第一篇：家長會案例

家校共同教育應從“心”開始

----學生家長會心得

有位教育家曾經說過：成功的教育是離不開家庭教育的。也有人說：一個人所受的家庭教育是徹底失敗的，再好的學校、再好的老師也很難改變這個學生的命運。因此,培養孩子的工作絕不是教師或家長的單邊教育活動，作為教師，與家長的溝通勢在必行。新的一學期開始了，為了更好的了解學生，做好學生的學習工作，學校特安排了家長會，讓學校和家長有了一次深入的溝通。

一、注重相互交流學生表現情況。

家庭、學校是學生活動的兩個最重要的場所。作為家長，很想知道學生在校表現情況；同樣，班主任也想知道學生在家里的某些情況。因此，相互交流學生情況是家長會的重要內容。此項工作我們是我樣開展的：

1、一般情況下，家長到會的時間早遲不一，因此可在會前準備“優秀作業展覽”、“學生生活學習攝影展覽”、“家教指導墻報”等，供家長參觀；并在開家長會前的十分鐘，集中家長到學校多煤體室觀看用powerpoint制成的“學生學校生活剪影集”及“學校教師教學質量情況簡介”，有利于讓家長更深一層地了解其子女在校學習生活情況。

2、努力讓家長明白各教師都為稱職教師。各教師對自己的學生都很熟悉。因為只有熟悉才能在家長面前表現出對其子女的重視與關心。做到談起學生的全面情況頭頭是道，對學生性格、德智體美勞發展水平，優缺點了如指掌；對后進生的轉化、全班學生成績的提高充滿信心，能協助無力管教好自己子女的家長把教育工作做好。不借家

長會發泄自己的不滿或向家長告狀，以免家長當眾感到難堪。當家長探問課任教師的教學水平時，領導及班任應從維護課任教師出發，積極引導家長客觀地分析學生在學習中存在的問題，肯定我們教師責任心。以免家長對教師工作的不信任，從而削弱教育的力量。

3、不忽視針對學生身上的閃光點向學生家長討教某些成功的教育經驗，讓家長感到老師是真正關愛自己的孩子，形成學生家長與老師之間的默契配合和友好互動，促成家長與家長之間互相交流經驗，互相學習方法，互相肯定成績，從而自我發現家庭教育的不足之處，及時改進。

家長會應是雙向交流的過程，開家長會時，家長不應只是聽眾、只是旁觀者；他們是學校教育教學工作中可以充分協調和利用的教育力量。因而，開家長會時，家長只處于被動的“聽”的位置是不可取的，二、幫助家長提高家教水平

家長是教師的助手，家庭是學校的第二課堂。幫助家長提高家教水平，可以大大促進對學生的教育效果。做這項工作，可以從如下幾方面入手：

1、了解學生家長及家庭情況

通過家長會，教師要盡量了解如下情況：一是，家庭的成員及經濟狀況。二是，家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風情況等）。三是，家教狀況（如對孩子是溺愛放任、粗暴嚴厲還是不問不聞，教育內容與方式是否恰當等）；四是，家長的文化水平、職業、性格、處世態度等。

了解的方式可以用問卷調查，也可以在談話中完成。教師了解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細的依據，使教育有的放矢，對癥下藥。

2、指出家庭教育的弊端，走出家庭教育的誤區

本校地處農村，多數家長思想、文化素質較低，因此不能很好履行對子女教育的責任。

一是，庭成員中對子女教育方面觀念、立場不統一。在農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一。這樣的情況下，往往造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

二是，家庭教育方式簡單粗暴。普遍存在用物質刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。

三是，家庭教育過分依賴學校。為子女大多提供的只是物質條件，而忽略了從精神上關心孩子，尤其是與孩子進行平等、積極有效的溝通。許多家長認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。

四是，家長重智育輕德育、重主科輕其它、重言教輕身教、重事務輕溝通。作為子女的家長應做到：

不能重智育輕德育！臺灣著名教育家陳美儒說過：“我們怎能憑一份薄薄的成績單否定一個正在發展中的少年呢？”重智輕德的結果，不自然地誘發了孩子一些不良行為習慣的養成，違背了德才兼備的教育目，也容易使孩子認為學習成績便是生活的全部。

不能重主科輕其它！青少年時期是兒童社會化的重要時期，孩子們需要的是多方面的“營養”，學好主科固然重要，但我們沒有輕視其它學科的理由，因為未來的建設需要的是復合型人才。孩子只有在全面發展的基礎上，才能選擇適合自己的人生之路。

不能重言教輕身教！行為是無聲的語言，孩子的言行是家長的 3

“影子”。因此，家長一定要以身作則、言行一致，在孩子面前樹立一個良好的形象。

不能重事務輕溝通！不少家長因為事務繁忙而忽視了與孩子的溝通，久而久之形成“代溝”，這也是家長應該注意的。

三、闡明、宣傳有關政策，增加理解，消除隔閡、誤會 一是，利用家長會宣傳《義務教育法》，對輟學就工等違法現象進行分析，幫助家長提高認識。

二是，家長對學校意見最大的是收費問題，主要原因是家長對學校及上級有關政策不清楚。教師應在家長會上講明為什么收費，哪些費用該收，并歡迎家長對學校收費情況進行監督，以取得家長的諒解和支持。

四、重視反饋

反饋是檢驗學生家長會議效果重要的一環，可從四個方面來進行：

一是，就家長會統一部署和要求的事項，從學生的反映和行動中觀察、比較、分析會議效果。

二是，召開學生干部或學生代表座談會，讓他們談家長會后家長對子女學習的態度和學校的看法有什么變化。

三是，結合家庭訪問，和家長們一道回顧家長會議，在和諧融洽的氣氛中更能聽到中肯的意見。

四是，對文化層次較高并熱情支持學校工作的家長進行書面征詢，既可反饋信息，又可聯絡感情。對反饋的信息要及時分析認真處理，該改正的改正，該補充的補充，該取消的取消，該解釋的解釋。有關意見處理的結果，盡可能在下一次家長會上有所交代，以便進一步取得家長的重視和信任。

第二篇：家長會案例

吳家小學四、三班家長會設計

讓夸贊架起親子溝通的橋梁

班主任：張曉蕾

會議目的：

1、讓家長進一步了解孩子在學校的生活、學習等情況；

2、讓家長深入了解學校的教育，同時與老師架起溝通的橋梁，從而更好地教育孩子，使其身心健康成長。

3、利用家長之間的交流，讓家長們相互學習利用夸獎來教育孩子的經驗。

準備：

1、班干部準備匯報

班長、學習委員、文藝委員、體育委員、生活委員，紀律委員、安全委員就自己的職責及同學們在這一學期中的表現進行工作匯報。（指導學生寫好發言稿）

2、本學期的成長足跡：活動照片及活動作品。（書法、手抄報、美術作品、習作、數學作業本等）

3、“家長怎樣夸孩子”的文稿。

4、文藝表演節目。

5、主持人培訓。會議過程：

正式會議之前，家長參觀孩子們本期的部分學習成果（書法、手抄報、美術作品、習作、數學作業本等）和學習活動中的照片展示。

一、開場白

甲：親愛的各位家長，吳家小學四、三班家長會設計

合：你們好！

乙：等待你們時,焦急而興奮;眺望你們時,緊張而欣喜。

甲：走廊那頭,是你們慢不下的腳步;走廊這頭,是我們剪不斷的企盼。

乙：擺一方桌,放一木椅,懷著草木皆知的感恩心,我們大聲地說:

合：歡迎您，親愛的家長!

甲：下面有請我們敬愛的班主任李老師發言，大家掌聲有請。（設計意圖：根據我校正踐行的升本教育理念，讓學生來主持家長會，是為了給孩子們搭建一個鍛煉自己能力的平臺。同時可以讓家長和孩子更好增進家長與孩子之間的了解。）二、成長匯報 小干部匯報工作：

甲：萬語千言,道不盡老師對我們的關懷,在我們老師的辛勤培育下,我們班的很多同學在各方面都有了成長。

乙：下面有請各位干部同學匯報工作。（7位小干部就自己的職責范圍內的工作情況分別作2——3分鐘的發言。）

（設計意圖：讓孩子們自己對自己做過的事情有一個小結，并提高對自己工作重要性的認識。讓家長了解孩子們在學校的學習生活情況，了解老師對學生的學習要求，讓家長更樂意支持孩子當小干部。）才藝表演 甲：感謝老師 乙： 感謝父母

吳家小學四、三班家長會設計

合：感謝老師給我們所有人帶來的這次交流機會 甲：有您，我親愛的爸爸媽媽的呵護，乙：有您，我辛勤的園丁的澆灌培育，合：有您,我們生活的優越環境,我們一定會長成參天大樹！甲：下面請欣賞我們的才藝展示。1、2、3、4、經典誦讀

相聲《他倆和他倆》 手語《感恩的心》 葫蘆絲演奏

（設計意圖：鍛煉孩子的能力，讓家長從節目欣賞中受到教育孩子的啟示）

親子游戲：攜手前進（主持人：兩位班主任，特邀家委會成員）以一對親子為參賽單位。若干對親子比賽完成50米往返接力。去的50米，有家長背著孩子，寓意孩子小時候，有家長背著前進。到終點后，家長放下孩子，一只腳著地，另一只腳拐放到著地腳的腿彎處，由孩子扶著返回起點。寓意為父母老了，兒女扶著父母前進。

三、親子交流：（主持人：班主任）

1、請全體學生按平常的學習合作小組就位。每組親子共八人，學習小組長主持大家交流：夸夸我的好兒子（女兒）或孫子、孫女。

2、請一個小組的家長上臺當全班師生的面夸夸自家的孩子。并請這個小組的孩子上臺夸夸自己的家長。

（設計意圖：家長結合前一段的參觀，以及孩子們的表演，游戲中的吳家小學四、三班家長會設計

表現和平常孩子在家中的表現，當著同學和其他家長的面夸獎自家的孩子。可以增進親情，增強孩子的自信心，鼓勵孩子更好地成長。同時也為其他孩子樹起了學習的榜樣。

四、活動結束

1、頒獎儀式：學習小主人 文明好伙伴 環境小衛士 父母小幫手

2、班主任結束語：

親愛的各位家長朋友們：孩子的自信與別人對他的評價有直接關系，如果別人的評價是積極肯定，孩子會感到自我形象不錯，自信心和自尊心就會增強。反之，就會自卑，就會做出消極的自我暗示和自我評價。好孩子是夸出來的但我們也不能盲目的夸孩子，在此，我為大家推薦一份文稿《想夸出好孩子，要做好三個“要”》。家長朋友們，不吝我們的夸贊，讓孩子們在掌聲中成長；用真情去夸贊，讓夸贊架起親子溝通的橋梁吧！

想夸出好孩子，要做好三個“要”

1.要夸具體、夸努力。為達到激勵孩子的目的，真正做到“夸具體”、“夸努力”。在夸獎孩子前，家長首先要對孩子做事情的整個過程以及孩子所付出的努力有所了解，因為只有這樣，當你在總結孩子成績的時候，才能將孩子的“好處”詳詳細細地描述出來。而孩子，只有感受到家長是在“真心”關心他，才會更樂于接受你的意見。

吳家小學四、三班家長會設計

2.要注意誘導。當孩子做“錯”時，你一定不能說“你錯了”，發現孩子做得不對時，你應該立即誘導他向正確的思路上，幫助他得到正確答案。當孩子在你的誘導下做“對”了，那么你就夸獎孩子吧。每天孩子都會做很多事情，所以，每天你都有數不清的機會去夸獎他，做“對”了你能夸獎他，做“錯”了你照樣能找到夸獎他的機會。

3.要把夸獎當“預防針”。夸獎不僅僅是事后對孩子的肯定，有時候在預見到孩子對某些事情可能有抵觸時，可以事先夸夸孩子，用表揚來打預防針，可能會有意想不到的“療效”。

家長夸獎孩子，要掌握三個“不要”：

1.夸獎孩子不要籠統。“你真棒”這樣的表揚對家長來說真是輕車熟路。可是，總是籠統地表揚孩子，會讓孩子無所適從。在家庭教育中，家長應該明白這樣一個道理：只有有針對性地具體表揚才會讓孩子更容易理解，并且知道今后應該怎么做。

2.夸孩子不要夸聰明。家長對孩子的每一個進步如果都用“聰明”來定義，結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明畫等號，一方面他會變得“自負”，而非“自信”，另一方面，他們面對挑戰會采取回避，因為不想出現與聰明不相符的結果。

3.夸獎孩子不要言過其實。如果家長的稱贊總是“言過其實”，一方面，孩子反而覺得父母不真誠，久而久之會產生膩煩心理。另一方面，家長過高的評價，會讓孩子產生壓力，從而對家長的表揚進行對抗。

第三篇：家長會游戲案例摘錄

游戲沒有目的，沒有成功與失敗的標準。我們看重的是游戲中孩子遇到哪些困難，以及他們如何解決這些困難。

磕磕碰碰只是孩子成長過程中的正常概率事件，并不意味著不玩游戲就一定不會發生。

只有真正站在兒童立場上，才能真正體味這種游戲的意義。

馬上行動起來，少說多做，在嘗試中滿足幼兒的內在需求，在開放的、自主的和豐富的環境中去實現兒童的發展。

在自主游戲中，隨處可見的觀察與發現、交流與互助、探究與嘗試等就是有價值的學習。

在今天的快速變化的世界里，沒有什么比有創意地思考和行動的能力更重要。通過給孩子探究、試驗和自我表達的機會，自主游戲提供了一個精彩的環境，在其環境里，孩子能夠發展自身的創造力。”

真正的安全保障應當來自幼兒自身控制風險的意識和自我保護的能力，而幼兒的這種意識和能力是如何形成的呢？那就是教師的放手。

第四篇：家長會游戲案例摘錄

家長會游戲案例摘錄

簡介：小編為你整理了這篇《家長會游戲案例摘錄》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在還可以找到更多《家長會游戲案例摘錄》。

游戲沒有目的，沒有成功與失敗的標準。我們看重的是游戲中孩子遇到哪些困難，以及他們如何解決這些困難。

磕磕碰碰只是孩子成長過程中的正常概率事件，并不意味著不玩游戲就一定不會發生。

只有真正站在兒童立場上，才能真正體味這種游戲的意義。

馬上行動起來，少說多做，在嘗試中滿足幼兒的內在需求，在開放的、自主的和豐富的環境中去實現兒童的發展。

在自主游戲中，隨處可見的觀察與發現、交流與互助、探究與嘗試等就是有價值的學習。

在今天的快速變化的世界里，沒有什么比有創意地思考和行動的能力更重要。通過給孩子探究、試驗和自我表達的機會，自主游戲提供了一個精彩的環境，在其環境里，孩子能夠發展自身的創造力。”

真正的安全保障應當來自幼兒自身控制風險的意識和自我保護的能力，而幼兒的這種意識和能力是如何形成的呢？那就是教師的放手。

第五篇：小班化家長會案例

讓教育插上“多元、立體、交互”的翅膀

——小班化教學環境下的家長會

嚴川川

【研究背景】：隨著時代的發展，當今中國國人對教育的定位越來越高，社會普遍對學校教育的品質追求也隨之大幅度提升。為保障教育的高效性和高品質，小班化教育應運而生。班級學生數量的減少控制，對學生個體的培養變得更為細致、更有針對性。在以生為本的理念引領下，小班化教學深入人心。

一直以來，家長會就被視為一項十分神圣而需要專攻性的教育活動，是學校教育為家長群體做出的定期匯報交流活動。它正如醫學界的名醫會診，一定會把病人的各種病象一一道明，對癥下藥。同樣，教師在這一過程中十分榮幸地被賦予了權威，充當了“名醫”的角色。學生唯老師之言是從，家長也概以老師之言教子。久而久之，教育便衍變成了教師下達指示，學生照做，家長唯按老師的要求督促孩子。從而，每次的家長會就成了教師填鴨式的勸導；成了教師一個人的獨角戲；教育的路子也變得越來越狹隘，學生的成長空間被擠壓得越來越有限；教育也就逐漸劍走偏鋒，成了教師一個人的事。本來一次好好的難得的教育活動，卻被引向了死胡同。

究其原因，教師責在不遜，學生責在不真，家長責在不思。傳統意義的家長會儼然已經不能滿足現代教育的需求和發展。事實上，教育是一門多元的科學，它不但需要教師的正確指導和教誨，同時也需要學生的反芻和自省，當然也少不了家長在從中進行調節，再結合所處的社會環境進行因勢利導，所以教育脫離了這三者都不能順利開展。教育也是一門立體式的科學，以前的教育基本上只局限于一本書，而且學習的內容也比較單一。遠的就不去說了，就說清朝開始的科舉制度，選拔人才的標準就是一篇八股文。這樣的評價標準拿到今天來看，顯然是片面的。教育不但內容撒播的面要廣，上到天文地理，下至民俗時政。而且傳授的形式也應該多樣化。可以是視覺形式的，可以是活動實踐形式的，也可以是探索研討形式等等，形式不能再拘泥了書本。教育也應該是一種交互式的科學。教育不是純粹的教師喂，學生吞。教育的主體不應該是固定的，師生的角色可以轉換，師生的“教”與“學”的身份可以轉換。

因此，小班化教學背景下的家長會也同樣應該向小班化教育比肩，更具個性和時代特征，應具備“多元、立體、交互”這三大特點。為此，我在四年級第一學期的時候給我們班召開了一次別開生面的家長會，而且我把活動名稱也改了，叫做“小班化家校合作交流會”。參與對象不僅有各任課教師和學生家長，全班學生也座列其中。

首先活動開始，我們各任課老師先做了每人5分鐘的簡短介紹，內容就是自己在教學該學科中所采用的辦法和策略，態度謙遜，沒有“我的學科我做主”的感覺。英語施萍老師講了她在英語口語教學上所采用的方法，數學姜樂遙老師則對學生的作業完成的質量和習慣上做出了自己的思考，科學李老師卻向家長們介紹了自然科學的本質概念及教學理念，供家長們思索和討論。隨后我作為班主任，卻充當了活動主持的角色，邀請了幾位在培養孩子方面已經初見成效的家長。像鄭承悅媽媽平時就喜歡看一些教育學、心理學方面的書籍，她對孩子每個成長階段的生理、心理特點吃得比較準，所以邀請了她給全班的師生、家長做了講座，很多家長茅塞頓開，許多在場的孩子聽著聽著露出了微笑，我們老師也是頻頻點頭，贊嘆不已。又如吳哲雯媽媽給大家介紹了如何培養孩子的自覺性，因為班上就數吳哲雯的學習自覺性最高。在學校，老師不用提醒，她所要做完的第一件事就是寫作業，而且作業的書寫和準確率都是班上最高的。在家里，現在已經不用家人提醒，她就會合理安排好自己的時間，看書，繪畫，練鋼琴等等。孩子有如此高的自覺性，引起了在場所有爸爸媽媽的驚嘆。另外，高則通媽媽關于培養孩子興趣、羅雪菱爸爸如何培養孩子生活自理能力等等，都為大家帶來了驚喜和借鑒。接著，我又把話語權交到了學生的手里。我向孩子拋出了“周末時間安排是否滿意”這個問題，出乎意料的是，很多孩子都舉手發言，大部分對周末時間的安排表示過于忙綠，渴望多一點自由分配和活動的時間，道出了他們內心真實的想法，因為平時他們只是一味接受和無奈地忍受父母的安排，敢怨卻不敢說，所以在周末興趣班是參加了不少，但是學習的積極性反而衰減，沒有對學習起到正向激勵作用。當然也有少部分孩子覺得滿意目前的時間安排，對自己的課余生活充滿希望。通過這樣的一個環節，也使家長們了解到孩子內心的真實想法，也使我們老師認識到教育需要藝術，要多講究教育途徑和方法，讓孩子們學得輕松愉快，同時有所收獲。在本次家校教育交流會上，我們意外得看到了老師、家長、學生都有參與其中，我們的身份、地位平等，話語權平等，使這場活動變得多元，活動的收獲變得真實多元，家長會不再是教師一個人的“獨角戲”！而是一個“多元”參與的家長會。

其次，本次小班化家校合作交流會在交流的形式上也發生了革新。盡量從多個角度來探究教育。顯然告別了“教師一份讀稿，家長一張紙一支筆”的形式。比如有個別家長（像鄭承悅媽媽）的講座式，講座很多處引用了生理學、心理學專業術語和知識點，增強了講座的科學性和有效性；有像吳哲雯媽媽那樣的交談式，在娓娓道來中讓大家明白了育兒之道，親切自然；有像羅雪菱爸爸那樣，把女兒從一年級開始到四年級的生活點滴照制作成PPT形式進行播放講解，用時間來證明一個教育理念和做法，可操作性高。英語老師在活動開始前就在屏幕播放孩子們在英語節中練習并且錄制的英語自我介紹視頻，我在介紹到看書對寫作能力的關系時，用一張統計數據呈現，使下面的家長和學生目瞪口呆，連連點頭說：“多看書，作文才會進步！”數學姜老師把學生的課堂作業本拿給了家長看，家長之間通過比較，了解到自己孩子在寫作業方面的優勢和不足。科學李老師則展示了幾件學生的科技小作品，直接為大家帶來視覺沖擊。所以這樣立體式的呈現和交流，使教育的范疇顯得更為廣闊，使教育的途徑顯得更為多樣，使評價的角度更為立體。學生明白了取得學習的進步可以有很多方面，家長明白了培養孩子原來有這么多訣竅，需要這么多付出，教師明白了評價學生原來可以做到如此多元立體。大家不禁明白，教育不只是一紙之說，原來“紙上得來終覺淺，覺知教育要立體”。

再次，在整個交流活動的進行過程中，每個環節的安排不是單一的，都是交互式的。有互動，有觀念的碰撞，有很多生成的資源。當第一輪我作為語文老師為大家講述如何釀造家庭型學習環境時，張依琪爸爸提出“為什么孩子看書的時候，家長也要跟著一起看書？”我告訴他學習很注重一種氛圍，看書也如此。全家人一起靜下心來看書的時候，孩子的心自然就安定下來了，她不會再去想爸爸媽媽在干什么，也沒有機會可以偷偷開溜。所以營造家庭學習氛圍對孩子的幫助很大，需要家長一起配合。聽完后，張依琪爸爸若有所思地回復到：“那我以后周末就盡量不干活了，女兒看書了，我也陪著看。”在鄭承悅媽媽講述孩子三四年級所要面臨的一個叛逆期時，胡之涵媽媽就有了共鳴，說兒子不是很聽她的話，并且咨詢應該怎么處理。鄭承悅媽媽就這樣告訴她：“首先孩子出現這樣的情況是屬于正常現象，不要過于擔憂，然后要嘗試換一種孩子愿意接受的交流方式，試著去聆聽孩子的心聲，了解到它心理在想什么。然后就可以順藤摸瓜了。”大家聽了這番建議，都若有所獲。心頭的疑云頓時解開了。最后一輪是讓學生提出內心的真實想法，華俊杰就對著媽媽說：“我希望周末的興趣班能夠少一點，讓我騰出點自由的時間來畫畫，我很想多點時間練畫。”當聽到兒子這樣的請求時，華俊杰媽媽的眼眶頓時濕潤了，原來這才是兒子真正想要的。最后，當有個環節讓父母提出當下面臨的困惑時，張依琪爸爸很不明白，“為什么張依琪老是喜歡拿我們的蘋果手機玩。我去看看吧，她就躲在自己的房間里，不讓我們知道。” 當聽到爸爸如此不理解自己時，張依琪甚至和爸爸當場吵起來，眼看兩父女情緒比較緊張，我進行了調和，讓張依琪說出了心里話，原來是她想聊QQ，她想認識一些新的朋友，想和朋友說一說平時不敢說的心里話。這是四年級學生正常的現象，孩子需要有隱私，更傾向于和同齡人聊心里話。所以如果沒有這次家長會，想必父女的心結未必就此解開了。

經歷了這樣一次家校教育交流活動，我們彼此更加開誠布公了，我們彼此的距離更近了，我們相互之間的了解更多了，我們在面臨一些問題時，解決的方式方法更多更為妥善了，我們無論老師、家長還是學生都有了收獲，有了新的成長。小班化教育的理念和優勢得到了充分的體現。就讓以后的家長會變得更加精彩，就讓教育插上“多元、立體、交互”——小班化特色的翅膀吧！