第一篇：古詩(shī)嫦娥教后反思

感情朗讀，升華詩(shī)境

1、師補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)文賞析內(nèi)容： 月宮豪華卻寒，仙子無(wú)心細(xì)看。如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？ 思念如水澹澹，不分黑夜白天。星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。現(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。此情若能再敘，來(lái)生不做神仙。

在這一次古詩(shī)文課堂教學(xué)展示課上，各位老師在聽(tīng)了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩(shī)教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯得力不從心。無(wú)論是語(yǔ)文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難。每當(dāng)我們聽(tīng)那些特級(jí)教師講課時(shí)，我們除了贊嘆他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，也常常對(duì)他們給予學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)欽羨不迭，真佩服他們的妙語(yǔ)連珠、思維的敏捷。我一直努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，但是在講課過(guò)程中仍然覺(jué)得力不從心。很有點(diǎn)“詞到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。最近在網(wǎng)上讀到一篇文章，題目叫《課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)100句》。文中收集了100句課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。讀后不禁感慨，其實(shí)有些話真的很樸實(shí)，不必刻意去記，關(guān)鍵還是要在日常教學(xué)中經(jīng)常去用。日久天長(zhǎng)，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)自然也會(huì)逐漸豐富起來(lái)的。把功夫下在平時(shí)，就不會(huì)感到力不從心。

通過(guò)這次公開(kāi)課，我也初步知道了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)的一些技巧。古詩(shī)重在讀，特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感，古詩(shī)的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過(guò)程中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。

第二篇：《嫦娥》古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥》古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

軹城西留養(yǎng)小學(xué)

李煥新

一、談話導(dǎo)入：

師：在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰(shuí)？（嫦娥）看到這幅畫，你們馬上想到了哪個(gè)神話故事，誰(shuí)能講講這個(gè)故事？（多媒體出示嫦娥奔月圖）生：講《嫦娥奔月》的故事。師：聽(tīng)完故事，你有什么想法和感受？

生：說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)（我們每個(gè)人都不要太自私、太貪心，自私和貪心往往會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。人們常說(shuō)：“占小便宜，吃大虧”）師：嫦娥的故事千古流傳。今天我們就一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩(shī)配畫）

二、新授

（一）導(dǎo)學(xué)

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們常用的有哪些方法？

生 ：會(huì)讀

會(huì)背

會(huì)寫

知詩(shī)人

會(huì)詩(shī)意

悟詩(shī)情 師：是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。

大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂郁感傷。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。

（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

師：學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。師：指名讀，糾正字音或詩(shī)句的停頓 師：屏幕出示生字，師抽讀檢測(cè)，并相機(jī)指導(dǎo)正音。

（三）細(xì)讀古詩(shī)

領(lǐng)會(huì)詩(shī)意 師：師范讀古詩(shī)

生：再讀古詩(shī)（要求讀出節(jié)奏和韻律）本詩(shī)一、二、句結(jié)尾的“深”和“沉”押韻。

生：學(xué)生自由讀，邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

生：把想象的畫面說(shuō)一說(shuō)。

師生共同歸納詩(shī)的大意 ：室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影 室外：銀河漸漸向西移去，晨星就要消失

。廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩(shī)

領(lǐng)悟詩(shī)情

師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？

生： 嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔

心情孤獨(dú)寂寞。

師：作者寫詩(shī)，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩(shī)的人，要善于從詩(shī)中找到最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。你認(rèn)為在這首詩(shī)中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或哪些？ 生“悔” “心”

師：我們來(lái)感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？ 生 ：以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦

對(duì)不起心愛(ài)的丈夫

想到世人的譴責(zé) 師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來(lái)再讀詩(shī)句。生：讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師：正因?yàn)檫@無(wú)窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來(lái)想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？ 生 思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

師：漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充滿溫暖、充滿愛(ài)念的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩(shī)呢？在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢？ 生 同情

憐惜

惋惜

哀嘆

（五）深讀古詩(shī) 領(lǐng)悟哲理

師：古詩(shī)是我們民族語(yǔ)言的精華，智慧的結(jié)晶。《嫦娥》這首詩(shī)不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現(xiàn)在我們來(lái)討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？ 生 不該 師：為什么？

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

雖然長(zhǎng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒(méi)有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師：是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見(jiàn)。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒(méi)有了丈夫的陪伴，沒(méi)有了親人的愛(ài)，沒(méi)有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說(shuō)不出的愛(ài)，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥睿荒钪睿诤藿K生。

（六）積累古詩(shī)

抄寫背誦

生 ：認(rèn)真抄寫古詩(shī)一邊

邊抄邊讀

邊抄邊記

抄后誦讀

直至背誦 三 拓展延伸

師：這位才華橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫下了無(wú)數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來(lái)欣賞其中的兩首。多媒體展示李商隱名詩(shī)：《夜雨寄北》 《無(wú)題》

師：我們的祖國(guó)是一個(gè)有著五千年文明的古國(guó)，我們的祖國(guó)也是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。自從有了文明，詩(shī)就誕生了，詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲??源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩(shī)書相伴，走向美好人生。

第三篇：古詩(shī)嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 導(dǎo)入：

同學(xué)們，我知道大家都很喜歡聽(tīng)神話故事，我相信你們也聽(tīng)到過(guò)一些有趣的神話故事。哪位同學(xué)愿意把你聽(tīng)到的神話故事與大家分享分享？（生答：盤古開(kāi)天辟地、女媧補(bǔ)天、哪吒鬧海、大鬧天宮）

老師今天也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事，那就是嫦娥奔月，大家想聽(tīng)嗎？（播放嫦娥奔月視頻）

同學(xué)們，這就是嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事千古流傳，從古至今也有許多文人雅士寫過(guò)嫦娥。今天老師就帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)《嫦娥》，（教師板書），它是由晚唐詩(shī)人李商隱所寫的。所謂知人論詩(shī)，我們就先來(lái)了解一下詩(shī)人。二 了解詩(shī)人

（出示詩(shī)人簡(jiǎn)介以及介紹寫作背景）三 朗讀古詩(shī)

出示古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音自讀古詩(shī)，做到讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通詩(shī)句。

請(qǐng)生范讀課文，學(xué)生互作評(píng)價(jià)，教師從旁指導(dǎo)。

同學(xué)們，總體來(lái)說(shuō)你們剛才讀的還是不錯(cuò)的，但是古詩(shī)不同于一般的課文，不僅要把字音讀準(zhǔn)，更重要的是要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。（出示詩(shī)的節(jié)奏）這首詩(shī)是七言絕句，我們?cè)诶首x的時(shí)候按照223的句式來(lái)讀，注意根據(jù)老師的手勢(shì)掌握節(jié)奏。劃了斜線的地方就要稍微停頓一下。同學(xué)們，我們一起來(lái)試一下，全班朗讀。接下來(lái)，老師就為大家播放一段音頻，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)名家是怎樣來(lái)讀古詩(shī)的。

（播放錄音）

同學(xué)們，是不是和我們讀的不一樣？他讀的比較慢而且感情很充沛，我們也來(lái)學(xué)習(xí)這種讀法，好嗎？接下來(lái)老師再放一遍，請(qǐng)大家跟著一起來(lái)讀一遍。

同學(xué)們非常棒，看來(lái)你們找到了讀古詩(shī)的感覺(jué)，這一次，我們自己來(lái)一遍好嗎？

同學(xué)們，你們真聰明，聽(tīng)了名家朗讀以后你們的朗讀也有了明顯的進(jìn)步。可是，我們要想真正的把一首詩(shī)讀好，就得知道這首詩(shī)寫的是什么意思？詩(shī)人要表達(dá)一種什么感情？接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。四 學(xué)習(xí)古詩(shī)

出示古詩(shī)的前半句：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。教師范讀，學(xué)生再跟讀。

同學(xué)們，讀完以后你們能告訴老師，在詩(shī)句中你讀到了哪些景物嗎？生答（云母、屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、曉星）

出示這四種景物的圖片讓學(xué)生有直觀的感受。

1云母屏風(fēng)：用云母石做的屏風(fēng)。石頭做的屏風(fēng)給人一種什么樣的感覺(jué)？（摸上去涼涼的、冰冷的感覺(jué)，給人帶來(lái)一種寒意。）

2深：幽暗、暗淡。暗淡的燭影說(shuō)明蠟燭就快要燃盡了，給人一種凄涼的感覺(jué)。疏通詩(shī)句。

解決問(wèn)題：同學(xué)們，在晚上夜深人靜的時(shí)候，詩(shī)人為什么不睡覺(jué)而是要坐在屏風(fēng)前看蠟燭的影子呢？結(jié)合剛才詩(shī)人的簡(jiǎn)介我們就可以知道詩(shī)人在政治上不得意情感上也不順利，他有心事呀！所以在寂靜的夜晚，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。于是索性就起身了。

4漸落：漸漸西移垂地，暗示了時(shí)間的推移。時(shí)間的推移說(shuō)明了詩(shī)人坐了很久很久。詩(shī)人坐了那么久，除了看屏風(fēng)上的燭影，還看了天上的星星。

5沉：消失。星星要消失了，說(shuō)明天也快亮了。詩(shī)人就這樣度過(guò)了一個(gè)徹夜未眠的長(zhǎng)夜。

疏通詩(shī)句。通過(guò)詩(shī)人前半句的描述，我們仿佛可以看到詩(shī)人一夜不寐的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們來(lái)想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。室內(nèi)；燭光越來(lái)越暗淡，云母屏風(fēng)上籠罩著一層深深地黯影；昏暗的燭影和冰冷畫屏讓詩(shī)人越發(fā)覺(jué)得這居室空寂清冷;室外，銀河漸漸西移垂地，那點(diǎn)綴著空曠天宇的寥落晨星，也伴著一輪孤月行將隱沒(méi)。天就快亮了，可是詩(shī)人卻一個(gè)人在漫漫長(zhǎng)夜里獨(dú)坐到天明，這樣的場(chǎng)景給你什么樣的感受呀？同學(xué)睜眼。看圖答（孤單、寂寞）帶著孤單寂寞的感情再讀

從詩(shī)人描寫的殘燭冷屛、青天孤月中，我們都是可以體會(huì)到詩(shī)人孤寂的感情的。在寂寥的長(zhǎng)夜，天空中最引人遐想的便是一輪明月了。詩(shī)人在漫漫長(zhǎng)夜里獨(dú)自坐在幽暗的屏風(fēng)前，看見(jiàn)了天上的月亮，便很自然的聯(lián)想到月宮中的嫦娥，在孤寂的詩(shī)人眼里，自己的居室不就和廣寒宮一樣空寂清冷嗎？而自己此時(shí)自己的處境不正與孤居廣寒宮的嫦娥同病相憐么？于是詩(shī)人對(duì)月而詩(shī)，寫下了這句千古名言：

出示下半句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。教師范讀，學(xué)生跟讀。

同學(xué)們，成仙后的嫦娥她快樂(lè)嗎？從哪個(gè)字眼看出她不快樂(lè)？（生答：悔）

她后悔什么？（偷靈藥）又為什么后悔呢？

碧海青天：在這里碧海指的是綠色的大海嗎？傳說(shuō)中的天空有9層，而第三層就叫做碧霄，所以在這里碧海指的就是天空。那么碧海青天就是指深藍(lán)色的天。嫦娥每天看著碧海青天，她的心情又是怎樣的呢？

當(dāng)初嫦娥一心想成仙，可是成仙后的日子孤單寂寞。她看人間生活，人們都過(guò)著和和美美的生活，她想不想回去？可是她還能回去嗎？她再也感受不到人間的溫暖，再也感受不到來(lái)自丈夫的關(guān)愛(ài)。她怎么能不悔呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這份悔恨來(lái)讀一遍古詩(shī)。理解古詩(shī)。

正是詩(shī)人豐富的想象把我們帶到了廣寒宮中，請(qǐng)同學(xué)再閉上眼睛

我們?cè)賮?lái)感受嫦娥在月宮中生活的情景：

若大的廣寒宮里只有嫦娥一個(gè)人，沒(méi)有一個(gè)親人，也沒(méi)有一個(gè)朋友，只有他一個(gè)人孤苦伶仃的生活。廣寒宮中到處都是冷冷清清的。而嫦娥面對(duì)碧海青天，她每晚寂寥清冷之情卻難以排遣。同學(xué)們你們能感受到嫦娥此時(shí)的孤單寂寞的心情嗎？（出示圖片

帶著孤單寂寞的感情再讀古詩(shī)。五 點(diǎn)出主旨

回想李商隱的一生，才華橫溢，二十多歲便考取了進(jìn)士，可是始終沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才華，再加上心愛(ài)的妻子在婚后不久也不幸因病去世，他傷心難過(guò)，于是便通過(guò)寫嫦娥與丈夫的分離來(lái)表達(dá)自己對(duì)妻子的思念。同學(xué)們，你們讀懂了詩(shī)人寄托在詩(shī)里的感情了嗎？讓我們帶著對(duì)嫦娥、對(duì)詩(shī)人的理解和同情再來(lái)讀一讀古詩(shī)吧！

再讀 站起來(lái)讀。男女比賽讀。六 嘗試背誦

同學(xué)們，那么你們能不能自己嘗試背誦這首古詩(shī)呢？ 學(xué)生嘗試背誦，教師鼓勵(lì)。

我們能不能像古人一樣搖頭晃腦的來(lái)背誦呢（生嘗試）學(xué)生自由背誦，形式多樣。七 課外拓展

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了李商隱是一位悲情的詩(shī)人，他的其他詩(shī)也具有這樣憂愁悲涼的特點(diǎn)，我們一起來(lái)看。出示李商隱的《月》 七

總結(jié)

同學(xué)們，古詩(shī)是我們淵遠(yuǎn)流傳的文化精髓，我們就應(yīng)該多讀詩(shī)、多背詩(shī)，老師希望大家課外可以多讀詩(shī)來(lái)豐富我們的情感。

第四篇：古詩(shī)《乞巧》《嫦娥》譯文

《乞巧》

作者：林杰,唐代詩(shī)人

乞巧:向織女乞求一雙巧手。

七夕：指農(nóng)歷七月初七的晚上。神話傳說(shuō)，天上的牛郎織女在這天晚上相會(huì)。

今宵：今天晚上。

碧霄：指浩瀚無(wú)際的青天。

盡：完。

紅絲：指五彩的絲線。

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

詩(shī)意：七月初七的夜晚，人們遙望浩瀚無(wú)際的青天，仿佛看到了牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

詩(shī)意：每家每戶都有姑娘在對(duì)著月亮用五彩線穿針，也不知道穿完了多少條絲線。

詩(shī)的前兩句講述了七夕牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事 ；后兩句表達(dá)了人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

中心思想：《乞巧》通過(guò)描寫人們歡度“七夕”時(shí)充滿美麗幻想的情節(jié)，表達(dá)了人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

《嫦娥》

作者：李商隱,唐代文學(xué)家，與杜牧齊名，稱“小李杜”。

屏風(fēng)：游覽放在室內(nèi)用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具，有的單扇，有的多扇相連，可以折疊。

深：暗。

長(zhǎng)河：銀河，天河。

曉星：詩(shī)中指啟明星。

碧海青天：指嫦娥在月宮中孤獨(dú)枯燥的生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤獨(dú)。

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

詩(shī)意：云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；銀河漸漸西移垂地，啟明星就要消失了。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

詩(shī)意：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，她眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

詩(shī)的前兩句描繪了嫦娥在孤獨(dú)的環(huán)境中長(zhǎng)夜無(wú)寐的情景；后兩句感嘆仙人夜夜孤寂。

中心思想：《嫦娥》通過(guò)描寫嫦娥夜夜孤寂悲涼的生活，表達(dá)詩(shī)人凄涼孤獨(dú)的心境。

第五篇：嫦娥教學(xué)反思

嫦娥教學(xué)反思

篇一：嫦娥>教學(xué)反思

“言之精者為文，文之精者為詩(shī)”。詩(shī)歌是經(jīng)典文化中最精華的部分。每一冊(cè)教材中收錄的古詩(shī)并不多，在教學(xué)中往往被老師們固定在一個(gè)模式化的程序里“解詞釋句—串講全詩(shī)—背誦默寫”。這樣的古詩(shī)文課堂教學(xué)是沉悶的、無(wú)趣的，教者提不起興致，學(xué)的人也被動(dòng)接受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開(kāi)想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”本節(jié)課，我力圖打破常規(guī)教學(xué)模式，在更廣闊的背景下去學(xué)古詩(shī)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，情境導(dǎo)入。

課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)李商隱的資料。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們已經(jīng)對(duì)這位詩(shī)人有了一些認(rèn)識(shí)。然后，我再出示一組有關(guān)里上映的詩(shī)，讓學(xué)生在低緩的音樂(lè)中誦讀，整體感知李商隱的詩(shī)歌基調(diào)，進(jìn)而為把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)《嫦娥》這首情感幽怨綿長(zhǎng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)作情緒渲染。

二、加強(qiáng)誦讀，引導(dǎo)想象。

“閱讀教學(xué)以讀為本，古詩(shī)文教學(xué)，讀尤其應(yīng)當(dāng)成為正宗之法。”本文教學(xué)，我采用“讀中熏—感中讀—讀中感—感中悟”的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在讀中感受，力求有所感悟。即以老師的范讀熏陶學(xué)生，使他們有所感，然后讓他們?cè)诟兄杏泄?jié)奏地低聲朗讀，接著師生合作互換讀，再次感受詩(shī)人的情感，學(xué)完整首詩(shī)后，學(xué)生情感被激發(fā)了出來(lái)，在感中體會(huì)到了詩(shī)人的孤寂，最后在想象補(bǔ)白中升華情感，讀已經(jīng)獲得感悟。這層層遞進(jìn)的誦讀在教學(xué)中效果較明顯，令教學(xué)事半功倍。

三、活用教材。

教學(xué)不是教教材，不是把教材講析清楚即可，而應(yīng)該是用教材去教。陶行知先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，必須懂得活用教材。學(xué)習(xí)了《嫦娥》借月（人）抒情的特點(diǎn)后，出示一組詩(shī)，讓學(xué)生了解“明月”意象，積累古詩(shī)中的經(jīng)典之作，了解古人“明月—思愁”的抒情方式和習(xí)慣。

四、前后呼應(yīng)，古今交融，巧設(shè)練習(xí)。

緊扣本冊(cè)教材第八組課文神話>故事的教學(xué)要求，在拓展環(huán)節(jié)再放動(dòng)畫《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生的情感，從文本中跳躍出來(lái)，放飛想象的翅膀，讓他們續(xù)編神話故事，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

篇二：嫦娥教學(xué)反思

節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為本。站在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的角度，在他們思想認(rèn)識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩(shī)，讓他們基本明白古詩(shī)的意思，對(duì)古詩(shī)描述的藝術(shù)形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，對(duì)詩(shī)人有所了解，對(duì)本詩(shī)的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對(duì)詩(shī)人的好奇，激發(fā)起他們對(duì)經(jīng)典的喜愛(ài)。以詩(shī)為本。站在古詩(shī)的角度，抓住古詩(shī)的節(jié)奏、韻律、語(yǔ)言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生>收獲的不僅是一首古詩(shī)，而是對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的基本把握。以自然為本。教學(xué)過(guò)程中不能死守教案，而應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)难由焱卣寡a(bǔ)充。

《嫦娥》這首古詩(shī)是詩(shī)人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩(shī)歌本身比較難理解，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)殒隙鸨荚碌墓适聦W(xué)生都有所了解，讓學(xué)生了解詩(shī)歌主人公嫦娥當(dāng)時(shí)的處境，他們是能感受到的，我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上就回答是>孤獨(dú)的寂寞，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再去朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，最后，我讓孩子將嫦娥和詩(shī)人聯(lián)系起來(lái)，李商隱是一個(gè)懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學(xué)生將李商隱和嫦娥進(jìn)行比較有什么共同之處，學(xué)生就說(shuō)他們都很孤獨(dú)，更是思念自己的親人。

這堂課也有很大的不足之處：

1.學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我去思索！

2.對(duì)整首詩(shī)的意思理解不到位。

3.對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握還需要調(diào)整。

篇三：嫦娥教學(xué)反思

《嫦娥》是唐代詩(shī)人李商隱所作的一首古詩(shī)，是人教版三年級(jí)下期內(nèi)容，全詩(shī)理解起來(lái)有一定困難。關(guān)于此詩(shī)，過(guò)去的注家也眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托，而一般認(rèn)為是歌詠幽居孤寂，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事書寫了身處孤寂中的感受。詩(shī)歌想象很豐富，內(nèi)涵也很豐富，因此結(jié)合單元特點(diǎn)，我先從神話故事引入，讓學(xué)生在故事中感知嫦娥孤寂的緣由，而對(duì)于《嫦娥》多義的解釋并不多講，將教學(xué)目標(biāo)定為：1正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)；2在情景中了解詩(shī)意。圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由以下幾步展開(kāi)學(xué)習(xí)：

首先，初讀詩(shī)歌，采用多種方式激趣，如指名讀、>同桌互相讀、分組讀、齊讀等，力爭(zhēng)指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)讀正確，為后段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，細(xì)讀詩(shī)歌，采用學(xué)生小組合作的方式自學(xué)詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合注釋、課前預(yù)習(xí)和查找工具書的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)句內(nèi)容，提出心中的困惑。再次，品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)中情，這一環(huán)節(jié)中，將后兩行詩(shī)作為重點(diǎn)——“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，其中抓住一個(gè)“悔”字，以教師的提問(wèn)為主，激發(fā)學(xué)生思考與想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦這兩行詩(shī)，感悟詩(shī)中流露的孤寂以及對(duì)親人的濃濃思念。最后，走進(jìn)詩(shī)人，通過(guò)介紹詩(shī)人的創(chuàng)作背景升華主旨，讓學(xué)生體會(huì)到這首詩(shī)不僅是在歌詠嫦娥的幽居寂處，更是在寫詩(shī)人自己的傷懷內(nèi)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)有了較為全面的把握，讀起來(lái)更是瑯瑯上口、聲情并茂。

我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)層次較為清晰，體現(xiàn)了教學(xué)中的由淺入深的教學(xué)規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己感覺(jué)有這樣幾處亮點(diǎn)：1.以讀為主，以讀促悟。除了在初讀中有各種形式的朗讀，在理解詩(shī)句大意時(shí)也設(shè)計(jì)了教師范讀、指名讀與分男女生讀，正所謂“讀書百遍其義自見(jiàn)”，隨著朗讀的提高，詩(shī)意也就自然呈現(xiàn)在學(xué)生心里，也所謂“好詩(shī)不厭百回讀”，我鼓勵(lì)學(xué)生將讀詩(shī)的情趣一直延伸到課外，將好詩(shī)珍藏；2.尊重學(xué)生的感悟，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)凄美的文字為學(xué)生營(yíng)造意境、美化想象，提升對(duì)詩(shī)中情的領(lǐng)會(huì)，各種引導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)為整堂課增色不少。

但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如：開(kāi)頭引入的神話故事與詩(shī)中的“悔”意并不是特別的貼切，盡管參見(jiàn)了教師用書，但是在選材的基礎(chǔ)上還要多加斟酌。再比如：設(shè)計(jì)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)所引用的句式并不具備典型性，也顯得過(guò)于呆板，相對(duì)束縛了學(xué)生的表達(dá)也不利于充分想象，如果在教學(xué)中再多一份機(jī)智，我想就更好了。

總而言之，自己用心準(zhǔn)備了這堂常規(guī)課，在反復(fù)修改設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)，我想，我還將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取啃下古詩(shī)教學(xué)這塊硬骨頭。