第一篇：幼兒園課堂游戲化研究調查問卷二

幼兒園課堂游戲化研究后期調查問卷

親愛的老師：您好！這份問卷的調查目的在于了解幼兒園課堂游戲化的現(xiàn)狀，為課堂游戲化的開展提供參考，以下問題僅作研究之用，無對錯之分，不涉及個人隱私。請您根據(jù)自己的情況及想法如實回答，對您的積極配合深表謝意！

一、個人基本情況（請在相應答案的字母上打“√”，或填上相關內容）1：您的性別？

A、男

B、女

2、您的年齡？

A、20歲一下

B、21—30歲

C、31—40歲

D、40歲以上

3、您在您園擔任什么職務？

A、一般老師

B、保育員

C、帶班老師

D、其它

4、您從事幼兒教育工作多少年？ A、0-2年

B、3-5年

C、6-10年

D、10以上

5、您的學歷是？

A、中專及以下

B、大專

C、本科

D、碩士及以上

6、您學的專業(yè)是？

A、學前教育

B、音樂

C、美術

D、其他

7、您所在的幼兒園屬于是？

A、公辦園

B、企業(yè)辦園

C、校辦園

8、您所任教的班級是？

A、小班

B、中班

C、大班

二、請您依照您的真實情況，在相應答案的字母上打“√”，或填上相關內容

1、您是否喜歡組織幼兒開展游戲活動？

A、不太喜歡

B、一般

C、喜歡

D、比較喜歡

E、非常喜歡

2、您覺得游戲具有哪些特點？

A、非真實的 B、不需要獎勵的 C、自發(fā)自主選擇的 D、愉悅的3、您提供的游戲是否能激發(fā)幼兒探索的動機，具有可操作性和可變性？ A、只有一種玩法，幼兒能玩就行 B、可以有幾種玩法

C、在玩的過程中，自己能有創(chuàng)新的玩法，不同水平的幼兒都能獲得成功的體驗

4、利用游戲激發(fā)幼兒的探索和想象，使幼兒身體、個性和合作能力得到發(fā)展？ A、非常符合 B、比較符合 C、不太符合 D、非常不符合

5、您為幼兒提供的游戲材料是否考慮安全、衛(wèi)生的要求？ A、沒有考慮

B、每種材料都能考慮安全、衛(wèi)生的要求

C、只考慮易碎的、鋒利的危險物品，但有的材料沒有考慮到

6、您為幼兒課堂上提供的游戲材料，是否充分利用當?shù)靥赜械牟牧虾蛷U舊物品，如：植物的葉、花、莖、果實；沙石、布料、毛線、瓶子、盒子等？ A、很少利用，這些材料容易損壞 B、選擇部分材料使用

C、充分利用，并挖掘各種材料的游戲性和對幼兒發(fā)展的教育價值

7、在組織游戲過程中，您是否有目的的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗？

A、當幼兒游戲玩不下去時，教師才去幫助幼兒回憶或豐富有關的生活經(jīng)驗 B、游戲與生活經(jīng)驗無關

C、根據(jù)游戲目標，有目的、有計劃地不斷幫助幼兒積累生活經(jīng)驗

8、對幼兒游戲的評價方式是多樣的？ A、非常符合B、比較符合 C、不太符合D、非常不符合

9、在組織游戲過程中，您是否有目的的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗？

A、當幼兒游戲玩不下去時，教師才去幫助幼兒回憶或豐富有關的生活經(jīng)驗 B、游戲與生活經(jīng)驗無關

C、根據(jù)游戲目標，有目的、有計劃地不斷幫助幼兒積累生活經(jīng)驗

10、您認為，當一下哪類課程最便于教師開展游戲化教學活動？ A、領域式的課程

B、主題是課程 C、綜合課程

D、其他

11、在您看來，幼兒園游戲化課程建設的最大困難是什么？ A、領導不重視

B、教師時間、精力有限 C、家長的不支持、不理解 D、缺乏相應的課程資源 E、硬件設施設備和條件有限

12、您認為以下哪種方式對于教師今后游戲化課堂的開展有所幫助？ A、專家的專題培訓

B、觀摩優(yōu)秀案例

C、與有經(jīng)驗的老師交流 D、園本教研 E、其他

13、如果幼兒最終呈現(xiàn)的活動結果與預期的不一致，您通常會？ A、對幼兒進行引導，幫助其實現(xiàn)活動目標 B、聽之任之，不予干涉

C、請幼兒自己介紹自己的活動，表達自己的想法 D、其他

14、您參加過專門的幼兒教師課程游戲化教學設計的培訓？ A、完全符合B、比較符合C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

15、在游戲化教學過程中，活動方式由幼兒自主決定？

A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

16、當幼兒的興趣點、關注點與您想要進行的游戲教學活動發(fā)生沖突時，您發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子不停聽講了，您會怎樣做？ A、停下來批請這些孩子

B、設法吸引孩子的注意力，如口頭提醒、眼神暗示、表揚做的好的孩子，將活動進行完 C、看看他們的興趣點在哪兒，調整自己的計劃，進行孩子們感興趣的活動

17、在一次活動結束后，您如何評價幼兒的作品或活動的結果 A、作橫向比較，批評沒做好的幼兒，表揚或獎勵做得好的幼兒 B、作橫向比較，只表揚或獎勵做得好的幼兒

C、努力看到每一位幼兒在原有基礎上的進步，描述每一位成功或進步的方面，使每一位幼兒都獲得成功的體驗

D、在C 的前提下引導幼兒注意到別人的不同做法和好的方面，試著吸納別人好的想法和做法

18、在游戲化教學過程中，活動的目的是為了活動過程本身，即不應過分追求外在物質獎勵、榮譽或成績等? A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

19、在游戲化教學過程中，游戲教學注重了幼兒個別化的存在？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

20、在游戲化教學過程中，游戲教學觸發(fā)了幼兒游戲性的情緒體驗？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

21、在游戲化教學過程中，教學游戲化的本質特征在于促進幼兒的主體發(fā)展，即直觀的表現(xiàn)為人的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

22、您在課堂中進行游戲時，我會設立規(guī)定的游戲模式，讓幼兒按模式游戲。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

23、您認為幼兒園課程的游戲化是用游戲代替教學課程？

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

24、您所在的班級，游戲與幼兒園課程、教學區(qū)分的很明顯？ A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

25、您在教學上以游戲為主基本活動，是課程游戲化，寓教于樂。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

26、您認為課程游戲化是將游戲與課程相結合，達到預期教學目標。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

27、你一般在哪些領域的課程教學中開展游戲教學？（多選）A、健康領域

B、語言領域

C、社會領域 D、科學領域

E、藝術領域

28、您的教學設計水平影響游戲化在各大領域的分布？

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

29、您在您的班級進行游戲化課程的阻力是家長的傳統(tǒng)游戲觀念，不讓孩子玩那么多？ A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合 30、您在您的班級進行游戲化課程的阻力是自身沒有經(jīng)過專門訓練，缺乏游戲化課程的教學設計能力? A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

31、您在您的班級進行課程游戲化的阻力是幼兒園小學化趨勢下，課程游戲化的開展收到阻礙？

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

32、您在大班進行課程游戲化的阻力是幼小銜接關鍵期的大班向小學教學方式牢籠。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

33、您所在的幼兒園具有明確的課程游戲化的理念。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

34、您所在的幼兒園課程游戲化開展的很好。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

35、您認為在游戲化中幼兒是游戲的主題，教師適時參與、給與指導。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

36、在課堂中進行游戲時，您會讓幼兒自由發(fā)揮。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

37、在課堂中進行游戲時，你會確保自己掌控全局。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

第二篇：幼兒園課堂游戲化研究調查問卷（本站推薦）

幼兒園課堂游戲化研究調查問卷 尊敬的老師： 您好！感謝您在百忙之中參與我們關于幼兒園課堂游戲化實踐教學的研究。這份問卷的調查目的在于了解幼兒園課堂游戲化的現(xiàn)狀，為課堂游戲化的開展提供參考。特進行本次匿名調查，懇請您根據(jù)您的實際情況或判斷認真作答，回答沒有對錯之分，請不要有任何的顧慮，您的回答對研究非常重要。十分感謝您的參與！

一、個人基本情況（請在相應答案的字母上大“√”，或填上相關內容）

1、您所任教的班級是？

A、小班

B、中班

C、大班

2、您的年齡？

A、20歲一下

B、21—30歲

C、31—40歲

D、40歲以上

3、您在您園擔任什么職務？

A、一般老師

B、保育員

C、帶班老師

D、其它

4、您從事幼兒教育工作多少年？

A、0-2年

B、3-5年

C、6-10年

D、10以上

5、您的學歷是？

A、中專及以下

B、大專

C、本科

D、碩士及以上

6、您學的專業(yè)是？

A、學前教育

B、音樂

C、美術

D、其他

7、您所在的幼兒園屬于是？

A、公辦園

B、企業(yè)辦園

C、校辦園

8、您是否喜歡組織幼兒開展游戲活動？

A、不太喜歡

B、一般

C、喜歡

D、比較喜歡

E、非常喜歡

9、您覺得游戲具有哪些特點？

A、非真實的 B、不需要獎勵的 C、自發(fā)自主選擇的 D、愉悅的二、請您依照您的真實情況，在相應答案的字母上大“√”，或填上相關內容

1、您認為幼兒園的游戲是一種有目的的教學活動。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

2、您了解幼兒園開展游戲的主要任務。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

3、您經(jīng)常在課上做游戲。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

4、您為幼兒提供了豐富的游戲資源和材料。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

5、您所在班級的課堂氛圍是自由自在的，有趣好玩且能學到知識的。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

6、您在課堂上進行游戲的目的是保持幼兒注意力的集中。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

7、您在課堂上進行游戲的目的是幫助幼兒實現(xiàn)教學目標。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

8、您在課堂上進行的游戲是課堂的放松環(huán)節(jié)。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

9、您課堂中進行游戲時，您會確保自己掌控全局。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

10、您在課堂中進行游戲時，您會讓幼兒自由發(fā)揮。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

11、您在課堂中進行游戲時，我會設立規(guī)定的游戲模式，讓幼兒按模式游戲。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

12、您認為在游戲中幼兒是游戲的主體，教師適時參與、給與指導。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

13、您參加過專門的幼兒教師課程游戲化教學設計的培訓。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

14、您認為幼兒園課程游戲化是用游戲代替教學課程。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

15、您所在的班級，游戲與幼兒園課程、教學區(qū)分得很明確。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

16、您在教學上以游戲為基本活動，使課程游戲化，寓教于樂。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

17、您在教學上以課程教授知識為主，讓幼兒盡快適應小學生活。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

18、您認為課程游戲化是將游戲與課程相結合，達到預期教學目標。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

19、您一般較多在語言領域的課程中開展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

20、您一般較多在科學領域的課程中開展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

21、您一般較多在社會領域的課程中開展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

22、您一般較多在藝術領域的課程中開展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

23、您一般較多在健康領域的課程中開展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

24、您的教學設計水平影響課程游戲化在各大領域的分布。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

25、活動本身的局限性影響課程游戲化在各大領域的分布。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

26、您在進行課程游戲化的阻力是家長的傳統(tǒng)游戲觀念，不讓孩子玩那么多。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

27、您在進行課程游戲化的阻力是沒有經(jīng)過專門的培訓，缺乏課程游戲化的教學設計能力。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

28、您在進行課程游戲化的阻力是幼兒園課程游戲化的意識淺薄。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

29、您在進行課程游戲化的阻力是幼兒園小學化趨勢下，課程游戲化的開展受到了阻礙。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

30、您在進行課程游戲化的阻力是幼小銜接關鍵期的大班需向小學教學模式靠攏。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

31、您所在的幼兒園具有明確的課程游戲化的理念。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

32、在游戲化教學過程中，教學游戲化的本質特征在于促進幼兒的主體發(fā)展，即直觀的表現(xiàn)為人的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

33、在游戲化教學過程中，游戲教學注重了幼兒個別化的存在？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

34、在游戲化教學過程中，游戲教學觸發(fā)了幼兒游戲性的情緒體驗？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

35、在游戲化教學過程中，活動的目的是為了活動過程本身，即不應過分追求外在物質獎勵、榮譽或成績等? A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

36、在游戲化教學過程中，活動方式由幼兒自主決定？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

37、當幼兒的興趣點、關注點與您想要進行的游戲教學活動發(fā)生沖突時，您發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子不停您講了，您會怎樣做？ A、停下來批請這些孩子

B、設法吸引孩子的注意力，如口頭提醒、眼神暗示、表揚做的好的孩子，將活動進行完 C、看看他們的興趣點在哪兒，調整自己的計劃，進行孩子們感興趣的活動

38、在一次活動結束后，您如何評價幼兒的作品或活動的結果 A、作橫向比較，批評沒做好的幼兒，表揚或獎勵做得好的幼兒 B、作橫向比較，只表揚或獎勵做得好的幼兒

C、努力看到每一位幼兒在原有基礎上的進步，描述每一位成功或進步的方面，使每一位幼兒都獲得成功的體驗

D、在C 的前提下引導幼兒注意到別人的不同做法和好的方面，試著吸納別人好的想法和做法

39、您認為如果在課堂中穿插游戲，會不會影響教學任務的完成。A、會

B、不會

C、可能會

40、您認為游戲和教學的關系是以下那種？

A、互不相關

B、互相補充

C、互相融合 D、其他

41、當您籌備游戲教學活動時，環(huán)境布置是就地取材？ A、基本是

B、有部分是

C、基本不是

42、在創(chuàng)設游戲教學的環(huán)境過程，您會引導幼兒參加？ A、基本由老師創(chuàng)設

B、有時讓幼兒參加

C、已幼兒參加為主

43、游戲教學中，您教育目標如何體現(xiàn)？ A、在上課時告訴幼兒，讓幼兒明白學習任務 B、不告訴幼兒，但在教學過程中體現(xiàn)

第三篇：幼兒園教學游戲化研究

幼兒園教學游戲化研究

幼兒園教學是幼兒教育的初級階段，對幼兒的智力開發(fā)和健康成長至關重要。考慮到幼兒愛玩、好動的天性，提倡在幼兒園教學中大力開展游戲化教學。這是一種把學習和游戲結合起來的教學方式，不僅滿足了幼兒愛玩、好動的需求，也能達到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學習與成長。為了使幼兒園教學游戲化順利地實施，教學中要先確立一個明確的目標，創(chuàng)設一個適合于幼兒身心特點的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進入游戲環(huán)境中學習，從而完成教學任務，達到幼兒教學目的。

一、幼兒園教學的特點

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動，模仿力強，但是注意力不集中，不能夠長時間的集中精力去學習，單一形式的知識傳授教學并不適用他們。由于他們這樣的特點，使得幼兒園教學形成了游戲化、生活化、活動性和潛在性特點。

第一，游戲化。游戲化的教學符合幼兒身心特點，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學習方式。

第二，生活化。幼兒教學的目標和內容是廣泛的，不僅僅包括認知世界、啟迪心智等內容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達到這樣的教學目的，需要在生活中學習，將生活經(jīng)驗融入教學中來。

第三，活動性。對于幼兒而言，只有在活動中的學習才具有意義，才能讓幼兒通過直接經(jīng)驗進行理性學習。

第四，潛在性。幼兒園教學目標是明確的，但它不體現(xiàn)在課程、課堂上，是通過幼兒喜聞樂見的教學活動來體現(xiàn)的。教學目標隱藏在游戲、生活及其他活動中，潛移默化地對幼兒起作用

二、幼兒園教學游戲化的實施策略

（一）明確教學目標

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學目標，編制教學方案，精心設計游戲活動，避免教學走彎路、走錯路，有效實施游戲化的教學。游戲化教學有教學目標，通過教學讓幼兒學會一定的知識技能。但是，為了避免幼兒園教學小學化，扼殺幼兒的學習興趣，應當把教學目標隱藏在游戲化的教學活動之中，讓幼兒在游戲化的教學活動中逐步掌握知識技能。例如，講述曲線時，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂舞動，使幼兒在活動過程中體驗曲線的線條，對曲線形成一定的認識。

（二）合理確定游戲化教學的活動內容

不是任何一種教學活動都適宜采用游戲化的教學方式，在實際教學中，教師應根據(jù)教學任務和教學目標確定教學活動的內容，精心設計與組織教學活動的形式，這樣才能使教學活動的內容服務于教學目標的實現(xiàn)。

以往的幼兒園教學趨向于小學化，所有教學活動的內容都在安排之中，但游戲化教學的活動內容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學目標編制不同的活動內容，讓幼兒在活動中找到適合自己的角色，教師則充當引導者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生學習欲望，達到幼兒教學目標。

（三）創(chuàng)設適于幼兒特點和身心發(fā)展的教學情境

調查顯示，有87%的幼兒在教學游戲化過程中會非常注重教學情境，只有不到3%的幼兒不注重教學情境。適宜于幼兒特點和身心發(fā)展的教學情境能夠激起幼兒的情緒體驗，喚起幼兒的學習興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學中，教師可以通過游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個隱藏的教學情境。設置一個以參觀動物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地模仿各類小動物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂的模仿秀后，教師引導幼兒用雙腳去起跳，學會起跳的技巧，從而達到良好的教學效果。在游戲化的教學中，教學情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺地完成學習任務。

（四）利用游戲化的教學手段

游戲化教學手段指的是游戲化教學活動的設置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運用游戲因素，使教學活動游戲化。比如，教師教授幼兒認知圖形時，常常使用游戲性的語言，“老師為小朋友帶來了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧。”在這里，教師利用游戲性的語言，引導幼兒進入學習活動中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學習興趣。

三、結語

綜上所述，幼兒園教學游戲化是一種有效地教學方法，它符合幼兒的身心特點和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒快速進入學習情境，順利地完成學習任務。在幼兒園教學中，游戲是教學活動的內容，是教學活動的實施途徑，也是幼兒教學目標實現(xiàn)的重要手段，應充分將其與教學結合起來，推動教學游戲化，便于達到幼兒教學目標。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園 江蘇】

第四篇：幼兒園教學游戲化研究

幼兒園教學游戲化研究

摘要

游戲對于幼兒身心發(fā)展的價值與意義，在教育學界己經(jīng)受到人們的普遍關注與認可。2010年出臺的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中也明確提出:幼兒園教育應以游戲為基本活動。然而，在將思想轉化為行動，將政策貫徹到實踐的過程中卻依然面臨著“如何做”的困境。幼兒園教學活動的游戲化主張在幼兒園的“教”與“學”中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂、自主、自由的享受教育。這就為“幼兒教育以游戲為基本活動”從理論向實踐的轉換提供了一條可行之路。

本研究采用質性研究方法中的觀察法、訪談法和文本分析法，從幼兒園游戲化教學活動的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對教師教學行為的觀察、對教師教育理念的訪談以及對教師教學反思的文本分析以發(fā)現(xiàn)和探尋幼兒園教學活動中存在的問題，并對其背后導致這些問題出現(xiàn)的因素進行理論分析。進而提出促進幼兒園教學游戲化得以實現(xiàn)的基本途徑，以期對“幼兒園教育以游戲為基本活動”理念指導下的幼兒教師能夠具有思想與行為、理論與實踐方面的啟示和指導意義。

關鍵詞: 幼兒園教學;游戲:游戲化;環(huán)境;發(fā)展性評價;家園合作

一、幼兒園教學游戲化的理論內涵(一)教學游戲化的理念

教學游戲化能否成功實現(xiàn)的另一個關鍵因素就是教師。貫徹幼兒園教育以游戲為基本活動，實現(xiàn)幼兒園教學活動由傳統(tǒng)模式向游戲化模式的轉變，對教師的教育理念和教育活動設計與實施的具體行為提出了更高的要求。教學游戲化所包含的教育理念主要表現(xiàn)在:教育環(huán)境的創(chuàng)設、教育目標的呈現(xiàn)、教育內容的生成、教育活動的指導、教育效果的評價等方面。(二)教學游戲化的價值與意義

游戲與教學作為兩種不同性質的活動各自具有著其自身的價值內核，二者對幼兒發(fā)展的促進作用也存在著顯著地差異。教學游戲化的價值取向在于充分挖掘蘊藏于教學與游戲兩種活動中的共同價值，以發(fā)揮二者的共同作用，最大可能的實現(xiàn)其對于幼兒教育的有效性。

二、幼兒園教學游戲化中存在的問題及其影響

“實踐是檢驗真理的唯一標準”的道理世人皆知?？v觀人類文明的發(fā)展史，任何一種先進思想與先進理念都必須要經(jīng)歷實踐的檢驗。幼兒園教育改革的理念同樣面臨實踐檢驗的問題。在落實開展幼兒園教育以游戲為基本活動，推進幼兒園教學游戲化進程的同時，我們必須要認識到并分析清晰，幼兒園教育改革實踐進行過程中的影響因素。

通過對幼兒園教學游戲化現(xiàn)狀的審視與反思，筆者認為幼兒園教學游戲化實現(xiàn)中主要存在的問題有:幼兒園環(huán)境中游戲性因素缺失、幼兒園教師關于游戲的教育理念和技能亟待提升、家長和社會對幼兒教育的期望出現(xiàn)偏差。

(一)幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失

1、游戲時間與空間安排

教學游戲化主張幼兒園教育活動要以游戲的形式開展，讓幼兒在游戲的過程中體驗教育、享受教育。這就要求我們必須為幼兒的游戲活動提供充裕的時間和適宜的空間來保證幼兒游戲活動的開展。在實地調查中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設置和空間布置方面沒有注意到要為幼兒提供充足的游戲時間和充裕的游戲空間，成為教學游戲化活動開展的一大制約因素。

2.教育性游戲材料的投放

游戲材料可以籠統(tǒng)的概括為兒童用來開展游戲活動的所有物品。教育性的游戲材料則是內含教育目的與蘊藏著豐富的教育價值，由教師精心選擇、布置、投放于幼兒園教育環(huán)境中的游戲材料。教育性的游戲材料可以說是幼兒進行教學游戲化活動的物質基礎。一方面，游戲材料支撐著不同性質與內容的游戲活動的開展，另一方面游戲材料內涵了教育者的教育意圖。

3.師生比例配置

幼兒園教育以游戲為基本活動，實現(xiàn)教學的游戲化，要求幼兒園教學的組織開展需要采取小組化和個別化方式。這也就相應的對幼兒園師生比例有了一個基本要求。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲為基本活動的狀態(tài)是無法保證實現(xiàn)的，如果比例過高則會造成資源的嚴重浪費，不符合經(jīng)濟原則。因為教師的時間與精力是有限的，生師比過高必然會影響教師精力的分配、活動組織與指導的力度、指導方式方法的選擇、對幼兒情感表現(xiàn)的關注度等，進而也會影響幼兒游戲活動的開展狀況和教學游戲化實踐模式的實現(xiàn)。

(二)幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升

1、教師的游戲化教育理念

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會影響教師的教學行為。

在傳統(tǒng)教育模式下，教師主張教育的目的在于使幼兒掌握更多的知識內容與認知技能;教學就是教導式的“教師講，學生聽”;學生的學習就是對所學內容的記憶、背誦和理解，好的成績，技能的獲取為最終目標，表揚或獎勵等外部刺激成為衡量標準。

2、教師的游戲化教育技能

教師的基本師范技能比較扎實，然而，在實際教學中還缺乏將游戲思想轉化為游戲實踐的技能。如:如何創(chuàng)設游戲化教學環(huán)境，實現(xiàn)游戲性因素與教育性因素的融合;如何發(fā)現(xiàn)、探索和整合教學環(huán)境中的游戲性教育資源;如何組織開展游戲化的教學活動：如何在游戲活動中建構幼兒游戲經(jīng)驗，以實現(xiàn)對活動本身的延伸和拓展等。教師游戲化教育技能的缺失也成為制約教學游戲化實現(xiàn)的一個重要因素。

(三)家庭與社會對游戲之于幼兒發(fā)展價值的誤解

家庭和社會對幼兒教育的“期望”在幼兒園教學游戲化的實施中明顯會產(chǎn)生非常重要的影響。

三、幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的途徑

基于以上的理論探索和實地考察，本文試圖提出以下幾點幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的途徑。

(一)創(chuàng)設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境是一個包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和改善不可能由單一方面的改變而完成。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個整體的背景來實施。

1.創(chuàng)設富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境

富含教育性與游戲性的幼兒園物理環(huán)境主要是指在幼兒園戶內和戶外的空間范圍內，通過對空間的設計和安排以及游戲設備和材料的投放而形成的旨在促進幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。

幼兒園物理環(huán)境主要為幼兒知識學習、能力培養(yǎng)、情感發(fā)展提供了一個整體的感知背景，為幼兒在學習、生活和各種日常活動造成一種具體、形象、直觀的感官刺激。

如何才能使幼兒園環(huán)境富含教育性與游戲性呢?物理環(huán)境的創(chuàng)設應該注意一下幾個方面的問題。

(1)空間設計要講求安全舒適。

無論是室內還是室外，幼兒園物理環(huán)境必須將安全性作為首要原則。安全的環(huán)境不僅是對幼兒人身生命的基本保障，也是教師開展教育教學活動的基本前提。

(2)區(qū)域設置與分布要做到形式多樣，相互協(xié)調。

環(huán)境的創(chuàng)設是蘊含著教育意義與價值的，同樣，活動區(qū)域的設置則寄托了教育者對幼兒學習和行為發(fā)展的教育目的與期望。幼兒選擇什么樣的活動區(qū)域，往往由其興趣和活動目的所驅使，并能反映出幼兒相應行為的發(fā)展水平。

(3)游戲材料的投放要豐富多彩、便于取放。

幼兒的學習離不開具體形象的感官刺激，知識的獲得、能力的培養(yǎng)與情感的發(fā)展需要以游戲材料的操作為實現(xiàn)途徑。因此，要使的幼兒能夠積極主動的生成和建構自己的經(jīng)驗，給他們提供數(shù)量豐富、種類多樣的游戲材料是非常必要和重要的。

游戲材料在講求豐富多樣的同時還要做到取用方便。2.建立、健全支持性的制度環(huán)境

在幼兒園教學游戲化的實施過程中，除了安全舒適、形式多樣、豐富多彩的物理環(huán)境之外，行之有效的制度支持也是一項不可忽略的因素。合理而有效地制度既是對教師基本權利的保證，也是對教師教育行為的規(guī)范。除了國家教育法、勞動法等相關文件中明文規(guī)定的教師的基本權利和義務之外，筆者認為幼兒園自身還應該因地制宜、因時制宜的制定相關的制度與規(guī)則，具體包括:教職員工的配備、教師的福利待遇、教師的進修培訓計劃等。

(1)適應教學游戲化要求，嘗試靈活多樣的教職員工配備方式

教學游戲化要求幼兒園教學活動的組織與開展應以個別化、小組化的形式進行。而合理的師生比例成為保障小組化、個別化教學質量的關鍵因素。顯然，當前幼兒園中一對多的師生比例配置是不合理的。另外，當前幼兒園教育中，要求教師固定配班，這必然導致其流動性不強，幼兒往往集奶牛下來只熟悉、了解自己班上的教師。

協(xié)調員由配班教師輪流擔任。協(xié)調員在一日常規(guī)活動中是流動的，可以隨時輾轉于各教室內，根據(jù)配班教師需要提供教學幫助，臨時代替配班教師處理各種應急事務和突發(fā)性事件等。協(xié)調員的存在可以保證幼兒園主要教學活動時段有三名教師在場。保育員取消后，原先的清潔、衛(wèi)生工作可以代之以全園共用幾名清潔工的方式來解決。

(2)提高教師福利待遇，喚起教師奉獻精神

提高幼兒教師的福利待遇，用外在的物質條件來喚起教師內在的動力，使其樹立遠大的職業(yè)理想，飽含崇高的奉獻精神，相信幼兒園教學的游戲化進程也會向成功的彼岸邁進一步。

(3)為教師參加進修與培訓提供條件

師資的培訓可以幼兒園教育工作提供源源不斷地新鮮血液。不僅可以給幼兒園教育的管理、教學和發(fā)展帶來新的理念、先進的經(jīng)驗，還可以為幼兒教師的知識學習、技能提升等專業(yè)發(fā)展提供機會。教學游戲化的理念與游戲化的教育技能在傳統(tǒng)教育模式下的教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中是缺位的。幼兒園教師只能在后期的專業(yè)發(fā)展中通過各種途徑的進修或培訓來彌補這一不足。這就要求幼兒園一定要為教師提供繼續(xù)發(fā)展的支持性條件。

3.構建富含游戲精神的人文環(huán)境

如果用新專業(yè)主義代表哈格里夫斯從內容與形式的角度考察教師文化的方式界說幼兒園人文環(huán)境，那么，幼兒園人文環(huán)境在內容上應包括幼兒園內教師(包括管理者與職工)、幼兒集體共享的態(tài)度、價值、信念、習慣、假設以及行為方式等。幼兒園人文環(huán)境的內容外顯于教師、幼兒的所思、所說和所做。幼兒園人文環(huán)境的形式包括處于該群體中的教師、幼兒之間的人際關系模式和聯(lián)系方式，其劃分的標準主要是教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的人際關系狀況如何。

具體的行為表現(xiàn)有，教師可以自由、民主的參與幼兒園教育與管理決策，幼兒園管理者與教師之間不再是領導與被領導，管理與被管理者，而是為了集體的發(fā)展而共同努力的協(xié)作者。教師與教師之間不再是互不干涉的獨立個體，而是打破了自身的防御體系，相互交流相互學習、相互促進、共同進步的整體。教師與幼兒之間也不再是控制與被控制的關系，而是具有了平等地位，可以共同商討學習內容、學習方式、自由安排學習時間與空間、自主選擇合作伙伴、積極探索周 圍世界、謀取共同發(fā)展的游戲者。這也正是游戲化教學所要追求的游戲精神的本真所在。

結 語

游戲對于每個人來說都是熟悉的，幾乎所有人都曾經(jīng)或正在經(jīng)歷著游戲活動?！坝變簣@之父”福祿倍爾曾論述到:兒童在游戲中“獲得生命、思想和心靈全面的內在滿足”?！坝螒??不僅形成了他的整個未來生活的萌芽，而且也形成了他整個未來生活的核心”?！队變簣@教育指導綱要(試行)中明確提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動。何謂基本活動?游戲作為基本活動就是說，游戲是包括教育教學活動、日常生活活動等其他所有活動得以開展的基礎，是幼兒教育、幼兒發(fā)展的根本所在。幼兒要成為一名“學習者”之前，必須要先成為一名“游戲者”?？梢姡螒驅τ谌颂貏e是兒童的發(fā)展的價值與意義已經(jīng)為人們所認同和關注。

本研究通過對幼兒園教學游戲化活動的觀察、對幼兒園教師與幼兒的訪談，力爭對幼兒園教學游戲化的現(xiàn)狀及存在的問題做一個客觀的展現(xiàn)與剖析。考證幼兒園教育教學實踐中是否真正做到了以游戲為基本活動，游戲的方式、游戲的價值與游戲精神是否在幼兒園教學中有所應用與體現(xiàn)，游戲與教學是否實現(xiàn)了融合或一體化。以期能提出對幼兒園教育實踐和幼兒教師教育行為具有建設性的建議。

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第五篇：關于幼兒園小學化的調查問卷

關于幼兒園小學化的調查問卷

調查人 調查時間 幼兒年齡 所在年級

（一）家長基礎信息填寫：

性別 年齡 民族 戶口： A 農(nóng)村 B 城市

職業(yè)： A 干部 B 工人 C 農(nóng)民 D 技術人員 E 自由職業(yè) F 商人 G 其他

家庭經(jīng)濟狀況：A富裕 B 較富裕 C一般 D 較貧困 E貧困

（二）家長教育理念調查：

1.請問您會送孩子去少年宮或興趣班之類的地方嗎？（如果有，請回答第二題，沒有跳到第三題。）

A不會 B會

2.如果有的話，您是根據(jù)孩子興趣嗎？還是其他？ A根據(jù)孩子興趣 B好多人都送孩子去 C想讓孩子多學點技能 D其他 3.您為什么把孩子送到幼兒園？ A學習知識，為以后學習做準備 B別的孩子適齡，都上幼兒園了 C希望孩子多交朋友

D托管，自己工作太忙

4.請問孩子所在幼兒園每年費用大約多少？ A 2萬元以上 B 1.5萬-2萬 C 1萬-1.5萬 D 1萬以下 5.您覺得這個費用可以接受嗎？

A可以 B 尚能接受，但很吃力 C 不能 6.孩子所在幼兒園學習的主要課程有哪些？（多選）A 識字 B 珠心算 C 英語 D 益智游戲 E 各種文藝類教育（芭蕾舞，鋼琴…）F 其他 7.您希望孩子在幼兒園能學到哪些？（多選）A 學自信 B學做人 C外語和特色教育 D 學會自理 E 變的懂事 F 學會學習G 其他 8.老師會經(jīng)常向您反饋孩子在園表現(xiàn)情況嗎？ A 經(jīng)常會 B 偶爾會 C 不會 9.您聽說過幼兒園小學化嗎？

A 聽說過 B聽說過但并不懂具體指什么 C沒聽說過

10.您覺得超前教育會對孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生影響嗎？ A 會的 B 不會 C 不清楚

11.如果有影響，你覺得是積極的還是消極的？ A 積極的 B 消極的 C 不清楚 12.您主要關心孩子在園的哪些狀況？

A 學習內容 B習慣培養(yǎng) C 生活狀況 D 情緒狀況 13.孩子在幼兒園會遭到老師體罰嗎？ A 經(jīng)常會 B 偶爾會 C 不會 14.孩子上幼兒園有什么標準嗎？ A 年齡 B 通過測試 C 其他 15.您覺得孩子在幼兒園的學習有壓力嗎？ A 有 B 沒有 C 不清楚

16.您會因為現(xiàn)在競爭激烈，便在孩子小時向它灌輸不落人后的思想嗎？ A 會 B 偶爾會不經(jīng)意間說到 C 不會 D 不清楚 17.您對幼兒園小學化的態(tài)度是什么？ A 贊成，能為以后的學習奠定基礎 B 不贊成，會讓孩子厭煩，影響以后學習 C 說不清