第一篇：在外語中請結合自己的學習經歷

外在外語學習中，請結合自己的學習經歷，談談...在外語學習中,談自主式,理解式學習的重要，培養學生的自主學習和理解式學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎，適應信息化、學習化的社會要求，培養學生的自主學習能力和理解式學習能力，一、自主學習，自主學習是在自主、和諧的學習氛嗣中．學生充分體現主體意識，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式，自主學習不是教育的某種理念，行為的自主是人類發展的必然特征，學習的自主是學生的個性發展的必然選擇，倡導自主式,理解式學習的重要性在外語學習中,談自主式,理解式學習的重要性的心得體會培養學生的自主學習和理解式學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為每一位教育工作者必須面對的現實。要讓學生在一生中不斷獲得新知識，適應信息化、學習化的社會要求，學校教育就必須以學生的發展為宗旨。培養學生的自主學習能力和理解式學習能力。也為學生今后的全面發展打下良好的堅實基礎。

一、自主學習

自主學習是在自主、和諧的學習氛嗣中．學生充分體現主體意識，自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。自主學習不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發展的必然特征，學習的自主是學生的個性發展的必然選擇。倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展；就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展。自主學習可以培養自主。掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。英語教師應從教給學生正確的學習方法人手，培養他們的自主性，讓學生獨自學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學生的個體差異是客觀存在的。因此無論是在內容上、方法上、速度七都要照顧好各層次的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程。讓他們的學習更加自主和有效。可以營造氛囤，體現自主。要培養學生自主學習的能力，就必須為學生創造自主學習的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學生主體意識。

要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能實現學生的自主學習。此外還應在以下幾方面為學生提供幫助．讓學生的學習真正成為自主的學習：(1)激勵自我；(2)確定目標；(3)引導過程；(4)發現自我；(5)調控評價。

也可以自我調控．學會自主。自我調控是培養學生A主學習能力的一個重要環節。自我調控能力的培養不是一蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同采用不同的方法。有計劃地學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習思考習慣，從而提高自我監控的水平。更能自我檢測．提高自主。經過一定的自我學習后，學生們不妨利用身邊或網上的一些學習資料，自我學習檢測，再利用參考答案進行校對，找出其錯誤之處，并學會自我思考總結，明白得失，方能有的放矢地再次進行訓練。這樣，必然會進一步增強學生的自我學習能力。通過自我檢測。學生們的英語自主學習能力必定會有一些提高。

記得自己上學時，在英語課上，英語老師常會這樣做：

1、鼓勵我們互相幫助，共同進取．要培養學生自主學習的能力．就要讓我們盡可能少地依賴老師，凡是我們自已能做的，老師決不插手。老師除適當給予指導外，要盡可能讓學生相互合作、互教可學，這樣既能增加同學間交往和語言實踐的機會．又有利于增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步．還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。

2、有意識地給我們布置一些課外任務。布置任務讓我們課外完成，能培養我們獨自計劃、實施和完成一項語言任務的能力。讓我們獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法．不但能激發我們的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而凡還能使學生運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理信息，解決實際問題，從而真正學會學習。

3、要求我們記錄自己的學習體會。培養我們的自主學習能力．就是要幫助我們掌握有效的方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。可通過日記或其它記錄方式，記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價．以備調整下一階段的學習方法和策略。

二、理解式學習理解式學習，分析理解口語或文章要比理解和別人來說或者來寫更加容易，這是因為理解是一種接受性的技巧，而說和寫是一種創造性技巧，我們能理解的遠遠多于我們能表達的，我們在使用母語時也是這樣，你接受了這個現實以后，應該訓練自己使用那些你能馬上回想起來的語言表達思想，你找不到恰當詞匯的時候，見到或者聽到時可能能理解，但到用的時候卻不理解了，你不得不用別的詞來表達思想，和意思，堅持聽英語，盡量的去多閱讀，長此以往，這樣就能提高我們讀和寫的能力。不管怎么樣，在英語學習中，不論是自主學習還是理解式學習，其目的都是為了能夠更好的學習好英語。

第二篇：在外語學習中,請結合自己的學習經歷

剛開始在學習英語的時候感覺自己的口語總是說不清楚，表達不出來，而且對英語的理解能力有人總是有限，意思混淆，表達不清晰，在長期的學習中我對學習英語幾點經驗。

一、多讀、多理解

在學習中，不要害怕你讀的不好，放心大膽的讀出來，多找一些短文讀一讀。在不懂的單詞，多查詞典，不句子的意思弄明白。這樣對掌握英語是很有幫助的。

二、多聽、多說

多年前，我剛從學校出去實習，在一個酒店做前臺接待。一天，一個外國友人過來住房，那時候覺得我在學校的英語還可以，就主動去接待這位外國人，可是剛和他說的時候我覺得簡單的還可

以表達，你到關鍵上就很難很難溝通了，甚至沒辦法表達自己的意思，讓對方也聽不懂我在說什么,弄得現場很尷尬，還好我們經理過來給我幫忙解圍了。后來，這個外國友人經常到前臺和我聊天，有時候聽不懂，他就給我慢慢的說，而且還給我教了很多學習的方法。后來在這位友人的幫助下，我的英語表達能力有了很多大的進步。可見，在學習中多和別人說一說練習練習，是很重要的，我們在學習的時候千萬不能忽略了這一點。

還記得又一次，我在街上碰到一個外國友人向我問路，我剛開始還在想，不就是一個路嘛，有什么難得，老師不是教過怎樣說，我就想著老師說的那些語句。可正當我想給說的時候我忘記怎樣說了，沒辦法表達我的意思，而且很難把到那個地方的語句給他表達出來，最后沒辦法，我給人家畫了一張簡易的地圖。通過這件事情，我覺得不管你在學校學的有多好，你不善于把你學到東西用簡單的口語表達出來，讓人明白，學了還是白學。后來我就有事沒事找人聊天，看看怎么樣能用最簡單的口語沒表達自己的意思，讓別人能很快明白。事實上就是要與人多溝通，多說。還有一個觀點是找一些純英文的電影看看，聽聽人家和溝通的時候是怎樣用口語溝通的，表達自己的意思。這樣不僅有助于提高自己英語的聽力，還能提高自己的英語的口語表達能力。在電影里有好多簡單易懂的口語，在學習的過程中你不妨記錄下來。有空的時候拿出來讀一讀，說一說。

在聽讀說的同時，別忘了要把單詞記住，掌握單詞的意思。不然你光有膽子說出來，單詞不認識幾個也是不行的哦！

總而言之，在學習英語中，要想提高自己的聽說能力，要多說、多讀、多聽、理解單詞的意思，掌握句型，不分場合，你都能用已于能大膽的用你自己的語言表達出來，你就快成功了！其實，學英語有一個基本的方法，就是同學們一定不要忽視了基本的聽說能力培養。外語教學的目的不僅僅要增加英語學習者的閱讀能力和語法分析能力，更重要的是要加強人類基本的交流能力——聽與說。

第三篇：在外語學習中,請結合自己的學習經歷,談談..

在外語學習中，請結合自己的學習經歷，談談...要求：

（1）論文背景：自主學習是當今教育領域研究的一個熱點問題。作為重要的課程目標，自主學習被看成課程實施的一種重要手段而對之加以研究。英語教學領域，自主學習被視為一種重要的教學方法，強調素質教育和理解式的教學前提。在學習論領域，如何通過自主學習來克服其死記硬背的被動性，則被看成一種高水平的學習方式。

（2）請結合自己多年的外語學習得失、成敗經驗來改善自己的學習方法，使自己如何成長為有效的學習者發表自己的觀點。

在自主學習中做到堅持不懈并不容易.在沒有教師硬性規定的情況下,自主學習的頻率在很大程度上依賴我們學生的毅力.能否保持頻率受到學習者內部因素和外部環境的影響.內部因素如惰性、信心不足,外部因素如其他學習活動占據時間多、娛樂、學習資料缺乏等等都會阻礙.事實上,持之以恒的過程是艱苦的,如果一個人達到目的的愿望非常強烈,面對各種困難能積極解決,并且意志力較強,那么即便外部環境存在不利因素,他也能排除干擾,堅持學習.相反,沒有毅力的人則很難在自主學習中維持下去.可以說,學習者的毅力是決定自主學習成敗的必要條件,堅持不懈努力的人更容易取得成就.對我們許多學生來說,要想自主學習富有成效,毅力依然是一大考驗.自學是一個非常艱苦的過程。要想一直堅持英語自學而從不丟棄它，除了需要濃厚的英語興趣外，它還需要我們有明確的人生奮斗目標，有鍥而不舍的精神和堅韌不拔的意志，需要個體進行嚴格的自律——不能隨心所欲，隨波逐流。因此，自學是一個充滿自我挑戰的過程，也是一個人自我提升的過程，它能夠歷練意志，提高自身的綜合素質。在平常生活中英語自學往往是通過閱讀大量的英語文本、英語電影等等來實現的，而閱讀英文版簡本小說、雜志或者新聞報紙，自學不但能夠提高他們的閱讀能力，還可以提高他們對文學作品的鑒賞力、豐富其語言功底，幫助他們更好地了解東西方文化，從而能夠更準確地使用英語，提高其漢譯英的翻譯能力。在自主地學習英語的過程中，自學能掌握著思想的主動權，他們的分析能力和感悟能力以玉綜合分析能力都能在主動思考中得以提高。同時自學也為自學者打開了一扇窗，促使他們了解到許多課堂上學不到的東西，開闊了他們的視野。自學者在英語學習中要不斷的琢磨，這也能培養其創造性思維，提高其心理反應能力。結合本人日常自主學習覺得必須養成自學的習慣，大聲朗讀是增強“自我效能感” 的有效方法，英語學習環境都很重要。

理解式學習英語中，分析理解口語或文章要比讓別人理解你說或寫的東西容易。這是因為理解是一種接受性的技巧，而說和寫是創造性技巧。我們能理解的遠遠多于我們能表達的，我們在使用母語時也是這樣。你接受了這個現實之后，應該訓練自己使用那些你能馬上回想起的語言表達思想。你找不到恰當的詞匯的時候（見到或聽到時可能能理解，但需要時卻用不上），你不得不用別的詞來表達你的意思。堅持聽英語，盡量多地閱讀。長此以往，這將提高你說和寫的水平。

總而言之，“自主式”“理解式”學習英語的時機無處不在，關鍵要看個人的志向和毅力。

第四篇：請結合自己的教學實踐

請結合自己的教學實踐，談談小學作文教學的方法和技巧

《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我就根據學生的實際，結合自己的體會和我幾年的語文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

首先，擴大閱讀，積累材料。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

其次，開展豐富多彩的活動，指導學生獲取作文的材料。把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”等。有目的地指導學生觀察，養成觀察習慣，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

再次學生寫作能力的培養。平時要求學生對生活中得點滴小事和自己的感悟，能及時把自己的點滴體會記錄下來，久而久之，寫作能力在不知不覺中有所提高，同時對一些重大事件進行隨筆練習，開展時評活動，學生的能力得到鍛煉和提高。

最后就是改革作文評改方式，“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環節，日常講評中應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合的方式。

作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創設作文教學情境，激發學生習作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當然作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。

第五篇：請結合教學實際談談如何在教學中滲透心理健康教育？（推薦）

請結合教學實際談談如何在教學中滲透心理健康教育？ 在眾多的心理健康教育途徑中,通過學科教學滲透心理健康教育對于學生心理素質的培養有著重要的意義。而思想品德課在課程目標、內容設置以及學科特點上，較初中其他學科具有明顯優勢。

重視思想品德課中的心理品質輔導，提高心理健康教育的有效性成為促進學生健康發展的迫切手段，而采取何種方式進行滲透以促進學生心理健康水平的提高則成為每一位初中思品課教師的責任。為此，結合幾年來的教學實踐，總結出以下方法和途徑。

(一)教學設計要突出情感目標，體現心理健康教育的功能

傳統的課程設計偏重于知識技能的傳授和培養，而心理健康教育著眼于心理素質的培養和人格的全面發展。這就需要在思想品德課的教育目標設定中將情感、態度、價值觀目標置于更加突出的位置，改變以往主要著眼于“要知道”的知識模式，強調學生多主動觀察、多感受體驗、多參與活動，在親身體驗中、在討論對話中、在獨立思考和理解認同中，使知識、能力與情感態度得以融合。以七年級（上冊)第六課《做情緒的主人》為例，本課依據的課程標準是:“成長中的我”中“認識自我”部分“理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態”部分，因此，教學過程應更重視落實“體驗不同情緒下處理同一件事情的效果;體驗合理宣泄不良情緒后的愉悅心情;體驗關注他人的感受的成就感和價值感”這一情感、態度、價值觀目標的落實，而不是著重讓學生記住情緒的基本類型、情緒的重要性等知識目標，從而使學生真正在生活實際中學會調控情緒。

（二）重視情境教學，增強學生情感體驗

在思品課上巧設情境，是進行心理教育、提高課堂實效的有效方法。通過情境的創設，讓學生感悟體驗升華，在此過程中培養學生健康的心理品質。在嘗試思想品德課中滲透心理健康教育的方法與策略過程中，我探索了情境教學的基本模式：創設情境、引發困惑——討論解惑、感悟道理——成果遷移、鞏固目標——回歸主題、深化目標。創設情境的方法有很多，包括影片、錄像賞析法、小品劇表演法、故事分享法等。如：七年級（上）《學會調控情緒》一框可選取動畫片《獅子王》中的片段，讓學生先體會辛巴失去父親后的沮喪情緒，然后設疑“怎樣幫助辛巴走出困境”，接著組織學生開展“為辛巴尋找快樂鑰匙”的課堂活動，讓學生探究調控情緒地方法，最后繼續收看影片，了解劇中辛巴如何走出困境的，從而落實、升華教學內容。再如，八年級（上）《主動溝通 健康交往》涉及如何處理師生間矛盾的話題，可以先組織學生進行撕紙游戲（第一次由教師單方面發出口令，學生不允許提問按

1照自己的理解撕紙，結構撕出的紙五花八門；第二次師生互動，學生可提問，教師可示范，撕紙的一致性大幅提高），讓學生在游戲中意識到溝通的重要性；然后開展“課堂小劇場”活動，通過學生表演創設師生矛盾沖突的情境，學生圍繞這一情境討論并表演可能產生的不同結果并分析原因，找出解決辦法。這樣，在活動體驗中學生學會了與老師溝通的方法。

（三）開展活動教學，促使學生參與課堂教學

活動教學是一種教學觀，又是一種教學形式。作為教學觀，它把教學過程作為一種特殊的活動過程，重視活動在認知與能力、個性與情感以及價值觀形成發展中的重要作用，認為教學認識的關鍵在于建構學生的主體性活動，以活動促發展。因此活動教學也是思想品德課中滲透心理健康教育的重要方法。在探索過程中，我嘗試了多種活動類型。包括：

1、開展“二分鐘鈴特色展示”。圍繞每節課的教學內容，學生通過情景表演，故事賞析，時政導讀等方式來進行展示，加強學生的主動參與意識。如：結合《承擔關愛集體的責任》同學們編排了反映班級生活的小品，通過小品，大家分析承擔班級責任的表現、重要性及做法。學生們搜集的素材往往也成為我們教師的備課素材。

2、藝術欣賞。通過影片、音樂等，增強情感共鳴，提供榜樣示范，陶冶學生情操，進而起到心理健康教育的作用。比如，講八年級（上）《友好交往禮為先》一課，在串講教材知識點后，我用一節課時間為學生播放了《金正昆講禮儀》的部分片段，金教授幽默的談吐將禮儀知識講得鮮活、風趣，這遠比我們老師來得專業、吸引人，許多學生看后深受啟發，連連要求我加課為他們繼續播放此片。再如，教授九年級《理智面對學習壓力》一框，講課前可以一邊放輕音樂，一邊指導學生放下手里的工作、摘下眼鏡、閉上眼睛，在音樂聲中體會放松。這樣學生既學會了一種減壓的方法，也提高接下來的學習效率。

3、專題講座法。為了使學生更好地感知教材、理解教材，教師可以開設專題講座，作為對教材內容的拓展和補充，以激發學生的興趣，提高心理健康教育的實效。如八年級（上）《男生女生》一框，專門進行“正確對待異性交往”的專題輔導課，幫助學生正確看待異性交往過程中的情感問題。再如，結合七年級《笑迎新生活》，通過專題講座，介紹科學利用時間的方法、科學用腦的方法，傳授適應初中的學習方法，從而對七年級新生進行初中適應性的心理教育。

4、心理測試法。如，通過智力、性格、態度、興趣和適應性等各種問卷測驗，幫助學生自我反省、我分析，了解自己某方面心理素質的發展現狀，形成正確的自我認識和自我分，通過考試焦慮問卷讓學生了解自己的焦慮水平，通過職業性格測試為學生作出合理選擇提供依據。再如，講《愛在屋檐下》一框，引入心理學的投影測驗，先讓學生畫一棵樹，然后把

家人填在樹的不同位置，接下來讓學生闡述理由。通過這一方式既便于了解學生心理狀況也有利于思想品德課的因材施教。

5、人格感染法：人格感染法是教師在課堂教學過程中直接感染學生的一種教學方法，這要教師必須具備平易近人，關心他人，熱情開朗，有幽默感，待人真誠、坦率等格特質和個人修養。只有具備這種人格特質的心理健康教育者，才能在課堂教學和與學生交往的過程當中，處處以身作則、做出表率，贏得學生的信任。一方面，從思想品德教師自身做起，可以適時與學生分享自己的成長經驗與教訓；另一方面，也可把其他教師作為學生了解學習的榜樣。如，針對師生關系這一敏感話題，為了增進師生感情，讓學生更加理解、熱愛老師，可將學生們喜歡的老師請到課堂中來，與老師來一次“師生面對面”，師生間有問有答，暢所欲言，可以收到非常好的效果。