第一篇：利川的巴東教育現象

利川教育的－顆眀珠

____________記沙溪民族中學內部管理新方法

沙溪鄉位于利川西南，距離利川縣城80余公里，是利川市邊遠鄉鎮之一。這里山青水秀，人杰地靈，物產豐富，溝深林茂，人民勤勞，環境優越，是最為理想的讀書學習的好地方。沙溪民族中學就座落在這里。

一 ：學校的基本情況

該校現有學生897人，教師50人，其中50歲以上教師4人，30歲以下教師25人。生均校圓面積近20平方米，生均校舍面積2.1平方米。生均圖書20冊。實驗室共三間，實驗開出率為100/100。生均廁所0.3平方米，生均廚房0.8平方米。有比較好的操場二個，籃球場三個，新建有男、女生宿舍各一棟。2011年重點高中升學率為15.7/100，2012年重點高中升學率為10.7/100，2013年重點高中升學率為13.5/100，三年均名列全市初中前矛。并獲得三年市政府中考一等獎。二：校長 扮演了教師專業成長的引路人

教育工作的本質是“立德樹人”。辦學旨在培養學生、造就教師、發展教育。作為校長的他秉承“以知識為載體教育培養人” 的教學理念，深入研究、挖掘教育科學規律和人才成長規律，依循規律做教育，培養學生的學習能力、應用能力和創新能力。打造優異成績的過程是一個培養學生思維、設計、執行、堅持、反思等能力的過程，更是一個培養學生尊重科學、尊重自然等人格品質的過程。充分挖掘教師和學生的潛質，為國家的進步、民族的騰飛、人類文明的再開拓育好人才。一直以來，作為一名校長，他在教師專業成長中主動扮演好了引領者，促使者、引導者與支持者的四重角色。1.導航，校長作為教師專業成長的引領者。

基礎教育學校推行的校長負責制，校長集學校“財權”“事權”“人權”于一身，肩負著學校對外的法定代理者身份，可見責任重大。但做為一名校長必須清楚：這些權利中有相當一部分是可以放給中層干部的，譬如，教師業務水平的考核由教導室主任負責，師德由黨支部負責量化考核，??學校做到分工明確，各司其責。學校才能實現專業化管理，基層工作才能出現活力。對校長而言，最需要他直接插手的人和事一定是事關學校的發展大局的事，是能夠決定學校命運的事，是能夠擴充學校辦學的實力與潛力的人，這就是教師專業發展工作。作為學校的“領導者”，校長“引”的就是全體教師組成的專業共同體，就是學校教育靈魂，“導”的就是全校的主流教育思想，就是教師專業成長進程。通過教育思想的統領來“引導”教師，以提高教師專業來“領導”學生，這就是校長應該承擔的主責，是校長實現專業化治校的思路。吳校長他做到了這一點。

2.助力：校長作為教師專業成長的促進者

“助力”，就是要激發教師專業成長的潛力，激起教師專業成長的內力，激勵教師專業成長的意志力。作為校長通過這三點牽引與干預來發揮助跑，助長教師專業成長的角色功能。

吳校長認為，作為一名校長，不能讓自己的教師因為工作逆境而“熄滅”了要求進步的火花，不能讓自己的教師因為管理機制的欠妥而遮蔽了他們成長的渴望，不能因為事業受挫而放棄專業發展的宏愿??要用自己奮斗的精神來喚醒教師專業成長的沖動。用評優表模、職稱晉升等活動來點燃教師完善專業自我的熱情。一句話，校長要想法讓教師“想學”“要學”“樂學”的成長期待。吳校長他是這樣做的。3.示范：校長作為教師專業成長的引導者。

從某種意義上說，一所基礎教育學校就是一所教師專業發展學校，承擔著幫助教師修煉教育實踐技藝，繼續教師專業化的重要職能。校長要為教師專業成長提供建議和示范，絕不可能強制教師按照自己的方式與風格去教學。正是如此，在一般情況下，校長對教師專業成長過程的教導與指導作用常常是身體力行、無聲示范的方式“悄然地”將一種優勢的教育教學方式滲透到教師的教育生活中去。即以一種自然而然地“做出事給教師看”的方式潛在的引導教師的專業發展，吳校長認為它是校長引導教師專業成長的有效方式。4.搭建平臺。校長作為教師專業成長的支持者。

“一花獨放不是春”“萬紫千紅春滿園”。再優秀的校長無論如何都不可能代表全校教師的專業發展水準，全校教師專業成熟才是校長治校、治教的最終目標與育師成功的標志。作為一名睿智的校長，要明白一個信條：全校教師的事業成功、全體學生的人生成功是校長一切努力的奮斗的方向和家長之所在。校長自身專業成熟只是校長科學治教的基礎條件，用自己的專業成熟帶動全校教師的專業成長，創造出“青出于藍而勝于藍”的成才佳境，才是學校法杖戰略的制高點。因此，在教師專業成長中，吳校長的 核心工作放在了為全體教師專業發展搭臺、為每一位教師走向專業成熟創造有力的制度精神環境與物質設施環境上，為沙溪民族初中教師的專業化成長付出了艱辛的努力。

三：教師 一心樸在教育工作中

要提高學生的學習成績，更要提升學生的學科素養，全面貫徹新課改理念是該校全體教師始終堅持不懈追求的目標。教學質量的提高，要在教與學的過程中，尋找最佳的結合點。教師不僅要自身業務精湛、能力超群，更能夠準確把握班級每一個學生的知識掌握情況，做到有的放矢、因材施教。課堂教學，該校教師能夠關注到每一個孩子的表現，力爭調動每一個孩子的積極性，努力使每一個孩子的學習方法最優化、學習效果最佳化。對于作業和各種考試老師們能夠做到全批全改，力朮做到面批面改。每一次批改都有反饋，對于作業質量和

考試成績較高的學生，及時表楊，激發他們的學習熱情；對于問題存在較多的學生，及時找他們談話并幫助他們解決問題；對于作業中的個性問題個別輔導，共性問題集中解決。

該校地生教師業務精湛，樂于奉獻，善于合作。他們不僅具有堅實的知識儲備和較高的科學素養，而且擁有豐富的教學經驗，教師不僅講授知識并培養學生的學習能力，還潛移默化地培養學生的興趣愛好和科研能力，使他們在今后的學習和科研中擁有一技之長。三年來中考地生成績分別位于全市的第三 名、第六 名和第五 名。深受老百姓的好評。物理教師裴家圓是一位熱愛物理、信仰科學，對科學理論、科學史、科技哲學有濃厚的研究熱情的老師，他的物理教學功力深厚、見解深刻，授課深入淺出，廣受學生崇拜。他理論基礎扎實，對物理知識的掌握全面且深入，善于調動學生的學習積極性，能從高站位的角度上幫助學生健全知識體系以促使他們全面發展。該老師教學嚴謹，思維縝宻，善于啟發學生展開科學想象的翅膀，近入積極的學習狀態，同時授課語言風趣，教學過程中注意挖掘物理知識背后的科學本質，注重培養學生科學素質的創新意識，使學生在課程學習中不但掌握物理學知識，更能體會物理學的樂趣與獨特魅力。幾年來他所任的班級成績均獲全市前五名，今年被評為省級骨干教師。

四：學校

加強師生管理有方法

學校實行“人性化”管理

(一)、轉變管理理念，認同人性化管理

轉變理念，就是要樹立“以師為本”的管理理念，并以此來指導一切管理工作。常言說得好：理念決行動，有什么樣的理念就會有什么樣的行動。“以師為本”的管理理念，就是“教師第一”的管理理念。實施理念管理方法，班子做到了：

1、能夠在行動中自覺地做到尊重教師，依靠教師、引導教師和激勵教師，并由此發現教師的價值、挖掘教師的潛能和發揮教師的力量；

2、注重研究教師的工作性質，生存狀況和心理特點，不僅要去研究教師應該去做什么，應該怎么去做，還要通過換位思考的方式去研究教師在想做什么，會以一種什么樣的態度去做。

3、形成并能夠在實際工作中運用的符合時代要求的不斷改進和完善的管理理念體系，這個管理理念體系以“人本理念”為核心，以制度理念、民主理念、和諧理念、發展理念、服務理念等為主要內容。

（二）、合理制定制度，保障“人性化管理”

能否對教師實施“人性化”管理，其前提是要建立一套科學的、完備的，行之有效的學校管理制度，作為班子成員要做的工作就是如何將“制度”更加“人性化”，如何在“制

度”與“人性”之間把握好“度”，也就是如何將制度的人文性替代傳統制度僅有的規范性。實施制度管理方法，作為班子做到了：

1、建立一套科學的、完備的，行之有效的學校管理制度，既要對遵守或違反管理制度的教師要賞罰分明，防止出現管理制度“說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上，風吹掉在地上，沒有落實在行動上”的現象，也要給予教師工作環境和心理空間上一定的“自由度”，特別是要給予違反管理制度的教師將功補過的機會。

2、對管理制度進行“人性化”設計，也就是說要在不違反基本原則的前提下，盡可能地考慮到教師的工作性質、心理特點和實際情況，努力做到自我約束為主、制度約束為輔，以及對教師不苛刻要求和不吹毛求疵，例如體弱多病的老師可以不坐班，給年齡大的教師減輕工作負擔和思想壓力等。

3、靈活地執行如今很盛行的一些對教師工作的量化評價方案，并經常對各項管理制度進行評估和改進，使之更加人性化，更加容易被廣大教師所接受，要使廣大教師真正感覺到學校不再是來管自己的而是來幫助自己解決問題的，不再是來扣自己分數的而是來給自己無微不至的關懷的。

（三）、充分發揮民主，完善“人性化”管理

在管理工程中，他們要發揚民主，讓教師參與到學校重大問題的決策之中，使他感受到自己的主人翁地位，從而激發其對工作的熱情，使之能更好地為學校的發展獻計獻策。發揚民主，還能夠形成一個無形的，強有力的監督機制，使學校工作沿著正確的軌道正常運轉。實施民主管理方法，作為班子做到了：

1、充分發揮學校工會和各處室的職能作用，對于學校的發展規劃和重大問題決策，不僅要集思廣益，而且要向教師征求一些意見和建議，與廣大教師達成共識后，最后才形成決議。

2、實施校務公開制度，方便教師進行民主監督，要讓教師參與到學校各項規章制度的制定、落實和執行情況等考核工作之中

3、通過民主生活會，個別或集體談心等方式，加強與廣大教師的溝通，并誠心誠意地采納教師對學校發展提出的好建議。

（四）、著眼長遠發展，體現“人性化”管理

教師是學校寶貴財富，教師個人發展是學校可持續發展的不竭動力。對于教師個人而言，他們最大的愿望就是自己的工作得到學校、學生和家長的認同，達到自我實現的目標，所謂重賞不如重用和“一個人不僅希望人們感激他，更希望人們需要他”就是這個意思。實施發展管理方法，班子做到了：

1、實施“名師工程”推出一系列有利于加速教師結對幫扶制度，教育教學研究制度，外出參觀學習制度，教研成果推廣制度和著書立說獎勵制度等，為教師的個人成長搭建平臺和創造機會。

2、總結教師的先進典型和教育教學經驗，宣傳教師的勞動成果和工作業績，鼓勵教師加強彼此之間的業務交流和合作，使之迸發出教育教學創新的思想火花，鼓勵教師參加各種培訓。

3、支持教師的教改實驗，對教改探索過程中的失誤多些寬容，并鼓勵通過繼續探索來彌補失誤； 允許他們在教育教學研究中有個人見解，在課堂教學中有不同的教學風格，對教學問題可以暢所欲言，各抒己見。

4、增強服務意識，特別是 力爭教育主管部門的支持，并通過加大資金投入的力度等方式為教師的專業化提供良好的工作環境。

用人之道，還在于“情義”。學校要有關愛之心，給教師一份家人般的關心和體貼，這是最“人性化”的。只有這樣，才能極大地激發 廣大教師的工作熱情，推進各項工作的開展，只有這樣，才能充分發揮人的潛能，調動教師的主動性，積極性和創造性。

利用校園 文化建設管理育人 校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

農村學校幾乎還沒有什么校園文化的概念，即使有對校園文化的理解也停留在比較膚淺的層面上。大多把校園文化理解為就是校園環境。一般是進行學校外觀的美化，比如草地、墻報標語圖畫上墻等。顯然這么理解校園文化是不夠的。學校發展，隨著社會的發展進入到一個新的階段，對校園文化的理解走向了深層，“即校園文化是指以中小學校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，在長期的學校教育、學習、生活、管理過程中積淀出來和創造出來的。并為主體成員所認同和遵循的價值觀念體系，行為規范準則和物化環境風貌以及這二者的整合和結晶。” 校園文化并不僅僅是安石頭、種樹苗、植草坪、貼標語、喊口號那么簡單。校園文化體 現的是學校團隊持久恒定的價值取向，凝結的是代代師生積淀下來的文化內涵，散發的是中華文明大背景下這所校園所新翻的泥土氣息。她是學校生存發展的巨大的向心力，鞏固之，建設之，學校將經久不衰。讓校園成為文化的百草園，基于學生閱讀成長的需要，校園是他們吮吸知識營養的樂園。該校的經驗是：

(一)、物質文化領先

校園文化最基本的物質載體和外在標志。包括校園所處的地理位置、自然環境、規劃格局以及校園建筑、活動場所、雕塑、綠化凈化和文化傳媒設施等校園校貌各個方面所形成的文化環境。它是一個學校師生員工價值觀和精神風貌的具體體現，集中體現著一個學校的文化內涵，是一個學校校園形象和精神風貌的物質依托，對學生陶冶情操、享受美感、營造良好心態，促進學生素質全面提高有重要作用。同時它是學校對社會外在形象的展示，因此，該校幾年來種草種樹作為學校每年必須開展的工作，如今學校內部綠樹成蔭環境優美。

(二)、行為文化育人

是由學校活動中發生和進行的人際交往而產生的文化。主要是通過校園人外在的言談舉止，來表現內在的校園人際關系等心理環境。比如：積積熱情、樂觀向上、和睦融洽、文明禮貌等。該校師生人人有禮貌個個守紀律，校圓內只聽到教室內的讀書聲，只看到操場上的打球人，說臟話說假話的比例非常小。行為規范非常到位。(三)、制度文化到位

是學校在法令、行政、道德層面上建立起來的，與學校價值觀念、管理理念相適應的規章制度、公約守則、道德約束等規章規范和行為準則的總和。這是學校教育教學育人工作得以正常有序進行的保證。制度文化作為規范人們行為的手段，無論是他律還是自律，都帶有一定的強制性，但是它所體現出的精神文化，卻有重要的教育感化和約束功能，在客觀上發揮著管理育人的積極作用。通過制度化的獎懲手段進行政策導向和教育引導，對促進良好校風的形成也是非常有必要的。該校各方面制度其全，做到了有據可查有條可依。學校秩序景然，管理到位。

(四)、精神文化濃厚

是校園文化的核心和靈魂。它是學校理想追求、價值觀念、培養目標、道德情感和行為準則在師生身上具體體現。精神文化集個人、集體和學校意識于一體，集中體現了師生員工的思想政治傾向、人生價值追求，人才培養觀念，職業道德教育和科學民主精神。

精神文化是校園文化的內在的和最本質的東西，是學生內心的理想家園和精神依托。這種精神的積淀具有承上啟下的意義，對學生的作用影響也是非常深遠的。該校每年都要舉行道德行為教育、前途理想教育和創優爭先教育，極大地鼓舞了教師的工作熱情和學生的學習積極性，近三年該校升學率、畢業率位居全市前三名，受到了各級領導的表彰。

教學中不段滲透德育教育

（一）、用教師人格魅力感染學生。

德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培

養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，該校教師以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時，著裝 樸素大方，講普通話，語言 清楚、明白、有邏輯性。板書 整齊，書寫 規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導“學困生” 耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師 通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

(二)、結合教學過程，滲透思想品德教育。

理科教學不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，雖不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，但可以結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。該校理科教師在教學中見縫插針對學生進行品德教育，不段提高學生的思想素質。如，在應用題教學中，教師 選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學“時、分、秒”時，教師 在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課45分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。另外就拿教學方法來說，教師 采取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

（三）、嚴格要求，養成良好的學習習慣

教學的科學性和嚴密性該校教師要求學生學習要一絲不茍，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對于 學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練該校有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯或者抄掉的現象？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？” 在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防微杜漸，養成認真學習的好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正學習態度，培養學生獨立思考問題的能力和勇于克服困難的精神。

總之，幾年來沙溪民族中學著眼于未來，著眼于教育發展，著眼于文化更新，順應當下的評價機制和人才選拔機制，以知識和實踐為載體教育人培養人，挖掘規律，探求真理，以管理出人才走出了一條成功之路，為利川的教育發展當好了排頭兵和引路人。

利川市教研室

覃發瑞

2013年12月25日

第二篇：利川縣基本情況（范文）

利川市，素有“壩漆之鄉”、“黃連之鄉”、“水杉之鄉”、“純菜之鄉”、“山藥之鄉”、“歌舞之鄉”的美譽，更是一座優秀的旅游城市。

利川市的地理與地勢

利川屬于恩施土家族苗族自治州的一個縣級市，位于鄂西南，東與恩施接壤，南界咸豐，西南與重慶市黔江、彭水兩縣相毗鄰，由西至北與重慶市石柱、萬州、云陽、奉節交界。東西寬92公里，南北長105公里。

利川是屬于云貴高原東北的延伸部分，這里是多石灰巖典型的喀什特地形，因此境內溶洞和天坑縱多。利川市內四周山巒環繞，中部平坦，海拔一般在1000-1300米，是一個典型的高山懸圃。這里是是八百里清江的發源地，也是倒流三千八百里郁江和唐崖河，磨刀溪的發源地。

利川市旅游文化資源

利川是世界25首優秀民歌之

一、并傳唱全球登上世界藝術殿堂維也納大廳的“龍船調”的故鄉。其歷史悠久，保存有大量古遺址和名勝古跡。一座寨——目前世界上保存最完美的土家古寨魚木寨，一口井——古建筑群落大水井，現已為國家級重點保護單位。

利川境內自然景觀奇特秀麗，集山、水、洞、林于一體的利川騰龍洞；有著江南水鄉之美的龍船水鄉；中國南方最大的山地草場齊岳山;似一首詩、一幅畫、一首歌的利川蘇馬蕩等等豐富的旅游勝地。更有目前地球上已知的最大、最古老的一棵水杉母樹，樹齡達500余年，人稱“水杉王”、“活化石”、“天下第一杉”。改革開放30多年來，利川對外開放力度不斷加大，知名度和影響力不斷提升。優秀民歌《龍船調》唱響全世界，騰龍洞蜚聲海內外，鄧小平同志南巡講話中提到的“三峽附近”那棵樹就是利川的“水杉王”。獨特的生態和民族文化率先走出山門，成為對外交流中最響亮的名片。

利川源遠流長的歷史文化，使這里保留著濃郁的民族風情；特殊的地形特點，使這里擁有眾多豐富的旅游資源。利川也將以一個充滿文化魅力的大市形象，展現在世人面前。

2010中國民俗文化旅游論壇暨最具民俗文化特色旅游目的地頒獎典禮上，利川以第六名的成績獲得殊榮。

隨著高速公路和鐵路的開通，利川旅游業發展迅速，從而帶動了酒店業的發展，該市星級酒店已達18家。

利川人民依靠清江流域富饒的土地和豐富的自然資源,逐漸形成獨具特色的原生態飲食文化。

利川土家印象酒店坐落于中國優秀旅游城市——湖北利川。是一家以傳統美食、傳統建筑、民族風格為載體，植入深厚文化內涵，最終形成以土家民族文化為核心的文化旅游產業，是武陵地區目前最具民族特色的餐飲休閑場所。

第三篇：淺談教育亂收費現象

淺析新時期教育亂收費的成因及其治理對策

教育收費作為政府關心,群眾關注的熱點和難點問題，經有關部門多年來的聯合規范和治理，其亂收費的現象得到了很大改善,取得了初步成效。但隨著監督檢查工作不斷深入，學校“抗檢”免疫能力的增強，違法問題的逐步隱蔽，教育亂收費出現了新的特征和現象。治理教育亂收費已成為當前和今后一個時期事關推進新農村建設和全面建設小康社會的重要任務。近年來，各級教育行政部門雖然狠抓各項規章制度的貫徹落實，加大了從源頭上預防和治理腐敗的力度，積極推進教育系統政務公開、事務公開、校務公開等各項工作，但還存在一定的問題。本文就教育亂收費問題進行粗淺的分析并提出相應的治理對策.一、新時期教育亂收費的主要表現

近年來，隨著國家治理教育亂收費力度的不斷加大和學校迎接檢查、對抗檢查能力的增強，一些學校收取違規費用的方法也不斷翻新。歸結起來，主要有以下種類：一是“化整為零”法。即對超出收費標準的大額收費，為了應對物價檢查和不引起學生家長的強烈反映，就將費用分成若干小額分批分次收取，或入賬或不入賬。如義務教育階段超出“一費制”外的書本、作業本費，還有高中階段的擇校生費，超出規定標準的就另外開票或不開票或打白條。二是“規避時間”法。眾所周知每學期開學是學生交費的主要時間，也是引起家長和監督部門高度警覺的時候。學校 為了不引起激烈反映，逃避監督，就錯過每學期開學這一階段，提前在上學期末或本學期開學一段時間后收取費用。三是“規避人員”法。即換用非學校人員而進行學校收費之實的代收費,如學生在校交的保險費，政策規定不準學校強制收取，學校就與保險公司打聯手，提供地點和人員方便，與學校其它收費時一并搭車收取，從中分得利益。四是“分散實施”法。即過去由學校統一收取的費用，變為現在分解成由老師或班干部代收和保管。如試卷費、班費等，這些費用被國家取消后，需從學（雜）費中支出。但有的學校為了向學生收取且推卸責任，便把這些費用交由學校財務以外的人員收取。五是“鉆政策空子”法。即在收費標準提高或降低時，收費許可證換發前后，或在收費項目未審批時，提前或滯后執行收費標準，從而達到多收費用的目的。六是“變相收費”法，即在收費項目被取消后，為了達到收費目的，變換手法和方式，借他人之手以達學校收費的目的。七是“假借民意”法。國家實行“一費制”等制度后，學校便不得隨意強制學生征訂教輔材料、報刊雜志等書籍。有的學校為了能繼續吃到征訂教輔、報刊雜志回扣等好處，便統一印制教輔、報刊征訂卡，授意學生帶回家，由家長在指定地方簽字并帶回學校，算是家長同意，遇到物價檢查時，便拿出來作為民意的證據。八是“內部消化”法。即學校在收費時不開票，對外支出時也沒有支出憑證，收入與支出等量沖銷，買賣兩清，不做賬面記錄。如學生的學籍卡費、畢業證費、出入證費，借書證按規定屬于取消項目，辦理這些證 件，費用從學（雜）費中支出。但一些學校為了向學生重新收取，又不想留痕跡，就不給學生開收費票據，向辦證部門交款也沒有收據，最終收支兩清，不留賬目，給檢查帶來困難。九是“打擦邊球”法。即在政策界限不很清楚或新生事物（由此引起的收費）面前，故意模糊政策和證據界限，從而多收費。如高三畢業生復習統一測驗試卷工本費，此費僅限于高考前參加全省復習統一測驗的考生，且只能收取一次費用，但我縣部份學校借上級之口，向高三畢業生收取二次以上的費用。還有就是在沒有完全“四獨立”的情況下，舉辦“校中校”收取住宿費、擇校費。十是“超額利潤”法。即通過虛報價格或以次充好向學生收取超過實際規定價格或價值的財物。如學校發放的作業本、教輔、試卷、學具、文具、住校食宿用具等，按規定實結實收，即在外買什么價，賣給學生也什么價，實際上批發商賣給學校（教育主管單位）的價格比學校與學生結算的價格低。換句話說，這些原本是要優惠和讓利給學生的，學校在這些項目上多收了學生的費用。

二、教育亂收費的成因

一是教育經費短缺導致學校亂收費現象屢禁不止。隨著國家義務教育經費保障機制的運行，教育經費總量雖然有了大幅度的增加，但是相對于教育事業的快速發展而言，教育經費短缺的狀況并沒有得到根本緩解。于是，教育投入的不足滋生了一部分學校的亂收費現象，這種亂收費或是為了生存，或是為了更好地發 3 展，盡管都有自己的理由，但是不規范的收費引發了教育領域內部的不正之風，產生了很壞的社會影響。

二是家長望子成龍，促使優勢學校生源火爆，也是造成學校亂收費的原因之一。隨著人民生活水平不斷提高，就業競爭壓力的加大，廣大家長望子成龍心切。廣大學生蜂擁而至奔向好的學校，這些學校生滿為患，班級容量超標，計劃外招生超標。很多家長為了讓子女享受優越的教育，不惜代價，攀親靠友，找關系，走后門，掏大錢擠進學校。這些因素的存在一定程度上助長了某些學校亂收費的行為。

三是教育資源的配臵不能適應時代的需要。在農村地區，由于教育經費的嚴重不足，許多學校不得不違規向學生收取費用，以維持學校的正常運轉。教育亂收費則主要發生在擇校這一環節。家長們為了讓自己的子女能夠在好的學校就讀，不得不“心甘情愿”地接受學校的“勒索”。可以說，正是教育資源的結構性問題，導致了教育亂收費現象的屢治屢亂。

三、治理教育亂收費的對策

一要加大督查力度，確保農村義務教育經費保障機制改革平穩運行。為使新機制下教育收費工作平穩過渡，我們應該認真貫徹落實財政部、教育部等五部（委）聯合下發的《關于在農村義務教育經費保障機制改革中堅決制止學校亂收費的通知》等八個配套文件，加強對教育行政部門有關管理人員和學校校長的培訓 4 工作，使他們準確領會新機制的改革精神和收費政策。認真組織人員就義務教育新機制的運行、資金到位、經費管理使用、學校收費以及新機制下出現的新情況、新問題等進行專題調研和檢查，并對存在的問題及時研究對策給予解決。農村義務教育經費保障機制改革領導小組及時組成檢查組，采取通過查、看、訪、議、聽等方式抽查中心校和學校，對新機制工作的落實情況進行全面檢查。使農村義務教育經費保障機制改革工作做到組織領導到位，認識到位，政策落實到位、資金到位、管理措施到位，新機制運行平穩，解決農村義務教育階段“上學難、上學貴”的問題以杜絕“一邊免費，一邊亂收費”的現象。

二要嚴格收費項目，加大查處力度，堅決遏制教育亂收費的反彈現象。教育行政部門應該積極配合農村義務教育經費保障機制改革工作，全面清理和規范農村義務教育階段的收費項目和代收費項目。使其明確規定：新機制運行后絕不允許任何學校再出現亂收費行為，如有違反，對學校校長應予撤職并追究有關人員的責任。農村義務教育階段學校不收取任何費用，同時加強對教輔資料征訂工作的管理，嚴格在學生家長和學生自愿的原則下進行征訂，不強制統一征訂。價格主管部門要進一步加強對教育收費的監督檢查和案件的查處力度，對個別不規范的收費行為及時糾正并給予嚴肅處理。

三要增加政府投入，積極推進義務教育均衡發展，從根本上解決“擇校”收費問題。義務教育階段“擇校”收費問題，是廣 大群眾反映最強烈的問題之一，也是治理工作的難點，在這方面我們應該加大工作力度。1是要取消義務教育階段借讀費，使不在學校劃片區域內和進城務工人員子女就讀的學生享受同等收費待遇。2是要加大政府對教育的投入。3是緊緊依靠項目帶動發展，把中央和省級安排的專項教育資金和轉移支付教育經費不折不扣地全部用于教育事業發展，并把增量部分安排在農村義務教育階段學校，把改善農村辦學條件作為重中之重。4是提高農村學校的管理水平和教育教學質量。同時，選派城市學校教師到農村薄弱學校支教，抽調薄弱學校的教師到城區學校任教學習。提及其目的就是為了努力辦好每一所農村學校，使各學校從辦學條件、經費投入、學校管理、師資水平等方面配臵大致均衡，逐步縮小區域內和校際之間的辦學差距，大面積提高教育教學質量，有效地解決農村義務教育“擇校”的熱點難點問題。

四要集中整頓辦學秩序，嚴格規范學校辦學行為和收費行為。應該突出抓好以下四方面的落實工作。1是嚴格政策執行。結合我縣教育實際情況，公辦高中招收“擇校生”嚴格按照“三限”政策執行。堅決制止以自費、旁聽、借讀、計劃外等名義進行招生的現象。2是全面實行收費公示制度。按照教育部、國家發改委、財政部《關于進一步做好教育收費公示工作的通知》規定，全面清理和規范學校收費項目和標準，取消與國家規定不相符的收費項目，并把清理后的收費項目和標準向社會進行公示，全縣各級學校對收費項目和標準在開學前應進行收費公示，收費公示 學校達100%。3是加強財務監管工作。建立健全學校財務管理制度和責任制，使學校財務管理的各項工作有章可循，責權分明；強化教育內審機構和審計部門對學校財務的監督和審計職能，特別是要強化財政部門批準的預算安排使用教育收費資金的審計；加強對教育經費列支和使用全過程的審計，堵塞漏洞。所有收費一律列入學校預算收入，并嚴格按照“收支兩條線”的管理辦法加強收費資金管理和列支范圍支出。4要加大宣傳力度，堅持正確輿論導向。教育系統應積極開展“行風熱線直播”等活動，通過電視向社會介紹治理教育亂收費工作的進展和成效，宣傳國家教育收費政策；現場回答群眾所關心的教育、招生和教育收費等熱點問題。通過網絡、報紙、電視等宣傳媒體，開展形式多樣的規范教育收費宣傳和交流等工作。應召開由民主黨派、離退休教師和群眾參加的教育工作座談會，聽取他們對教育工作的意見和建議，研究新形勢下治理教育亂收費的思路、重點和工作目標，讓社會和廣大群眾加深對教育工作的知情權，更加理解和支持教育，努力營造教育發展的良好氛圍。

五要創新體制，加快教育平衡、相互協調發展，是淡化、逐步取消學校等級評比制度，淡化窗口學校、示范學校，建立公辦學校統一標準，推進中小學標準化建設，實行真正的教育公平。

在多年的工作實踐中，我們還深深體會到，抓好治理教育亂收費和反腐倡廉工作還應做到“四個方面”：一是同心，就 7 是全縣各級黨委、政府及其相關部門對治理工作高度重視，齊心協力，上下聯動；各成員單位各盡其責，協調配合，齊抓共管，才能真正取得實效。二是決心，就是抓治理教育亂收費和反腐倡廉工作態度堅決，貫徹落實中央、省、市有關治理工作會議精神一絲不茍、不打折扣；治理工作要一抓到底，有不抓出成效不撒手的決心。三是創新，就是把握上情，了解下情，從我縣實際出發，創造性地開展工作，目前我縣治理教育亂收費工作形成了由標本兼治向重在治本方向轉化的趨勢，源頭治本工作力度不斷加大，政府對教育的投入逐年增加、加快義務教育均衡化發展等工作都取得新成效。四是信心，就是抓治理教育亂收費工作要持之以恒，信心十足，采取切實有力的措施，就能取得明顯成效。總之，教育收費面臨的情況越來越復雜，頭緒越來越多，我們只有在搞好調查研究的基礎上，重點認清教育亂收費的現象和方法，探明教育亂收費發生的原因，采取有效措施和方法，方能從根本上徹底解決教育亂收費問題。只要各級黨委、政府和社會各界下大力氣，一定能夠使教育亂收費最終消聲匿跡，徹底還教育一方凈土。

二00八年六月二十四日

第四篇：巴東三峽教案

《巴東三峽》教案

石獅八中 蔡鏘鏘

教學目標：

1.積累字詞，了解作者。

2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區別。

5.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點：

學習本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入新課

由酈道元的《三峽》導入。

二、簡介作者與三峽概況

劉大杰（1904~1977），現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校任教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》《中國文選論》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學概論》《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢〉思想與人物》，另有《古典文學巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學》等論文多篇。

長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關，跨奉節、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。

三、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1.作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？

2.作者沿途經過了哪些地方？

明確：本文是按時間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽：首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

四、細讀課文，分析結構

1.聽錄音，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

2.討論交流：

本文可分為幾個部分？每部分各寫了什么內容？

明確：本文可分為三部分：

第一部分（1自然段）：總述游三峽的感受：山水奇偉險惡，令人贊嘆而恐怖。第二部分（2~9自然段）：游三峽所見所聞（從東往西，逆流而上）

第三部分（10自然段）：游完三峽的心情：脫去危險的愉快，反襯三峽之險惡。

五、小結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文，好好欣賞一下三峽的美景吧。

第五篇：巴東三峽教案

《巴東三峽》教學設計

第一課時：

一、創設情境，導入新課：

三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

二、整體感知課文內容：

1、“巴東”指四川東部。文章以“巴東三峽”為題，鮮明地告訴了讀者這篇游記的寫作內容。

2、劉大杰（1904～1977），湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。

3、本文選自《中華百年游記精華》。這是作者游覽長江三峽后為其雄偉壯麗的景色所震撼而寫下的一篇游記，文章主要描寫了長江三峽的景色特點：奇險、美麗。

4、學習生字：

鯉魚（lǐ）怒吼（hǒu）

恐怖（bù）

渺小（miǎo）

玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）

裊裊（niǎo）情緒（xù）崆嶺峽（kōng）諺語（yàn）

浣妝（huàn）秭歸（zǐ）

壑（hè）蔚藍（wèi）峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門（kuí）

滟滪堆（yàn yù）

5、理解生詞。

6、錄音范讀，學生自由讀課文。

三、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

1.作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？作者沿途經過了哪些地方？ 2.文章采用了怎樣的結構方式？有什么作用？

明確：本文是按空間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，即“西陵峽——巫峽——瞿塘峽”。游覽三峽：首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“總——分——總”的結構方式。這樣的結構方式，將文中數量眾多的景物進行了有條理地梳理，有序呈現，不僅便于將景物寫得更具體生動，也便于讀者理解。

四、默讀課文，理清條理：

第一部分：（1-2）總述三峽山水的險惡形勢，令人贊嘆而恐怖。

第1段，寫船尚未行時的所感、所想。第2段，總述三峽景觀。游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

第二部分：（3-9）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。具體描述游三峽的經過和感受。

第一層：（3-6）寫作者游覽西陵峽的經過。側重寫山勢之高峻、水勢之急緩。第二層：（7-8）寫作者游覽巫峽的經過。側重寫山水的奇險美麗、云霧的變幻多姿。第三層：（9）寫作者游覽瞿塘峽的經過。側重寫瞿塘峽兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟，八陣圖遺跡。

第三部分：（10）寫走完三峽，感到一種“脫去危險”的愉快，側重寫心情的放松，反襯出三峽的險惡。

五、布置作業：研討與練習一。

第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、本文是一篇內容翔實、情文并茂的游記。以作者船行游蹤為線索，依次記敘、描寫景物，次序井然，文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。另外，全篇文章詳略得當，對每一景點景物的描寫并不面面俱到，而是擇其最有特色的方面加以描述。

二、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。

指名讀課文后，小組討論：想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

三、細讀課文：

1、第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設置懸念，“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇偉的。”

2、第2段，總述三峽景觀。游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

3、第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。

4、第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著濃厚的江南風味。

5、第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，崆嶺灘也極險，為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，這是對內容的極好證明和點綴。

6、第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長，水勢沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。

7、第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著墨最多。

對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云。“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。“山的妙處，在不單調”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解。

對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環抱，山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。

第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。

第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。

四、教師小結：

這篇游記抓住景物特色，有詳有略。長江三峽，山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時言簡意賅，抓住了要領。西陵峽四段，著重寫山、水的特點；巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。

五、布置作業：研討與練習二。第三課時：

一、復習導入：

三峽為萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。

二、品味語言：

1、“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”——連用四個“險”字，運用排比的修辭手法有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

2、“江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”——“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。

3、“這個峰很高，那個峰還要更高??一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”——用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

4、“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”——“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。（比喻）

5“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”—像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。（比喻）

6本文是怎樣采用不同的寫作手法描寫不同景物的？隨著看到景物的不同，作者的心情發生了怎樣的變化？

提示：描寫巫峽江水之險，作者連用了四個“險”字，這是排比修辭；而在寫巫陜山峰之高時，則運用了擬人的修辭手法；文中還多處運用了比喻的修辭手法，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”等；隨著景物的變化，作者的心情也隨之改變，如看到險惡山水之景時，有“恐怖”有“贊嘆”，而看到寧靜美麗之景時，心情則無比“愉快”“輕松”。

三、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把它們與景物描寫融為一體。試分析一下這些詩、諺、典故在文章中起什么作用。

明確：文中引用一些詩、諺、典故，渲染了氣氛，收到了畫龍點睛之效，使游記增添韻味。

文中開頭引用諺語“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調。

諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句用“鬼門關”形容崆嶺灘的險惡，令人望而生畏。

引用杜甫的詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。

引用作者的即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美

此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。（典故）

四、合作探究;

1、作者在寫三峽自然景色的同時，又寫了哪些人文景觀？其作用如何？ 明確：黃陵廟、王昭君浣妝的香溪、白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡。寫兩岸的人文景觀，增添了文章的文化色彩，也大大地豐富了三峽之美。

五、教師小結：（中心思想）

本文以作者的游蹤為順序，記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的雄偉、奇麗的景色，抒發了作者內心的真實感觸和富有個性的情感體驗。表達了他對三峽美麗景色的喜愛，同時表達了他對祖國壯麗河山的熱愛。

六、板書設計

七、課后練習

1、巴東三峽

總寫游三峽的感受：兇險三峽，緊張異常。寫游三峽的見聞：西陵峽、巫峽、瞿塘峽。寫游三峽后的感受：通過三峽，身心輕松。

————巴東三峽，雄偉奇麗。