第一篇：教師隨筆讀《教師成長》后有感

讀《教師成長》后有感

近期拜讀了《教師成長》后我受益匪淺，現在我就我的收獲來說說: 教師應具備哪些專業素質;如何以積極心態參與課程改革;“教師學習”有哪些有效的模式;教師如何通過“行動研究”來改進自己的教學實踐;如何利用“教師博客”實現自我反思、同伴互助和專業引領。本專題將圍繞上述問題，提供典型的案例和相關的解釋與討論，旨在促進回教師的專業成長。

所謂教師成長，實際上是指教師通過哪些途徑和方式成為“最受學生歡迎的教師”。最受學生歡迎的10類教師是:像父親一樣嚴而有度的教師;像母親一樣慈愛的老師;實習老師;有寬容心的老師;熱愛學生的帥哥老師;溫柔的美女女老師;風趣幽默的老師;充滿愛心的老師;以身作則、說到做到的老師;有真才實學的老師。

我們可以將這10特點歸為兩個關鍵要素:第一，有“專業素養”，比如有教育智慧，有真才實學;善于管理，嚴而有度，以身作則，說到做到。第二，有“積極心態”，比如風趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心;像實習老師那樣有平等意識和新鮮知識;像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質。

小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。小學教師的品德修養尤為重要,小學教師應從小事做起,牢記學校無大事,事事有教育,教師無小節,處處是楷模的教誨。小學教師的師德素養應具備以下幾方面。熱愛學生是師德的靈魂

由于小學生年齡小,必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。高爾基說“誰愛孩子,孩子愛誰,只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育根植于愛,愛心是打開小學生心扉,開啟小學生道德和智慧,塑造小學生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前,小學生會覺得自由愉悅,與教師心靈相通,情感交融,小學生會親其師,信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實面前,老師一碗水端平,賞識好學生,喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生,用發展的眼光看待學生,傾注自己的全部情感,換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生,更要持寬容的態度,不厭棄,誨人不倦,耐心幫助,期待進步。愛學生就不會發生體罰和變相體罰學生的事情。

理解是熱愛學生的基礎

理解學生就是要走進學生的心里,洞悉學生的喜怒哀樂,了解學生的興趣愛好,適應學生活躍的思維和變化的情緒;理解學生就是不用成年人的眼光看學生,教師以孩子的心態看待孩子,以寬容的態度對待學生,站在學生的角度看待學生的需求和期望;理解學生就是不對學生的所作所為求全責備,而是對學生的一點點成績給予充分的肯定,在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生,在學生學習成長中出現困難時給予理解和幫助,就能化解學生一時的焦慮和膽怯,學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。3 尊重是打開學生心靈的鑰匙

小學生是公民,他們有一定合法權益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作為“人”的價值,也就是承認學生作為“人”的一種文化存在,就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生說話”,要少一點教育者的威嚴,多一點慈母般的溫和;少一點公眾場合的批評指責,多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定,使學生對自己充滿信心;要千方百計為學生創造機會和條件,讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位,不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現象,使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學,不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權,給他們自主選擇學習內容、學習方法,自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往,才是真正的平等交往。

榜樣示范是師德的具體表現

黑格爾說“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑,教師的“偶像”示范作用影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節,必須用教師的大德來哺育和感染,才能培養出參天大樹。因此,無論是數學教師的簡單的加減乘除,語文教師的聽說讀寫,美術教師的畫畫寫寫,體育教師的蹦蹦跳跳,音樂教師的唱唱笑笑等等,一言一行,一舉一動都應當成為楷模。首先是儀表示范,教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。其次是語言示范,臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子,教師應時時要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。再次是性格示范,教師良好的性格是積極的教育因素,性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒,有助于提高自我教育的能力,教師堅韌的意志,有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。然后是行為示范,教師的行為應充分表現其教育性,在講課時應體現語言美,操作時表現出協調美,板書時表現出文字美,教態中展現氣質美,運動、勞動和其他活動中的動態美,讓學生在潛移默化中接受教育。最后是人格示范,學生是教師的鏡子,教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信,求真求直。要按照我校的教師行為準則的要求。凡是要求學生做到的,教師必須做到;凡是學生能做到的,教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好,決不失言。小學教師的事業就如同泰戈爾說的“:花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

我們教師對待小學生就應像對待那最早露出泥土的一片嫩葉一樣呵護學生,在點點滴滴中體現教師的高尚師德,促進學生的健康的發展和成長。

第二篇：讀《教師成長手冊》有感

讀《教師成長手冊》有感

這幾天我們自學了《幼兒園教師成長手冊》。此書分為：新教師專業發展自我評價體系和成熟性教師專業發展自我評價體系兩大部分。而對于我這個3—5年新教師來說，在專業發展的道路上還在不斷地摸索與逐步建立經驗。所以，新教師專業發展自我評價體系中“班級建設、家長工作、來園準備、來園接待、運動、生活、游戲、學習、離園、與同事的關系、案頭工作及自我專業發展”11個版塊詳細全面的解讀，不僅為我找到發展的方向，而且激發我的思考。

我們是孩子的第一任老師，是他們從家庭接觸社會走出的第一步。《幼兒園教師成長手冊》特備注重以孩子為本，從關愛孩子的人性化角度，為每個教師詳細制定了孩子學習、運動、游戲、餐飯和休息等所有環節的工作步驟與細節。其中，在“班級建設”中的依據胡給我留下了深刻的印象。“與孩子建立良好的關系，并促進孩子之間在班級規則的基礎上和諧共處。”對“關系”的解讀，這種“關系”能讓你贏得孩子的信任、愛和尊重，從而更愿意聽從你的指令和建議，這種“關系”還能讓每個孩子在這樣一個集體中獲得安全感、歸屬感。他們會更自信、放松地與你溝通，讓你更深入地了解他們的喜怒哀樂。這種“關系”的建立是互利的。但是如何來建立這種“關系”呢？這是我一直以來在思考的問題。自從做老師的第一天起，就有一個問題一直纏繞著我，“如何讓這群孩子聽我指揮？”有時候，孩子很乖、很聽話，教室里永遠那么安靜，可往往這些孩子是看到老師“怕”，二不敢亂說亂動，長時間會造成孩子們不敢表達自己的想法變得更加膽小怯場。如何讓師生之間的氛圍變得“和諧”呢？一個字“愛”。要時刻有一顆愛心去對待每個孩子。真誠地關心、善待每個孩子。讓孩子感受到你的關注和愛，對所有的孩子公平對待。在孩子中樹立威信，并不是靠“嚴厲”。有時，老師的指揮也會讓孩子們欽佩、服帖。自然而然地愿意聽你的。在《手冊》中也提到：尋找孩子經驗中熟悉、感興趣的食物。與孩子溝通，并表現出你在這方面的長處，讓幼兒佩服你。在孩子身上付出的點點滴滴都能得到回報的。

慢慢細讀《手冊》，越加發現它就是我工作中的“錦囊”。2011、10、24

李潔如

第三篇：讀《教師成長的秘密》有感

讀《教師成長的秘密》有感

在我的印象中，凡是教育類書籍，大都是枯燥、乏味，高深、莫測，就像一根硬骨頭，難啃，常讀上幾頁，就哈欠連天，難以繼續。而今，我手捧這本深紅色的書籍——管建剛的《教師成長的秘密》，卻是一口氣讀上了幾十頁，仍陶醉其中，愛不釋手。

這本書，記錄了管建剛老師成長的足跡；這本書，書寫了管建剛老師從一個普通小學老師到特級教師的心路歷程。語言樸實無華，娓娓道來，卻字字透著智慧，句句含著思想。這本書就像一位長輩，一位老者，在給我們講述著管建剛老師的人生故事，真誠、實在、親切，沒有虛偽，沒有高深的理論，卻觸碰著我們的思想，震撼著我們的心靈。

一、謹記“四字真言——上班真好！”

管建剛老師寫到：“一段時間，我對上班有懼怕。寒假快過完了，想著臨近的開學，心慌慌的。雙休日，想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。”實話說，這樣的心情我也有過。怎么鼓勵自己重新投入“戰斗”？怎么讓自己的心情好起來？管建剛老師教給了我們好辦法：想想上班的好，想想做老師的好，念念上班真好！“你和工作的關系，好比你和那口子一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準完蛋！”管建剛老師的比喻多么生動呀！凡事我們都應該多往好的方面想，樂觀一點，多想想好的，一切就會好起來！有句話說得好：今天不努力工作，明天努力找工作。是呀！想想假如今天你失業了，下崗了，你會怎樣？想想那些人才市場里忙著找工作的人，臉上布滿焦慮，不安，期盼，失望，你會有什么感受？再想想我們有一份穩定的工作多么幸福，知足感就會涌上心頭，心平了，氣和了，就會覺得有“班”上多好，上班真好！所謂：知足者常樂！我們要學會安慰自己，激勵自己！

二、堅持“教師的10%——記錄。”

書中有一段文字深深吸引了我的眼球：一個老師要從“平凡”走向“卓越”，他的“10%”是什么？現在，我要清清楚楚、明明白白地告訴你，就兩個字，記錄。一天工作以8小時計算，480分鐘，你要能勻出10%的時間，或者多付出10%的時間，即48分鐘，用在記錄上，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年，你一定能從“平凡”走向“優秀”；再記五年，你一定能從“優秀”走向“卓越”。說得有道理呀！誰能堅持思考，堅持記錄，誰就能在反思中不斷成長，從“平凡”變為“不平凡”，堅持就是勝利。記得，師范里，老師就告訴我們將來工作了要勤于動筆，學會記錄，善于反思。剛剛畢業時的我記得可牢了，信心滿滿，充滿熱情，也曾一度記過，寫過，卻好景不長。因為某某原因，種種緣故，堅持不了了，放棄了，懶了，惰了，不寫了，荒廢了。我想正因為我沒有恒心，無法做到堅持，才使得我至今如此“平凡”。其實，我們都可以變得“卓越”，只要我們做到堅持，做到持之以恒。水滴才能石穿！管建剛老師的《教師成長的秘密》一書給予我的啟發太多了，感謝這本書一次次地點亮了我心中的燈，一次次照亮了我的心房，給我指明了方向。

第四篇：讀《教師如何快速成長》有感1500字

讀《教師如何快速成長》有感1500字

一本好書，就像一把鑰匙，可以打開一扇巨門；一本好書，就像一扇巨門，通往新的世界；

一本好書，就像新的世界，讓你在你的世界里廢寢忘食，忘記把插在門里的鑰匙轉上一轉。

暑假讀了本書——《教師如何快速成長》，收獲頗豐，對我的幫助很多，我覺得最重要的是要做一個高素質的老師。“無德無以為師”.有什么樣的老師就有什么樣的學生。老師的言傳身教直接影響著每一個學生，這實際上就給教師提出了更高的要求——教師必須有高素質。沒有高素質的教師就不會有高素質的教育，有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師對學生起著潛移默化的效應。

關心每一位學生

成為一名好教師、特別是一名好班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。做一名好老師，關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力。

尊重每一位學生

成為一名好教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，始終堅持對學生持尊重的態度：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要總是高高在上，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。每個學生都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。()對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養起潛移默化的作用。

了解每一位學生

教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。如果學生不愿意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么任何教育都是無效的。師生之間的交流，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程。只有獲得學生的愛戴和信任，讓學生主動向老師敞開自己的心靈窗口，老師才能更清楚地了解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悅和失敗的痛苦，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。教育工作必然會事半功倍的。

面向每一位學生

教師生活在學生中間，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到溫暖，相互影響、擴大和深化師愛的作用。做一名好教師，愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。做一名好教師要善于控制自己的情感，不能對優秀學生偏愛，對后進生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對后進生要給予更多的關懷。要相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而復雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，公平地把愛和溫暖送給每一個學生時，學生的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。

江山市上平天小學 周慧

第五篇：感人教師成長隨筆

感人教師成長隨筆

感人教師成長隨筆1

“滴滴滴！”打開許久不上的QQ，一下就被各種廣告推送刷屏了。同時一個陌生號的“看見了快說話”的八條信息提示也吸引了我，一邊嘟囔著“誰呀？”一邊好奇的打開了信息。“老師姐姐、漯河、吉米張、楊文龍”等詞語的閃入，一下把我的思緒拉回了一零年的實習時光。

學校安排頂崗實習，我被分到了漯河的偏遠的農村小學，全校四個年級加一個學前班共六十多名學生且基本上都屬于留守兒童的狀況完全驚呆了我，一時間感覺自己走進了電視，相繼一股前所未有的使命感也油然而生。我頂替的是四年級的那位班主任，校長告訴我由于教師資源問題每天除了兩節數學全由我上，也可以自由安排體育、音樂或美術，這些當然是他們之前沒有的課程，只是很偶爾的跳出語文數學接觸一些也并不專業，這使得抱著一腔激情和熱血的剛走出校門的我又使命感俱增。

他們總喜歡一下課就圍著我嘰嘰喳喳的說個不停，問這問那。由于爸爸媽媽外出打工他們大多跟爺爺奶奶一起生活，洗衣做飯，帶弟弟妹妹玩，或者爺爺奶奶身體不好的他們都會幫忙照顧，這樣一個個不足十歲的小小的人兒所承擔的讓我感動又自嘆不如。當我想家的時候，他們陪在我身邊安慰甚至陪我落淚，因為他們也想媽媽了，或者不好意思的告訴我說感覺我對他們的關心像媽媽一樣，不禁讓人心疼。坐在寒冷的四面透風的教室里冷的受不了，他們找到校長拿來跳繩要和我比賽，每每這些時候，總讓我感覺自己一下子變成了生活的低能兒，我不是他們的老師，而是他們教會我怎么樂觀的面對一切。

信息就是當時的一位學生發來的，大概意思是要上高中了，一直記掛著我。還記得當時他是班里最調皮也最聰明的孩子，男生都聽他“指揮”，比賽跳繩的辦法也是他想到的`。他跟男生跑著玩摔倒把頭磕破，看著不停冒血的額頭，把沒有遇見過這樣狀況的我嚇壞也心疼壞了，可他還一臉笑呵呵的安慰我說“沒事，就有一點疼。”連一滴眼淚都沒流。就是這樣一個堅強又樂觀的大男孩，卻在要分別得時候哭的稀里嘩啦，告訴我說“老師我一定好好學習，長大去鄭州找你！”后來也有小姑娘偷偷告訴我，同窗四年，那是第一次看見他哭，而我也在回來的路上落了一路的淚。

回過神來回復了信息，很快也得到了回復，聊了很多很多，一種作為教師的自豪和幸福感充滿心間，我們約定了考上大學要來鄭州找我，我也想有時間回去看看，那個我成長的地方。又帶過幾屆學生，有了更多的記得和被記得的成長，沒錯，那是我一路走來和走下去的最寶貴的珍藏。

感人教師成長隨筆2

我是大廠縣城關小學的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

（一）因為有夢，所以選擇

俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由于口試的時候不愿意做解釋，并且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀里，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：群論。后人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

其實并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決斗的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。

而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要說對我說表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的.。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由于語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班復習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業復習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺上當著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在說些什么，想必臺下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格小學語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學語文老師。

有人曾問我：大凡男的從事小學教學，多是負責學校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學。

說起我為什么鐘情于語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

1999年，師范畢業前夕，我被分到化二建小學見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個兒。多么可愛的一個男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學校參觀。學校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當語文老師，還是當數學老師？”

“當數學老師啊！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。

“那可不好，那您就不當班主任啦！”

“為什么？”

“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”

還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。

見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個節目吧。”

“好哇，你們表演什么節目呢？”

“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”

“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了。”

當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。

因為有夢，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了后者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

（二）因為有夢，所以堅定

我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由于自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的愿望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

為了盡快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業余時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。

功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業上耕耘著、收獲著。

通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能，還肩負著啟迪學生心智的任務。透過文本，可以和學生一起暢游知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！

自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對于我來說，講臺才是我的舞臺，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，并任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙于組織學生復習和會計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之后睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看著與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！