第一篇：音體美課題教學案例設計

一、指導思想：

以教育教學為工作重點，充分發揮音體美教師的技能和每個人的特色。完善教研工作機制，教師要轉變觀念，加強自身的學習，以“三疑三探”新的教學模式，進行優效、高效地教育教學。促進每一位教師的合作交流意識。加強教師對班級的管理能力。遵守教育局和學校制定的各項規章制度。提高教師教育教學質量和水平。打造成一個有特色的教研組。

二、具體教學目標及措施：

1、認真開展教研組制定的各種教研活動。

2、學習和研究新的教育教學方法，不斷溝通教學中的信心。加強教育教學研究和交流，積極開展各種教育教學研究活動，追求教育教學的實效性，實踐是重點，以學生為重點，以學生學習為主中心，形成每一個教師的獨特教育教學風格。

3、加強教師之間的團結，形成和諧共進學習的工作氛圍。形成相互，協作，團結，謙讓，愛護，關心的良好教風。

4、把“三疑三探”的教學模式充分應運到教育教學

中去，在教學中做到，學生是主體，充分發揮和調動每一位學生主動學習的積極性，是學生養成愛學習，樂學習的好習慣。充分發揮和調動學生發散思維和創造學習的能力。

三、（過程與方法）主要進展情況：

依照我們制定的實施步驟，我們較好地完成了第一階段和第二階段的中期研究工作，我們根據課題組布置的任務和自己的教學實踐，主要完成了以下工作：

進行特長生培養標準與途徑的探索與研究，構建適合相應學科特長生培養的過程、方法與途徑的模式。

(1）精心選拔音、體、美特長生，制定培養計劃。

每學年度開始，課題組教師從自己的日常教學工作中選拔有專長和有發展潛力的學生，作為初步的培養對象，還可根據學生發展情況進行調整，或增加或變換，依據具體情況確立培養目標和措施。由學科實驗教師利用每周一、二、三、四、五下午第三、四節課時間，指導學生進行訓練，并積極組織學生參加各種比賽和表演活動，使學生勇于展現自己的能力，并不斷提高體育藝術技術水平。

（2）培養出拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，撰寫實驗方案；

（3）為方便總課題組對各子課題組的實時跟蹤管理，課題組計劃建設課題網站，并以省的課題網站對接，以實現課題管理模式上的創新。（4）培養音樂、體育、美術等方面出色人才，實驗教師積極組織和參加各級各類活動，才藝展示。

（5）課題組的教師通過實驗學習，提升自身的專業素養。

（6）定期召開課題組會議，進行經驗交流，撰寫經驗論文，總結研究經驗。（7）通過前期的實驗工作，進行反思總結，實驗教師從中總結出適合相應學科特長生的選拔標準及其培養方法與途徑模式，最后由主持人王文輝老師匯成研究材料，形成報告。

通過前期選拔和培養，我校現已經初步形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多的具有專長甚至多才多藝的學生。

依照我們制定的實施步驟，我們較好地完成了第一階段和第二階段的中期研究工作，我們根據課題組布置的任務和自己的教學實踐，主要完成了以下工作：

一、搜索相關資料進行學習、交流、討論，了解國內外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。（1）開展問卷調查，了解學生和家長對特長生的培養看法。（2）進行課題申報，成立課題小組，做好了成員的具體分工。

我們經過研究成立了以小學體育省級學科帶頭人王文輝老師為課題組長究報告。課題組成員：宋斌麒（副校長）、黎克科、鐘麗嬌、孫 品負責美術學科研究；蘇小珊、陳靜茹、冼玉玲負責音樂學科研究 ；符子（副校長）江、林師能、李明清負責體育學科研究。課題組成員協助擬定實驗研究方案，承擔具體研究工作及實驗數據、資料積累，協助課題負責人組織研究并整理階段性成果等。

二、進行特長生培養標準與途徑的探索與研究，構建適合相應學科特長生培養的過程、方法與途徑的模式。

(1）精心選拔音、體、美特長生，制定培養計劃。每學年度開始，課題組教師從自己的日常教學工作中選拔有專長和有發展潛力的學生，作為初步的培養對象，還可根據學生發展情況進行調整，或增加或變換，依據具體情況確立培養目標和措施。由學科實驗教師利用每周一、二、三、四、五下午第三、四節課時間，指導學生進行訓練，并積極組織學生參加各種比賽和表演活動，使學生勇于展現自己的能力，并不斷提高體育藝術技術水平。

（2）培養出拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，撰寫實驗方案；

（3）為方便總課題組對各子課題組的實時跟蹤管理，課題組計劃建設課題網站，并以省的課題網站對接，以實現課題管理模式上的創新。

（4）培養音樂、體育、美術等方面出色人才，實驗教師積極組織和參加各級各類活動，才藝展示。

（5）課題組的教師通過實驗學習，提升自身的專業素養。

（6）定期召開課題組會議，進行經驗交流，撰寫經驗論文，總結研究經驗。（7）通過前期的實驗工作，進行反思總結，實驗教師從中總結出適合相應學科特長生的選拔標準及其培養方法與途徑模式，最后由主持人王文輝老師匯成研究材料，形成報告。

通過前期選拔和培養，我校現已經初步形成良好的育人氛圍，涌現出越來（觀點明確可操作）重要研究觀點：

一、研究各子課題特長生選拔的策略和培養的策略。

教師通過選拔出學生作為培養的對象，運用有效的教學內容、教育手段，采取靈活的教學方法和教育途徑，有目標的開發有特長學生的體育藝術潛能，并觀察學生在體育藝術教育中呈現的個性差異，積累經驗，探討有效的特長生培養途徑與方法，優化的體育藝術教育模式，促進學生和諧的發展。

第二篇：音體美課題總結

小學音體美特長生的選拔與培養的研究課題總結

音體美課題子課題一

小學體育特長生的選拔與培養的研究課題總結

在這炎炎夏日我組課題也到達了尾聲，本學期，課題研究在既定計劃的指導下，在學校的大力支持下，全組人員齊心協力，眾志成城，認真學習，踏實工作，課題組在研究方面又取得了一定的成績，教師的研究能力有了明顯的提高，教育教學的方式逐步得到了變革。階段研究的目標基本達成。

一、高舉理論學習的旗幟，不斷提高教師的科研水平。結合學校教學的實際，為了提高課組人員的理論水平，確保課題研究真正地為教學服務，為學生服務，分散圍繞課題學習一至二篇理論文章。學習的同時，展開熱烈的討論使課題研究始終處于先進的教育理論指導下。學習后每位教師結合教學實際撰寫讀書筆記，通過理論學習，課題組的人員理論水平有了較大的提高，也能用理論知識指導教學，老師逐漸向“學習型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉變。

二、求真求實，扎扎實實地開展課題研究 為了使課題研究落到實處，真正的提高學生游戲的能力，提高教師創新游戲的運用能力，我們本學期主要做了以下幾個方面的工作。

1.將課題融入教研之中。每次教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。專題學習、課題課堂教學反思討論等，突出課題研究特色，解決課題研究中出現的問題。

2.以課堂教學為主陣地，積極開設研討課、展示課，互相促進，相互提高。結合課題本學期我們開展了“小學趣味性體育游戲課題課堂教學研究的活動。真誠的探討教學中出現的優點與不足。并且，每人都針對自己的教學寫教研反思，提高了課題研討的價值。

3.課題研究堅持服務與學生 我們在進行課題教學課堂研究的同時，針對第二課堂學生的開展情況，舉行了六十七團中學小學校園足球比賽，極大的提高學生的興趣，健美操、武術、田徑、籃球也開展了各式的專門性活動，為選材的合理有效性奠定了基礎，對學生的個人興趣也進行了調查，調查結果勢必對我們研究產生積極的影響。

4.繼續收集與整理體育第二課堂選拔與培養有關案例的同時，我們繼續以小組研究的形式來收集和整理實施方案，確立了嚴格按照體育標準選材的策略，并為所選學生的培養確立了有效可行的方案。總結過去，我們對課題的研究還顯的比較稚嫩；展望未來，相信我們的課題在學校的關心下將會健康穩步的開展下去！

三、經過老師學生的相互協作我們有付出也有收獲。在經過嚴格的選材和精心的教學練習下，我組足球特長生榮幸參加了“可克達拉市第一屆校園足球聯賽”在22個參賽隊的情況下，取得了全市第三的好成績，這為我們今后的教學，訓練指明了方向，實現了奮斗目標，我們的課題研究也“接地氣、有成果”希望在今后的教學訓練中再取佳績。

音體美課題子課題二

小學音樂特長生的選拔與培養的研究課題總結

這學期第二課堂舞蹈教學工作已經結束了，學生很喜愛舞蹈課，在舞蹈教學上，我也在不斷的提升自己。現我將本學期工作做一個總結；

舞蹈課的選拔方式是在一二年級八個班中進行選拔，每個學生已舞蹈的方式來進行篩選，選出了24名跳舞優秀的學生，大部分學生都是學過舞蹈的，有一定的舞蹈基礎。有部分學生都參加過舞蹈的演出和比賽，有一定的舞臺經驗。學生都很喜歡舞蹈，對舞蹈很熱愛。舞蹈課課程安排是每周四下午第八節課，雖然一周就一節，可是學生積極性很高，訓練時都很認真，課堂效果不錯，舞蹈課流程總結如下；

一、舞蹈基礎訓練部分。首先，上課時加進一些基礎練習元素和律動，降低難度，使原本較為枯燥的基礎強化訓練變得更為輕松活潑，并在音樂上也采用一些少兒律動性較強的音樂，其次，為了從整體上訓練學生克服身體的自然狀態，獲得正確的直立感，發展舞姿動作的協調性、靈活性、節奏感。為了強化學生的自學能力，加強學生學習的積極主動性，改變傳統授課模式中一個動作或一個組合正反方向都教的細化教學，在授課時只教動作或組合的一個方向，讓學生自己把反方向動作或組合做出來，使學生較快的掌握舞蹈規律。既提高學生的舞蹈實際接受能力，又增強了課堂的教學互動性。使教學效果有了明顯的提高。

二、民族民間舞部分。有選擇的對幾種具有代表性的民族民間舞的基本動律及其民族韻律特點進行編排整理、組合，使學生能在較短的時間內盡可能多的掌握舞蹈動作素材，拓寬舞蹈知識面，提高學生對舞蹈的表現力，同時，除了注重民間舞課程難易和實用的選擇外，在對學生良好氣質的培養上也加進了對學生不同氣質舞蹈的訓練，通過學習感受具有不同氣質特征和代表性的民族民間舞，如通過粗獷豪放的藏族和蒙族；細膩柔美的傣族；熱情奔放，歡快活潑的維吾爾族等不同舞蹈氣質特征的學習、掌握，來改變自身氣質的不足一面。最大限度地發揮自身所具有的潛能，使學生能有一個健康良好的氣質。作為舞蹈教師，雖然我不是專業的舞蹈演員，但是我有一顆對舞蹈教學的熱心，有一顆對學生教育的熱心，在以后的教學中我會一如既往認真教學，多培養一些特長生，能夠多排練一些有水準的節目出來，讓學生輕盈的身姿成為我們學校一道亮麗的風景線。

在次基礎上我們音樂老師和音樂特長生在學校課間操的改進上出謀劃策，并身體力行給各年級學生教舞蹈，健身操，為學校的文化氛圍貢獻了自己應有的力量。

音體美課題子課題三

小學美術特長生的選拔與培養的研究課題總結

我們本著素質教育的宗旨，充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響，我校的美術第二課堂,為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，我們做了如下工作：

一、培養對象：

（1）在3--6年級學有所長的學生中選拔成員。

（2）在美術二課中,培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思

考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美。

二、任務完成情況：

為了更好的提高教育教學質量，大力培養合格加特長的人才為目標，進一步解放思想，提高認識，高度關注此項工作，務求實效，同時能更好的改革教育教學方法，更新教育理念，加強”校本教育”開發，努力構建學校辦學特色，為學生特長發展提供優良環境。通過特長生培養計劃的實施挖掘學生潛能，發揮學生的主動性和創造性，促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍；以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮。三．實施措施：

1.成立了繪畫和手工制作兩個特長班，定期開展以培養興趣為主導，以繪畫和手工練習為主，尊重個性，保護興趣愛好，發展個人特長，并培養學生良好的閱讀美術刊物的習慣，在閱讀中不僅要“讀進去”還要“吐出來”。并嘗試的是情景繪畫，涌現出《小老鼠上燈臺》、《寧舍一頓飯不舍二人轉》、《比比誰的魚最大》、《會飛的房子》等一大批好的作品，充分表現出孩子們的才智和創新能力。2.鼓勵、關注、培養在藝術等出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，我校舉行了書畫大賽，促進我校美術方面的“名學生”倍出。此外，除了繼續做好特長生的培養工作之外，對幾年來的特長生的培養工作做全面的總結，制定新的工作規劃，以更好的進行特長生的培養工作。

本學期已結束，回顧本學期特長生培養工作，取得了理想的成績。在學校學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是特長生培養工作做得好。現將本期特長生培養工作進行總結。

一、根據成績和平時的表現，確定特長生人選，建立特長生成績跟蹤檔案，確保特長生的成活.二、結合各個特長生的情況，給每個特長生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。

三、和班主任商議好特長生的時間、地點、具體內容，合理科學地培養特長生，讓一周的活動多樣化，學生學得更有趣。

四、根據特長生實際，科學合理地設計練習題，難度適中，依綱靠本。注意智能訓練，設計具有一定難度的題目讓學生做，讓學生思考、回答。設計綜合性訓練題、模擬題讓學生綜合運用歷史知識解答，鼓勵學生多寫多練。這樣，使學生的歷史素質得到全面的提高。

五、注重歷史學法、技巧的指導，教給學生學習歷史知識的方法，提高自學能力、解決問題的能力，強化學生的應用意識。

六、課堂教學實施主體教育，發揮特長生的主體地位，激發特長生思維，培養其創新精神和創造能力。在課堂上，我們主要是引導，讓特長生自己提出問題，小組合作找出答案，讓學生充分體會創新的樂趣和激情。

七、在教學中，充分調動特長生學習的積極性，激發特長生自主學習。我們充分利用電教媒體、引探教學法、組織特長生小組合作研究，培養特長生的學習歷史知識興趣和運用歷史知識的能力。

八、每次檢測，要求特長生認真總結成功的經驗，存在的問題，做到“勝不驕，敗不餒”、勇往直前。

九、學校與家庭齊抓共管，班科任教師堅持與家長聯系溝通，關注學生的思想動向，切不可讓特長生走下坡路。多找特長生談心，取得成績及時表揚，多舉行競

賽活動，促使特長生不斷進步。這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續做好特長生培養工作，爭取更好的成績

總之，竭盡全力，在優生優培和差生轉化兩個方面采取了不同的措施，盡管在某些方面成就不很突出，但總結經驗汲取教訓，爭取在下學年爭取更好的成績。

小學音體美組

2016年6月8日

第三篇：課題教學設計 論文 隨筆 案例

《我愛我的家鄉》習作教學案例

下邽鎮中心小學

孫紅利

教學目標：

1．知識與技能目標：能寫出愛家鄉的具體內容，有條理地寫出家鄉的“美”。

2．過程與方法目標：通過創設情境、對話交流、回顧學法、同桌評議分享等形式，激發了學生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態度、價值觀目標：在習作中表達自己對家鄉的真摯情感。

教學過程：

片段實錄1．創設情境導于生活

師：同學們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉》）這富有感染力的朗讀和那寧靜的小村莊，把我們帶進了一個美妙的世界。在看的過程中，你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很愛他的家鄉！

師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉的全部情感。讓咱們一起走進今天的習作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養我們的那片土地！（板書：我愛我的家鄉）

片段實錄2．以詩引線，“景”中生情

師：說起“家鄉”這個詞，屠老師不由得想起一句詩來：“野曠天低樹，江青月近人。”（出示課件詩句）家鄉那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩，大家想到了家鄉的什么風景？

生1：讀著這句詩，我想起了家鄉的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉大悟的空山洞。

片段實錄3．以詩引線，“節”中生情

師：家鄉的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉的龍舟節給我留下了深刻的印象。

師：家鄉的風俗節日讓人難忘，我還想聽著你繼續往下說節日的場景！

生：我的家鄉荊州每到端午節，人們都會舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實錄4．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉的山水家鄉的情，家鄉的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉。”思念家鄉的山山水水，思念家鄉的佳節，還思念家鄉的什么？

生：我還思念家鄉的小吃。師：家鄉的小吃透著一股家鄉的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉的什么？

生：我很想念家鄉的小伙伴。

師：（板書：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

片段實錄5．適時歸納，樂于運用

師：古人用詩來述說思鄉的情懷，讓我們也來表達對家鄉的那份情吧！（出示課件）

家鄉的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹。

這節習作研究課由創設情境，導于生活開始，引領學生回憶家鄉的風景名勝、風俗節日、特色小吃和人情，鼓勵自由表達，然后再由學生實踐嘗試寫完習作片段后，同桌互讀互評等級，“☆”分層而評，感于鄉情，最后，在習作“反光鏡”環節，推薦同齡人的習作《家鄉，我眼中的一道風景》，讓學生有思于自己的片段嘗試，對習作充滿希望。

教學反思：

《標準》要求“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，并“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

1.回歸生活，“我手寫我心”。這些要求意在強化這樣的理念：正因為習作是用來表達思想、與人交流的，是適應實際生活需要的一種交際工具，所以，學生習作必須回歸生活，必須“我手寫我心”，這就是習作指導的“感性”。對此，葉圣陶先生曾經打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是說當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當點撥和某種靈感的誘發，就會不可抑制地發生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.以說促寫，促進生成。這節研究課在“鼓勵以說促寫，促進習作課堂生成”方面有很高的達成度。教師通過“學生與現實生活的對話”讓學生感受真實的生活；通過 “學生與家鄉的對話”讓學生領略多彩的環境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發出心靈的火化，表達出真情實感。在習作指導的過程中，方式手段是有“標桿”的，這就是習作指導的“理性”。案例中，教師把作文方法適時地在說話中滲透，把習作的內容或寫作的技巧自然地隱藏在“閑聊”里，“他家鄉的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來，寫下愛家鄉的具體內容，更能表現出咱們對家鄉的深情”，將“能寫出愛家鄉的具體內容”這一習作目標巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉的風俗節日讓人難忘，我還想聽著你繼續往下說節日的場景”，把習作的進步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學生融為一體，孩子們脈搏一起律動，通過師生的互動交流談話自然無痕地教給寫作技巧、激發寫作興趣，順學而導，以學定教。教學活動中，教師注重了從說到寫的過渡，注重了對寫作方法的適時歸納，讓學生樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和表達方法，在“對話”“賞讀”“仿寫”中打開寫作思路。

3.鼓勵表達，珍視感受。《課標》在第二學段中指出：學生在習作中能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得印象最深的內容，用“家鄉的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。”“最讓人思念的就是家鄉的??”句式的接說，讓學生的習作在對話中生成，珍視了學生個人獨特感受，尊重學生在學習過程中的真實體驗，將習作指導的“理性”與“感性”巧妙的結合在一起，鼓勵自由表達和有創意的表達。

4.優化結構，增強實效。課堂教學達到了“優化作文教學的課堂結構”的標準。我們知道，一節習作課按照以下幾部分“創設情境——觀察指導——自由習作 ——習作展評”的教學程式在進行。我們把這種程式換個說法，就成了習作教學的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫我心”板塊——“分享評價”模塊。案例中，習作的指導分為“創設情境，導于生活――源頭活水，樂于表達――實踐試寫，易于動筆――互評互讀感于鄉情――習作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個部分，合理的課堂結構是課堂教學有效性的關鍵，教學設計的板塊之間循序漸進，“說”、“導”、“寫”、“情”相輔相成，優化了習作指導的課堂教學。

習作教學隨筆

下邽鎮中心小學

孫紅利

作為小學教師怎樣教小學生寫作文？結合大綱我從低年級開始訓練寫作文，“以生活為源，以學生為主，以創新為本，以課堂為突破口“，讓學生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學生怎樣寫作文三方面去培養學生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學會觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發現產生寫的愿望。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與生活。有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造’有話可說，有話要說’的語言環境，引導他們捕捉寫作時機，激發寫作靈感。

1、引導學生觀察大自然

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認識，需要老師有目的地去指導。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉變？我帶著學生在學校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學校，于是孩子們會驚喜地發現，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關懷家中的小狗小貓，了解動物生活習性。觀察家鄉校園環境的變化，從而懂得保護環境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發現什么呢？能平淡的點滴記錄下來就是一個進步。鼓勵學生參加家務勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節，為父母獻上一杯茶，觀察他們的反應；同學考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學會寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細地說出整個過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因為低年級學生的生活表達與語文表達還有一段距離，需要在此之間構建一座橋梁，使學生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓練與詞語積累，因此，在教學過程中，重視引導學生運用其中的詞句，學會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個孩子》中的課后練習：一個孩子一個孩子一個孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅實的基礎。指導學生像課文一樣去發現身邊的美與情，是非常重要的。在學習《雷雨》一課時，仿照課文中樣子，讓學生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學過程中要充分照顧學生的心理年齡和認知特征，啟發學生在讀中有所想，有所悟。這個讀后感，不要求詳細，重要的是能有自己的生活體會。學習《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認錯的，心情如何？說說自己學習課文后的想法，于是學生就比較容易寫出自己發生過類似的事。

3、堅持寫周記

最基本的要求是每周一篇周記，內容開始時同老師擬寫，使小學生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業詳細批改。但同時更加鼓勵學生隨時隨地寫日記，形式，內容不限。可以畫畫，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什么不同，并及時作好記錄。有一個學生用日記的形式把整整一個學期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導、講評為一體的開放式作文課堂結構。做到及時交流講評，是激發學生興趣、提高作文成效的重要環節。

（1）鼓勵中學會。善于發現學生文中的閃光點，為優美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚。寫得不好的，做好個別指點。

（2）互相評比。作文交流體現以學生為主體，在小組中，每一個小作者，說說為什么這樣寫。再引導其他學生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點評，學生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

論文：

引領學生走進自由表達的樂園

下邽鎮中心小學

孫紅利

語文素養是構成一個人文化素養的基本素質，而作文能力又是一個人語文素養的主要標志。作文是小學階段語文教學的重要組成部分，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是學生認識世界，認識自我，進行自由表達的過程。如何引領學生走進習作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時又能體驗到自由表達的樂趣呢？

一、關注生活，開掘習作的源泉

教學中，經常見到很多學生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手??勉強寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個性感悟。生活是學生習作的源泉，只有關注生活，學生才會有寫之不盡的素材

1、仔細觀察生活──獲取個性感悟。《語文課程標準》指出：要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。好的文章之所以打動人，是因為它寄托著作者對生活的體驗，對生命的感悟。文章有了真實的個性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學生年齡小，閱歷淺，缺乏對生活的理解、體會，習作時，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會不到生命的精彩。這就需要教師適當的指導，充分利用偶發事件，校園活動，社會熱點問題等，引導學生對事物產生正確的感知，點燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習作做好充分的準備。在平時習作指導中，我注重隨時隨地引導學生認真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會人物的內心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學生的情感世界，為習作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會──儲備習作素材。生活是個大課堂，社會是一所大學校，僅有觀察是遠遠不夠的，要注重創設機會引導學生廣泛地接觸社會，體驗生活，從而更加全面地認識世界，感受世界。如：結合德育處開展的各種主題活動引導學生體驗實踐的過程，體會實踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動中，我指導學生學會有順序地參觀，在眾多的科技產品中，引導學生學會有重點地觀察

一、兩個自己最感興趣的事物，感受科技的發展與神奇；在“走進軍營”活動中，我與學生一塊行軍、訓練，引導學生在短暫而又艱苦的軍訓中體驗軍人的偉大與堅韌??當學生把這一切所見所感都裝進了自己的“素材庫”時，這樣日積月累，學生寫作的源泉就永遠不會枯竭，何愁寫作文時無話可說，無事可寫？

二、加深體驗，進入表達的情境。

習作是學生內心情感的表白，個性生活的體現，而這一切都源于孩子獨特的生活體驗，沒有了個性的體驗，習作就會出現“千人一面”的現象。體驗從何而來？來自生活，來自活動。但由于受教學時間及條件的限制，不可能組織過多的課外實踐活動，學生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗。為了豐富孩子的情感，拓寬習作的素材，必須根據習作教學的目標，選擇合適的內容，教師在精心創設的情境中，帶領孩子進入一次又一次特殊的體驗之旅。這種課堂上創設的情境可以是活動，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動人心弦的樂曲??通過這種有意識的引領及真真切切的體驗，極大地激發孩子的表達熱情，學生會迅速進入表達的情境。

1、倡導游戲精神──加強個性體驗。課堂上的游戲、活動可以刺激孩子的神經，調動孩子的興趣，讓學生身心都進入真實的體驗，獲得獨特的感受。但游戲是為習作服務的，不能先讓學生盡情活動，然后進行習作，而是要在游戲過程中適時賣個關子，提個小要求，引導孩子通過觀察，體會他人的心理活動；通過回味，體驗自己的情感變化。如：在活動作文課上，有位教師就設計了“摸匣子”的游戲。在游戲過程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學生充分體驗了“摸之前”、“摸的過程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時候引導其余學生觀察他的表情、動作，猜測他摸到了什么，心里在想什么。整個游戲過程中，教師總是在最有懸念的時候，在學生最激動、興奮的時候，讓游戲嘎然而止，讓時光暫時停留，讓學生細細體味此時各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過程中學生體驗的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學的始終。

2、打開記憶之窗──進行二度體驗。學生年齡小，對自己的生活經歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動的語言和多媒體的適時切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學生帶入曾經熟悉的真實生活，從而進行二度體驗，讓記憶的表象由模糊變為清晰，由單薄變為厚重。如；寫“我的媽媽”這一主題作文時，學生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發生著許許多多的事情，但寫出來的內容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現象不是孩子沒有事情可寫，而是因為年齡小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實則值得回味的細節，沒有真切體會到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關鍵，沒有真實的情感為基奠，學生就會無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場面，讓學生進行一場情感的洗禮，從而體會母愛的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現實生活，讓學生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個個聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復一年，日復一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰說現在的孩子感情淡漠，只要有適當的契機，孩子們的情感之花就會盡情綻放。

三、多樣表達，寫實與虛擬并存

新課程改革以來，在作文教學中，聽到的最多的倡導是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長久以來，由于應試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現象早已蔚然成風。據悉：近年來，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現了“在父母雙亡的考驗下戰勝脆弱”的假話，以至引起了社會的震驚和批評。這種作文中的“假、大、空”的現象不僅影響了作文的質量，更重要的是嚴重影響了孩子人格的健全發展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實就行。這樣，學生的想像思維，創新能力就會得不到發展。《語文課程標準》在小學習作方面倡導的最重要的理念是：放開手腳，自由表達。小學階段正是人想像力最豐富的時候，是訓練想像思維的最佳時段。想像是創新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢想該是何等的蒼白；沒有了想像，人類的創新又該從何開始？而文章中的合理虛構正是培養孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學階段的習作訓練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的**，二十年后的我，假如??，看圖寫話，編童話故事等，都是訓練學生想像思維的好素材。要想寫好這類習作，則想像、虛構是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進行虛構，才可能創造出一個五彩斑斕的世界。

學生人生閱歷較少，生活體驗有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實，即便是成年人，他的生活體驗也是有限的。如果完全不允許虛構，則學生的寫作素材就會受到極大的限制，勉強寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實性的作文，我們也可以在敘述過程中引導孩子適當地進行虛擬，想像所寫人物在事情發生時的動作、語言、神態、心理活動等。當然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學生平時對生活的觀察、體驗的基礎上產生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術的真實。沒有了真實的生活，沒有了日常的觀察，虛構就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現實生活越豐富，儲存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會越真實，越精彩。所以，我們要在作文指導中積極引導學生大膽想像，合理虛構，讓寫實與虛擬并存。讓作文不僅成為學生語文素養的綜合體現，更成為彰顯學生個性，展示創新精神的平臺。

作文改革是新課程改革的一大難點，不突破這個難點，語文課程改革就無法全面、徹底地開展下去。教師要創設各種機會，創設各種情境，引領學生走進自由表達的樂園，讓多種表達方式并存，讓學生有話可說，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學設計

下邽鎮中心小學

孫紅利 教學目標:

１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

２、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

重點、難點及解決辦法:

重點：體會動物之間的情感。動物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點：理解人類不應該傷害動物，要愛護動物，要與動物和諧相處。解決辦法：進行合理的想象，體會動物的情感。

教學方法及學生活動設計: 觀看圖片，表述自己的觀點、故事，分組討論，分角色模擬對話，展開合理的想象。

教學準備: 搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學過程:

一、創設情景，激情導入

１、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片。

２、學生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結： 因為人類的殺戮，不少動物已經滅絕。但可喜的是當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

２、明確習作要求： 根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

３、展開想象，補充情節： 教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

五、１、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

六、學生自由習作

１、先口述一下故事情節。

２、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

３、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

第四篇：課題2分子和原子教學設計案例

課題2 分子和原子

四川省武勝縣普興學校 唐伶俐

一、教學設計思路

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現象的感性認識，沒有任何理性的認識。我在教學過程中依據新課程標準，結合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、改進實驗、補充實驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采用了激趣──質疑──驅動──反饋四步程序教學法。

教學程序：創設問題情景，激趣──提出問題，質疑──引導探究，驅動──引導分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。

學習程序：明確問題，產生疑問──觀察實驗，記錄現象──分析現象，透析本質──借助三維動畫，形成想象表象──根據想象，形成概念──理解概念，遷移運用，表達交流。

二、教案 教學目標

1． 認知目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質。2．能力目標：學習運用日常生活現象與課本理論相結合的方式，用課本理論來解釋日常現象。充分發揮學生的空間想象能力。學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

3． 情感目標：對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的方法。教學重點

分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。教學難點

建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。教學方法

問題導思、實驗探究、多媒體教學。儀器藥品

酒精、濃氨水、量筒、水、品紅、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯等。

【導入部分】

一、分子的真實存在。

【激趣】請同學們分組實驗，滴一滴醫用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現象。

【提問】你觀察到了什么現象？ 【過渡】你知道這是為什么嗎？ 回答：酒精揮發了。

【展示】一束灑了香水的絹花

【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？ 回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質。引導學生探究。

【科學家的設想】:物質都是由不連續的微小粒子組成的.【課件展示】用掃描隧道顯微鏡獲得的笨分子圖像、移走硅原子構成的文字。觀看放映。

【小結】物質都是由不連續的微小粒子——分子、原子等構成的.板書：分子、原子是真實存在的

【提問】我們能用肉眼或普通顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？ 【講解】用肉眼或普通顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質量和體積。【課件展示】：分子的自述

【板書】“分子的質量和體積都很小”

【請思考】在1體積石子中加入1體積沙子，會不會得到兩體積的兩者混合物？ 回答：混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。

【活動探究1】100mL水與100mL酒精混合所得體積是否等于200mL 【分組實驗】：學生利用桌上儀器分組進行實驗探究，注意觀察現象并記錄。通過實驗發現：酒精與水混合后體積會變小，學生分組討論。【板書】分子間有一定的間隔。

【過渡】從酒精揮發，聞到花香我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。

【提供資料】濃氨水易揮發出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。【引導探究】 【課件演示】

操作：

1、在試管中加入蒸餾水，在加入酚酞試液。【提問】有什么現象？

操作：

2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液。

【提問】有什么現象？不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？

操作：

3、將燒杯中的酚酞溶液分別倒入Ａ.Ｂ兩個小燒杯中，另取一個小燒杯Ｃ，加入約５mL濃氨水，用一個大燒杯罩住 Ａ.Ｃ兩個小燒杯，燒杯Ｂ置于大燒杯外，如過一段時間后，有什么現象？ 【結論】分子在不停的運動。

課件出示生活中的一些現象請學生分組交流后回答。【投影】知識拓展 【總結與反思】

通過本節課的學習,你學到了什么?

附：板書設計：

第五篇：課題教學設計

小學一年級數學教案——《位置—上下、前后、左右》教學設計一

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容

教科書第5～9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4．相向左、右。

師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是??請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

教學設計說明

1．教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a．注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

b．讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

c．通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3．教學過程設計的總體思路

對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評析

這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

1．密切聯系生活實際，創設學習情境。

授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2．給學生提供充分從事數學活動的機會。

教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

4．重視對學生數學學習過程的評價。