第一篇：“千課萬人”學習心得

杭州“千課萬人”活動學習心得

雖然課程排的滿滿的，這幾天收獲確實很多，真的非常感謝學校給我這個機會，讓我看見更多的名師的風采。王崧舟老師的詩意的課堂，何捷老師風趣的語言，都值得我們學習。但是最能引起我思考的是楊舸的《將相和》這一課。楊老師采用了比較閱讀的方法，讓學生在本文的幾個故事比較中體會語言的好處。

比較閱讀是我在讀書時特別喜歡的一個方法，因為在比較中能很快發現這篇文章的好處和缺點。然而在教學中，如何引導學生進行比較閱讀呢？這個問題很值得思考。經過資料查閱，我學習到了以下幾點：

一、從語言的運用上去選擇對比點

如《和時間賽跑》與《匆匆》這兩課的開頭就可以看出這兩課在語言上的不同。

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

一個是運用了排比、設問等手法，語言非常詩意。另一個是直接敘事，介紹了事情的起因，語言也是非常質樸直白的。

二、從文章的內容上去選取對比點

即從文章的思想內容上去比較有什么異同。如，《和時間賽跑》與《匆匆》，這兩篇課文的主題都與時間有關。但前者積極面對事情、珍惜時間，后者更多的是一種時間逝去的悲傷。

三、從文章的結構上去選取對比點

文章都有一定的語言表達方式。從記敘文的種類來看，可以分為順敘、倒敘和插敘。從表達方式來區分，又可以分為記敘、描寫、議論、說明和抒情等。

比如，倒敘的作用在于引起懸念；順敘的作用在于使文章脈絡清楚，條理性強；而插敘的好處在于補充有關事情，使人對敘述的事情有較為清晰的了解，使文章曲折有致。

再如，可以通過比較記敘文中的描寫和說明文中的描寫，來理解文章的思想內容。記敘文中的描寫，作用在于增強寫人敘事的形象性；而說明文中的描寫，作用卻在于更準確地說明事物的特征。一樣的表達方式，作者使用的目的和作用是完全不同的。

總之，選準比較閱讀的對比點方法很多，它能更好地揭示知識規律，讓學生學習到一種新的學習方法和思維方式。

此次去杭州學習，不僅聽了許多優秀老師的課，還在杭州“千人萬課”的活動中，聽到了余秋雨、**、錢文忠等文化界有名的人來作的報告。然而在講述的過程中越聽人越少。為什么呢？我思考了一下。首先，就在于報告是一種單向的內容傳輸。聽者只能接受，如果對此不感興趣，那就會完全沒有聽的欲望。當其次，在于內容的無趣。很多內容都是大家早已熟悉的，觀點也不新穎。那么，在教學中，我們也要注意這兩點：要注意引導學生和文本、和自己、和他人交流思考；同時要注意內容的選擇，要是學生感興趣的、需要的、新穎的內容，而不是他們熟悉的、陳舊的內容。比如在此次教學中，概數這個概念很多學生其實是知道的，可以省略不講。

交流是最重要的。總而言之，這次學習活動讓我對教學有更進一步的認識。

第二篇：“千課萬人”學習心得

“千課萬人”學習心得

畢業之初的懵懂，憧憬至今日的碌碌無為，每天都重復著相同的教學，真可謂千篇一律。此次有幸赴杭州參加為期四天的“千課萬人”觀摩活動。我懷著無比激動的心情來到了人間天堂——美麗的西子湖畔。在這里我邂逅一場流光溢彩的文化盛宴，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。駐足在“千課萬人”的會場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受新課程，新理念的洗禮。

短短兩天的學習，讓我真真切切地感受到什么是實效課堂？什么是生態課堂？名師們簡約而不簡單的教學設計，親切自然的教態，幽默風趣的語言，張弛有度，那些經典的話語，我都來不及細細品味，只是一味貪婪地吸收著，感覺內心富足而美麗。

現就本次活動淺談一些自己的心得體會。對于繪本閱讀，我一直有著很大困惑，那就是到底“閱讀的興趣”和“閱讀后的知識累積”哪個更重要？在閱讀中，教師該不該穿插一些語言訓練或者寫話練習。很高興，在這次的“千課萬人”活動中竟然有“小學語文低年段教學研討會”這一環節。兩天的活動下來，我逐漸對低段的繪本教學有了些許思路。平時，讀繪本是囫圇吞棗為完成文字內容而講故事，連自己都搞不懂意圖，而通過本次的聆聽，才知道原來可以這樣讀繪本。下面，我說說覺得很不錯的兩節繪本閱讀課《紙馬》《100萬只貓》。江蘇省優秀青年教師許嫣娜執教的《紙馬》及李玉貴老師執教的《100萬只貓》都讓人有余猶未盡之感。由于緊張，都無法完整的記錄整節課，但并不會破壞整節課給人印象深刻之感。教師總是在鼓勵學生表達自己的真實想法，之后展示出來的仿寫句子也很精彩。然后，師生愉快地讀完后面的環節。回顧課堂，有師生快樂的閱讀，有教師精心的設計，也有后面情感的升華。整節課，并沒有聽到教師傳授寫作技巧的術語，但卻在潛移默化中讓學生淺潛易懂地明白了什么叫寫作的具體，條理性及生動感，不枯燥、不乏味，彰顯了教師教學的功底及魅力。師生完全在繪本的世界里邊閱讀邊猜想，或者邊表達自己的閱讀想法。激發了孩子的閱讀興趣，保證了孩子的閱讀，達到了低年段閱讀教學的語言表達，這樣的閱讀，多么快樂，多么有效。

低年級學生正是語言發展的黃金時期，要讓他們敢說，愛說，能夠大膽說；教師要少說，讓學生多說。說的多了，自然就會對寫話，對以后高段的寫作感興趣了。不要一開始就寫寫，那閱讀也就沒興趣了。讓我們一起在繪本閱讀的路上帶給孩子更多的快樂吧！因為閱讀，所以快樂!因為閱讀，所以成長！

王海燕

第三篇：千課萬人學習心得

杭州“千課萬人”學習心得

上周末, 我有幸到杭州參加“千課萬人”全國小學低段語文教學研討觀摩會，第一次參加這種大型的研討會，跟來自全國各地的小學語文教師一起，在浙江大學華家池校區聆聽大師的聲音，欣賞小語名師們的智慧和風采。能夠有這么一個難得的學習機會，我真的很激動，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺。這次的研討活動分為兩部分：一是專家的專題講座，二是名師的教學示范課。

廣東名師李虎開場給我們做了《簡單快樂，自主高效的語文教學》報告。重點向我們介紹了“小學低年級自主識字，同步讀寫”的一項實驗研究。這個項目在香港和內地50多所學校實驗，也取得了一定的成效。他主要就我們國家的孩子“識字慢，閱讀晚”的現狀，編發了一套拼音游戲卡，游戲卡可以折疊拼讀、識字，讓孩子能夠在課堂、課后、甚至出游時學習。等孩子把游戲卡上的生字詞語都會讀了之后，達到一定的星級以后，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎勵給學生，用以鞏固生字的學習。本來我想買一套他的自主識字教材的，可惜他只帶了5套，沒有搶到。

15號晚上，廣西特級教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺得很實用。他們都是倡導“字理識字”的，倡導“學漢字科學，教科學漢字”。其實在我們平時的教學過程中，有很多不科學的語文知識，特別是我們低段的識字教學，很多時候我們老師都沒有搞清楚一個字的字源字義，沒有弄明白字的正解，我們就在那里教學生。這種識字教學是“高耗低效”的，說嚴重一點就是誤人子弟。那么，黃亢美老師和金文偉老師認為我們應該掌握漢字科學，遵循漢字規律，語文知識科學第一性，語文教學方法第二性。了解了這些之后，再去進行識字教學，就能更科學，更高效。

名師的教學示范課，星期

六、星期天兩天時間共有12節，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。兩天的學習讓我近距離感受著大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創造、教學策略的運用、學生語文知識的獲得、等方面處處體現出追求活力與高效的課堂。我特別喜歡的是08年全國青年教師閱讀教學特等獎獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態自然，應變能力強，她的課堂靈動、活潑，煥發著勃勃的生命活力，她也被孩子們稱為“糖果老師”。

還有讓我印象深刻的是嵊州的高級教師如茉莉老師的課，她上的是一年級下冊第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個復姓。她的教學設計也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個環節：當教學“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著。”我翻看了百度上很多老師的教案，大多數是讓孩子用有的，有的說一句話，或者讓孩子來當一當別的小朋友，根據這句話來演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個助詞：的、了、著，引導學生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。

當然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網去搜索千課萬人的相關信息和學習資源。這次我很幸運，獲得活動的全程光盤一份，感興趣的老師到時可以拿去看看。

我覺得別人的長處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽一節專家的課，就好像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺得這樣的學習機會對我們的專業成長來說，真的很有幫助。通過這次外出學習我也看到了那么多人，不管年輕的還是年長的，對教育事業那么執著，對語文教學那么執著，我被深深地感動著，“活到老，學到老。”我們一直在學習的路上！

第四篇：千課萬人學習心得

點亮心燈

——聽千課萬人有感

“人生最大的喜悅，就是，遇見一盞燈，他點燃你的夢想，激活你的能量，照亮你的前程，指引你走過黑暗的旅途。”

當遇到一盞明燈，帶來萬分溫暖，我的心中會充滿感恩，因為光明使我不再茫然消沉。即使前路艱難坎坷，荊棘叢生，我也會相信繁星如許，明月如初。我愿以瑩瑩之光，簇擁夢想。

這次來到杭州“千課萬人”，有幸聆聽各位名師的精彩報告和示范課，就仿佛遇見一盞盞燈，它將指引我在小語路上不斷前行。

孫雙金老師儒雅、幽默。在《找春天》這節課中，我們可以清晰的看到孫老師的魅力不在于能指揮著學生、引領著學生，而在于陪伴學生用心、用情去感悟語言文字的魅力。語文的工具性和人文性是語文教學中重要的環節，孫老師俯下身子，站在兒童視角啟發式的朗讀，讓孩子們不僅對語言文字的運用建立概念，更讓語言文字充滿溫度、充滿靈性。我想，孫老師才是春天，因為，只有在春天的氣息中，我們才能看到小草的嫩芽兒、小花的骨朵兒、小樹的新枝兒、小河的新流、小山的新綠??

傾聽王崧舟老師的《爸爸的花兒落了》，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學生心中。聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤心田。幾個場景片段教學，語言結構上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。

在張學偉老師所執教的《地震中的父與子》中，張老師充分調動了孩子學習的積極性。使學生學得生動活潑，張老師訓練孩子們用多種語氣在朗讀課文很講究方法，讓學生們在輕松的學習氛圍中一起去感受這對了具有人性大“愛”的父與子！

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在落英繽紛、美麗的西子湖畔，正是有幸遇見這一盞盞明燈，我相信在小語教學這條路上，我會越走越遠！

第五篇：千課萬人學習心得

千課萬人學習心得

我有幸參加了在浙江大學華家池校區舉行的“千課萬人”新課標課堂研討觀摩活動。這是“萬人磨一課，千課磨萬人”的盛會！此次觀摩活動專家云集，名師薈萃，不僅有小學語文界的泰斗，更有目前活躍在小學語文界的知名特級教師，一位位大師的精彩講座，學導課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，給我留下了深刻的印象。

當我再次聆聽于永正老師的課，倍感親切，于老師《祖父的園子》的教學體現“一切從學生起點、發展做好準備”的觀點，倡導“自學、共學、研究”的教學模式，交流后生成新問題，又解決問題，再生成，師生共同進步。精彩至極！

吉春亞老師的《絕對小孩》作文指導課，讓我們感受到了教壇常青樹的扎扎實實的風采，他的課沒有復雜的課件，只有簡單的板書；沒有華麗的贊美，只有有效的評價與批評；沒有夸張的表演，只有真實的寫作。這才是真正高效的小學語文課堂，才是一線教師學以致用的課堂。而孫雙金老師用“站著讀書”的觀點教學《匆匆》，又讓我們眼前一亮。他在文章細節上挑戰，在結構處挑戰，對原文觀點挑戰，旨在讓學生用自己的心靈和自己的思想去讀書，讀出自己不一般的看法，練就學生高貴、獨特的讀書方式，這是多么高明的引導啊！他對文本深刻獨到的解讀，獨具匠心的批判閱讀嘗試，是我追求的境界。

如何把握學導課堂，“千課萬人”的專家們給我們作出了最好的引領，他們告訴我們，學導課堂要重學善導，要充分重視學生的學。教師要心有學生，真正把促進學生語文素養的提高放在首位，甘心“讓學”。更要關注學生的學習狀態，滲透學習方法，教師還要善于引導點撥，要捕捉導的時機，講究導的方法，以學定教，順學而導。“千課萬人”帶給我的，是思想的碰撞，理念的更新，我會將“千課萬人”的學導課堂教學理念帶進我的課堂，簡簡單單教語文，扎扎實實求發展！