第一篇：二龍崗小學校本培訓心得

二龍崗小學

教師校本培訓心得體會

張蓓

在推進課程改革和實現(xiàn)“和美教育”的前提下，學校為教師創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓資源，我校利用培訓、聽課和聽專家講座的機會，提供平臺，讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學習，不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認真學習優(yōu)秀教師在課堂中語言的運用，關(guān)注他們的激勵性評語。多學習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標。在本次校本培訓里，我受益匪淺！以下我就本次培訓簡要談?wù)勛约旱某砷L收獲： 一．我對“和美教育”的理解

“和美教育”理念，就是要求以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。為了不斷提高自身的專業(yè)水平，促進自身專業(yè)水平進一步發(fā)展，成為學生喜愛的教師。二．通過培訓，促使自身成長

1、在學習中成長

我要利用業(yè)余時間多閱讀教育教學理論書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書，讀好書，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。例外利用周六日休息時間到進修學習再學習，學習最新的教學技術(shù)。

2、在反思中成長

沒有反思就不會有成長，堅持寫教學后記反思，在一節(jié)課后，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂教學錄像，學習他人的長處，反思自己的教學活動。通過對優(yōu)秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處。例如聽取了校本培訓課堂-陳秀敏老師的數(shù)學課，縱然學科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長處，不斷調(diào)整改進自己的教學行為，提高教學水平，結(jié)合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

3、在實踐中成長

積極參與課堂教學活動，充分利用學校提供的機會上好公開課，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。

4、在總結(jié)中成長

爭取每學期做好學期工作總結(jié)，理清得失。

二龍崗小學

教師校本培訓心得體會

徐同杰

隨著中小學教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師繼續(xù)教育的重要培訓模式。

一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：

一、對“主題式學習”的學習和研究

我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構(gòu)建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學習”，并在新課程中進行了探索。所謂主題式學習是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點，我認為在《信息技術(shù)》這門課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到“組內(nèi)合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計者”、“指導者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強學生合作的指導。如分工應(yīng)充分考慮學生的個人情況，給予適當?shù)慕ㄗh等。

此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學生學習活動的工具——教材，再是要確定好學習主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應(yīng)該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優(yōu)化的學習方式之一，畢竟是信息時代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個時代。它是促進人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開展“主題式學習”，定能充分利用信息技術(shù)課的學習資源，培養(yǎng)學生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過學生的親身參與和主觀體驗，豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。

第二篇：小學數(shù)學校本培訓心得[模版]

小學數(shù)學校本培訓心得

王開英

學生對概念的掌握不是很扎實，我們只要認真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學生對一些數(shù)學概念沒有搞清楚。如：12的最大約數(shù)與最小倍數(shù)是相等的。學生卻判斷是錯誤的，本題涉及 “因數(shù)”、一個“自然數(shù)”的因數(shù)是“有限的”，最小的是1，最大的是它本身?！氨稊?shù)”、一個自然數(shù)的倍數(shù)是“無限的”，最小的是它本身，最大的沒有。還有“相等”。學生出現(xiàn)錯誤，說明學生對數(shù)學概念沒有理解掌握好。數(shù)學概念是“雙基”（即基礎(chǔ)知識和基本技能）教學的核心內(nèi)容；是基礎(chǔ)知識的起點；是邏輯推理的依據(jù)；是正確、合理、迅速運算的保證。學生正確、清晰、完整地掌握數(shù)學概念，是掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)。如果學生對概念不明確，也會影響學生的學習興趣和學習效果。如果不懂什么是“分數(shù)”和“分數(shù)單位”，就很難理解分數(shù)四則運算法則的算理，就會直接影響分數(shù)四則計算能力的提高。正確、迅速、合理、靈活的計算能力只有在概念清楚的基礎(chǔ)上，掌握計算法則，經(jīng)過適當練習才能形成。學生概念清楚了，才能進行分析推理；邏輯思維能力和解決問題的能力才能不斷提高。因此，在教學中如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。數(shù)學教學過程，就是“概念的教學”。一個數(shù)學教師，要把概念教學放到突出地位。小學數(shù)學中的一些概念，對小學生來說，由于年齡小，知識不多，生活經(jīng)驗不足，抽象思維能力差，理解起來有一定的困難。因此教師在有關(guān)概念的教學過程中，一定要從小學生年齡實際出發(fā)，這樣才會收到好的教學效果。

一、教學中讓學生理解數(shù)學概念 1.直觀形象地引入概念

數(shù)學概念比較抽象，而小學生，特別是低年級小學生，由于年齡、知識和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。因此，教師在數(shù)學概念教學的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時，我利用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學生都能正確回答。這時，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學生“3”這個新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍，要求學生仔細看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學生觀察，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大，這樣，學生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。

2.運用舊知識引出新概念

數(shù)學中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”從心理學來分析，無恐懼心理，學生容易活躍；無畏難情緒，易于啟發(fā)思維；舊知識記憶好，容易受鼓舞；所以運用舊知識引出新概念教學效果好。例如從求出幾個數(shù)各自的“倍數(shù)”從而引出“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”等概念。總之，把已有的知識作為學習新知識的基礎(chǔ)，以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復，既促使學生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系。

3.通過實踐認識事物本質(zhì)、形成概念

常言說，實踐出真知，手是腦的老師。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。如一年級小學生初學數(shù)的大小比較。是用小雞小鴨學具，一一對比。如一只小雞對一只小鴨，第二只小雞對第二只小鴨，??直到第六只小雞沒有小鴨對比了，就叫小雞比小鴨多1只。又如二年級小學生學習“同樣多”這個概念也是用學具紅花和黃花，學生先擺5朵紅花、再擺和紅花一樣多的5朵黃花，這樣就把“同樣多”這個數(shù)學概念，通過演示（手），思維（腦），形成概念，符合實踐、認識，再實踐、再認識的規(guī)律。這比老師演示、學生看，老師講解、學生聽效果好，印象深、記憶牢。

4、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)

在教學中既要注意適應(yīng)學生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關(guān)系，學生通過觀察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數(shù)是個固定的數(shù)，數(shù)學上叫做“圓周率”。這樣，引導學生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西（如圓的大小，紙板的顏色，測量用的單位等）抓住事物的本質(zhì)特征（不論圓的大小，周長總是直徑的3倍多一點）。形成了概念。

5、用“變式”引導學生理解概念的本質(zhì)

在學生初步掌握了概念之后，我經(jīng)常變換概念的敘述方法，讓學生從各個側(cè)面來理解概念。概念的表述方式可以是多種多樣的。如質(zhì)數(shù)，可以說是“一個自然數(shù)除了1和它本身，不再有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。”有時也說成“僅僅是1和它本身兩個因數(shù)的倍數(shù)的數(shù)”。學生對各種不同的敘述都能理解，就說明他們對概念的理解是透徹的，是靈活的，不是死背硬記的。有時可以變概念的非本質(zhì)特征，讓學生來辨析，加深他們對本質(zhì)特征的理解。

6、對近似的概念加以對比

在小學數(shù)學中，有些概念的含義接近，但本質(zhì)屬性有區(qū)別。例如：數(shù)位與位數(shù)、體積與容積，減少與減少到等等相對應(yīng)概念，存在許多共同點與內(nèi)在聯(lián)系。對這類概念，學生常常容易混淆，必須把它們加以比較，避免互相干擾。比較，主要是找出它們的相同點和不同點，這就要對進行比較的兩個概念加以分析，看各有哪些本質(zhì)特點。然后把它們的共同點和不同點分別找出來，使學生既看到進行比較對象的內(nèi)在聯(lián)系，又看到它們的區(qū)別。這樣，學的概念就會更加明確。對近似的概念經(jīng)常引導學生進行比較和區(qū)分，既能培養(yǎng)學生對易混概念自覺地進行比較的習慣，也能提高學生理解概念的能力。多年來教學實踐的體會：重視培養(yǎng)學生的比較思想有幾點好處：首先有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性。第二，有利于提高學生的分析問題的能力。第三，有利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的思維方式。

7、教師要幫助學生總結(jié)歸納出概念的含義

教學中學生的主體地位是必要的，但教師在教學的全過程中的主導地位也不能忽視。教師應(yīng)發(fā)揮好主導作用。教師與學生的主、客體地位是相互依存，在一定條件下又相互轉(zhuǎn)化。在概念教學中，教師要善于為學生創(chuàng)造條件，讓學生沿著觀察、思維、理解、表達的過程，由感性到理性的過程，由具體到抽象的過程去掌握概念。這樣極易調(diào)動學生的積極性、主動性，也可以教會學生去發(fā)現(xiàn)真理。比如我教質(zhì)數(shù)，合數(shù)兩個概念。我先板書幾個數(shù)：1、2、3、4、5、6、8、9、11、12，讓同學分別寫出每個數(shù)的因數(shù)來。為了便于學生觀察，有意識地做如下的排列，學生寫出下列答案：

1——1 2——

1、2

6——1、2、3、6 3——

1、4——1、2、4 5——

1、5

8——1、2、4、8 11——

1、1 9——1、3、9

12——1、2、3、4、6、12

訂正后，讓學生仔細觀察，找自然數(shù)的因數(shù)規(guī)律。學生觀察后發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。有的說有三種規(guī)律，有的則認為四種情況。我表揚同學觀察分析得好。是三種規(guī)律。于是又啟發(fā)他們看是哪三種？第一，一個自然數(shù)只有一個因數(shù)；第二，一個自然數(shù)有兩個因數(shù)；第三，一個自然數(shù)有三個以上因數(shù)。在這個情況下，我再次啟發(fā)：一個因數(shù)的是什么樣的數(shù)？兩個的是什么樣的？三個以上又是什么樣的因數(shù)？學生則發(fā)現(xiàn)一個的只有1；兩個的則有1還有本身；三個以上的則有首先自己本身、還有其它的因數(shù)。最后老師一一肯定，并由學生看書后總結(jié)出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，這時學生很受鼓舞，認為自己發(fā)現(xiàn)了真理。對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念印象極為深刻永不忘記。我又有意識地讓學生研究“1”到底算哪類？學生沉默了，我說：“從書上找找是怎么說的？知道的就發(fā)言”。通過學生的口，說出“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。我問：“為什么”？學生答：因為“1”的因數(shù)只占一條，算1就沒有本身，算本身又沒有“1”，這樣可比老師直接告訴、或叮嚀他們注意主動。讓學生在教師的幫助下，把大量感性材料經(jīng)過分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征形成概念。因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。

二 有效鞏固概念

教學中不僅要求學生理解概念，而且還要使學生熟記并靈活地運用概念。我認為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。因此在教學中，加強練習，及時復習并做歸納整理，對鞏固概念具有特殊意義。

1、學過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)鞏固

學習一個階段以后，引導學生把學過的概念進行歸類整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學生掌握完整的概念體系。如學生學了“比”的全部知識后，我?guī)椭麄儦w納整理了什么叫比；比和除法、分數(shù)的關(guān)系；比的基本性質(zhì)，利用比的基本性質(zhì)，可以化簡比；這一系列知識復習清楚之后，才能很好地解決求比例尺三種類型題和比例分配的實際問題。只有把比的意義理解得一清二楚，才能繼續(xù)學習比例。表示兩個比相等的式子叫做比例。這樣做，就構(gòu)成了一個概念體系，既便于理解，又便于記憶。概念學得扎扎實實，應(yīng)用概念才會順利解決實際問題。

2、通過實際應(yīng)用，鞏固概念

學習的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解。如學生學了小數(shù)的意義之后，我就讓學生利用課外時間，到商店了解幾種商品的價錢，寫在作業(yè)本上，第二天讓他們在課上向大家匯報。通過了解的過程，非常自然地對小數(shù)的意義，讀、寫法得以運用與理解。又如學了各種平面圖形后，我讓學生回家后，觀察家里那些地方有這些平面圖形。通過這種形式的作業(yè)，學生感到新鮮，有趣。這不僅鞏固了所學概念，還提高了學生運用數(shù)學概念解決實際問題的能力。

3、綜合運用概念，不僅鞏固概念，而且檢驗概念的理解情況。

在學生形成正確的數(shù)學概念之后，進一步設(shè)計各種不同形式的概念練習題，讓學生綜合運用、靈活思考、達到鞏固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學生判斷能力的一種良好的練習形式。這種題目靈活，靈巧，能考察多方面的數(shù)學知識，是近些年來鞏固數(shù)學概念一種很好的練習內(nèi)容。

練習概念性的習題，目的在于讓學生綜合運用，區(qū)分比較，深化理解概念。所安排的練習題，應(yīng)有一定梯度和層次，按照概念的序，學生認識的序去考慮習題的序。要根據(jù)學生實際和教學的需要，采用多種形式和方法設(shè)計，借以激發(fā)學生鉆研的興趣，達到鞏固概念的目的。尤其應(yīng)組織好概念性習題的教學，引導學生共同分析判斷。

多年來的教學實踐，使我深刻地體會到：要想提高教學質(zhì)量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實雙基的前提，又是使學生發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。但這也僅僅是學習數(shù)學的一個起步，更重要的是在學生形成概念之后，要善于為學生創(chuàng)造條件，使學生經(jīng)常地運用概念，才能有更大的飛躍。只有學生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學知識。只有這樣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力才會有堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：二龍崗小學骨干、青年教師發(fā)展規(guī)劃

二龍崗小學 骨干教師發(fā)展規(guī)劃書

為了貫徹落實《教育部關(guān)于進一步加強中小學生班主任工作的意見》，使自身的成長心路理性化、現(xiàn)性化，進而明確自身的需求和專業(yè)發(fā)展的主要方向，并探索我校青年班主任人才梯隊建設(shè)體系的構(gòu)建和完善，在校內(nèi)班主任工作中起到帶頭的作用，使青年班主任快速成長，向?qū)I(yè)化發(fā)展。為此，我校制訂三年發(fā)展規(guī)劃，謀求進一步的發(fā)展與提升。

一、學校班主任隊伍的特點：

（二）現(xiàn)狀分析

我?，F(xiàn)有班主任12名，“小學高級教師”有3人，占25%；45歲及以上教師6人，占50%；青年教師4人，占30%；我校70%的班主任都是具有朝氣蓬勃的青年教師，這是一支有著較好協(xié)作氛圍教師隊伍，他們敢于實踐、勇于突破創(chuàng)新，為學校贏得了眾多的榮譽。

（三）班主任隊伍的優(yōu)勢與不足

隨著教育教學改革的發(fā)展，班主任專業(yè)化發(fā)展的需要。學校又面臨的挑戰(zhàn)為：骨干班主任教師層匱乏，現(xiàn)象；存在著年級之間、教師之間班主任專業(yè)化發(fā)展的偏差，有些班主任的功能未能充分發(fā)揮出來，墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗走老路的現(xiàn)象還有不同程度的存在； “兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的情況還相當普遍。因此，存在著偏重于對學生各方面行為習慣上的培養(yǎng)，而沒有周密思考到學生個性化的發(fā)展，以及對班級集體建設(shè)能力的培養(yǎng)，所有這些，對學校班主任工作的再發(fā)展構(gòu)成了阻礙。

二、發(fā)展思想與總體目標：

（一）理念：

全面貫徹班主任專業(yè)化理念，認識到班主任專業(yè)化是實現(xiàn)班主任從教書的“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”的必由之路，也是班主任發(fā)展的專業(yè)要求和主要內(nèi)容。

（二）發(fā)展目標：

用三年左右的時間，結(jié)合班主任專業(yè)化實踐與研究，深化專業(yè)化發(fā)展，以弘揚崇高師愛為重點的精神關(guān)懷為核心；以營造溫馨教室為抓手的班集體建設(shè)為重點。加快自身專業(yè)化發(fā)展的速度，并構(gòu)建一批具有愛崗敬業(yè)的專業(yè)道德；讀懂學生的專業(yè)知識；建班育人的專業(yè)能力青年班主任隊伍。

（三）班級體培養(yǎng)目標：

班級三年的目標：(l)在學?！敖逃秊楸? 學習為主，全面發(fā)展，學有特長”的教育思想的指導下，學會做人、學會求知、學會生活、學會健體，學會創(chuàng)造。做一個愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛父母、愛老師、愛班級的人。

(2)全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識。

(3)全班同學都要達到體育鍛煉標準．人人都能掌握一種運動方法和規(guī)則．人人愛清潔、人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生，沒有新近視發(fā)病者。

(4)自尊自重，互敬互愛，人人在班內(nèi)有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務(wù)，使人人在班級里都感到溫暖和愉快。

(5)人人都要以實際行動為班級增光添彩，成為全校執(zhí)行《小學生守則》、《 小學生日常行為規(guī)范》 最好的班級之一。

(6)人人都有自己的興趣和愛好，人人有自己喜愛的學科，人人有自己喜愛的勞動，人人都會l、2 種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都能掌握文明禮儀，并能身體力行。

(7)在班主任指導下和隊干部的組織下，集體的事由集體討論決定。班委會、隊的事，都由自己管理，活動由自己開展。

(8)半年內(nèi)達到學校良好班集體水平，一年內(nèi)達到鎮(zhèn)級優(yōu)秀班集體水平，三年內(nèi)達到市級優(yōu)秀集體水平。

(9)人人都有為集體、為他人服務(wù)的崗位．堅持為班級、為他人、為社會、為學校做好事。

（四）青年班主任培養(yǎng)目標：

建立“班主任工作坊”，通過優(yōu)秀班主任的身體力行，加大對青年教師的培養(yǎng)，設(shè)想在三年后，將學校青年班主任基本培養(yǎng)成為具有5力，即 學習力、研究力、反思力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力的專業(yè)化班主任。使之具備增強專業(yè)意識，發(fā)揚專業(yè)精神，信守專業(yè)操守，保持專業(yè)自律，加強專業(yè)學習，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，不斷提高專業(yè)實踐水平和建班育人質(zhì)量的班主任專業(yè)化標準。

三、具體目標與主要措施：

（一）德育工作：

1.班主任德育工作目標： 以“樹魂立根”為教育的主線，實施“主體性德育”，實現(xiàn)德育工作與課程的整合，加強文明禮貌、學習習慣和生活習慣的規(guī)范教育，把學生培養(yǎng)成逐步具備良好的學習、交往、生活習慣和樂觀向上的生活態(tài)度，具有良好的精神文明素質(zhì)、一定的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，以開展豐富多彩的德育活動為重要途徑，讓學生在活動中體驗，在生活中感受生命的價值和意義，構(gòu)建學校、家庭、社會聯(lián)動和開放的德育模式。

2.途徑與方法：

（1）班主任制度逐步規(guī)范、科學、齊全、適用, 班主任職責明確，各司其職，各盡其責，并互相支持。

（2）加強過程管理，提高班主任工作實效, 認真落實學校班主任工作制度，使班主任工作逐步達到科學化、制度化，規(guī)范化，堅持班主任領(lǐng)先，樹立全員育人意識，形成班主任在學校工作中導向和保證的作用。

（3）加大對青年班主任科研指導，結(jié)合家庭教育進行主題式研究，進行校級研究及下屬的各自課題研究，形成一批有質(zhì)量的論文，并匯集出案例。

（4）以校園網(wǎng)的建成為契機，依據(jù)學生的成長規(guī)律落實德育總體目標，以遞進性，分層性原則，落實不同年齡階段的德育內(nèi)容和要求，開設(shè)心理“門診”室，加強學生的心理健康教育，增強學生適應(yīng)社會的能力。

（5）突出班級文化建設(shè)，強化行為養(yǎng)成教育，以完善日常評比機制，規(guī)范學生個體行為，發(fā)揮先進集體的示范作用，以促進校園文化建設(shè)進一步提高，努力在學生個體與群體的行為自律，文明規(guī)范上見實效。（6）加強青年班主任隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮“班主任工作坊”的功能，堅持“班主任工作坊”活動的正常。加強對青年班主任培訓，建立競爭激勵機制，建立一支高素質(zhì)、新理念的班主任隊伍。

（7）提高學生的自我評價能力，讓學生參與到模塊情景中去感知、體驗、內(nèi)化和自我發(fā)展，尤其要逐步實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育的意識，讓學生盡可能參與到組織管理之中，最終實現(xiàn)學生共性發(fā)展與個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

（8）加強班級、學校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，挖掘、整合校內(nèi)外教育資源，充分發(fā)揮校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò)作用，拓寬教育內(nèi)容與教育渠道，發(fā)揮家委會與社區(qū)的作用，幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平。

（二）隊伍建設(shè)：

1．目標：

把握班主任專業(yè)發(fā)展的基本特征，分析班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制，優(yōu)化“班主任工作坊”功能，提升青年班主任專業(yè)化發(fā)展的水平，青年班主任制定個人發(fā)展三年規(guī)劃，找準自己的發(fā)展點，努力建設(shè)一支教學思想先進，教育手段豐富，教育質(zhì)量提高，具有堅實的專業(yè)化理論與時間經(jīng)驗的班主任隊伍。

班主任帶頭人：善研究，善指導，引領(lǐng)人。承擔市、區(qū)級課題的研究工作，具有指導研究的能力；有自己的教育特色，有較高的班主任專業(yè)化知識；在“班主任工作坊”中起到引路人的作用。

骨干班主任：會研究、會指導、組織人。有明確的校、區(qū)以上科研課題研究項目，能帶領(lǐng)組員共同探討；有良好的班主任專業(yè)化知識，進行各種教育研究，有較強的育人能力。青年班主任：參與研究，善于合作。能參與科研課題的研究，每學期有經(jīng)驗總結(jié)；能運用適當?shù)慕逃侄蝸碛耍焖僮呦虬嘀魅螌I(yè)化。新班主任：學會研究，努力領(lǐng)會。積極參與教育研究活動；掌握教育的一般規(guī)律；獨立完成教育任務(wù)，逐步走向班主任專業(yè)化。

2．途徑與方法：

（1）每學期按主題，聘請區(qū)的專家作為學校的首席講師，定期為教師做輔導講座，向教師們介紹班主任專業(yè)化知識，共同探討教育策略。

（2）主題性的學習，從班級發(fā)展的實際出發(fā)，針對班級教育工作中存在的突出問題、傾向性問題、難點問題組織專題性的學習和研討活動，不斷把學習研討和轉(zhuǎn)變觀念的活動引向深入。

（3）創(chuàng)設(shè)全新教師學習的形式，除了學校安排的集體講座以外，在更多的學習時間里，采用的是工作坊的形式，在工作坊里，按一定的主題，每一個人都可以發(fā)表想法，談?wù)摾Щ?，探討策略，剖析案例，分享?jīng)驗。

（4）推行以點帶面為主的指導，即以“班主任工作坊”為單位，進行平時各方面的指導培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體研討解決，加強組內(nèi)互動互督作用。（5）倡導合作探究，教育研究強調(diào)群體合作，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，推行“滾動式”帶教，即由校班主任帶頭人帶教各個年級的新班主任，將實踐中的成功經(jīng)驗和教訓進行傳授、評析，提高現(xiàn)有分析的思考深度，并完善教育的經(jīng)驗積累，提煉上升成理念、原則等。

第四篇：二龍崗小學2014小學學校安全工作總結(jié)

二龍崗小學2014小學安全工作總結(jié)

學校安全工作是各項工作之首，我校在教育局及教辦的領(lǐng)導下，認真貫徹落實各種安全會議精神，堅持預防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關(guān)心和支持學校安全工作的局面。從而切實保障了師生安全和財產(chǎn)不受損失，維護了學校正常的教育、教學秩序。

一、加強組織領(lǐng)導，落實安全責任制。

我校以提高安全意識為主線，建立和健全了學校安全領(lǐng)導小組，強化層層管理。為更好地發(fā)揮學校安全領(lǐng)導小組的職能作用，我校堅持做到安全工作校長親自抓，分管領(lǐng)導重點抓，班主任具體抓的管理機制，實行“一崗雙責”及安全工作責任制，與全校教職工簽定了全員《安全責任書》，層層落實、責任到人。定期全面展開校園安全排查，對查出的安全問題，堅持“誰主管，誰負責；誰檢查，誰負責；誰驗收，誰負責”的原則，限期整改。對教職員工的安全工作實行與績效工資相掛鉤的考核體系。

二、完善安全制度，加強安全管理。

（一）為規(guī)范學校安全管理，我校建立了一整套學校安全管理制度：如《門衛(wèi)24小時值班制度》、《節(jié)假日教師值班制度》、《安全工作值班制度》、《安全工作巡查制度》、《消防安全工作制度》等等。通過建章立制，達到規(guī)范師生行為，增強師生安全意識的目的。學生到校后無特殊情況不準外出，確需外出的要憑班主任開出的“學生中途外出證明”，由學校領(lǐng)導簽字，并有家長來接，門衛(wèi)才同意其離開。學生家長要經(jīng)班主任或主管領(lǐng)導同意方能進校接孩子或找老師談事。由于上述措施到位，嚴格控制了社會閑雜人員進入校園，確保學校正常的教育秩序。

（二）加強學校周邊交通管理。我校離公路較近，針對學生上學和放學時間交通擁擠、車輛多的現(xiàn)狀，安排學校教師每日在校門口值勤檢查，及時發(fā)現(xiàn)和排除一切安全隱患，使學生進出學校安全暢通。為切實保障學生安全，同時學校還向?qū)W生家長發(fā)出《告家長書》，要求家長配合學校做好學生的安全教育，做到交通安全警鐘常鳴，杜絕意外傷亡事故的發(fā)生，確保師生生命安全，并要求家住二龍崗村和刑堂村的學生不騎自行車上學，以減輕放學時的交通壓力。

（三）加強校領(lǐng)導值班制。一直以來，學校堅持實行領(lǐng)導值班制，督查學校日常的教育秩序、管理狀況和衛(wèi)生、安全等，及時處理偶發(fā)事件，以確保學校的安全和正常秩序。

（四）加大樓梯間的疏導和治理。我校加強平時安全檢查力度，將安全工作分解到每一位教師。建立學校安全值勤網(wǎng)絡(luò)，重點責任區(qū)全部責任到人，采取領(lǐng)導干部課間巡視值勤，教師在樓梯口和校園課間全日值勤制，與教師合作育人管理掛鉤，發(fā)現(xiàn)脫崗和沒有及時到位的教師全校通報批評，如出現(xiàn)責任事故負全責的值勤管理制度。在加大值勤和巡視力度的同時，重點檢查教師上、下課接班和教師課間值勤情況，全方位的切斷安全隱患。同時教育學生進出學校、上下樓梯靠右行并兩人成行，規(guī)范有序。

（五）改善校園環(huán)境，消除安全隱患。我校以硬化、美化、亮化建設(shè)拓寬學生活動空間，以保證學生安全為重點，每學期開學前都要對學校教育教學設(shè)施設(shè)備周邊環(huán)境等進行了徹底的檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患立即解決。平時要求班主任和值日教師養(yǎng)成放學關(guān)窗鎖門、關(guān)閉電器的習慣。行政值日教師加大檢查的力度，發(fā)現(xiàn)問題除了通報批評，還實行責任追究制，提高了教師的安全防范意識，確保校舍安全。

二龍崗小學

2014年10月

第五篇：沙子口小學2012——2013(二)校本培訓計劃

—2013學第二學期

校本培訓計劃

嶗山區(qū)沙子口小學

二○一三年三月二日 2012

一、指導思想

本學期根據(jù)嶗山區(qū)2013中小學校本培訓工作重點，以健全制度、狠抓校本培訓管理、加強教師隊伍建設(shè)、促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，深入開展“做學生喜愛的教師”師德教育活動、學用《紅蕾 教育文摘》活動、“十二五“教師讀書實踐活動一級各種技能練兵活動，我校將針對教師隊伍現(xiàn)狀，將管理、學習、練兵和教研有機結(jié)合，培養(yǎng)教師終身學習，保證教師的可持續(xù)性發(fā)展。特制定我校校本培訓計劃。

二、培訓目標

1．深入推進師德教育，造就一支具有高尚的職業(yè)道德和良好師表風范的教師隊伍。

2．完善校本培訓制度，使我校的校本培訓逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化。

3．深入開展“名師工程”、“青藍工程” 形成梯隊跟進。4.加強班主任培訓，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。

5．深入開展青島市教師“十二五”讀書實踐工程活動，豐富學用《紅蕾 教育文摘》活動，爭創(chuàng)青島市學用《紅蕾 教育文摘》先進單位。

三、培訓對象

所有在職教師均需參加培訓和考核。

四、培訓形式：主要采取集中、分散、自主三者相結(jié)合的方式。

五、培訓內(nèi)容

1.深入開展師德教育活動。以“做學生喜愛的老師”為主題，深入開展“敬業(yè)愛生、為人師表”師德教育活動，增強教師熱愛教育、熱愛學生的職業(yè)使命感。

學校定于每單周周一下午3：30——4：00為師德培訓時間，由副校長組織，主要學習《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)和“最美教師”事跡，增強教師遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風范。開展評教評學活動，樹立典型，以點帶面，在學校中形成一種“比師德、比貢獻、比業(yè)務(wù)、比紀律”的良好氛圍。繼續(xù)深入開展教師“微笑行動”，全面關(guān)心、愛護學生，杜絕體罰和變相體罰，拿起表揚、贊美的武器，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，做學生喜愛的老師。樹立典型，舉辦優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會，鼓勵教師向身邊的優(yōu)秀教師學習，期末，評選出“師德標兵”進行表彰。

2.加強班主任培訓，進一步加強班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。

繼續(xù)做好班主任、輔導員的培訓工作，加強跟蹤指導，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。通過雙周一中午12:45開展的班主任例會，以聽講座、觀看錄像、經(jīng)驗交流等形式穿插其中，提升班主任的德育理論水平和班級管理經(jīng)驗，持續(xù)提高班主任為人師表及管理育人、教書育人、服務(wù)育人的自覺性。抓好青年班主任隊伍建設(shè)，舉辦青年班主任論壇，進行班級管理經(jīng)驗交流。完善班主任量化考核制度，合理地評價班主任各項工作，最大限度地提高班主任工作積極性。向社會展示我校校園文化特色，建立校園網(wǎng)站班級博客。

3.深化教育理論和專業(yè)知識培訓。

學校定于每單周周一下午4：00——4：30，由副校長組織，學習教育理論，結(jié)合新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學科課程標準》的學習和新課程與教學評價、學生自主發(fā)展與研究性學習為主要內(nèi)容，適時開展研討交流活動，讓教師結(jié)合自己教學實際，談看法、談體會，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

4.深入開展“讀教育名著、做智慧教師”中小學教師“十二五”讀書實踐活動和學用《紅蕾 教育文摘》。

首先，學校要求教師要以教育名著和《紅蕾 教育文摘》為讀本，做好10篇讀書筆記，學校定期進行檢查；其次，以教研組為單位開展讀書漂流活動和讀書沙龍活動；再次，繼續(xù)開展“每月一稿”欄目，創(chuàng)編《紅蕾 教育文摘》報，匯編《紅蕾 教育文摘》集，發(fā)動教師積極向《紅蕾教育文摘》等刊物投稿，使我校教師養(yǎng)成勤讀書、樂動筆 的良好習慣；最后，開展讀書交流會、教育教學案例評選、精品課例評選等活動，通過活動，選取優(yōu)秀文章進行全校交流，并積極組織參加區(qū)級比賽。

5.分層培訓教師，做好梯隊建設(shè)。

(1)推進“名師工程”，重視名師的培養(yǎng)，讓名師承擔一定的業(yè)務(wù)培訓任務(wù)和教學觀摩活動，給全體教師起到榜樣示范作用。開展名師經(jīng)驗交流、名師展示課等活動，把優(yōu)秀教師的做法、經(jīng)驗與其他教師共享，促進教師之間的相互交流和學習。

(2)推進“青藍工程”，重視青年教師尤其是新上崗教師的培訓，繼續(xù)進行師徒結(jié)對，發(fā)揮師傅的傳幫帶作用，本學期，將舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，促進他們快速過課堂教學關(guān)。同時給青年教師提供各種機會，參加各級公開課進行鍛煉，或通過外出學習等方式，促進新教師成長。

6.推進教師崗位大練兵活動，造就一支基本功過硬的教師隊伍。加強教師基本功培訓，要求單周寫一篇鋼筆字，雙周畫一篇簡筆畫，周周練寫粉筆字，每周三進行展出，促教師基本功不斷提高；繼續(xù)開展反思性教學，要求教師將教學和班級管理中的優(yōu)秀做法及反思記錄到《清清茉莉香》本，每月進行批閱，選取優(yōu)秀文章，利用業(yè)務(wù)學習時間進行交流推廣。教師還要利用好自己的博客，將各自的讀書體會、感悟、教學反思、案例、教學經(jīng)驗、論文等文章發(fā)到博客中，然后相互閱讀、相互學習，定期進行網(wǎng)上交流評論。

7.繼續(xù)開展名師講堂、走進名校和二次培訓活動。

學校將聘請在幾位省、市內(nèi)有知名度的名師，到學校做講座，學習名師的成功之處和先進的教育思想、理論，進一步指導教學；學校將分層次派中層領(lǐng)導、骨干教師、青年教師、班主任，走進名校，學習名校的管理方法，學校文化、辦學特色、課堂教學模式等，促進學校的發(fā)展；積極派學校名師參加區(qū)級以上的培訓，回校后，為全體教師進行二次培訓。

8.扎實開展校本教研工作，切實提高教師業(yè)務(wù)能力。（1）繼續(xù)開展“先行課”活動。開學第二周各教研組長安排好教師授課表，每位教師按時上課，教研組其他成員和部分學校領(lǐng)導參

與聽課。授課結(jié)束后，教研組全體成員評課研討。后上課的教師結(jié)合本節(jié)課改進自己的備課預案，再上“后行課”，爭取每節(jié)課都是精品課。

(2)繼續(xù)與李滄路小學開展“手拉手”活動。本學期打算派幾名青年教師和骨干教師到李滄路小學授課，去感受、鍛煉，提升課堂教學水平。

六、校本培訓過程管理與考核

本學期，為了加大管理力度，使教師的學習和培訓真正落實到位，達到促進教師綜合素質(zhì)的目的，學校將進一步完善校本培訓各種制度，成立校本培訓領(lǐng)導和考核小組，加強對校本培訓工作的管理與監(jiān)督。具體辦法是：

1.每月檢查教師個人的學習筆記、基本功本、反思錄—青青茉莉香、讀書筆記。對優(yōu)秀者進行表揚并與年終績效掛鉤，視具體情況加2-4分，對于不認真者提出批評，責令改正。

2.做好培訓情況記載。包括：參培教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結(jié)果、教師發(fā)言情況等，作為教師考核的第一依據(jù)。

3．重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

4．考核。根據(jù)以上三項的要求，對教師進行考核，最后按不同的得分給予不同的評定。優(yōu)秀者被評為校學習型教師，并在學校的評優(yōu)、考核、績效考核中加相應(yīng)分值。

七、具體工作安排： 三月：

1.制訂校本培訓計劃，檢查教師假期讀書情況。2.開展“先行課”活動。3.師德培訓。四月：

1.舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。2.開展教研組教師讀書沙龍活動。

五月：

1.名師講堂活動。2.舉行名師示范課活動。3．開展班主任工作交流活動。4．舉行教育教學案例和精品課評選活動 六月：

1.舉行教師粉筆字大賽。2.進行讀書成果匯編。3．創(chuàng)編讀書報。七月：

1．教師校本培訓考核。2.完成校本培訓總結(jié)。3.整理校本培訓檔案