第一篇：小學(xué)低年級(jí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理特征開展教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理特征開展教學(xué)

摘要:體育教師在課堂教學(xué)過程中要多方面地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),全方位地掌握激發(fā)學(xué)生情感因素的技巧,使學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣,自覺積極的投入其中。本文以快樂體育思想為指導(dǎo),根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù),提出了改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)方法的若干建議,其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:體育課;心理;教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)和教育過程有三個(gè)源泉:科學(xué)、技巧和藝術(shù)表演。體育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),為了提高體育教學(xué)質(zhì)量,教師不但要遵循教學(xué)原則,而且要使教學(xué)具有藝術(shù)性,使體育課更具吸引力,使小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握體育健身知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

體育作為小學(xué)教育的一個(gè)不可或缺的重要組成部分.對(duì)于小學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高具有極其重要的意義。由于歷史的原因,傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)存在諸多問題,主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)、教學(xué)方法單詞刻板,教學(xué)效果令人堪憂。其核心和關(guān)鍵問題又在于課堂教學(xué)方法。因此,改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)方法、提高體育教學(xué)質(zhì)量,是廣大小學(xué)體育教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。本文在分析小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者的多年教學(xué)實(shí)踐,提出了改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的幾條意見,旨在為小學(xué)體育教學(xué)改革提供參考。

一、小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.絕對(duì)信住和依賴教師

兒童心理發(fā)展的每一階段,都以其基本主導(dǎo)活動(dòng)的形成為標(biāo)志。兒童入學(xué)后便在教師的指導(dǎo)下開始從事有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從此,兒童就把對(duì)父母的依靠轉(zhuǎn)向時(shí)教師的依靠。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀,把教師當(dāng)作最可信賴的人,因此教師在學(xué)生生活中占有重要的地位。這個(gè)心理特征是兒童能自覺地、認(rèn)真地接受教師教育、指導(dǎo)和要求的內(nèi)在心理因素,小學(xué)體育教師應(yīng)充分利用它來培養(yǎng)兒童對(duì)體育的興趣和熱愛。

2.直接動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用

低年級(jí)小學(xué)生參加體育活動(dòng)是以其對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣為動(dòng)力的,是為了興趣和好玩而參加活動(dòng),并帶有嘗試性的特點(diǎn)。有興趣、好玩就喜歡,并表現(xiàn)出不知疲勞、不知冷熱、不計(jì)較勝負(fù)、易于得意忘形:而對(duì)于不感興趣的活動(dòng),就不樂意參加。

3.興趣廣泛但不穩(wěn)定

低年級(jí)小學(xué)生天真好動(dòng),興趣廣泛,喜歡多種多佯的體育活動(dòng),并特別喜歡同老師一起活動(dòng),但興趣不穩(wěn)定,容易轉(zhuǎn)移,對(duì)呆板、單調(diào)的活動(dòng)易于產(chǎn)生厭煩情緒。

4.注意力易于分散

低年級(jí)小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì),任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是,對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng),卻可以較長時(shí)間地進(jìn)行注意。通過洲練,無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。

二、基于心理特征的體育課教學(xué)創(chuàng)新思路

1.營造和諧課堂氛圍

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)因素,現(xiàn)代教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)師生之間的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,教師有時(shí)因工作過忙,身體反映不適,情緒不佳,備課不充分,上起課來力不從心,學(xué)生也由于學(xué)習(xí)目的不明確,紀(jì)律渙散,興趣不高,或者同學(xué)之間有這樣那樣的矛盾等種種原因都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此,教師首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜谜n,做好課前準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求,有要循循善誘,激發(fā)他們對(duì)體育的熱愛。注意對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生自覺地成為體育課的“主體”。教師要大膽革新教學(xué)方法和手段,例如教學(xué)跨越式跳高時(shí),kelake.ymtsbz.com xpjylc.bc5438.com ruifengguoji.tgovcn.com

教師要把傳統(tǒng)的斜線助跑改為弧線助跑,并以輕松、優(yōu)美的示范動(dòng)作來吸引學(xué)生,同時(shí)又要把這種方法的特點(diǎn)告訴學(xué)生。其主要優(yōu)點(diǎn)就是重心低、易制動(dòng)、易起跳,省力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用媒介

所謂“媒介”,是教師、教材、學(xué)生在體育課堂互動(dòng)時(shí)的一種介物,它包括語言、教學(xué)方法、手段、組織形式以及場(chǎng)地器材等。體育內(nèi)容豐富多彩,體育方法多種多樣,體育形式千變?nèi)f化,這就為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件,關(guān)鍵是教師必須從“請(qǐng)你跟我這樣做”、“必須這樣做”的教學(xué)模式中解放出來,以合理充分、多樣的“媒介”為突破點(diǎn),為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)構(gòu)建舞臺(tái)。例如,教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)鳥飛,教師不能做一個(gè)簡(jiǎn)單的兩臂側(cè)平舉示范,就讓全班同學(xué)跟著一起做,而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生去觀察、去想象,自由自在地學(xué)多種多樣的鳥的不同飛法;給兩塊木板讓學(xué)生“架橋過河”,只要求學(xué)生必須踩著木板過,至于“橋”怎么“架”,留給學(xué)生各自去創(chuàng)造;在克服多種障礙物的接力游戲中,障礙物如何組合、如何擺放、如何跨(鉆)越,由各組學(xué)生去設(shè)計(jì)、去選擇;給全班學(xué)生每人一條短繩,要求學(xué)生在原有知識(shí)技能儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,或個(gè)人主動(dòng)探究、或小組合作交流,通過想象、改造、拓展,創(chuàng)造自己見過或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法。一個(gè)班50多位學(xué)生必定會(huì)創(chuàng)編出許多新穎的活動(dòng)方式,使他們彼此間大開眼界,從而啟發(fā)創(chuàng)造性思維,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然,在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,我們教師的主要任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì),從方法學(xué)上提示創(chuàng)造的一般規(guī)律與原則,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的思想、方法,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。

3.教師要帶著學(xué)生走向教材

以往的體育教學(xué)常常是“教師帶著教材走向?qū)W生”,無法拋開“講→示→練”的模式,這種模式雖有利于教師系統(tǒng)傳授知識(shí)、技能,但卻忽視了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)練是被動(dòng)、消極的,許多在課外生氣勃勃的學(xué)生在課內(nèi)卻變得死氣沉沉,學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展,就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到。我們都知道,體育教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)是學(xué)生憑借教材,進(jìn)行大量的身體練習(xí),但學(xué)生的練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)。因此,教師就要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限,營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍,帶著學(xué)生走向教材,讓教材真正成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體,達(dá)到舉一反三的目的。如我在以前教授后滾翻,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻,然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),嘗試后滾翻。此時(shí),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,有的在原地打滾,有的偏離“航道”,但也有的雖然沒按照動(dòng)作要領(lǐng)卻滾動(dòng)自如。然后我讓學(xué)生相互交流心得體會(huì),說說成功和不成功的原因,我再加以歸納、總結(jié),使學(xué)生明確后滾翻技術(shù)的要領(lǐng),并能通過完成后滾翻動(dòng)作,創(chuàng)造出新的動(dòng)作(沒有學(xué)過),像跪跳起、直腿后滾翻等。

4.帶著游戲走向?qū)W生

不可否認(rèn),有些體育教材的學(xué)與練常常是枯燥乏味的,學(xué)生興趣不高,還容易使學(xué)生與教師產(chǎn)生抵觸情緒,影響到課的有序進(jìn)行。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)造性地組織教材,把原來不是游戲的教材改為游戲教材,把簡(jiǎn)單的項(xiàng)目處理成綜合趣味性的項(xiàng)目。如,單調(diào)的跑步運(yùn)動(dòng),我們可安排學(xué)生模仿動(dòng)物跑等。在準(zhǔn)備活動(dòng)部分,可事先布置學(xué)生設(shè)計(jì)未來人的徒手操、健美操以及外星人的健身操等等,讓學(xué)生自己策劃、施展各自才華,對(duì)那些一個(gè)動(dòng)作能用多種形式、姿勢(shì)完成的同學(xué)加以贊賞。由于教學(xué)組織方法變化,競(jìng)賽因素增加,學(xué)生練習(xí)興趣勁頭更足,練習(xí)強(qiáng)度和跑的距離比過去明顯增加。這時(shí),教師不再是課堂的主角,只是組織者、計(jì)時(shí)員,學(xué)生才是課堂的主角,是自己的指揮教練。這既充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力和集體力量,同時(shí)又培養(yǎng)了激發(fā)創(chuàng)造力的自信、進(jìn)取心等優(yōu)良個(gè)性素質(zhì)。

5.教師的積極主動(dòng)參與

小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容的愛好,簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容是否有興趣,學(xué)生對(duì)有興趣的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)全身心的、忘我的投入練習(xí),而對(duì)沒有興趣的內(nèi)容,即使教師講破嘴也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。如果教師再以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué),那么必然會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛不足。kelake.ymtsbz.com xpjylc.bc5438.com ruifengguoji.tgovcn.com

學(xué)習(xí)鍛煉成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),體育課令學(xué)生望而生畏。針對(duì)此種情況,教師應(yīng)該深入課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié),甘當(dāng)一名學(xué)生,深入學(xué)生中間,了解學(xué)生,與學(xué)生一起學(xué)練,感受或者把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)和諧民主的課堂教學(xué)氣氛。例如:“螞蟻運(yùn)球”游戲,學(xué)生在練習(xí)時(shí)——特別是女生,一怕臟了手,二怕做動(dòng)作時(shí)出“洋相”,因而教師怎么講解規(guī)則學(xué)生都無動(dòng)于衷。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)立即參與到學(xué)生中間去。與學(xué)生一起學(xué)練、進(jìn)行比賽、同爭(zhēng)高低,課堂氣氛活躍起來了,學(xué)生的積極性提高了。教師的參與,使學(xué)生感覺教師是那么具有感染力,教師的知識(shí)、技能是那么的豐富與博大,從而確認(rèn)教師在學(xué)生心中是可敬可親的。

6.教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

(1)兒童化。兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn),進(jìn)行體育教學(xué),這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性.完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往是毫無保留地反映在體育課中,體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征,按照童心和童愿組織體育教學(xué),防止體育教學(xué)“成人化”。還要注意防止單純的技術(shù)傳授,有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中,這是一個(gè)大膽的嘗試,但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究,看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),切勿單純以技術(shù)掌握程度來評(píng)定教學(xué)的好壞。

(2)興趣化。體育教學(xué)的興趣化可以讓兒童得到情緒上的滿足,有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮,厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,教學(xué)手段要多樣化,才能提高學(xué)生的興趣,推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課上,學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥,教師可采用做游戲和組織比賽來激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。

(3)游戲化。小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲活動(dòng),對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性,對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué),在課的開始和結(jié)束階段,采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能收到良好的教學(xué)效果,有利于課程順利進(jìn)行。小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)是易興奮,自我控制能力差,注意力不易集中,單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。因此,要采用變化方法,加深形象化教學(xué),通過游戲,提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。

7.注重教學(xué)語言藝術(shù),提高信息傳遞效果。

課堂教學(xué)過程是傳遞信息的過程,信息傳遞主要依賴教師的語言。只有講究課堂的教學(xué)語言藝術(shù),才能提高信息傳遞的效果。因此,教師的教學(xué)語言大有講究,其表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接影響著課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐告訴我們,一個(gè)教師即使有豐富的科學(xué)知識(shí)和熟練的體育技能,如果沒有一定的語言技巧,信息傳遞便不夠順暢,教學(xué)效果也可想而知。所以,我們研究教師的教學(xué)語言藝術(shù),增強(qiáng)教師語言表達(dá)能力是必要的。

(1)語言要精明簡(jiǎn)練、抓住關(guān)鍵。通常情況下,體育課中講解的時(shí)間是有限的。因此,講解時(shí)語言必須清明簡(jiǎn)練、抓住關(guān)鍵,做到有的放矢,言必有中。這樣的講解才能吸引學(xué)生,達(dá)到以一貫

十、舉一反三的效果。在教學(xué)過程中將技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編成講起來朗朗上口,學(xué)生聽起來易懂易記的“口訣”,教師在講解時(shí)就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,從而收到更好的教學(xué)效果。

(2)語言要生動(dòng)活潑,饒有風(fēng)趣。體育課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一,就是要讓學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能,并通過練習(xí),促進(jìn)身心健康。因此,體育課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)寓教于樂,把課上得生動(dòng)活潑,饒有興趣,這就要求教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),講解的語言要生動(dòng)形象,避免枯燥無味,或者千篇一律,以提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲望。

(3)語言要深入淺出,善于比喻。體育課堂教學(xué)中,教師的語言還應(yīng)當(dāng)做到:聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫恰當(dāng)、節(jié)奏輕重緩急適宜、語言親切富有情感色彩,還可以運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)、眼神、表情等來幫助表達(dá)。如果所教的技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜,無法用簡(jiǎn)練的語言講清楚時(shí),則可以采用學(xué)生日常kelake.ymtsbz.com xpjylc.bc5438.com ruifengguoji.tgovcn.com

生活中經(jīng)常接觸或比較熟悉的事物來比喻,采用一些貼切形象生動(dòng)的比喻常常把許多復(fù)雜費(fèi)解的技術(shù)動(dòng)作講得清清楚楚,就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)低段體育教學(xué)中應(yīng)避免模式化、成人化以及教學(xué)中直奔主題等缺陷,應(yīng)通過實(shí)踐探索開展適合兒童心理的體育課堂教育。為此,作為一名小學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真研究和分析小學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合自身體育教育實(shí)踐,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,融娛樂、趣味、情感、教法、學(xué)法等為一體,使之符合小學(xué)生體育活動(dòng)心理特點(diǎn),提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,是學(xué)生素質(zhì)真正得到全面發(fā)展。

kelake.ymtsbz.com xpjylc.bc5438.com ruifengguoji.tgovcn.com

第二篇：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（共）

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級(jí)階段，“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600—1800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”這一要求標(biāo)明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識(shí)字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率的符合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為農(nóng)村低年級(jí)教師的追求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中長期不懈地探索，努力探索出一條符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。但在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設(shè)備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識(shí)字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。

在教學(xué)實(shí)際中,小學(xué)識(shí)字教學(xué)讓老師們感覺到困難重重,識(shí)字成為孩子們?nèi)雽W(xué)后的第一道難關(guān)。老師們反映,一個(gè)一年級(jí)的孩子每天要學(xué)習(xí)新字10至15個(gè),量太大了。特別是農(nóng)村小學(xué),缺乏識(shí)字環(huán)境,孩子入學(xué)前的閱讀基礎(chǔ)為零,孩子入學(xué)年齡又小,學(xué)生不能自己學(xué)習(xí),家長 1 又不能指導(dǎo),全靠老師,全靠課堂。老師認(rèn)為教學(xué)課時(shí)太緊,完不成任務(wù),老師們畏難的心理越來越嚴(yán)重。究竟現(xiàn)在農(nóng)村孩子們自主識(shí)字的狀況如何?除了課堂教學(xué),我們的老師究竟還可以做哪些工作來幫助孩子們突破識(shí)字難關(guān)呢?一次實(shí)地調(diào)查給了我很大的啟示。

為了解農(nóng)村小學(xué)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣，今年上半年我采取聽課、跟蹤普查和行為觀察三種方法對(duì)烏拉斯臺(tái)小學(xué)的80多名低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查目的

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設(shè)備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識(shí)字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。為了解決這個(gè)問題，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中長期不懈地探索，努力探索出一條符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級(jí)階段，“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600—1800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”這一要求標(biāo)明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識(shí)字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率的符合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為農(nóng)村低年級(jí)教師的追求。

二、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查小學(xué)低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。

三、調(diào)查對(duì)象、方法

1、調(diào)查蘆草溝鎮(zhèn)烏拉斯臺(tái)小學(xué)的89名低年級(jí)學(xué)生。

2、采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。

四、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的89名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在68%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在23%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。這種現(xiàn)象的存在，主要原因在于：

1、教學(xué)方法單一

現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識(shí)字”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。

2、階段特點(diǎn)不明

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”教學(xué)生字雖應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。

3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精

眾所周知，漢字是由“音、形、義” 三個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。

4、運(yùn)用媒體不良

隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

5、農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物等都是比較熟悉的。現(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。

6、家校配合力度不夠

農(nóng)村小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

7、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。事與愿違，學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯(cuò)字等這種現(xiàn)象。

8、缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策

有些教師教學(xué)中過分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過程，但缺乏對(duì)識(shí)字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。

五、思考與建議

針對(duì)以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。“改革創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所 6 蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭(zhēng)營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

1、在游戲中識(shí)字

2、讓學(xué)生自主參與

3、以趣味吸引學(xué)生

4、用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生

5、提前閱讀鞏固識(shí)字

對(duì)于剛踏入校門的一年級(jí)孩子來說，他們的識(shí)字方法比較簡(jiǎn)單，不太愛去想那么多的問題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識(shí)字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會(huì)去采用最簡(jiǎn)單的識(shí)字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會(huì)覺得識(shí)字好枯燥，沒意思，既而會(huì)造成一些惡性循環(huán)。因此針對(duì)這樣的情況，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的積極性，這樣的話不光能充分調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字熱情，最主要的是能增加孩子的識(shí)字量！而對(duì)于程度稍好的孩子來說，他善于思考，這樣的孩子在識(shí)字方面一定會(huì) 7 覺得游刃有余，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，這樣的孩子，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該在花樣識(shí)字上多加指導(dǎo)，以便孩子能認(rèn)識(shí)跟過的字。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)

作為一名低年級(jí)語文教師，我知道識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中具有重要意義：

首先、識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是寫字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

其次、識(shí)字教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、比較、等一系列思維過程來識(shí)記漢字的形音義，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又促進(jìn)了學(xué)生的觀察、注意、記憶和思維能力的發(fā)展。

第三、識(shí)字教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。漢字中的一些字義本身就具有思想品德教育的價(jià)值，此外許多漢字的字形、字音、字義的來源都含著一定的思想教育因素，同時(shí)在教學(xué)中引用來幫助學(xué)生理解字形、字音、字義的一些事物、現(xiàn)象、故事、典故等到也具有一定的思想教育意義，教師如能在識(shí)字教學(xué)過程中充分發(fā)揮這些思想教育因素的作用，無疑對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成具有重要的作用。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)應(yīng)滲透字理教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要滲透字理

摘要：在語文教學(xué)過程中，字理教學(xué)是其為重要的，特別是小學(xué)低年級(jí)階段更是重中之重。這就需要老師從一年級(jí)開始滲透字理教學(xué)，給學(xué)生養(yǎng)成看到生就想到字理的思維，這樣不僅傳承了中國的漢字文化，更重要的是從漢字的美學(xué)到了文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：字理教學(xué)，滲透，激發(fā)興趣

新課標(biāo)的修訂稿提出：“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響”。漢字承載著中國的文化，傳播著社會(huì)多方面的信息，得益于它形象而又寓于理性的建構(gòu)體系。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)滲透字理教學(xué)，尤其對(duì)于低年級(jí)更為重要。

字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語文教學(xué)方法。多少年來，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與研究是不合理的，人們或無意或有意地把漢字的定義限制在脫離了意義的一串聲音或符號(hào)的范圍內(nèi)。一些教師只研究漢字的音和形，輕視或拒絕研究漢字的義，忽略了漢字音、形、義合一。1918年，錢玄同在《新青年》雜志4月號(hào)發(fā)表文章《中國今后之文字問題》認(rèn)為：“ 中國文字論其字形，則非拼音而為象形文字之末流，不便于識(shí)，不便于寫；論其字義，則意義含糊，文法極不精密??此種文字，斷斷不能適用于二十世紀(jì)之新時(shí)代。”魯迅更是提出了“漢字不改，中國必亡”。1951年，毛主席說：“文字必須改革，要走世界文字共同的拼音方向。”漢語拼音之父周有光：“拼音代替不了漢字”。大量的事實(shí)證明，拼音代替不了漢字，因?yàn)樗母咎攸c(diǎn)，就在于每一個(gè)字都是形、音、義三者的統(tǒng)一體，拼音只是三者之一。要使中國的漢字源遠(yuǎn)流長，就要把它滲透在語文教學(xué)過程中，特別是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要滲透字理。

那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透字理教學(xué)，才能有效提高教學(xué)效率？

一、字理為本，挖掘漢字文化，激發(fā)識(shí)字興趣

贊科夫說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。” 識(shí)字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識(shí)字的興趣。很多低年級(jí)的老師在課堂上總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如貼小紅旗、分小蘋果，不能否認(rèn)這種間接動(dòng)力在一定的階段對(duì)

刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的作用，但絕不是持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)因。

低年級(jí)老師要深知，漢字以象形會(huì)意為本源，有豐富的文化內(nèi)涵可供感知。所以在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘漢字本身攜帶的知識(shí)、趣聞、故事、歷史、文化，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在，從對(duì)外部獎(jiǎng)賞的追逐轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)本身的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸形成熱愛漢字，發(fā)現(xiàn)真理、探索規(guī)律的人文精神。

在教學(xué)生字“育”時(shí)，我引入了有關(guān)漢字文化的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。首先，我給學(xué)生猜一猜，“育”的上半部分是什么字，不如我所料，學(xué)生大部分都猜成了“云”，我再給他們猜猜下半部分時(shí)，學(xué)生更是說成了“月”。當(dāng)我跟他們說：“你們都猜錯(cuò)了”時(shí)，學(xué)生都用驚訝而又好奇的眼光看著我，都在問：“那是什么？”我才解開謎團(tuán)：“育”的上半部分是表示倒的“子”，下半部分是肉月旁，是說孩子出生時(shí)是倒著頭先出來的，是母親身上掉下來的一塊肉，所以就有了“生育”的說法。學(xué)生聽了恍然大悟，他們也感受到了中國的漢字竟然有這么有趣的文化內(nèi)涵。“教學(xué)“育”字，讓我感受到識(shí)字教學(xué)引入有關(guān)漢字的文化知識(shí)，會(huì)使學(xué)生在識(shí)字中發(fā)現(xiàn)漢字文化內(nèi)涵，熱愛祖國文化。

漢字中的象形字讓古今中外的人感到神奇。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)很有必要讓學(xué)生體會(huì)象形字的神奇，從而對(duì)漢字產(chǎn)生喜愛之情。如人教版第一冊(cè)第二課《口耳目》安排了象形字的教學(xué)。我就運(yùn)用字理圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟漢字的演變規(guī)律。從形象逼真的圖畫到簡(jiǎn)潔而形似的古文字到端正而神似的楷書字，清楚鮮明地呈現(xiàn)在孩子們面前。他們豁然開朗：噢，原來漢字是這么來的！孩子們發(fā)現(xiàn)了三者的相似之處，很快記住了這幾個(gè)字。在孩子們的眼里，漢字已不再是抽象的符號(hào)，而是一幅幅圖畫，祖國漢字深厚的文化內(nèi)涵自然地融入學(xué)生的心里。

二、多元識(shí)字，滲透字理知識(shí)，培養(yǎng)識(shí)字能力。

佟樂泉先生指出，“評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字。”從這個(gè)意義上講，解析字理是識(shí)字教學(xué)最根本的方法。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)每次涉及到分析漢字字理時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)出異樣的熱情。因此，有選擇地抓住一些典型漢字滲透字理知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的重要手段之一。

1、解析字理知識(shí)，觸類旁通。

形聲字教學(xué)，要利用其聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起形音、形義聯(lián)系，理解字義。讓學(xué)生對(duì)漢字的主要偏旁部首的意義有基本的了解，這樣

便于見形（形旁）大致知其意義，以后凡看見帶有這些部首的字就能大致判斷其與什么有關(guān)。

如在教學(xué)“珍”一字時(shí)，我先讓學(xué)生給這個(gè)字找找朋友，學(xué)生講了許多，如“珍珠”、“珍貴、“奇珍異寶”、“珍藏”等等，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們找的朋友都非常正確，這‘珍’字呀是形聲字，右邊表音，‘王’字表義，想想這里的‘王’字表示什么意思呢？”因?yàn)檫@個(gè)字的本意與現(xiàn)在孩子們腦海中理解的都是“國王”或“王者”之類的意思，當(dāng)他們的回答一一被否認(rèn)后，求知興趣空前高漲，不用老師說要認(rèn)真聽，他們的小耳朵都豎得直直的，當(dāng)老師說這個(gè)“王”在古時(shí)候是表示“玉”，的意思時(shí)，他們都睜大了眼睛，一幅不可思義的樣子，我再加以解釋：我出示了“王”的象形字，然后跟學(xué)生說，它的甲骨文像一條繩子串了許多片玉，后來加了一點(diǎn)，這一點(diǎn)表示玉的光澤，玉做偏旁表示玉或與玉相關(guān)的事物。它常常省去一點(diǎn)，寫作“王”，但不要與“國王”的“王”混淆哦。我又給學(xué)生說了一些與“王”字旁有關(guān)的字，學(xué)生的興趣更濃了。所以，古人造字可不是隨心所欲的，只要你用心觀察，多多去想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里邊藏著許多學(xué)問呢！

在老師有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注漢字的字理后，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)經(jīng)常會(huì)去嘗試用自己的思維來解讀漢字，如在學(xué)到“影”一字時(shí)，他們會(huì)說，因?yàn)槿諘裰矬w，就會(huì)出現(xiàn)了影子，后面的“彡”就是表示影子。對(duì)于一些形近字或同音字，學(xué)生常常容易混淆，張冠李戴。運(yùn)用字理比較法，可以有效地解決這一難題。如：在教形聲字“飄浮”的“飄”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法識(shí)記。然后啟發(fā)學(xué)生說出“漂”字，在水面上漂動(dòng)的，學(xué)生也自然而然的知道“飄”是風(fēng)中飄動(dòng)的。在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)漢字特點(diǎn)滲透字理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，加快識(shí)字步伐，領(lǐng)略到漢字內(nèi)在的意蘊(yùn)。

2、探究構(gòu)字規(guī)律，歸類識(shí)字。

基礎(chǔ)教育司司長李連寧指出：“要提高小學(xué)生的識(shí)字效率，首先就必須提高其識(shí)字的能力，要提高學(xué)生識(shí)字的能力，就必須進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。

在字理識(shí)字教學(xué)中，抓住字與字之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以輕輕松松的學(xué)會(huì)一大串字如：在教學(xué)歸類識(shí)字中的表示“頁”字旁時(shí)，我先告訴學(xué)生，“頁”的獨(dú)體字，緊接著說“頁”表示人頭，凡是有“頁”字旁的字都是頭面的意思，如“領(lǐng)”、“頸”“頰“項(xiàng)”等漢字都和頭有關(guān)系。讓學(xué)生多舉例，熟能生巧，長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)一天天提高。

三、識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。”如在教學(xué)“請(qǐng)、睛、情、晴”時(shí)，我在給學(xué)生熟悉聲旁“青”的情況下，讓他們觀察這幾個(gè)字和什么有關(guān)時(shí)，學(xué)生都會(huì)說：”請(qǐng)”和說話有關(guān)；“睛”和眼睛有關(guān)；“情”和心情有關(guān)；“晴”和太陽有關(guān)，然后我大膽地給學(xué)生自己編順口溜來記住這幾個(gè)字，如“今天天氣晴，有個(gè)好心情，睜開大眼睛，戶外真風(fēng)清”

當(dāng)然，字理內(nèi)容有很多，教學(xué)方法多種多樣，雖然我進(jìn)入學(xué)習(xí)和教學(xué)階段不算很久，但是我已經(jīng)慢慢喜歡上了這種教學(xué)方法，可能在以后的教學(xué)過程中會(huì)碰到種種意想不到的困難，我都會(huì)堅(jiān)持不懈，把學(xué)到的知識(shí)交給學(xué)生，讓他們也發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)漢字的奇妙之處，變得愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。也讓自己真正做一名“腹有詩書氣自華”的語文教師，課堂上才能真正提升效率。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何開展小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)

讓學(xué)生快快樂樂學(xué)英語

內(nèi)容摘要:

低年級(jí)兒童有著較強(qiáng)的模仿能力、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中膽大不怕出錯(cuò)，很容易對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。但是低年級(jí)兒童生性好動(dòng)愛玩，上課注意力不太集中，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣是來得快，去得也快。那么，教師怎樣才能將學(xué)生在課堂上游離的注意力給及時(shí)地拉回來呢？這就需要教師為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。怎樣讓低年級(jí)兒童快樂地學(xué)習(xí)英語？針對(duì)這一問題，我從以下五方面具體談一談：

1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。

2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。

3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

4、寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營造一個(gè)心理上的愉快氛圍。

5、進(jìn)行快樂的英語競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵字：快樂、輕松、愉快、積極

心理學(xué)研究表明低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)外語心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)：短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級(jí)兒童由于接觸母語的時(shí)間較短，盡早進(jìn)行英語訓(xùn)練，容易學(xué)到純正、地道的英語語言、語調(diào)。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動(dòng)中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，為今后三，四年級(jí)開始的正規(guī)使用課本為主的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級(jí)的英語教師為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。

1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。

低年級(jí)的學(xué)生愛說，愛畫，愛想象。根據(jù)他們的這一特性，在教學(xué)之初，我出示一張畫紙，以實(shí)物投影的形式與學(xué)生共同進(jìn)行 “Draw and color”的游戲。例如：我說：“ Draw a bird, color it blue.Draw a window, color it green.Draw a door, color it yellow.Draw a ball, color it orange.”等，孩子們按要求完成。最后以讓他們跟著我一起說a blue bird, a green window等。如此一來，既在上課初始牢牢的抓住學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)谟淇斓姆諊凶匀坏厝苋胝n堂學(xué)習(xí)中，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語。

又如在教單詞、句子、詩歌的時(shí)候，給他們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使孩子們學(xué)得輕松愉快，并記得牢。例如在教學(xué)Bob, Bob, Bob is an orange dog.這首童謠時(shí)，我在中間加上一定的節(jié)奏，讓孩子們跟著節(jié)奏邊敲打邊說英語。從而使他們?nèi)硇牡目鞓返赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中。有時(shí)會(huì)忘記單詞、句子怎么說，只要有動(dòng)作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說出來了。

2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。

低年級(jí)的孩子集中注意力時(shí)間較短，根據(jù)他們的這一特性，我經(jīng)常在課堂上適時(shí)的安排一些活動(dòng)，如傳悄悄話，傳口型，傳動(dòng)作、邊折邊畫，拍打圖片，擊鼓傳花，我做動(dòng)作或發(fā)出聲音，孩子們猜單詞、句子；我說單詞、句子，孩子們做動(dòng)作，讓他們?cè)谡n堂上得到放松和喘息的機(jī)會(huì)，在快樂的游戲中學(xué)會(huì)說英語，用英語，用快樂把孩子對(duì)英語的恐懼感沖得干干凈凈。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品單詞時(shí)，一節(jié)課需要教授的單詞比較多，為了能讓孩子們更好地記住單詞，我采用了兩個(gè)游戲：

1、看口型，猜單詞。先是我示范口型,學(xué)生猜單詞；然后讓一個(gè)孩子上臺(tái)示范口型，其他孩子猜單詞。

2、聽音拍擊單詞。讓一個(gè)孩子到黑板前，背對(duì)大家，讓另一個(gè)孩子說一個(gè)單詞，黑板前的人聽到后，要立刻去拍擊黑板上的單詞。這兩個(gè)游戲都是訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)能力和聽音能力，從實(shí)施的效果來看，參與面比較廣，場(chǎng)面較為激烈，孩子們也很感興趣。

3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上增創(chuàng)一些生活化的，愉快的情景，讓孩子們表演。例如：在教學(xué)This is my teacher.這個(gè)單元時(shí)，我就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：讓孩子三人一組，一個(gè)扮演小朋友，一個(gè)扮演爸爸或媽媽,另一個(gè)扮演老師。讓小朋友帶著自己的爸爸或媽媽去參觀自己的classroom(This is our classroom.)；向爸媽介紹自己的課桌和座位(This is my desk/seat.)；介紹自己的老師(This is our teacher, Mr./Miss…)。臺(tái)上孩子生動(dòng)活潑的表演，贏得了臺(tái)下同學(xué)的熱烈掌聲，課堂充滿了笑聲，彌漫著愉快的氣氛。又如在唱《1,2,3,4,5…Stand up.》時(shí)，我讓一組小朋友到前面來唱歌詞，其他的人跟著輕松愉快的音樂，表演著歌詞的內(nèi)容。在臺(tái)上的唱，在臺(tái)下的演，臺(tái)上臺(tái)下一片歡騰，孩子們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習(xí)了英語口語。

4、寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營造一個(gè)心理上的愉快氛圍。語言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。那么有創(chuàng)造就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生，尤其是低年級(jí)的孩子。作為低年級(jí)的英語教師，就更需要對(duì)學(xué)生抱有寬容之心，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤。對(duì)勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對(duì)任何人犯的語言錯(cuò)誤都一笑了之。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我都會(huì)微笑的對(duì)他們說：“沒關(guān)系，老師小時(shí)侯也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。”給他們一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)寬容，幫助孩子在心理上營造一個(gè)愉快的氛圍。使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

5、進(jìn)行快樂的英語競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“快樂英語”的興趣活動(dòng)中，我喜歡把學(xué)生分成小組或男女同學(xué)之間進(jìn)行比賽，學(xué)生會(huì)為了得到教師獎(jiǎng)給的一朵紅花、一張貼畫、一句贊揚(yáng)的話語而不甘落后，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言。我還進(jìn)行“貼畫大比拼”的比賽：課堂上，我在黑板上寫上組名，哪一組表現(xiàn)得好，就可以得到五角星。下課時(shí)，哪一組的星星多，就給哪一組貼一張貼畫。學(xué)期末看哪組得的貼畫最多，哪一組的小朋友就可以得到我的獎(jiǎng)勵(lì)；得貼畫最多的個(gè)人，還可以得到一個(gè)英文名。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大地提高了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “成功的快樂是一種巨大的情趣和力量”。只有根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言必須遵循的語言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打下視、聽，說的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有作業(yè)、有負(fù)擔(dān)，沒有考試，學(xué)得輕松、愉快，有趣。學(xué)的快快樂樂的，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，教師寓教于樂，學(xué)生興趣盎然，從而養(yǎng)成了愛聽、愛說英語的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)的快樂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學(xué)英語。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性研究與實(shí)踐

佘恬

（湖南省長沙市高新博才寄宿學(xué)校）

摘要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念，教師圍繞學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行賞識(shí)教育，使小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。同時(shí)，也要處理好繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展新型教學(xué)模式的關(guān)系。

課堂教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)最重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必須徹底擺脫以往小學(xué)英語教學(xué)的封閉性、灌輸性、單一性，切實(shí)遵循新課標(biāo)的基本理念，使小學(xué)英語教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。在此基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學(xué)模式。

一、教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

教師在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予及時(shí)糾正，更要傾聽學(xué)生在活動(dòng)中的喜怒哀樂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生形成相互信任和相互尊重的關(guān)系，來提高課堂的實(shí)效性。

1、用心傾聽，用愛詮釋

教與學(xué)的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么教師首先要會(huì)認(rèn)真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學(xué)生的發(fā)言，并通過眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通，適時(shí)肯定學(xué)生，及時(shí)真誠地給予激勵(lì)，這樣不僅能夠鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生更認(rèn)真地表達(dá)自己的意見，還能激發(fā)其他學(xué)生傾聽的興趣。認(rèn)真傾聽不僅能使你拉近與學(xué)生的距離，更重要的是通過傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對(duì)于英語這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，興趣濃厚，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，讓學(xué)生在聽好的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，張開嘴說，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力。

2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用鼓勵(lì)代替批評(píng)

學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題時(shí)往往出錯(cuò)是很正常的。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤最好要以預(yù)防為主，以便在學(xué)生開口前減少或避免錯(cuò)誤。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要正確對(duì)待，要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予糾正。教師在課堂上不必見錯(cuò)就糾，這樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性。控制性錯(cuò)誤一定要糾正，并且要及時(shí)，而一些非控制性錯(cuò)誤可以根據(jù)情況來處理。例如出現(xiàn)單詞讀音的錯(cuò)誤要立即給學(xué)生糾正免得其他同學(xué)效仿錯(cuò)誤的讀音，造成錯(cuò)誤印象。教師一定要把好語音關(guān)，這是小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中有的教師發(fā)音還不到位，日常用語常常出錯(cuò)。我們面對(duì)的是初學(xué)英語的小學(xué)生，語音對(duì)于他們的影響是一輩子的事，因此就要求教師們要本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度去教他們語言。

給學(xué)生糾正時(shí)要講究方法，絕對(duì)不能因?yàn)橐粋€(gè)小小錯(cuò)誤而給全盤否定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了，我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，如讓其他學(xué)生拍手、教師語言和手勢(shì)鼓勵(lì)等，讓他們敢于繼續(xù)發(fā)言，同時(shí)有禮貌地指出并加以糾正。比如用這樣一些話語：Good, but…；It’s better to say…；Good try, it’s…；I believe you can do it better。

3、關(guān)注每一位學(xué)生 在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)注，盡量使每位學(xué)生都不掉隊(duì)。特別是在單詞、功能句的訓(xùn)練上一定要使每位學(xué)生都過關(guān)。要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感覺到老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他們，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

一個(gè)只會(huì)進(jìn)行單純教學(xué)活動(dòng)的教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)知道最恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給學(xué)生滲透思想信念和人生觀的教育，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語知識(shí)、技能學(xué)習(xí)狂熱追求的火花，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)的生活化

在語言教學(xué)目標(biāo)上要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。英語教學(xué)歷來主張?jiān)谡Z境中學(xué)習(xí)單詞、功能句、語言。在教學(xué)中，把知識(shí)點(diǎn)的語用功能，即在什么樣的語境中使用什么樣的語言講授給學(xué)生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做到重點(diǎn)突出、訓(xùn)練到位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

新課標(biāo)指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應(yīng)是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，英語課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)卻過于機(jī)械，教學(xué)形式過于單一化，片面強(qiáng)調(diào)語法的灌輸和語言的機(jī)械性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自在的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，生活世界是第一位的，知識(shí)世界是從生活世界里分化出來的，是為生活服務(wù)的。所以小學(xué)英語新課程提出“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)生活化。

1、教學(xué)內(nèi)容源于兒童生活

教學(xué)的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，學(xué)生們或看過，或聽過，或經(jīng)歷過，都有自己切身的體會(huì)，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點(diǎn)和接受能力的、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，是生活化的英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)形式貼近兒童生活

要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)生活化，還必須在英語教學(xué)中采用兒童喜聞樂見的教學(xué)形式，如游戲、訪問、調(diào)查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。

注意加強(qiáng)思維層面的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。個(gè)別教師在課堂中只注重機(jī)械訓(xùn)練，思維層面的訓(xùn)練就沒有了，教學(xué)設(shè)計(jì)單薄，沒有層次性，長期下去將不利于學(xué)生語言的發(fā)展。要將抓課堂教學(xué)的實(shí)效性放在英語課教學(xué)的首位，高頻率、大容量地進(jìn)行教學(xué)。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓(xùn)練提到更高的位置，處理好外顯的動(dòng)與內(nèi)在的動(dòng)的關(guān)系。使課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又具有實(shí)效性。

3、有效地引導(dǎo)兒童生活

小學(xué)英語新課標(biāo)還指出：“課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。”教師在教學(xué)中要注意做到既能真實(shí)反映社會(huì)，又能積極引導(dǎo)兒童生活，使兒童對(duì)社會(huì)有比較全面、客觀的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)兒童在健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

4、防止過分注重語法講授

在課堂中，部分教師念念不忘語法的講授，有的甚至讓學(xué)生背誦語法規(guī)則。小學(xué)階段的語法，我們應(yīng)該理解為“碰到”，它是語境化的，是和具體的話題相聯(lián)系的。教師千萬不要系統(tǒng)性地去把語法分解開，逐一去區(qū)別。如果實(shí)在有必要講，也要在語境中，在歸納中進(jìn)行。

三、課堂教學(xué)的活動(dòng)化

在教學(xué)方式上要重視學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐。活動(dòng)是主體生成和發(fā)展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動(dòng)中才能不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力，提高自己的主體性。英語新課標(biāo)指出：“英語課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)是教與學(xué)的共同中介。”也就是說，學(xué)生有目的性的主體性活動(dòng)是促進(jìn)英語知識(shí)內(nèi)化、提高學(xué)生語言綜合能力的關(guān)鍵。因而，提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必須實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)化。

1、活動(dòng)角色平等化

實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；教師的主要任務(wù)不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選擇教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

2、活動(dòng)方式主動(dòng)化

活動(dòng)化的英語教學(xué)有多種教學(xué)方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗(yàn)式、導(dǎo)行訓(xùn)練式等，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動(dòng)方式可以是單一的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主性的活動(dòng)，浸潤在對(duì)生活間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)再度發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)中。這種體驗(yàn)的積累，生成為一種自我意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。

3、活動(dòng)手段現(xiàn)代化

在活動(dòng)化英語教學(xué)中，教師還可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過CAI課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

4、處理好動(dòng)與靜的關(guān)系

教師一定要把握好動(dòng)與靜的關(guān)系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動(dòng)得太多，要把外顯的活動(dòng)與個(gè)性化的語言活動(dòng)、集體的語言活動(dòng)、思維性的語言活動(dòng)、關(guān)注教材的語言活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來。

四、課堂教學(xué)的綜合化

英語新課標(biāo)指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。”因此，教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)教師積極地開發(fā)和利用學(xué)校、地方、社會(huì)資源，盡可能地拓寬教學(xué)空間，構(gòu)造開放式的英語課程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)綜合化。這種“開放式教學(xué)”，旨在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“封閉式”教學(xué)的怪圈，沖破課程時(shí)空、內(nèi)容的局限，做到各科教學(xué)相互滲透，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。

1、與其他學(xué)科的結(jié)合

淺層次的綜合，指將英語、自然、社會(huì)、生活、勞動(dòng)等課程的內(nèi)容有機(jī)地整合起來，成為一門綜合學(xué)科。英語老師在常規(guī)教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過玩各種與教學(xué)相關(guān)系的游戲，欣賞和學(xué)唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語教學(xué)與體育、音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)融為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生置身于寬松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)充滿美感。

2、與社會(huì)生活的綜合

從更深層次講，兒童的語言知識(shí)的發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活本身就是綜合的。英語課只有實(shí)行開放，發(fā)展溝通，通過各條教育途徑相互聯(lián)系，通過課內(nèi)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)際相互聯(lián)系，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。因此我特別注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐作業(yè)的布置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用。

五、繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型教學(xué)模式

我們要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，防止在教學(xué)改革中的過猶不及。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、形式也有它們各自最適合的環(huán)境。例如：

1、板書重點(diǎn)突出，圖文并茂，要求四會(huì)的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設(shè)計(jì)醒目，一目了然。板書設(shè)計(jì)即生動(dòng)活潑，又具有實(shí)效性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、從低年級(jí)起就關(guān)注學(xué)生的書寫，在鞏固階段設(shè)計(jì)了每課小練筆。

3、多途徑反復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生提供了大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中采取了多種途徑的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的眼、腦、口、手并用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)中把單詞編成了順口溜，使原本很難掌握的單詞朗朗上口，很快就掌握了；將單詞的學(xué)習(xí)與肢體語言結(jié)合起來，使學(xué)生情緒盎然，在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)會(huì)了單詞。

4、評(píng)比伴隨始終。蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”在教學(xué)中教師每節(jié)課都能把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。課堂中教師們把學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，使課堂充滿生機(jī)。

我們以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的實(shí)效性問題；促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績的提高。在教育方法上，改說教為體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)方式上，改你講我聽為自主參與、活動(dòng)探究；在教學(xué)形式上，改形式主義為不拘形式、追求實(shí)效……，也只有這樣的課，才能提高小學(xué)英語課的教學(xué)效率，才能受到老師和同學(xué)的歡迎。參考文獻(xiàn)： [1] 黎娜.構(gòu)建快樂英語教學(xué)[J].廣西教育, 2007,(Z2)[2] 梁笑天.淺談小學(xué)英語多變的教學(xué)方式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,(2)

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小學(xué)英語有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 [摘要]課堂活動(dòng)是小學(xué)生習(xí)得英語的基本方式，有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性；有助于無意注意的保持，提高課堂的效率；有助于智力的開發(fā)，加強(qiáng)語言的記憶。小學(xué)英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓他們通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”“比一比”“猜一猜”等各種有效的課堂活動(dòng)，快樂地感受、運(yùn)用和習(xí)得語言。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語課堂活動(dòng)語言習(xí)得

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言的本質(zhì)功能是交際，語言的習(xí)得只能在實(shí)踐中獲得。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表揚(yáng)。英語教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)策略，努力挖掘教材的活動(dòng)因素，充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的作用．有目的地設(shè)計(jì)、組織有效的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，從而使英語課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，獲得理想的教學(xué)效果。

一、課堂活動(dòng)的作用

(一)有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性

活潑、好動(dòng)的天性使小學(xué)生不喜歡枯燥單一的教學(xué)形式。“吊胃口”的課堂活動(dòng)能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

例如，在教學(xué)水果類單詞時(shí)。運(yùn)用猜謎的活動(dòng)方式來呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生就興趣盎然，并以昂揚(yáng)的熱情參與到教學(xué)之中來。T．I have a fruit．It’s yellow．Guess!What is it? S1：It’s a banana． S2：It’s a peach． S3：?

T．Sony!It’s yellow．But it’s round and sour s4：It’s an orange． S5：It’s an apple． s8：?

T：Sorry．What is it? Look!It’s a lemon!

學(xué)生的種種猜測(cè)．鞏固了以前所學(xué)的水果類單詞，而通過種種猜測(cè)否定之后而收獲的新單詞“l(fā)emon”留給學(xué)生的印象自然也就尤為深刻了。

(二)有助于無意注意的保持，提高課堂的效率

無意注意是指沒有預(yù)定目標(biāo)的、自然而然產(chǎn)生的注意。課堂前15—25分鐘學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定，但由于小學(xué)生生理及心理機(jī)制的不成熟。之后要保持他們的注意力并非易事。因此，教師應(yīng)在“無意注意”上動(dòng)腦筋。組織活動(dòng)有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，適時(shí)讓課堂節(jié)奏張弛有度，喚起學(xué)生的繼續(xù)注意力。例如，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師在一一呈現(xiàn)新詞one，two，three后，可將體育課上的“顛球比賽”移植過來。教師先示范顛乒乓球．邊顛球邊數(shù)數(shù)。One，two，three?，學(xué)生便會(huì)情不自禁地跟著數(shù)；然后組織“顛球比賽”。學(xué)生在乎比賽結(jié)果。所以無論是自己還是組員顛球，都會(huì)不由自主地專心數(shù)數(shù)。課堂上球聲、數(shù)數(shù)聲此起彼伏，學(xué)生在有趣的運(yùn)動(dòng)中不知不覺地操練、運(yùn)用了英語數(shù)字。此時(shí)．學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠一掃而空，語言和運(yùn)動(dòng)融為—體，語言“活”了，課堂“動(dòng)”了。(三)有助于智力的開發(fā)，加強(qiáng)語言的記憶

人腦的左右兩半球功能不同，但又相互補(bǔ)充，密切合作。右半腦具有視覺表象記憶、形象思維、創(chuàng)造性等功能。運(yùn)用手勢(shì)、身體的活動(dòng)便能開發(fā)右半腦的潛能；左半腦則負(fù)責(zé)言語活動(dòng)。左右半腦若和諧均衡發(fā)展，能促使智力的開發(fā)和記憶的加強(qiáng)。例如。教學(xué)cat．Donkey panda等單詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“我說你做，我做你說”的活動(dòng)來組織學(xué)生操練新授單詞：教師模仿動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生說單詞；教師說單詞，學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生通過聽講學(xué)習(xí)抽象的語言符號(hào)，讓大腦左半球參與理解；同時(shí)通過生動(dòng)形象的感受(身體動(dòng)作)，讓右半球參與想象。從而達(dá)到左右半腦協(xié)調(diào)活動(dòng)。這不但可以輔助語言理解，還可以加深語言記憶。

二、有效課堂活動(dòng)的組織

陶行知先生“解放兒童的眼睛、解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間”的思想。融入到小學(xué)英語課堂，就是要以學(xué)生為中心，讓他們通過參與各種有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，快樂地感受、運(yùn)用和習(xí)得語言。(一)唱一唱

音樂本身具有美的感染力，把所學(xué)英語融于歌曲中，可以把枯燥的、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。例如，在“身體部位”類單詞呈現(xiàn)后，教師教唱歌曲“Head，shoulder，Knees and toes”，學(xué)生起身，邊唱邊用手觸摸身體的各部位，先由慢到快，再由快到慢。一曲終了，學(xué)生所學(xué)生詞得到了鞏固，大腦也得到了放松。在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需要將“唱一唱”參插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以收到不同的教學(xué)效果。課前，唱可以熱身；課中，唱可以調(diào)節(jié)；課后，唱可以鞏固。教師也可以用“現(xiàn)歌現(xiàn)唱”、“舊曲新詞”及“老歌新唱”等多種方式來豐富歌曲演唱方式，提高學(xué)生“唱”英語的積極性。(二)動(dòng)一動(dòng)

荀子日：“不聞不若聞之。聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣。”的確，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中參與的感官越多，就越能產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與記憶。小學(xué)生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動(dòng)作刺激符合其好動(dòng)的天性。英語老師要充分挖掘教材中的“可動(dòng)”因素，讓學(xué)生動(dòng)起來。這樣，既避免教師用漢語解釋新知識(shí)，又可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。如教學(xué)動(dòng)詞run，jump, walk，look，stand，sit等詞時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谂芘芴⒆咦呖纯础⒄菊咀袑W(xué)說動(dòng)詞，他們自然樂此不疲。當(dāng)然，在這種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中，教師要有駕馭與調(diào)控能力。使課堂該“動(dòng)”則“動(dòng)”，該“靜”則“靜”，動(dòng)靜相宜，張弛有度。動(dòng)而有序，確保課堂教學(xué)有序、有效開展。(三)畫一畫

讓學(xué)生親手畫一畫，能充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力、想象力，收到良好效果。例如，在教學(xué)PEP三(下)unit 6句型“Look at the picture”時(shí)，可在拓展階段引導(dǎo)學(xué)生描繪自己幻想中的事物，然后用英語介紹。當(dāng)學(xué)生自信地高舉自己的作品，聲情并茂地說“l(fā)ook at the picture.It’s a..． It has two big black eyes．It has a small mouth．It’s..．!” “Look at my duck．It has four legs．They are short．It has two eyes．They are sma11．It has a big mouth．It’s so cool!”時(shí)。我們感嘆學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。這“語言”不局限于此節(jié)課上所學(xué)的“Look at the…”，其他詞匯如“顏色”“動(dòng)物”“食物”“水果”等也都不約而同地參加了“聚會(huì)”。在興趣盎然的一筆一畫的動(dòng)態(tài)思維中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)，語言也恣意地增長、滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)。此時(shí)的語言是“立體的畫”，是“流動(dòng)的詩”。(四)演一演

語言源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語教材中大多數(shù)語言材料貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生參與生活化的活動(dòng)表演，不僅可以使知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用，而且還能讓學(xué)生感受“語言就在身邊，生活就是語言”，從而培養(yǎng)他們自信說英語、大膽用英語的習(xí)慣。教師可將課文中的小主人公、動(dòng)物等制作成“小頭飾”，讓學(xué)生戴上各種頭飾進(jìn)行小組表演，使他們?cè)诳鞓返谋硌葜凶匀涣?xí)得語言，培養(yǎng)英語交際能力。瞧!學(xué)生們對(duì)課堂上的表演還意猶未盡。課間還在墻角邊演得栩栩如生呢!我們的教學(xué)若能使語言從課堂走向課外，從書本延伸到生活，那么，語言就有了生命力，活動(dòng)也有了更高的價(jià)值。(五)玩一玩

小學(xué)生生性好玩，讓知識(shí)融于游戲中，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。教師可將孩子們?nèi)粘Ｉ钪械男∮螒蜻w移到英語課堂中。比如，為加強(qiáng)26個(gè)字母的

認(rèn)讀，并鞏固字母的排列順序．可組織“比大小”的玩牌游戲。同桌兩人各自手拿一套字母卡片，各自“洗牌”打亂卡片順序，然后同時(shí)出牌。每次一張。并要各自讀出出示的那個(gè)字 母。誰出示的字母在26個(gè)字母的排列順序中居后，誰的卡片就為大(也就是A最小，z最大)。每次攤出的兩張卡片都?xì)w大的那一方所有。如此，學(xué)生在出“牌”、讀“牌”中，既得到了

快樂，也增長了知識(shí)。另外。像“高低聲”、“碰地雷”、“bingo”等都是孩子們喜聞樂見的游戲，都能收到“寓教于樂”之功效。(六)賽一賽

爭(zhēng)強(qiáng)好勝也是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，英語課堂上的比賽也總是扣人心弦的。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，組織個(gè)人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競(jìng)賽等。比賽可以貫穿教學(xué)始終，也可以在某一階段進(jìn)行。比賽活動(dòng)也可融入其他活動(dòng)中，如在“畫一畫”中比，比畫得美，說得棒；在“演一演”中比，比演得真，說得美。比賽活動(dòng)中，教師是組織者也是裁判者，既要公正、公平，又要保護(hù)“弱勢(shì)群體”的積極性。教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)亍霸u(píng)價(jià)”，一句話、一個(gè)微笑、一次掌聲可以成為讓學(xué)生激動(dòng)不已的精神鼓勵(lì)。有時(shí)也不妨來點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激，如紙花、五角星、小紅旗、各類卡片、巧克力糖等都是孩子們樂以求之的獎(jiǎng)品。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)形式，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。活動(dòng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效習(xí)得語言。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，化枯燥的機(jī)械操練為有趣的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。小學(xué)英語課堂活動(dòng)豐富多彩，作為兒童學(xué)習(xí)的基本方式，課堂活動(dòng)還有更多的角度、更多的內(nèi)涵需要我們?nèi)パ芯浚?shí)踐，去探索。參考文獻(xiàn)：

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