第一篇：2011年河南省小學英語有效課堂教學研討會心得2

【胡丹丹的教育日記】

2010年5月13日 星期五

2011年河南省小學英語有效課堂教學研討會心得

河南省2011年度小學英語有效課堂教學研討會，在焦作市東方紅廣場人民大會廳舉行，會議請來了《英語課程標準》核心專家、華中師范大學教授魯子問，關于教育機制等問題為我們做報告以及省優質課及國家級優質課第一名得主的六名小學英語教師為我們做示范課。參加研討會的有市級領導、河南省教研員、焦作市教研員。上千名來自全省的教育同仁參加了會議，會場座無虛席.研討會上有專家的理論指導，也有優秀的教學案例，感觸很深的是魯子問教授的報告。首先他對什么是“有效教學”做了定義：在既定的教學時間和學習精力等教學條件下，達到或超過規定的學習目標的教學實踐。

然后魯教授就“知識層面”，老師要掌握的“教育機制”展開精辟演講。首先“培養語感”方面，魯教授闡述了三種一般“學習機制”：遷移、參照、模仿。魯教授也對這幾種學習機制提出了學習建議，例如“遷移”即直接把已經獲得的漢語中的相關音引用到英語中，如若是“正遷移”對學生掌握新詞就很有利，但如果是“負遷移”，那么老師就應慎用了。例如遷移用在單元音學習中，將漢語單元音“a o e i u”直接遷移為“英語元音”。還可以將漢語中沒有的英語單元音進行類似化處理，這種方法也適用，但需要注意“負遷移”的成分，由漢語遷移過來的單元音不夠飽滿，老師在教學時就要特別注意。在使用遷移方法的基礎上，我們再強化訓練，是能達到標準讀音的效果的。例如：我們可以利用這句“I`m a fat black cat in a magic black hat ”來強化[?]音。在雙元音教授時，魯教授建議不激活“漢語雙元音”，一旦出現“遷移”就明確制約，因為會出現雙元音被“單元音化”的現象。如：在這句歌詞里“Row Row Row you boat ,gently down the stream.”的雙元音[?u]是從[?]滑向[u]的，但在漢語中口型單一“O”型沒有滑動的痕跡，有些學生常常把雙元音漢化成漢語里的二合韻母，為了排除“負遷移”，因此雙元音教學中不建議使用“遷移”。

另外教授在語調的學習機制方面也明確提出語調勿遷移，鼓勵語調模仿活動，引導新建英語語調系統。有的教師在教英語語音時，使用的語音和語調不自然，可以模仿，不是在真實交際中應該使用的語音和語調，而是唱讀或其它形式的語音和語調，這就容易使小學生在一開始學習英語時就養成不正確的語音和語調。作為英語啟蒙老師，我們首先要注意自己語音語調的訓練，其次要從教學一開始就注意按照真實的交際形式教學生讀英語說英語，千萬避免那種在小學語文教學中廣泛存在的拖著長腔的唱讀，這不僅會導致學生說不好英語，而且影響他們聽力的提高；這里說的“唱讀”與英語中有節奏感的”chant“是兩碼事，但我們也應在教授英語 “chant”時注意英語的發音習慣，明確制約學生像漢語一樣地拖長腔唱讀英文“chant”。我感受最深的是教授說：要把英語當做英語來教。這就強調了語境，語調的重要作用。學生死背課文，在真實的場景下，運用“詞不達意”的英語，就是我們平時不注重在語境中培養語調的結果。例如，一位外國友人記錄了這樣一段真實的事例：一次在街頭他不小心撞到一位中國人，馬上問中國人：“ How are you?”中國人痛苦地說：“Fine,thank you ”他不太相信地又問了一句“ How are you?”中國人依然痛苦地說：“Fine,thank you，and you? ” 聽到這個案例我真得笑不起來，這個案例一點都不荒唐地反映了我們作為英語教師教學的失誤。語音語調如此重要，而我們又常常忽略，讓學生機械地重復，讓英語不僅美不起來!而且活不起來！

英語是一種很優美的語言，也有節奏群。我們平時其實很是忽略了這一點，為了知識層面的教學目標達標而設計課堂教學，甚至在沒有語境的情況下也教授學生，那么這豈不就是把一首美麗的歌曲改唱為說一樣毫無美感，那學生的語感又從何培養？教師就應創設語調語境，讓學生進行有意義模仿減少機械模仿。聽君一席言，勝讀十年書。我會繼續學習和鉆研，讓自己在英語教學方面教學相長，逐步使自己成長為一名專業化教師。

第二篇：有效課堂教學研討會

“有效課堂教學研討會”心得體會

大岔學校李彩芳

2011年7月6日我校舉行了 “有效課堂教學研討會”。由陳毅、屈萬榮、劉乃清三位老師作了經驗介紹，全體教師進行了研討，研討會帶給我深深的思考。

這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學具有很強的指導作用。

本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，注重提高課堂教學的有效性。

（一）體現課堂教學的有效性，重視學生能力的培養

課堂要充分發揮學生的積極性，要增強學生動手、動口能力，要將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，要與傳統的教學手段嚴謹、生動地相結合，特別要提高課堂教學的有效性。

（二）體現新課程教學理念，重視培養學生主動探究的學習能力

教學目標要明確，教學內容要清晰，教學方法要靈活，很好地體現了新課程理念。這樣能讓每節課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，老師和學生的互動、交流必定能出成果，老師在引導中讓學生慢慢發現問題，體驗教與學的本質。激發了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，定會收到事半功倍的效果。

總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。

第三篇：鄒平縣小學英語課堂教學的有效實施研討會

鄒平縣小學英語課堂教學的有效實施研討會

聽課有感

魏橋實驗

2014年5月22日，天氣炎熱，我與本校兩位老師聽了四位縣直教師的現場講課，收獲頗多。

第一位二小的周老師，精心準備得課件讓人稱贊。她有著自己的教學特點，將原本枯燥的復習課，轉成了讓人耳目一新的旅游展示課，用照片的形式，跟隨每一位主人公用已學的句型進行簡短的介紹。因為照片都是班里的孩子們，所以他們的積極性特別高。

第二位老師課堂緊湊，用拼湊單詞的形式，來讓孩子們體味音標的搭配組合。低年級教學就應該注重音標的貫穿，這樣到了中高年級才更容易識記單詞。更能掌握單詞的發音規律。

第三位教師的口語相當厲害，且為孩子們提供了不同的商店，讓他們進行對話練習，也是用心良苦啊！

一小的曹老師將前不久的市優質課一等獎再一次展現給我們。整體看，雖然是一則英語小故事的講授，但是卻給孩子們總結了讀一本的幾大步驟。授之以魚，不如授之以漁。課件的角角落落也是別具匠心。

新的形勢下，教師自身的素質要提高，就要不斷學習，去涉獵方方面面的知識。一堂好課的產生，不是一時的突發奇想，而是沉淀后的迸發。當然，這里面，團隊的力量也不可忽視。在課件的制作上，微機老師的作用不可忽視，在教學設計上，本學科的集思廣益更是重中之重。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

第四篇：小學數學有效課堂教學研討會心得體會

小學數學有效課堂教學研討會心得體會

2014年10月

小學數學有效課堂教學研討會心得體會

2014年10月18號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學數學有效課堂教學研討會，一天的時間先后聆聽了2位優秀教師的優質課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

二、打破課堂常規。兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過程中學生出現了一個（X,X），這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。

第五篇：小學數學有效課堂教學研討會心得體會

小學數學有效課堂教學研討會心得體會

2014年5月9日，我有幸參加了貴州師范學院繼續教育學院舉辦、六枝特區教育局承辦，并在六枝煤機廠電影院舉行的“中小學有效銜接”數學課堂教學研討會活動。讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

二、打破課堂常規。兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。