第一篇：幼兒美術教學技能和方法(講課提綱)

“幼兒美術教學技能和方法”專題培訓(講課提綱)

兒童線描畫教學

廣東省育才幼兒院二院

鄭碧云

一、什么是線描畫？

線描畫：它以線條為主要表現手段，用線條作畫，用線條說話的藝術，有很強的裝飾性及獨特的視覺效果。

二、線描畫的基本語言

1、點、線、面

2、黑、白、灰

3、疏密、排列、重復

三、畫面的構圖

構圖----藝術家為了表現作品的主題思想和美感效果，在一定的空間安排和處理人、物的關系及位置時，把個別或局部的形象組成藝術的整體。

四、兒童線描畫的分類

1、想象線描畫：主要通過教師的啟發和引導，畫兒童記憶或想象中的事物，這可以促進兒童創造性思維的發展

2、寫生線描：通過視覺感受來畫看到的東西，訓練幼兒的觀察與寫實能力。

五、想象線描畫的教學

兒童線描畫的特點：游戲性、隨意性、象征性、裝飾性。

（一）造型語言訓練——觀察與表現

花草、樹木、建筑是線描畫基本構成，常用于線描畫的背景；各種昆蟲和常見的動物是線描畫經常選用的題材；人物是線描畫的主題。

(二）造型語言訓練二：記憶與聯想

幼兒繪畫常常是依靠記憶形象進行背畫的，選擇幼兒感興趣的內容，提出記憶任務，啟發觀察記憶重點，激發幼兒有意識記憶的積極性。

（三）造型語言訓練：想象與表達

創造性想象是通過記憶聯想，對記憶中的事物進行補充或重新組合加工，創造出新的形象。這些物體可以是幼兒了解的，也可以是這個世界上根本沒有的，至少是幼兒不曾見過的。

六、寫生線描教學

（一）選擇寫生物

形象最好是有特點、有變化、不規則、有趣味、便于觀察、便于用線表現的內容，同時本身還要具有形式美感，比如：蔬菜、瓜果、花卉、動物等。

（二）怎樣觀察

1、啟發幼兒觀察要注意從大到小，從整體到局部進行分析，以便做到心中有數。

2、觀察寫生物外形特征，包括形狀特點。

3、分析結構。物象有哪幾部分組成的，分解觀察物象構造，并看清每一部分如何銜接，以便能把關系交代清楚。

4、觀察細節，找出用于裝飾美化的部分。

（三）怎樣去畫

1、可以從局部入手，可以從中間開始，就是從自己最喜歡的那個部分開始畫，一個局部一個局部畫，直至畫完整。

2、從整體入手

從所畫物體的外輪廊出發，先畫整個外形，再畫主要部分，然后添加細節，一步比一步深入，順著觀察的思路，邊畫、邊想、邊看，越畫越細。

3、寫生時要把對象畫得具體、真實，盡量把觀察到的內容畫出來。在畫的過程中，注意線的疏密安排是必要的，用線處處都密必然主次不分；用線處處都稀松，畫必然空洞；用線有疏有密，畫面才有美感。

七、線描的綜合表達（作品欣賞）

資料2

叩響藝術之門 ——美麗的色彩

廣東省育才幼兒院二院

吳玉瓊

一、基本的顔色

在十二色相環上，兩個相近的色彩叫調和色。色彩調和給人以含 蓄、豐富、高雅、愉悅、舒服的感覺。主要調和法有：

（一）同類色調和

是指色相同而明度不同的色彩配合，如淡綠、鮮綠、深綠的配合或淺紅大紅、深紅的配合。

（二）近似色調和

是指含有共同成分的不同色彩的配合，如橙、朱紅、黃都含有黃的成分，配合在一起容易協調一致。

（三）、色彩的對比

在十二色相環上，兩個相互對頂的色彩叫對比色，色彩只有通過對比，才能正確表達形象。

1、明度對比:明度對比可加強明快感，對比越強，視覺效果越清晰，反之視覺效果越模糊。

2、純度對比:在同一色相中，純度越高，越顯鮮艷，純度越低，越加混濁。純度對比可加強濃郁感。

3、色相對比:這是兩種或多種色彩并置或交替變幻時，因色相不同而造成的色彩偏移現象，又可分臨色對比、補色對比和冷暖對比。

二、教育的目標是什么？ 1、1989年頒布《幼兒園工作規程》（試行）——萌發幼兒初步的感受美和表現美的情操。2、1996年頒布《幼兒園工作程》——萌發幼兒初步的感受美和表現美的情操和能力。

美術教育并不是為了培養繪畫工匠。

三、好玩的色彩游戲

四、延伸的色彩

五、妙用油畫棒

六、多變的水墨繪畫

七、走近大師

資料3

兒童DIY教學方法與技能

廣東省育才幼兒院二院

麥穎旋

一、什么是DIY？ *DIY是一種精神，用不同的形式手段表現作品。*DIY是體驗快樂、挑戰自我、表現自我。*DIY是一種生活方式。

二、DIY不僅僅是手工制作 ? 幼兒在DIY中個性化的表現

1、創意在生活中。

2、在創作中如何突出每個幼兒的個性？

*藝術應和各科融合，使之間形成一種生態關系，也就是一種生態式融合教育，讓各科的教學因為藝術的輻射而變得更加有趣。---騰守堯

*在創作的過程中點燃幼兒的智慧，使整個創作成為一個充滿樂趣、想象、積極探索問題、解決問題的過程。

*在創作中感受結構性的變化,通過特殊的處理手法改變藝術的結構。

三、幼兒DIY特點。? 實用性 ? 可操作性 ? 材料的隨意性

? 常用手法：變廢為寶

四、幼兒園DIY制作：介紹種類、材料等。

第二篇：淺談幼兒創造性美術教學的方法

淺談幼兒創造性美術教學的方法

開展創造性美術教學活動已經一年了，通過一年的實踐教學活動，使我受益匪淺，更加了解到美術教育活動的實質是創造性的活動，幼兒美術教育的目的并不是把幼兒培養成小畫家，而在于萌發幼兒的美感，培養幼兒的創造性表現能力。畫家之所以成為畫家，他的作品一定體現了畫家的個性，品位，氣質，風格，獨創性，千篇一律的作品是沒有價值的。由此可見，社會需要造就具有創造力的人才，想象力與創造性的培養對于人的發展是至關重要的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

在實踐教學中，我也嘗試了幾種方法，現與大家分享。一 在創美活動嘗試利用開放式提問

提問是教師日常教學中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術教育活動中，我們的提問往往過于封閉，機械，缺少變化。在創美教學中，我把開放式提問作為點燃幼兒創作熱情的導火線，進一步發展幼兒的創造性思維。并結合幼兒的年齡特點，設計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯想，創造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。如在“大鳥帶我去旅行”的活動中，我將一只大鳥放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請幼兒大膽想象大鳥帶自己做什么，孩子們紛紛說：“大鳥帶我到了太空”“大鳥帶我到海底和小魚游玩”“大鳥帶我到了南極”等等。孩子們展開了想象的翅膀，創造出一幅幅新奇的作品。亮亮的畫是自己騎在大鳥背上飛到了云彩上，和小鳥共舞.文文的畫是大鳥帶他飛到了彩虹橋和小朋友做游戲。這種留有創作空間的內容為孩子提供了想象依據，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現，充分發揮了潛能，觀察力，想象力都得以發展。

二 用故事啟迪幼兒的創造力

根據中班幼兒想象力，創造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創造故事情節的畫。例如：在上“動物的故事”活動時，我們先給幼兒講述大森林小動物的故事，激發幼兒創作興趣，然后，示范不同形象，不同姿態，不同畫法的動物，概括動物的特征，傾聽他們的想法，談談你最喜歡什么動物？還見過什么動物？最后請幼兒畫自己喜歡的動物。同時，我們準備了各種不同畫筆，顏料和紙張，讓幼兒根據自己的興趣，自由選擇。這樣給他們創設了一個自由創作的天地。在繪畫過程中，我發現一位小朋友畫一只狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。我看了很久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點，在也不偷小雞吃了。因為他最聰明，所以小動物們都選他當大王，連老虎都聽他的話你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么？”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創作能力的發展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創造能力才能充分得到發揮。

在繪畫中，我還發現一個小朋友，在紙上畫了一只很大的小兔子，接著在紙下方的角上畫了一只很小的老虎，而小兔子則比老虎大幾倍，這位幼兒在創作過程一直全神貫注。我沒有糾正他，而是暗示到“喲，這只小兔子真大呀”。他聽后得意地說：“我給小兔子吃了一片長的有高又大的藥，現在小兔子比老虎還大，連老虎看了都害怕，他再也不敢欺負小兔子了。多么天真，可愛的想法呀。幼兒正是有了這樣一個自由創作的天地，所以他們敢大膽地去想象，去表達自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工，去表現。使其個性得以順利發展。

三 在創美活動中利用了發現法

在平時繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發現常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發現，積累，逐步發現物體的特征。教學活動時我不示范，而是讓幼兒根據自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發現，創作，再發現，直至找到正確方法。例如：小貓是孩子們最常見并喜歡的動物，畫貓前我請幼兒去查有關貓的資料，并與同伴交流關于貓的指示，故事，圖片等，使幼兒對畫貓產生了興趣，畫貓是我請每組一個幼兒執筆，大家出主意，最后將每組畫的貓貼出來，請大家討論，評議，修改。在這過程幼兒發現，小貓非常調皮，所以畫貓的動作特別多。孩子們畫出了各種姿態的貓。

四 通過創造性美術活動中開辟了多種教育方式

在實踐教學中，我們打破了以往，單調的課堂教學活動形式，更多地讓幼兒投入一些非正規的美術活動中去，如在活動室的美術活動區，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時能把自己在園內外，節假日游玩時的所見所聞得以充分展示。

在美術活動區，我們對創作表現的主題不作統一的規定，幼兒完全可以根據自己的意愿來決定索要表現的內容，可以自主地位作品命名，所以每次的活動結束時總會產生風格不同的作品。

由于在美術活動區中幼兒表現的內容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品，有時一幅作品需要幾次活動才能完成。

總之，創造性美術使幼兒充分展示自己的個性，表現其創造性的最佳形式。只有讓幼兒接觸生活，引導他們發現，提供和創造更多的自由參與美術活動機會，鼓勵幼兒大膽想象和自由表現，才能萌發幼兒感受美和表現美的情趣，培養幼兒感受美和表現美的初步能力及創造品質。我們相信，只要繼續探索更多的途徑，使創造性美術的路子將會越走越寬廣。

第三篇：淺談幼兒美術教學的創新方法

淺談幼兒美術教學的創新方法

幼兒美術教學的目的并不是把幼兒培養成小畫家，而在于萌發幼兒的美感，培養幼兒的創造性表現能力。畫家之所以成為畫家，他的作品一定體現了畫家的個性，品位，氣質，風格，獨創性，千篇一律的作品是沒有價值的。由此可見，社會需要造就具有創造力的人才，想象力與創造性的培養對于人的發展是至關重要的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹趯嵺`教學中，我也嘗試了幾種方法，現與大家分享。

一、在創美活動嘗試利用開放式提問

提問是教師日常教學中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術教育活動中，我們的提問往往過于封閉，機械，缺少變化。在創美教學中，我把開放式提問作為點燃幼兒創作熱情的導火線，進一步發展幼兒的創造性思維。并結合幼兒的年齡特點，設計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯想，創造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。如在“大鳥帶我去旅行”的活動中，我將一只大鳥放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請幼兒大膽想象大鳥帶自己做什么，孩子們紛紛說：“大鳥帶我到了太空”“大鳥帶我到海底和小魚游玩”“大鳥帶我到了南極”等等。孩子們展開了想象的翅膀，創造出一幅幅新奇的作品。亮亮的畫是自己騎在大鳥背上飛到了云彩上，和小鳥共舞.文文的畫是大鳥帶他飛到了彩虹橋和小朋友做游戲。這種留有創作空間的內容為孩子提供了想象依據，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現，充分發揮了潛能，觀察力，想象力都得以發展。

二、用故事啟迪幼兒的創造力

根據中班幼兒想象力，創造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創造故事情節的畫。例如：在上“動物的故事”活動時，我們先給幼兒講述大森林小動物的故事，激發幼兒創作興趣，然后，示范不同形象，不同姿態，不同畫法的動物，概括動物的特征，傾聽他們的想法，談談你最喜歡什么動物？還見過什么動物？最后請幼兒畫自己喜歡的動物。同時，我們準備了各種不同畫筆，顏料和紙張，讓幼兒根據自己的興趣，自由選擇。這樣給他們創設了一個自由創作的天地。在繪畫過程中，我發現一位小朋友畫一只狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。我看了很久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點，在也不偷小雞吃了。因為他最聰明，所以小動物們都選他當大王，連老虎都聽他的話你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么？”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創作能力的發展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創造能力才能充分得到發揮。

在繪畫中，我還發現一個小朋友，在紙上畫了一只很大的小兔子，接著在紙下方的角上畫了一只很小的老虎，而小兔子則比老虎大幾倍，這位幼兒在創作過程一直全神貫注。我沒有糾正他，而是暗示到“喲，這只小兔子真大呀”。他聽后得意地說：“我給小兔子吃了一片長的有高又大的藥，現在小兔子比老虎還大，連老虎看了都害怕，他再也不敢欺負小兔子了。多么天真，可愛的想法呀。幼兒正是有了這樣一個自由創作的天地，所以他們敢大膽地去想象，去表達自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工，去表現。使其個性得以順利發展。

三、在創美活動中利用了發現法

在平時繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發現常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發現，積累，逐步發現物體的特征。教學活動時我不示范，而是讓幼兒根據自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發現，創作，再發現，直至找到正確方法。例如：小貓是孩子們最常見并喜歡的動物，畫貓前我請幼兒去查有關貓的資料，并與同伴交流關于貓的指示，故事，圖片等，使幼兒對畫貓產生了興趣，畫貓是我請每組一個幼兒執筆，大家出主意，最后將每組畫的貓貼出來，請大家討論，評議，修改。在這過程幼兒發現，小貓非常調皮，所以畫貓的動作特別多。孩子們畫出了各種姿態的貓。

四、通過創造性美術活動中開辟了多種教育方式

在實踐教學中，我們打破了以往，單調的課堂教學活動形式，更多地讓幼兒投入一些非正規的美術活動中去，如在活動室的美術活動區，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時能把自己在園內外，節假日游玩時的所見所聞得以充分展示。

在美術活動區，我們對創作表現的主題不作統一的規定，幼兒完全可以根據自己的意愿來決定索要表現的內容，可以自主地位作品命名，所以每次的活動結束時總會產生風格不同的作品。

由于在美術活動區中幼兒表現的內容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品，有時一幅作品需要幾次活動才能完成。

五、在創造性美術活動中幼兒發生了很大的變化

1.不滿足已有的經驗，不斷要求探求新發現，對新的方法新的內容，非但不膽怯，不畏縮，而且會滿腔熱情，躍躍欲試。

2.喜歡標新立異，樂于在美術創作中別出心裁地想出新發子，不愛重復，不愿意模仿照搬，首先是對自己挑戰，其次是愿意超過同伴。

3.幼兒的變通能力有突出表現，當幼兒一筆劃錯時，大多數孩子并沒有表現不悅，氣餒，或請教師幫忙，而是自己仔細琢磨，積極思考如何修改，變通，有了獨立解決問題的能力。

4.幼兒的學習專注力得到了提高，在活動中幼兒注意力保持穩定，能堅持完成自己的任務，孩子們可不受干擾和影響，專注于自己的繪畫。

總之，創造性美術使幼兒充分展示自己的個性，表現其創造性的最佳形式。只有讓幼兒接觸生活，引導他們發現，提供和創造更多的自由參與美術活動機會，鼓勵幼兒大膽想象和自由表現，才能萌發幼兒感受美和表現美的情趣，培養幼兒感受美和表現美的初步能力及創造品質。我們相信，只要繼續探索更多的途徑，使創造性美術的路子將會越走越寬廣。

第四篇：講課技能

一、講解的作用

講解是課堂教學的最基本形式。葉圣陶先生說：“講解其實質就是翻譯?！敝v解便于教師、學生雙向信息的交流。教師面傳、口授，學生入腦、入耳、入心，及時反饋，簡便易行，省時省力。由于教師精心設計教學程序，通過講解提高信息傳輸的密度，減少了學生學習的盲目性，因而學習效果突出。然而講解不得法，常常是以教師為主的單項信息交流，教師講，學生聽，課堂上以教師為主，學生處于被動地位，不利于培養學生的創造精神。

盡管講解由于受其信息傳輸的單向性特點所限制，影響學生在學習過程中的主動性、積極性的發揮，但是，講解在教學中的應用范圍還是很廣。無論是傳授淺顯的還是深奧的知識，無論是抽象的還是具體的問題，也無論是對概念的解釋還是對規律、原理的揭示，都要用到講解。在教學中，講解的主要作用有以下幾點：

1、轉變學生的思想。

葉圣陶先生說：“思想的根據是語言，脫離語言就無從思想?！闭Z文學科既要完成語言文字的訓練，又要在教學過程中進行人文思想熏陶教育。講解就是在語言文字訓練過程中，提高學生的認識。通過教師的講解使學生理解作者的情感，憑借對語言文字的理解來認識事物，達到學生思想得到潛移默化影響和熏陶。

2、激發學生的興趣

興趣，是學好一切知識的動力，學習語文尤其要使學生有濃厚的興趣。教師入境入情的講解，繪聲繪色的描述，會像磁石一樣的開啟智慧門戶，能調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生動心、動情。

3、掌握所學的知識

現代教學中的講解是掌握知識的主要途徑，教師遵照《課程標準》的要求，依據教材的具體內容，通過講解方法，把各種語文知識、文章內容、作者思想情感、謀篇布局的思路、遣詞造句的方法，傳授給學生，可以收到較好的教學效果。

4、培養學生的智能

教師的講解不僅使學生掌握知識，還應在學生理解知識的過程中發展學生的智能，培養學生識識問題、分析問題、解決問題的能力，教師在教學中不僅要講解知識，還要講解掌握知識的方法，不斷揭示學習規律，使學生掌握獨立獲取知識的能力。

二、講解的應用范圍

講解是貫穿于整個教學過程的一種行為方式，是當前我國語文教學的主要手段。根據語文學科的特點，講解主要應用于以下幾個教學環節：

1、導入

新課的開篇，有的課文通過簡單的講解，能激發學習興趣，或引起學習動機，或引入情境。

2、過渡

課堂教學過程中，教學步驟的轉換，相對獨立內容的銜接，通過恰當的講解，使整個教學自然緊湊，合理過渡，它不僅具有承上啟下的作用，還能深化理解，激發情感。

3、重點、難點 對課文中某些不易讀懂的詞句、重點、難點、難以理解的問題、人物經歷，或含義較深的地方，需要分析、講解。講解應通俗明白，要井井有條，避免冗長難懂的句子和生造冷僻的術語。應通過講解變復雜為淺顯，變深奧為通俗，使學生能夠接受、理解。

4、描述

有些課文描述的人或事內涵較含蓄，教師可通過講解，進一步形象地描繪課文所寫的人、事、物、景。

描述性講解的內容要把事物特點、人物形象講得更準確、更具體、更傳神。如課文里人物外貌、打扮，景物的顏色、變化、特點，事物的樣子等。描述講解要抓住事物特征，詞語要新穎、形象，擬聲詞、語氣詞和比喻、擬人等辭格用得多一些，語氣和節奏也可適當配合，變化多一些，創造必要的氣氛。

5、點評

教師可通過講解對學生的理解做出評價。回答錯了怎么辦，認識模糊的怎么辦，理解不透的怎么辦，模棱兩可的怎么辦，有獨道見解的怎么辦等。教師都需要有個態度、意見，及時反饋評價，評價要準確、明晰，一語中的。

6、小結

教學中一個過程的結束，一段課文理解之后或對某個問題討論的完結，以及將學生分散、零亂的認識的集中起來，都需要小結，以便讓學生形成完整認識。教師通過講解，使學生系統地、深刻地理解課文內容。小結部分的講解要做到簡潔、明確，“寥寥幾句，便可以使學生得其要領”。

7、總結

一篇課文講完了，能否給學生留下完整的印象，能否讓學生回味無窮，教師的講解至關重要?？偨Y時教師的講解，既要概括作者的思路，又要點明文章的中心，從思想內容到表達方法，將文章的內涵刻在學生的記憶中，要達到情猶未盡、意猶未已的境界。

三、講解的類型

1、描述式

教師在講解中用形象化的語言，把客觀事物在不同時間的發展、變化，在空間的狀況、位置，事物的外部特征，以及事物內在的聯系，清楚明白、生動形象地描述出來。

如有老師在教學《美麗的西沙群島》時，對西沙群島有這樣的描述： 師：西沙群島是我國南海中四大群島之一。在海南島東南330公里。主要島嶼有永興島、珊瑚島、中建島等，以永興島為最大。多為橢圓形珊瑚島、礁。熱帶資源豐富，盛產魚類、海參、海龜等。每到漁汛，海南、湛江一帶漁民多來此捕魚。南海諸島地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國的海防前哨。

2、說明式

說明式是一種以說明為主的講解方式。用以說明事物的性質、特點、作用，使學生對事物有個明晰、完整的了解和認識。教師在說明介紹時還可以用比喻、比較、數字、圖表等說明，經強化理解。

如有一位老師教學《林?！芬徽n時，在聯想木材一層時，是這樣講解的： 師：請你們默讀想聯“木材”一層，思考“空洞”是什么意思，“不空洞”呢？為什么說大興安嶺美得并不空洞？

生：“空洞”是內容不充實或缺少東西，“不空洞”就是內容很豐富，很充實。這里指大興安嶺物產豐富。

生：說大興安嶺“不空洞”是因為大興安嶺有“千般寶” 師：說得好。那么，都有什么寶啊？

生：大興安嶺有數不清的青松、白樺，木材蘊藏量十分豐富。生：大興安嶺有山珍、藥材，還有各種珍禽異獸。生：大興安嶺有豐富的植物，其中紅豆可以釀酒。

師：大興安嶺是一個天然的植物園、奇妙的動物園。在那里自由繁衍著50多種野獸、270多種飛禽。800多種植物綴滿山山嶺嶺，有名貴的藥材和種種山珍佳果，還有豐富的木材，支援者祖國四面八方的建設。每天運出的木材有1萬立方米，如果用火車拉，需要6列車、200多個車皮。根據粗略統計，二十年中大興安嶺為國家提供的木材，如果圍成一米高、一米寬的木墻，可繞地球赤道一周多。你們說大興安嶺美得空洞嗎？

教師用具體介紹了大興安嶺豐富的動物、植物及木材資源，可以說是對課文的補充說明。課文中沒說具體的，教師用數字說詳細了，有助于學生對“并不空洞”這個語句的深入理解。

3、評論式

教學中針對學生出現的各種情況，做出評論講解，及時反饋，或肯定鼓勵，或反映出錯誤，或澄清認識。觀點要持之有據，擺事實，講道理，做到講述與評論相結合，教師評論與學生評論結合。觀點要明確，語氣要溫和，態度要誠懇，要以理服人，讓學生樂于接受。

如有位年輕的老師上一年級的《北京》這一課時，有個這樣的場景： 師：請同學們看圖，然后說說看到的是怎樣的天安門。生：美麗的天安門。生：高大的天安門。生：雄偉的天安門。

師：（老師情不自禁地說）哇噻！

學生受到鼓勵興致更濃，頻頻舉手?？磥砝蠋煱l自內心而富有激情的表揚與鼓勵，遠遠比形式上的學生鼓掌說“嗨，嗨，嗨，你真棒！”要來得有實效。

4、概括式

在教學過程中，常常會遇到學生對重點、難點，或某些含義較深的詞句理解不準，認識分散、零碎，有時模棱兩可的情況，這就需要教師調理、歸納，進行概括講解。一段、一層或一篇課文的結束也需要點評、概括，以便形成完整認識，求得明確的結論。概括要準確，語言要簡潔，一誤中的，不得含糊其和辭。

如有一位老師在教學《月光曲》一課時，是這樣最后總結課文： 師：這篇課文開頭概括地說，譜寫《月光曲》是個傳說，接著按聽、彈、記的順序，寫出了譜寫《月光曲》的經過。作者著重抓信了情感的變化，由輕松到同情、感動，最后到激動。既寫看到的、聽到的實在事物，又寫由實在事物引起的聯想，深刻地表達了貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想。同學們，讓我們記住吧，在一百多年前，有這樣一位值得我們愛戴的杰出的音樂家。

這樣的概括，既講解了作者的思路，又點明了文章的中心，從思想內容到表達方法，將文章深刻的內涵牢牢地刻在學生記憶的底片上，使學生得以享受文中的人格美、藝術美。

5、解釋式

教師用簡潔嚴謹的語言解釋說明某個事物的概念、現象、事理，解釋詞句的含義或難以理解的問題。解釋要通俗明白，尤其是關鍵問題要講得條分縷析，切莫含糊不清，解釋要適度，不可過深或冗雜。

如有老師對《賣火柴的小女孩》一課時，對“圣誕樹”這個概念是這樣講解的：

師：圣誕樹就是圣誕節用的松樹、樅樹等常綠樹，樹上點綴著蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督教徒紀念耶穌誕生的節日，圣誕節為每年的12月25日。

第五篇：講課提綱

抓好基層社會服務管理體系建設

長子縣 霍華琴 講課提綱

一、介紹基層社會服務管理體系建設

1、村級社會服務管理中心建設

村級社會服務管理中心由支村兩委推薦、群眾代表選舉產生網格長，在支村兩委領導下，具體負責本村矛盾排查調處、合同管理、宅基地管理、民事代辦、紅白事服務等各類社會服務管理工作。

2、鄉級社會服務管理中心建設

鄉鎮社會服務管理中心下設綜治辦、便民服務大廳、矛盾糾紛調解室，指導和幫助解決村級社會服務管理中心難以解決的問題。

3、縣級是服務管理指導中心建設

整合信訪接待、矛盾調處、勞動仲裁等部門職能，建立縣級社會服務管理指導中心。

二、介紹專調、聯調和職能下沉

1、專職調解員隊伍建設

組建專職聯調隊伍，從事矛盾糾紛排查化解，使各類矛盾發現于早，化解于小。

2、聯調工作的開展

實現三縱三橫無縫隙聯調格局。

3、職能下沉

將與群眾利益密切相關的職能下沉到鄉鎮和農村。

三、抓好基層社會服務管理體系建設幾點建議

1、信息化支撐

2、財力保障

3、科學考核評價