第一篇：千課萬人學習心得 邵長鋒

千課萬人全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇

暨成長課題研討觀摩會學習心得

邵長鋒

2013年11月，我有幸參加了“千課萬人”全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇，暨成長課堂研討觀摩會。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學者等。有鄭毓信、俞正強、孔企平等專家的精彩報告，也有吳正憲、華應龍、張齊華、徐長青、黃愛華等名師們各顯功力，27節(jié)觀摩示范課，互動評點和專題報告，多元化、多角度地詮釋了“五力修煉”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。

短短的4天時間，20多節(jié)課，加上講座，從頭到尾，我都認真聆聽，認真記錄，不時為大師們嚴謹?shù)脑O計，風趣的語言，深刻的數(shù)學思想，所深深折服，可以說，這4天時間里，讓我在享受享受一個又一個視聽大餐的同時，更讓我學到了來之不易教學經(jīng)驗，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享。

一、重視課前的交流。

每位老師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉進師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知，從交流到課題的引入，行如流水，令人嘆服。

二、重視情境的創(chuàng)設。

在這幾天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。給我感受最深的是徐長青老師上的《烙餅問題》，創(chuàng)設了生活情景，讓學生從生活中的撕紙出發(fā)，引出了統(tǒng)籌優(yōu)化進入的課堂，利用孩子們的雙手代替餅親自烙一烙，在“刺啦”聲中剛剛還安靜的課堂，一下子沸騰起來，學生們個個都迫不及待紛紛要求發(fā)言，學習的熱情空前高漲。

三、重視數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。

“數(shù)學活動經(jīng)驗”是在“做”中積累起來的。本次觀摩會上很多老師都非常重視數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，學生從數(shù)學課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學活動中獲得了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。如廣東的駱奇老師在教學《最小公倍數(shù)》時先出示正6邊形和4正邊形圖片，正6邊形上是斷了尾巴猴子，正4邊形上是猴子的尾巴。學生進行拼接，完成后老師出示猜想：轉(zhuǎn)動尾巴所在的正4邊形，猜一猜，轉(zhuǎn)動幾次，尾巴和身體才能重新接回？通過這些看似簡單的猜想，調(diào)集學生已有的活動經(jīng)驗。學生在幾次的猜想、驗證中，逐步獲取了新知識并牢固掌握。

四、重視數(shù)學思想內(nèi)涵的滲透。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中，是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。范新林老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、劉德武老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》以及其他幾位老師的教學中，都是引導學生利用學過的知識解決新的數(shù)學問題，從而滲透了“轉(zhuǎn)化”這一重要數(shù)學思想。

五、重視學生解決問題的能力。

問題解決是數(shù)學學習的核心。從這次觀摩會中發(fā)現(xiàn)我每位老師都非常注重對學生問題解決能力的培養(yǎng)，在解答問題時不只是要求學生得出結(jié)果，更要學生寫出過程。這樣在學生解決問題的過程中，可以了解到學生是怎樣思考的，他的思維是否有根據(jù)。從而考查學生的思考能力和問題解決的能力。

六、執(zhí)著的修煉

從27節(jié)觀摩示范課中，我們學到了做老師需要執(zhí)著的修煉。

1、教師的個人修煉。徐長青老師說教育的產(chǎn)品是課程。老師就是生產(chǎn)課程的人，要是“覺人”——自覺、覺悟、覺他。只有自己的對教學的不斷學習和思考，才能影響他人，學生。

2、對教學設計的理解。老師要和學生一樣知道：教什么，怎樣教？觀摩課中，名師在教學設計中利用“一條主線”將知識進行了層次性串聯(lián)，組合。更注重了學生的反思，自主學習。例：張齊華老師的《認識負數(shù)》的設計：

一、對話，知道學生已在哪里，舉例說明了負數(shù)的含義，小于零。

二、嘗試，了解學生能到哪里，辨別了正、負數(shù)，認清關(guān)系。

三、研究了五個“-2”（停在-2樓，銀行卡還剩-2元，氣溫-2度，高度-2米，兒子身高-2厘米）。分別表示了什么含義？

3、不斷的思考。四天學習中，專家、名師也提出了許多問題，如只講“情境設置”不提去情境；動手實踐，不提活動內(nèi)化等，需要我們不斷反思，總結(jié)。

在短短的4天時間里，還有幸聆聽了資深專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。對于我今后教學方式和教育理念的影響將是深遠的。走進名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，給了我不同的啟示和引導。讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。在今后的教育教學工作中，我將會積極總結(jié)經(jīng)驗，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習努力提高自身素質(zhì)。

第二篇：“千課萬人”學習心得

“千課萬人”學習心得

畢業(yè)之初的懵懂，憧憬至今日的碌碌無為，每天都重復著相同的教學，真可謂千篇一律。此次有幸赴杭州參加為期四天的“千課萬人”觀摩活動。我懷著無比激動的心情來到了人間天堂——美麗的西子湖畔。在這里我邂逅一場流光溢彩的文化盛宴，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。駐足在“千課萬人”的會場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受新課程，新理念的洗禮。

短短兩天的學習，讓我真真切切地感受到什么是實效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡約而不簡單的教學設計，親切自然的教態(tài)，幽默風趣的語言，張弛有度，那些經(jīng)典的話語，我都來不及細細品味，只是一味貪婪地吸收著，感覺內(nèi)心富足而美麗。

現(xiàn)就本次活動淺談一些自己的心得體會。對于繪本閱讀，我一直有著很大困惑，那就是到底“閱讀的興趣”和“閱讀后的知識累積”哪個更重要？在閱讀中，教師該不該穿插一些語言訓練或者寫話練習。很高興，在這次的“千課萬人”活動中竟然有“小學語文低年段教學研討會”這一環(huán)節(jié)。兩天的活動下來，我逐漸對低段的繪本教學有了些許思路。平時，讀繪本是囫圇吞棗為完成文字內(nèi)容而講故事，連自己都搞不懂意圖，而通過本次的聆聽，才知道原來可以這樣讀繪本。下面，我說說覺得很不錯的兩節(jié)繪本閱讀課《紙馬》《100萬只貓》。江蘇省優(yōu)秀青年教師許嫣娜執(zhí)教的《紙馬》及李玉貴老師執(zhí)教的《100萬只貓》都讓人有余猶未盡之感。由于緊張，都無法完整的記錄整節(jié)課，但并不會破壞整節(jié)課給人印象深刻之感。教師總是在鼓勵學生表達自己的真實想法，之后展示出來的仿寫句子也很精彩。然后，師生愉快地讀完后面的環(huán)節(jié)。回顧課堂，有師生快樂的閱讀，有教師精心的設計，也有后面情感的升華。整節(jié)課，并沒有聽到教師傳授寫作技巧的術(shù)語，但卻在潛移默化中讓學生淺潛易懂地明白了什么叫寫作的具體，條理性及生動感，不枯燥、不乏味，彰顯了教師教學的功底及魅力。師生完全在繪本的世界里邊閱讀邊猜想，或者邊表達自己的閱讀想法。激發(fā)了孩子的閱讀興趣，保證了孩子的閱讀，達到了低年段閱讀教學的語言表達，這樣的閱讀，多么快樂，多么有效。

低年級學生正是語言發(fā)展的黃金時期，要讓他們敢說，愛說，能夠大膽說；教師要少說，讓學生多說。說的多了，自然就會對寫話，對以后高段的寫作感興趣了。不要一開始就寫寫，那閱讀也就沒興趣了。讓我們一起在繪本閱讀的路上帶給孩子更多的快樂吧！因為閱讀，所以快樂!因為閱讀，所以成長！

王海燕

第三篇：千課萬人學習心得

杭州“千課萬人”學習心得

上周末, 我有幸到杭州參加“千課萬人”全國小學低段語文教學研討觀摩會，第一次參加這種大型的研討會，跟來自全國各地的小學語文教師一起，在浙江大學華家池校區(qū)聆聽大師的聲音，欣賞小語名師們的智慧和風采。能夠有這么一個難得的學習機會，我真的很激動，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺。這次的研討活動分為兩部分：一是專家的專題講座，二是名師的教學示范課。

廣東名師李虎開場給我們做了《簡單快樂，自主高效的語文教學》報告。重點向我們介紹了“小學低年級自主識字，同步讀寫”的一項實驗研究。這個項目在香港和內(nèi)地50多所學校實驗，也取得了一定的成效。他主要就我們國家的孩子“識字慢，閱讀晚”的現(xiàn)狀，編發(fā)了一套拼音游戲卡，游戲卡可以折疊拼讀、識字，讓孩子能夠在課堂、課后、甚至出游時學習。等孩子把游戲卡上的生字詞語都會讀了之后，達到一定的星級以后，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎勵給學生，用以鞏固生字的學習。本來我想買一套他的自主識字教材的，可惜他只帶了5套，沒有搶到。

15號晚上，廣西特級教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺得很實用。他們都是倡導“字理識字”的，倡導“學漢字科學，教科學漢字”。其實在我們平時的教學過程中，有很多不科學的語文知識，特別是我們低段的識字教學，很多時候我們老師都沒有搞清楚一個字的字源字義，沒有弄明白字的正解，我們就在那里教學生。這種識字教學是“高耗低效”的，說嚴重一點就是誤人子弟。那么，黃亢美老師和金文偉老師認為我們應該掌握漢字科學，遵循漢字規(guī)律，語文知識科學第一性，語文教學方法第二性。了解了這些之后，再去進行識字教學，就能更科學，更高效。

名師的教學示范課，星期

六、星期天兩天時間共有12節(jié)，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學習讓我近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學策略的運用、學生語文知識的獲得、等方面處處體現(xiàn)出追求活力與高效的課堂。我特別喜歡的是08年全國青年教師閱讀教學特等獎獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態(tài)自然，應變能力強，她的課堂靈動、活潑，煥發(fā)著勃勃的生命活力，她也被孩子們稱為“糖果老師”。

還有讓我印象深刻的是嵊州的高級教師如茉莉老師的課，她上的是一年級下冊第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個復姓。她的教學設計也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個環(huán)節(jié)：當教學“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著。”我翻看了百度上很多老師的教案，大多數(shù)是讓孩子用有的，有的說一句話，或者讓孩子來當一當別的小朋友，根據(jù)這句話來演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個助詞：的、了、著，引導學生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。

當然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網(wǎng)去搜索千課萬人的相關(guān)信息和學習資源。這次我很幸運，獲得活動的全程光盤一份，感興趣的老師到時可以拿去看看。

我覺得別人的長處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽一節(jié)專家的課，就好像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺得這樣的學習機會對我們的專業(yè)成長來說，真的很有幫助。通過這次外出學習我也看到了那么多人，不管年輕的還是年長的，對教育事業(yè)那么執(zhí)著，對語文教學那么執(zhí)著，我被深深地感動著，“活到老，學到老。”我們一直在學習的路上！

第四篇：千課萬人學習心得

點亮心燈

——聽千課萬人有感

“人生最大的喜悅，就是，遇見一盞燈，他點燃你的夢想，激活你的能量，照亮你的前程，指引你走過黑暗的旅途。”

當遇到一盞明燈，帶來萬分溫暖，我的心中會充滿感恩，因為光明使我不再茫然消沉。即使前路艱難坎坷，荊棘叢生，我也會相信繁星如許，明月如初。我愿以瑩瑩之光，簇擁夢想。

這次來到杭州“千課萬人”，有幸聆聽各位名師的精彩報告和示范課，就仿佛遇見一盞盞燈，它將指引我在小語路上不斷前行。

孫雙金老師儒雅、幽默。在《找春天》這節(jié)課中，我們可以清晰的看到孫老師的魅力不在于能指揮著學生、引領(lǐng)著學生，而在于陪伴學生用心、用情去感悟語言文字的魅力。語文的工具性和人文性是語文教學中重要的環(huán)節(jié)，孫老師俯下身子，站在兒童視角啟發(fā)式的朗讀，讓孩子們不僅對語言文字的運用建立概念，更讓語言文字充滿溫度、充滿靈性。我想，孫老師才是春天，因為，只有在春天的氣息中，我們才能看到小草的嫩芽兒、小花的骨朵兒、小樹的新枝兒、小河的新流、小山的新綠??

傾聽王崧舟老師的《爸爸的花兒落了》，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學生心中。聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤心田。幾個場景片段教學，語言結(jié)構(gòu)上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。

在張學偉老師所執(zhí)教的《地震中的父與子》中，張老師充分調(diào)動了孩子學習的積極性。使學生學得生動活潑，張老師訓練孩子們用多種語氣在朗讀課文很講究方法，讓學生們在輕松的學習氛圍中一起去感受這對了具有人性大“愛”的父與子！

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在落英繽紛、美麗的西子湖畔，正是有幸遇見這一盞盞明燈，我相信在小語教學這條路上，我會越走越遠！

第五篇：千課萬人學習心得

千課萬人學習心得

我有幸參加了在浙江大學華家池校區(qū)舉行的“千課萬人”新課標課堂研討觀摩活動。這是“萬人磨一課，千課磨萬人”的盛會！此次觀摩活動專家云集，名師薈萃，不僅有小學語文界的泰斗，更有目前活躍在小學語文界的知名特級教師，一位位大師的精彩講座，學導課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，給我留下了深刻的印象。

當我再次聆聽于永正老師的課，倍感親切，于老師《祖父的園子》的教學體現(xiàn)“一切從學生起點、發(fā)展做好準備”的觀點，倡導“自學、共學、研究”的教學模式，交流后生成新問題，又解決問題，再生成，師生共同進步。精彩至極！

吉春亞老師的《絕對小孩》作文指導課，讓我們感受到了教壇常青樹的扎扎實實的風采，他的課沒有復雜的課件，只有簡單的板書；沒有華麗的贊美，只有有效的評價與批評；沒有夸張的表演，只有真實的寫作。這才是真正高效的小學語文課堂，才是一線教師學以致用的課堂。而孫雙金老師用“站著讀書”的觀點教學《匆匆》，又讓我們眼前一亮。他在文章細節(jié)上挑戰(zhàn)，在結(jié)構(gòu)處挑戰(zhàn)，對原文觀點挑戰(zhàn)，旨在讓學生用自己的心靈和自己的思想去讀書，讀出自己不一般的看法，練就學生高貴、獨特的讀書方式，這是多么高明的引導啊！他對文本深刻獨到的解讀，獨具匠心的批判閱讀嘗試，是我追求的境界。

如何把握學導課堂，“千課萬人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，學導課堂要重學善導，要充分重視學生的學。教師要心有學生，真正把促進學生語文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學”。更要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，滲透學習方法，教師還要善于引導點撥，要捕捉導的時機，講究導的方法，以學定教，順學而導。“千課萬人”帶給我的，是思想的碰撞，理念的更新，我會將“千課萬人”的學導課堂教學理念帶進我的課堂，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展！