隊教研員的親臨現場指導、縣電視臺的做了專題新聞報道，效果顯著。2011.12.獲“2010—2011學年課堂教學改革先進學?！狈Q號，受到西和縣教育局表彰。

另外，學校利用教師培訓中心，對本校教師開展了《中小學教師職業道德規范》培訓。教師為人師表，師德高尚，教風濃厚，學歷達標；教師能按照職業道德要求，樹立正確的學生觀、教師觀、教學觀、質量觀、人才觀，堅定素質教育的觀念；具有敬業愛生、樂于奉獻、以身立教、以德育人的精神境界。特別是學校黨員，講黨性、講大局、講原則，發揮了黨員的政治核心地位和戰斗堡壘、先鋒模范作用。

2、構建高效課堂——走巧教樂學之路 學校各教研組組織本組教師開展“同說一節課——同講一節課——同評一節課”的賽課活動，采取全員準備，抽簽定人的方式，借鑒山東杜郎口課堂改革經驗，強力推廣西和縣十里中學的教學模式，激發了我校教師課改的熱情。教研員們一致認為“課前統一備導學案——抽簽決定授課教師——說課——授課——反思——評課”的教學環節，使學校教研活動走上了可持續發展的道路。為教師學習借鑒杜郎口教學模式，構建高效課堂，提高教學質量搭建了新的平臺。

3、研討出效益。學校舉行了構建高效課堂經驗交流會。就如何提高課堂效率大家進行了交流研討。會后，大家一致認為構建高效課堂，必須要注重教學方法的轉變，加強自身的學習，科學地編制詳盡的導學案，提高學生在課堂中的主體地位。同時，參加會議的教師針對在構建高效課堂中存在的不少問題及改進措施，如何備學生，提出了各自的意見，參會老師受益匪淺。

另外，為了切實抓好小學六年級教學工作，交流復習教學經驗，積極探討畢業復習的有效策略和方法，促進教學質量的整體提高。學校隆重召開“六年級教學質量研討會”。會上，畢業班班主任及任課教師匯報基本情況、存在的問題及改進措施，并對語文、數學、科學、品德教法展開深入的交流研討，同時交流了其他年級的平時做法及今后的復習思路；并提出了詳實的短期內如何做好畢業班工作的計劃方案。研討會的召開，為畢業會考教育質量的大幅度提升奠定了堅實的基礎。

4、聯村聯戶支教幫扶。

為了貫徹落實縣教育局關于“聯村聯戶支教幫扶”活動文件精神，學區領導班子一致認為，薄弱學校教學質量能否提高，始終是制約學區總體教學質量提高的瓶頸。經學區多次會議研究認定：強弱學校結對支教幫扶是打破這一瓶頸唯一的出路，為此學區決定：我新亭小學由張劉小學幫扶。就上學期而言，張劉小學前往我校進行“結對幫扶”教學研討交流活動。本活動以課堂教學研討為主線，以“關注學生”為主題，共帶來四年級語文課《搭石》與三年級數學課《分數的認識》兩節課，課后，兩位教師以“如何在課堂教學中關注學生”為題進行自己的說課，帶給我校教師很多啟發?；顒又?，新亭小學的老師提出自己平時的教育教學中的困惑進行互動，談了此次聽課的感受，并對此次對口支教活動提出意見和建議，不僅增進了兩校的交流與合作，而且為今后的進一步交流打下基礎。在隨后的座談會上，新亭小學教師一致認為授課老師“課堂氣氛活躍、教法新穎”、“多媒體教學調動了學生的積極性、學生互動提問效果好”、“教學方法得當、科學、合理”。同時，他們針對支教幫扶教師的課堂教學，反思了自己的不足，表示今后會抓住一切學習機會，努力提升自己的教育教學水平。座談會上，帶隊組長建議新亭小學教師要認真研究教學新理念、新方法，并邀請張劉小學教師到新亭小學上課交流，以達到教學雙贏的目的。本次支教幫扶活動使新亭小學的教師感悟到了新的教學理念，領略到了優秀教師高超的教學技藝，有效地促進了學校教師教學水平的提升。

4、教師觀念的轉變 我校通過教師培訓、同課異構的交流研討以及支教幫扶工作的開展，雖然取得了一定的成效，但是通過深入了解發現，部分教師的課改觀念還是沒有得到應有的轉變，教學方式還是老一套，為了徹底改變這一局面，學校通過校務會議研究決定：引領這些同志自我轉變觀念。學校采取了對五年級數學隨機抽考的方式，試題來源于課本的原例題、習題、練習題以及課本原有的基本關系式。最高分是85，只有3人成績在60分以上，換句話說：全級21人中，有18人不會做例題、不知道基本的關系式。教師上課講例題，學生課堂聽例題，結果是學生考試不會做例題。使大家認識到只有教師的教，沒有學生的主動參與，這樣的課堂教學效果是低效的，不轉變觀念，不搞課改是不行的，引領教師在課改方面動腦筋、想辦法，自我轉變觀念，把教師引領到以學生的學為核心的教學模式中來，課堂教學充分落實了“三講三不講”?！叭v”是指：講重點；講難點；講易錯點、易混點、易漏點。“三不講”是指：學生已經學會了的不講（好理解，學生已經會了，再講也引不起學生的注意，再說也是浪費時間。）；學生通過自己學習能夠學會的不講（教師充分相信學生，發揮學生的主體地位，把學習內容經過教師的加工，轉化為“導學案”，學生按照“導學案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學”已經掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。）；講了也不會的不講（有一些內容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產生誤導，還不如干脆刪除不講。）。做到了“三講三不講”，教師講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當地引導，加強雙邊活動，容易使學生真正成為課堂的主人。

還有一個實例：二年級一位語文教師，期中測試成績一般，測試后，他利用兩節課給學生講解了試卷，然后翻印原卷重新進行了測試，測試結果和期中成績一模一樣。這說明：只有我們教師的教，沒有學生的主動參與，學生不能動起來，課堂不能活起來，效果就不會好起來。通過教師的自我反思，我校教師在不知不覺中走上了課改之路。

5、重注考后反思。

我校每次測試之后，都召開學科教師會議，進行測試后的反思，認真進行試卷分析，梳理卷面中的共性問題，找到解決問題的具體思路，到學科教研組會議上進行交流。學科教研組收集本學科的具體問題與解決思路，調整本學科的教研計劃，有針對性地開展學科教研。分析本年級的優勢在什么地方，劣勢體現在哪些方面，以便改進年級組的管理工作思路。

6、課改績效。

人人都非常清楚，社會、學生家長與學校的矛盾，90%的出自于學生的成績與社會、學生家長的期望值之間的落差，如果這個落差值太大，社會、學生家長就會鬧事、上訪，我新亭小學曾經在2007年就發生過這樣的事情，由于地處邊遠偏僻的山區，長期以來師資力量薄弱，管理松散，教學質量差等原因，許多學生家長鬧事、上訪，使我校負面影響極大，社會評價極差。2007年11月我被聘為新亭小學校長以來，針對這些現狀，結合我校實際情況，依照《西和縣石堡學區管理細則》、《教育法》等法律法規，我校特制定《聽課評課制度》、《考課考勤制度》、《班級量化評比制度》、《科任教師跟班制度》、《教案作業評比制度》、《明細獎罰制度》等，并嚴格執行課改并實施，效果顯著，成績有了明顯的提高，徹底改變了校風、教風、學風，得到社會各界仁事的好評。2009年5月26日，當地群眾自發組織，給學校贈送錦旗兩面，為學校爭得了榮譽，也為石堡學區的全體教師爭得了榮譽，使教師樂于教學、善于教學、教學成績逐步提升。在2010年3月全縣三年級抽查中居全縣67名、居全鄉4名。2011年12月30日，全鄉六年級抽查中居全鄉4名。2011年小學畢業會考中居全縣第57名，居全學區第4名。2012年小學畢業會考中居全縣第43名，居全學區第2名。2013年小學畢業會考中居全縣第34名，居全學區第2名，特別是綜合居全縣第6名，居全學區第1名。與兄弟學校相比，這點成績微不足道，相差勝遠，就我校只有4名公派教師、學生基礎極差、底子薄的實際而言，得到這點成績，相當不容易，要經過不懈的努力，要走多少坎坷的路，各位同仁志士可想而知。當然，我們要戒驕戒躁，爭取在下一次取得更好的成績。

二、師生管理

1、學習杜郎口的管理模式。學校借鑒杜郎口中學經驗，優化考核評價機制，把以往只獎勵學生個人的做法，轉變為獎勵學習小組，一是獎勵優秀學習小組，二是獎勵幫扶效果突出的結對組，幫扶對象的學習成績提高了，好學生與差學生的受到相同的獎勵，發動好學生主動給中下游學生當小老師，一方面放大了教師的作用，另一方面強化了小組合作學習的效果，激起了班組與班組、學習小組與學習小組之間的競爭意識，達到了小組合作學習的實效、高效。使同學們認識到：學習小組的成績決定自己的成績，只有自己的團隊整體優秀了，自己才優秀。只有自己幫扶的學困生好好學習，提高學業成績，自己才是真正的優秀，自己才會獲得獎勵。反之，個人的表現再好、成績再優秀，如果小組不優秀或者被幫扶的同學沒有進步，自己就不會得到學?？隙ê捅頁P，以此強化學生的團隊意識。同時，我校每月從強化學生幫學生的整體效果入手，通過選出最佳組員，讓基礎好的學生感到提高自己成績的同時，還必須盡力幫助組內其他成員，讓基礎較差的學生也認識到小組的成功取決于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內出現互學、互幫、互補、互勉的局面。促使班與班、小組與小組、學生與學生之間形成了良好競爭氛圍。

2、學生自主管理。

學校各年級組都成立了由各班學生代表組成的兩操、出勤、紀律、衛生、路隊、課間行為規范監督檢查小組，充分發揮學生自主管理團隊的作用。同時，學生會也參與到學校的常規管理之中，成了學校管理的一道靚麗的風景線。

3、實行教師全員聘任制。①聘任中層管理人員。

根據市縣有關文件精神，選聘年輕有為、思想覺悟高、工作能力強的同志任學校中層管理人員。采取先試用、后培訓、再簽合同、后發聘書的措施，使之認識到領導就是服務，實干就是能力，思路決定出路，觀念就是財富。組織機構健全，職責明確。校委會、黨支部、教代會、工會、教導處、總務處、團支部、少先隊大隊部、年級組、教研組、學生會、護校大隊等部門都能夠干實事、謀發展。教師隊伍有凝聚力、向心力和戰斗力，工作積極性高，責任心強，學校工作出現了良性的發展勢頭。

②教師管理，每學期都實行全員聘任制。

每學期開學前，由學校聘任年級主任，學科教研組組長，再由年級主任選聘班主任，班主任聘任學科教師。把管理學科教師的權利下放到班主任層面，班主任的職責不光是管理好班里的幾十個孩子，而且還要管理好班組內的教師。班主任聘任學科教師后，就把班級一日常規工作分解到各學科教師層面，形成人人齊抓共管的局面。班組內各學科教師形成一個“共同體”，樹立了“班榮我榮，班衰我恥”的團隊精神。每個成員之間共享知識經驗、人人合作、真誠溝通，班組內人人都把所有的精力傾注在班級的成長與發展上面，促進了班組的和諧與發展。

三、注重校園文化建設

為營造良好的校園文化氛圍，我校著力在校園文化建設上做文章。一是在班級和校園環境布置上，學校每學期都開展以“我愛我班，我建我班”為主題的教室布置；校園內的墻壁、櫥窗都進行了布置，體現了學校墻體文化的氛圍。二是在活動開展上，每學期舉行師生乒乓球比賽，以促進校園文化，增進師生友誼為導向，豐富校園文化生活，讓全校師生享受參加體育運動帶來的快樂。舉行“美在西和，我在行動”普通話演講賽，為建設文明、美麗、潔凈的美好校園起到了促進作用。舉辦慶祝建黨 “童心向黨”紅歌歌詠比賽，引導全體師生了解黨、熱愛黨、擁護黨，繼承和發揚黨的光榮傳統，進一步增強全校師生對黨對祖國、對人民、對社會主義的深厚感情，激發他們樹立民族自豪感和歷史責任感。舉辦“迎國慶”廣播體操比賽，培養學生良好的做操習慣。舉行以“熱愛家鄉、從我做起”為主題的慶“六一”入隊儀式暨文藝匯演活動。充分體現學校是“知識的殿堂，兒童的樂園”。讓學生感知來自學校的關愛，感恩學校、社會！從而更加刻苦學習，將來回報學校、社會。

四、學校安全

（1）各種安全制度與安全組織機構健全。開學前一周，學校對新生進行了一次系統的入學教育，進一步增強了學生的安全意識。

（2）制定了《石堡新亭小學突發公共安全事件應急預案》。建立健全安全臺帳。與學生家長簽定了安全責任合同書，成立了安全領導小組，同時不定期進行安全大檢查。排查、消除各類安全隱患，給學生創造了安全、文明、整潔、舒適的學習生活環境。

（3）學校成立了由校長任組長，由教導主任任副組長，由門衛、各班班主任、護校大隊成員任組員的安全管理工作領導小組。做到了責任到人，各負其責。同時加強了日常安全行為教育，做到了校園安全工作的重點為預防為主。同時把交通安全、后勤安全管理、食品衛生安全、大型集體活動安全、校外安全教育作為重中之重。

（4）學校把第一周確定為“安全教育周”，組織學生觀看“春夏秋冬話安全”的光盤，把學生安全擺在學校工作的首位。

（5）我學校制定出臺了《路隊管理制度》，要求學生上、放學必須排路隊，并把路隊管理列入班主任的常規考核系列。

（6）加強防范意識。學校每學期都開展兩次安全疏散演練活動并聯系和配合石堡鄉衛生院，學習宣傳衛生知識，給全校師生打疫苗，切實保障了師生的健康和生命安全。

（7）學校舉行以“珍愛生命、健康成長”為主題的活動，學習教育局“安全事故通報文件”，向各班下發了防地震安全知識手冊，要求：全校師生認真學習安全知識，樹立自我防護意識。讓安全教育常規化。做好安全預防工作，從身邊做起，防患于未然，未雨綢繆，一旦發現隱患或對安全不利的情況，要在第一時間及時消除或報警。

（8）根據縣教育局的精神，學校圍繞“安全教育”的主題——強化安全意識，提高避險能力，召開了“校園安全”教育大會。

（9）為增強學生的安全意識，提高學生的法律意識，營造文明、平安、和諧的校園育人環境，學校邀請了西和縣公安局法制辦喻主任、長道鎮派出所王所長一行7位警官為全體師生帶來了一次別開生面的法制教育講座。給全校師生上了一堂富有教育意義的法制課，增強了全校師生的法制意識。

五、財經紀律

一是加強收入管理。我校嚴格執行“收支兩條線”對經費做到了統一管理。嚴禁訂購教輔資料等之類的服務性收費。沒有私設“小金庫”、“公款私存”等現象。

二是嚴格執行報賬手續，進一步加強學校的支出管理。(1）嚴格控制支出范圍：學校公用經費只用于教學業務與管理、教師培訓、文體活動、水電、取暖、交通差旅，儀器設備及圖書資料的購置。學校設施的維修維護等，沒有教師工資、津貼和嘗還債務等支出。（2）實行校務公開，民主理財制度。認真管好錢，用好錢，并建立了民主理財制度，對于學校的大金額資金支出，都由校委會集體討論決定，保證把每一分錢都用到地方上。為增加學校經費開支透明度，學校每學期結束前，選出教職工代表清算學校賬目，同時召開全校教師會議，公布學校收支情況，主動接受教職工的監督。（3）嚴格報賬程序。我校規定支出發票的報賬程序是：經辦人簽字——驗收或證明人簽字——報賬員初審簽字——學校負責人審批簽字。

三是加強學校資產管理。（1）學校資產專人管理并建立資產臺賬。（2）每學期末，學校都組織一次資產清查，確保賬賬相符，帳物相符。

總之，我校雖然在各級政府、教育主管部門的領導和社會各界的大力支持下，通過“打造亮點求發展，力爭高效上臺階”，學校教育質量發生了巨大的變化。但是面對日新月異的時代發展、學生迅速更新的思想觀念，學校面對的教育形勢依然嚴峻，教育之路、創新之舉任重而道遠，學校決心在今后的工作中繼續努力，務實創新，進一步打造亮點，提高教育教學質量，為把學校辦成精品“特色學校”而努力奮斗。