第一篇：那片綠綠的爬山虎 片斷教學(xué)

一、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)看,這片爬山虎給你留下什么印象？

你說(shuō)這爬山虎很茂盛。你說(shuō)爬山虎的葉子綠油油的，后面戴眼鏡的男孩你想告訴我們什么呢？哦，你還想起了葉圣陶先生在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)爬山虎葉子的句子。嗯，真不錯(cuò)，全班同學(xué)一起把它背出來(lái)，好嗎？

那些葉子綠的那樣新鮮，看著是那樣的舒服。葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻。沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很！葉先生寫(xiě)的多美啊！

你還想說(shuō)什么呢，哦，爬山虎綠的發(fā)亮，很有生機(jī)和活力。

是啊，讓我們用自然好聽(tīng)的聲音讀一讀這課題，很好，再來(lái)一遍——那片綠綠的爬山虎！質(zhì)疑題目：

課文本來(lái)即使些事情，為什么要以那片綠綠的爬山虎為題呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的自學(xué)提示，默讀6-10自然段，并用波浪線劃出描寫(xiě)爬山虎的句子，思考這個(gè)問(wèn)題，并留下思考的痕跡。細(xì)讀品味

（一）1、課文有幾處寫(xiě)到爬山虎？三處。好，誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)描寫(xiě)爬山虎的句子，想想這句話寫(xiě)了爬山虎什么特點(diǎn)？那位同學(xué)你來(lái)。讀得很準(zhǔn)確很流利，但我有一個(gè)更高一點(diǎn)兒的要求，要有感情，再試一次。對(duì)了，請(qǐng)坐。這句話寫(xiě)了爬山虎的什么特點(diǎn)呢？

2、寫(xiě)了爬山虎很茂盛。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？綠蔥蔥，沒(méi)錯(cuò)。

過(guò)渡：同學(xué)們想想，這綠蔥蔥的爬山虎這么清晰地浮現(xiàn)在“我”的眼前，僅僅是因?yàn)榕郎交⒚绬幔磕鞘且驗(yàn)槭裁茨兀浚ㄉ伎迹┩瑢W(xué)們?cè)傧胂耄髡咴趺磿?huì)來(lái)葉圣陶家看到爬山虎呢？（生：葉圣陶先生請(qǐng)我來(lái)他家做客）是啊，知道這個(gè)消息后，我什么反應(yīng)啊？（生默讀6自然段，畫(huà)出寫(xiě)我的反應(yīng)的句子。）

我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！3體驗(yàn)“意外”。（指名一學(xué)生讀出示的句子）為什么你那么意外？（生：因?yàn)橄袢~圣陶先生那樣的大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！）男同學(xué)們，葉老先生要請(qǐng)你去他家做客啊，你們什么反應(yīng)？（男生齊讀句子。）

（師隨機(jī)提問(wèn)）為什么你那么意外？（生：因?yàn)橄袢~圣陶先生那樣的大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！）

4悟“意外”原因。根據(jù)你的了解，說(shuō)說(shuō)葉圣陶是個(gè)多大的大作家啊！（他是69歲的大作家；他寫(xiě)了中國(guó)第一部童話集《稻草人》；他還是當(dāng)時(shí)的教育部副部長(zhǎng)呢！）而我只是？（初中生，15歲，??）孩子們，現(xiàn)在就是這位大作家邀請(qǐng)你去他家做客。你的心情？（激動(dòng)、緊張、不安、溫暖、驚喜、興奮）聯(lián)系前文，景中悟情

1．情景相通。是的，你帶著驚喜、緊張、激動(dòng)、興奮的心情來(lái)到葉老先生家的四合院。剛進(jìn)里院，你看到：（師放慢語(yǔ)速，手張開(kāi)）（生看書(shū)齊讀句子：一墻綠蔥蔥的爬山虎??）2．景中悟情。此時(shí)此刻，陽(yáng)光在爬山虎的映襯下，都變成？（綠色的，像那溫柔的小精靈）。那跳躍著的小精靈似乎就是我：

就是我那激動(dòng)的心啊

那閃爍著迷離光點(diǎn)的小精靈似乎就是我：

就是我那不安的心情的寫(xiě)照啊

（師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“跳躍、閃爍、迷離”以及“意外、居然”等詞語(yǔ)填寫(xiě)橫線上語(yǔ)句）3．小結(jié)過(guò)渡。那片綠綠的爬山虎究竟包含著什么呢？（包含著我 的激動(dòng)、緊張、驚喜、興奮）是啊！幾分激動(dòng)，幾分期待，幾分不安，正是這景中蘊(yùn)含的情！那復(fù)雜的心情！那墻綠蔥蔥的爬山虎就這樣深深印刻在“我”的腦海里。

（二）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組自主合作學(xué)習(xí)第二個(gè)描寫(xiě)爬山虎的句子，好好感受一下，作者這回又寫(xiě)了爬上虎的什么特點(diǎn)？這回寫(xiě)的爬山虎與上回有什么不一樣的地方？

現(xiàn)在大家一起來(lái)交流一下你們的體會(huì)。

2、剛才這位同學(xué)說(shuō)時(shí)間不同，上回寫(xiě)的是午后，這回寫(xiě)的是黃昏。

你說(shuō)上次重在寫(xiě)爬山虎的茂盛，這次重在寫(xiě)顏色，很綠很濃，虎虎有生氣。你是個(gè)認(rèn)真細(xì)心的孩子。

你還體會(huì)到了這句話寫(xiě)了作者愉快的心情，這也是借景抒情。你觀察得真仔細(xì)。

3、你們看，這個(gè)句子寫(xiě)得美嗎？老師也想讀一讀這美麗的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們，閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)老師讀，感受一下這美美的畫(huà)面。（師讀）同學(xué)們想讀嗎？那自己也讀一讀這句話。（生讀）思考，描寫(xiě)爬山虎的美與葉老先生有什么關(guān)系呢？

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

4、作者借爬山虎的親切、虎虎有生氣來(lái)比喻葉圣陶。這是一種寫(xiě)作方法：借物喻人。（師板書(shū)：借物喻人）

你覺(jué)得像濃濃的湖水像是寫(xiě)葉老先生的學(xué)問(wèn)深，像湖那樣廣博。真不錯(cuò)，你很有自己的想法。你想起了一句詩(shī)：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

是啊，葉老先生培育著祖國(guó)的花朵。這樣的精神多么偉大啊，讓我們帶著贊美之情讀讀這兩句話。停，要讀得干脆一點(diǎn)，不要拖拉。來(lái)，贊美的語(yǔ)氣。我們小組來(lái)比賽一下，看誰(shuí)讀得最好。各小組都讀得很好，老師真高興。

（三）1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)第三個(gè)描寫(xiě)爬山虎的句子。想想為什么這么寫(xiě)？中間短發(fā)的女生你來(lái)！讀得不錯(cuò)，全班一起來(lái)。作者為什么寫(xiě)那片爬山虎永遠(yuǎn)那么綠著？

2、那片爬山虎寫(xiě)的就是葉老先生，永遠(yuǎn)那么綠著代表他的精神，作者會(huì)永遠(yuǎn)記著！你的理解非常深入，很棒。

那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)記在作者心里，也就是說(shuō)作者會(huì)永遠(yuǎn)記住他的恩師。你體會(huì)到作者是一個(gè)懂得感恩的孩子，請(qǐng)帶著這份感恩的心來(lái)讀讀這句話。你再來(lái)讀，再讀，全班一起讀，四、想象說(shuō)話

1、如果你是文中的肖復(fù)興，你會(huì)對(duì)葉老先生說(shuō)什么話？ 你會(huì)說(shuō)：“葉老先生：謝謝您的教導(dǎo)。” 你會(huì)說(shuō)：“葉老先生，沒(méi)有您的鼓勵(lì)，就成不了今天的我，謝謝您！” 你會(huì)說(shuō)：“我是渺小的，葉老先生才是偉大的，沒(méi)有葉老先生人品與作品影響我，我是成不了今天的著名大作家。”

同學(xué)們還記得葉老先生的什么人品與作品嗎？一起說(shuō)出來(lái)。親切、質(zhì)樸的人品；認(rèn)真、一絲不茍寫(xiě)出來(lái)的作品。（師板書(shū)：親切質(zhì)樸；認(rèn)真、一絲不茍）你還會(huì)說(shuō)：“你是我一生中遇到的最大的恩人，我要以你為榜樣，培育更多的人才。” 說(shuō)得真好！不僅要自己成才，還要為祖國(guó)的培育國(guó)家棟梁之才

五、讀寫(xiě)結(jié)合

最后，同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，在你生活中，誰(shuí)對(duì)你有過(guò)幫助嗎？請(qǐng)你也用你的筆，向肖復(fù)興那樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

26、那片綠綠的爬山虎

借景抒情

人品與作品

親切、質(zhì)樸

認(rèn)真、一絲不茍

借物喻人

第二篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)片斷及反思

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片段及反思

本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元的一篇講讀課文。課文以爬山虎為載體，借物喻人，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬之情。文章感情真摯，語(yǔ)言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。我在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)采用學(xué)校倡導(dǎo)的主體參與型課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，現(xiàn)對(duì)本課中的若干教學(xué)片段進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧與評(píng)析，與大家分享。

引言：同學(xué)們，本學(xué)期初我們學(xué)習(xí)了葉圣陶先生描寫(xiě)植物爬山虎特點(diǎn)的文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎相關(guān)的文章——《那片綠綠的爬山虎》。課文講的是著名作家葉圣陶先生和作者“我”之間的感人故事。作家葉圣陶和“我”之間到底發(fā)生了什么感人故事呢？板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎

教學(xué)片段

1．初讀課文，整體感知

師：本文講了著名作家葉圣陶和肖復(fù)興之間發(fā)生的感人故事。下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：主要講了葉圣陶和肖復(fù)興之間發(fā)生了哪幾件事？

接下來(lái)，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生補(bǔ)充，歸納出本課主要講了葉圣陶和“我”發(fā)生兩件感人故事：一是葉圣陶幫助“我”修改作文；二是葉圣陶邀請(qǐng)“我”去他家做客。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶、肖復(fù)興兩位作家，學(xué)生都較陌生，課前可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料和作品，對(duì)他們進(jìn)行了解。對(duì)作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老做事仔細(xì)認(rèn)真、對(duì)人平和溫暖的人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)會(huì)做人的道理。在上課時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回到整體，升華認(rèn)識(shí)。初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事既有聯(lián)系，也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理清思路中整體把握。各類(lèi)文章，總是根據(jù)作者思想來(lái)結(jié)構(gòu)的。看整篇文章，要看明白作者的思路。只有循著文章的思路閱讀，才能準(zhǔn)確把握作品主旨，領(lǐng)悟構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路是無(wú)形的，常通過(guò)線索和脈絡(luò)來(lái)表現(xiàn)。

教學(xué)反思：從學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出兩件事，達(dá)到整體感知的教學(xué)目的。葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、文學(xué)家，著名作家，擔(dān)任國(guó)家教育部部長(zhǎng)，而此時(shí)，肖復(fù)興還是一名15歲的初中生，在這種情況下，肖復(fù)興的作文能得到葉圣陶先生的字斟句酌的修改，是非常感人的事。特別是第二件事中，葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”去他家做客，他平易近人的品質(zhì)給小小的“我”留下難以忘懷的印象。對(duì)作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷；對(duì)讀者而言，讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能感受葉老做事仔細(xì)認(rèn)真、對(duì)人平和溫暖的人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)會(huì)做人的道理。

2．積累運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ) 主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

（1）會(huì)認(rèn)生字：薦 刪

洽 昏

暉

楷

篇 簾 燥 握 廳 糊（2）檢查詞語(yǔ)：

推薦 眼簾 愣住 增添 刪掉 簡(jiǎn)短 燥熱 跳躍 閃爍 融洽 蘊(yùn)含 余暉 窗欞 沉郁 搖曳 綠蔥蔥 堪稱(chēng)楷模 模模糊糊 莫名其妙 密密麻麻 春風(fēng)拂面

（3）辨一辨，再組詞：

篇（）洽（）燥（）噪（）遍（）恰（）澡（）躁（）

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師對(duì)新課程背景下三維目標(biāo)的達(dá)成往往十分困難，首先對(duì)所教教材的知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)行突破。既要進(jìn)行思維和情感的訓(xùn)練和陶冶，又要扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。作為一名合格的語(yǔ)文教師，在走入語(yǔ)文課堂之前，一定要對(duì)教什么心中有數(shù)，把握住重點(diǎn)字、詞、句、段貫穿全篇。否則是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的不負(fù)責(zé)任的行為。

教學(xué)反思：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、篇等這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)乃至永遠(yuǎn)的任務(wù)。當(dāng)然，時(shí)代發(fā)展了，語(yǔ)文學(xué)科會(huì)賦予“雙基”新的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師只有把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正上好語(yǔ)文課。

3．品位細(xì)節(jié)，回歸本真 學(xué)習(xí)第一件事：“修改作文” 預(yù)設(shè)

（一）： “映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)的改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”

（1）抓住“密密麻麻、到處”等詞語(yǔ)；（2）看資料袋，體會(huì)葉老修改作文是那樣細(xì)致。

預(yù)設(shè)

（二）：

“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”（1）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？你體會(huì)到了什么？（2）如春風(fēng)拂面地朗讀這句話。

預(yù)設(shè)

（三）：

“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切又自然”

（1）如果你是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，你會(huì)有怎樣的感受？（2）肖復(fù)興讀了這則評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，你讀了又有何感想呢？ 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要整體把握更要于字字句句處讀書(shū)。一篇文章不論何種體裁與風(fēng)格，總是圍繞重點(diǎn)詞、句布局謀篇的。語(yǔ)文教學(xué)一定要捕捉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、品味作者個(gè)性化的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的文章時(shí)，都要求學(xué)生讀文時(shí)要“字字入目，句句入心”，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有幾個(gè)詞進(jìn)入你的眼簾，抓住它，細(xì)細(xì)體味一番。不放過(guò)重點(diǎn)詞句積累運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如今的語(yǔ)文課堂，朗朗讀書(shū)聲代替了往日的問(wèn)答分析，語(yǔ)文教學(xué)正在返樸歸真，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了要積累，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，并且有所創(chuàng)造。每篇優(yōu)美的文章教師都精確地抓住重點(diǎn)詞句去品味，這是在積累擴(kuò)展語(yǔ)言，去品味感悟其情韻；這是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，去實(shí)實(shí)在在地說(shuō)話；這是學(xué)以致用，創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練。

教學(xué)反思：這一部分主要講了葉老修改作文的事，總共有五段話，特別是第三、四、五段，具體說(shuō)葉老先生怎么修改的。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，這樣寫(xiě)體現(xiàn)出葉老先生做事仔細(xì)，并通過(guò)修改作文反映出葉老做人方面“認(rèn)真、平和、溫暖”的高尚品質(zhì)。4．拓展延伸，學(xué)以致用

結(jié)合課文第一部分中，葉老幫我修改作文的方法，師生總結(jié)出平時(shí)寫(xiě)好作文的方法：

（1）事例加感受的寫(xiě)法（2）用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句規(guī)范（3）事例要具體真實(shí)（4）好作文是修改出來(lái)的

設(shè)計(jì)意圖：上一部分主要講了葉老先生幫“我”修改作文，從字、詞的修改，到用語(yǔ)的準(zhǔn)確，表達(dá)的規(guī)范。學(xué)生查閱資料袋就知道，葉老先生非常認(rèn)真，進(jìn)行了反復(fù)修改。尤其是簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，如“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切又自然”等詞語(yǔ)，切中要害，又很有鼓勵(lì)性，樹(shù)立了“我寫(xiě)作的信心”。這時(shí)候，讓學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)好作文的方法，水到渠成。

教學(xué)反思：教是為了不教。提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，會(huì)寫(xiě)作文，提高應(yīng)用水平，克服學(xué)生寫(xiě)作文的畏難情緒，是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文中葉老先生幫“我”修改作文的段落，除體會(huì)葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外，還可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作水平。

第三篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)片斷與評(píng)析

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷與反思

培森小學(xué)：區(qū)登干

師：孩子們，天氣漸漸涼了，唯有那一墻的爬山虎還在隨風(fēng)搖曳著。（出示爬山虎的圖片，伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀：那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)

師：這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶的了解？

師：今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的。來(lái),跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題。這一墻的爬山虎多有生命力啊,看著這一墻綠色,我們?cè)賮?lái)讀課題。師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文圍繞著“我”和葉圣陶老爺爺寫(xiě)了哪兩件事？分別是文章的哪幾節(jié)？

師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了葉老先生的什么事？ 生1：葉老先生請(qǐng)我到他家做客。是一到五段。生2：葉老先生為我修改作文。是六到九段。

生3：課文寫(xiě)了有關(guān)葉圣陶先生兩件事，第一件是葉老為我修改作文，第二件是葉老請(qǐng)我到他家做客。

師：說(shuō)的真好，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第一件事，自由讀課文1-5自然段，拿到葉老先生為“我”修改”作文，“我”看到了什么？有什么感受？

案例評(píng)析：

《那片綠綠的爬山虎》一文，寫(xiě)的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品與人品。

一、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑

課題以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”

二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情。

為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來(lái)作者都忘不了這個(gè)問(wèn)題，作者利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習(xí)中學(xué)會(huì)修改

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我們還學(xué)到了如何去寫(xiě)作文如何去修改作文。這一點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)刪除號(hào)、閱讀葉老的評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會(huì)。

第四篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過(guò)程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入,揭示課題

教師板書(shū)課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》。”同學(xué)們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

（三）檢查自學(xué)情況 1．開(kāi)火車(chē)形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫(xiě)誰(shuí)的。莫名其妙愣住意外，第一組寫(xiě)肖復(fù)興。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫(xiě)葉圣陶。

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

1、學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？ 用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準(zhǔn)確； 生：長(zhǎng)句斷成短句； 生：刪掉多余詞語(yǔ)。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛(ài)的老人哪！同學(xué)們能用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。指名讀，齊讀。

體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒(méi)看到寫(xiě)爬山虎的句子呢？接下來(lái)，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫(xiě)爬山虎的句子，并用波浪線畫(huà)下來(lái)。讀一讀，并想想從中能體會(huì)到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。指生讀第一處描寫(xiě)爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽(yáng)光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么？ 生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ 生：綠的沉郁。師：為什么會(huì)有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對(duì)他深深的期待。你覺(jué)得葉老會(huì)說(shuō)些什么？ 生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會(huì)這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱(chēng)楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過(guò)填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

（二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問(wèn)題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒(méi)有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。

（三）布置作業(yè)

放學(xué)后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽(tīng) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請(qǐng)我做客

平易近人 給我印象

堪稱(chēng)楷模

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

濰坊市昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校

滕海青

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

２．感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

３．學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。４．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)葉圣陶先生和肖復(fù)興的資料。2.多媒體課件。

一、揭示課題,激趣導(dǎo)入

師:我們剛剛學(xué)過(guò)一篇寫(xiě)爬山虎的課文——《爬山虎的腳》,作者是葉圣陶,是寫(xiě)植物的。今天我們要學(xué)的這篇課文,也寫(xiě)到了爬山虎,而且也與葉圣陶有關(guān)。看老師寫(xiě)課題——（師寫(xiě)課題，學(xué)生數(shù)空）注意“那”字的右耳刀是兩筆.“綠”字的這一橫稍稍長(zhǎng)一點(diǎn),這個(gè)字就漂亮了.這篇課文的題目是——

生:(讀題目)那片綠綠的爬山虎。

師：同學(xué)們,這一墻的爬山虎綠綠的,充滿了生機(jī),我們應(yīng)該怎么讀？ 指名讀

師：你讀出了生機(jī)，讀出了希望！

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

師:同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀準(zhǔn)了字音, 讀通了句子。現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

（屏幕展示）我會(huì)讀

愣住 推薦 刪掉 燥熱 映入眼簾 融洽 質(zhì)樸 楷模 黃昏 春風(fēng)拂面 師過(guò)渡：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)是“我”，一個(gè)初中生。另一位是大作家——葉圣陶先生。這兩個(gè)人物特別有緣，在這篇文章中相遇了。

2.我知道

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

三、合作探究，感悟人品

（屏幕展示）

自由地朗讀課文3至5段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么？有著怎樣的感受？劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我體會(huì)到了葉老的認(rèn)真。

師：你是抓住哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 生：我是通過(guò)“密密麻麻”體會(huì)的。

師：抓住詞語(yǔ)體會(huì)文章內(nèi)容是理解課文的好方法，那么“密密麻麻”什么樣子？

生:把空格子都占滿了.師:是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件.(課件展示葉老修改的原件)師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。生自由讀 指名讀

師過(guò)渡：同學(xué)們，回到家,“我”仔細(xì)看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢？

預(yù)設(shè)二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

師:同學(xué)們,咱們也讀讀這句話,看看“一張”和“一幅”有什么不一樣, 生:用“幅”字更準(zhǔn)確點(diǎn).師:我們平時(shí)說(shuō):—張——(生齊答)紙.師:一幅——(生齊答)畫(huà).師:這樣用字就準(zhǔn)確了.還有一處作者記得更清楚。是—— 預(yù)設(shè)三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我體會(huì)到了葉老先生的一絲不茍。

師：我們來(lái)看原句和修改后的句子。（屏幕展示）

師：這句話上面有兩個(gè)紅色的修改符號(hào),一個(gè)是“刪除”，—個(gè)是“刪改”，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的合作著讀讀,體會(huì)體會(huì).生:改后的句子把“包”字去掉,句子更加簡(jiǎn)潔明了“書(shū)皮”換成“包書(shū)紙”就更確切了.師:句意確切了,句子呢？ 生:句子更干凈了.師:用書(shū)上的詞說(shuō),就是——干凈了也規(guī)范了.（屏幕展示練習(xí)句修改）生：“王老師望著那張畫(huà)象。”這里的“張”應(yīng)該改成“幅”；還有，這個(gè)“象”字也錯(cuò)了，應(yīng)該加上單人旁。師：還有嗎? 生：“這張畫(huà)真像我呀!”改成“這張畫(huà)畫(huà)得真像我呀！”

師:同學(xué)們,葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文,你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他呢？

生:認(rèn)真。生：一絲不茍 生：專(zhuān)心致志

師:那作者是怎么來(lái)表達(dá)自己的感受的呢？

生:(讀)我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們?cè)撛趺礊^呀 自已試試.(生讀)師:同學(xué)們,你們知道嗎 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——

生:(齊)我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng),人民教育出版社社長(zhǎng),總編,他的工作可忙了,可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái),為我們這些孩子一篇一篇地修改作文.所以——

生:我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:同學(xué)們,你們知道嗎 當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長(zhǎng)呢!所以——

生:(讀)我雖然末見(jiàn)葉老先生的畫(huà),卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.預(yù)設(shè)四：我看到了葉老寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”我從中體會(huì)到了好文章的標(biāo)準(zhǔn)。

師：能告訴同學(xué)們是什么嗎？

生：具體事實(shí)、真情實(shí)感。

師:先得感動(dòng)自己,才能感動(dòng)別人.同學(xué)們,你們想想,這則評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的 都是“我”的優(yōu)點(diǎn),你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為“我”修改了100多處呢, 知道為什么了嗎？

生:樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心.師:對(duì),樹(shù)立了“我”的信心,激勵(lì)“我”寫(xiě)得更好,使“我”也走上了文學(xué)之路, 也成為了一位大作家.三十年后,肖復(fù)興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復(fù)興一起,回憶那曾經(jīng)的一幕一幕.(課件出示)當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí),我 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我 當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,我

師過(guò)渡：因?yàn)檫@次作文的修改，葉老先生了解了肖復(fù)興，才使肖復(fù)興有機(jī)會(huì)到葉老先生家去做客，才有機(jī)會(huì)看到那滿墻的綠綠的爬山虎。

讓我們走入“受邀做客”部分。

四、品讀“做客”，感悟人品 默讀課文6至10段，“我”應(yīng)邀做客，葉老給我留下了怎樣的印象？劃出有關(guān)的句子，仔細(xì)體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。我體會(huì)到葉老很平易近人。

預(yù)設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

師：你讀出了什么？

生：葉老先生和我交談很融洽，把我當(dāng)成一個(gè)老朋友。

師：其實(shí)，“融洽”和“融合”是一對(duì)近義詞，那么怎樣的兩個(gè)人交談能很融洽？

生1：老朋友。

生2：很好的朋友，有共同的興趣愛(ài)好......師：你有這樣的朋友，對(duì)吧？現(xiàn)在，我們來(lái)看看課文中的這兩個(gè)人分別是什么身份？

生：一個(gè)是大作家，一個(gè)是中學(xué)生。

師：這樣的兩個(gè)人能融洽地交談，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明葉圣陶很看得起肖復(fù)興。

師：“看得起”，我們可以換一個(gè)詞——

生：信任，很欣賞，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。師：你還覺(jué)得葉老是怎樣的人？

師：這時(shí)候，肖復(fù)興對(duì)葉圣陶的印象，在認(rèn)真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說(shuō)嗎？

生：親切、質(zhì)樸。（師板書(shū)：親切、質(zhì)樸）

師：帶著對(duì)葉老的敬仰，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。生讀

五、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：

師：作者對(duì)葉老先生的印象，是通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表達(dá)出來(lái)的呢？（爬山虎）找出描寫(xiě)爬山虎的句子，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（屏幕展示兩句話）

師：作者僅僅是在寫(xiě)爬山虎嗎？還寫(xiě)出了什么？ 生：寫(xiě)出了作者的情感。

師：那是一種怎樣的情感，怎樣的心情呢？ 生：我感到很慶幸，很興奮。

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出作者的情感，讀出作者的心情。

（該生讀，讀得挺好）

師：我們來(lái)讀讀這段話，讀出我的心情。（生齊讀）

師：作者把自己的情寄托在對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，這是“借景抒情”。（板書(shū)： 借景抒情）

師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對(duì)先生的感激，對(duì)先生的懷念。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀最后一自然段。

師：文章的結(jié)尾說(shuō)，15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。你怎么理解“意義非凡”？

生：意義不一般。

師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復(fù)興會(huì)認(rèn)為“意義非凡”？讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——

課件出示：“肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰

心散文獎(jiǎng)。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。”

師：請(qǐng)找出里面的一個(gè)數(shù)字。生：80余部。

師：你們知道嗎？他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢！（提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分）

師小結(jié)：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。

師：至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老——（師指板書(shū)，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱(chēng)楷模”的葉老先生！）

（出示課件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

生齊讀：“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

師：“綠”是什么意思？

生：是葉圣陶的教導(dǎo)時(shí)時(shí)激勵(lì)著肖復(fù)興。

師：是啊！30年過(guò)去了，肖復(fù)興仍然沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶??讀――

生：那片綠綠的爬山虎。

師：那么題目中還包含了什么？

生：包含了作者對(duì)葉老先生深切的懷念。

六、布置作業(yè)

讀肖復(fù)興寫(xiě)的《我教兒子學(xué)作文》。