第一篇：中學語文學科教研組研修記錄

中學語文學科教研組研修記錄

一、主題：培養學生學習文言文的興趣

二、主持人：高艷華

三、主講人：陸美巖

四、記錄員：李淑華

五、活動方式：參與式、互動式研討

六、參加人員：語文教師

七、時間安排：2016年3月7日

13：40——14:50

八、研修主要內容及過程：

（一）、主持人組織教師就座，提出本次研修的主題、內容及研修的目的，并提出活動要求。

1、開場白：尊敬的各位領導，各位老師，大家下午好！今天，為了共同的目標——讓中學語文教學更好發展，讓文言文教學錦上添花，為了讓我們和學生一起成長，我們開始了今天的研修活動。我們將在理論的指引下，挖掘出教材的深度，理解著學生的心聲，傳遞著智慧的足音。讓他們在快樂中學習。

2、主題：

3、活動目的：以《

岳陽樓記

》一課教學目標的設計為載體，弄清如何調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學的有效性。

4、活動要求：我們將采取互動式研討，這次研討將是智慧的花開，思想的碰撞，經驗的交流，希望大家積極思考，各抒己見，齊心協力，設計出有效的教學目標！

（二）、主持人帶領大家回顧教學目標的設計的理論。

出課者說課

大家評課

主講人小結

(三)研訓教師總結

1、本次研修活動體現以下特點：

2、注重針對性和有效性。

3、注重全體性和差異性。

4、注重理論性和實踐性。

5、注重層次性和操作性。所設計的三個教學目標具有層次性，有主有次，便于操作。使不同層次的學生都得到發展。(四)建議和希望：

1、希望教師養成校本研修的好習慣。在教學中，善于發現問題，提出問題、分析問題和解決問題。

2、希望教師養成自覺學習的好習慣。自覺學習教學理論，并將之運用到自己的教學實踐中來。

3、希望教師按時完成規定的校本研修任務，采取靈活多樣的校本研修方式，提高校本研修的質量。

第二篇：2015—2016學年中學語文學科校本研修工作總結匯報

2015—2016學年中學語文學科校本研修工作總結匯報

2015—2016學年中學語文學科校本研修工作總結匯報

一、本學區語文學科教師情況和教師專業發展問題。

**學區位于城市的最邊緣，這里的語文教師們認真負責，兢兢業業，他們的進取心較強，他們中有省級教學能手、市級手骨頭若干，也有不少年輕教師，他們熱愛自己的學生，都想用自己的智慧去點燃學生們的心燈。他們不斷學習新理念，學習新的教育教學方法，是本學區的一批年富力強的好老師群體。但是大家的作文教學水平有些欠佳。

二、根據學科組問題制定了研修目標。

我們在2015年9月就制定了本學年的研修目標：提升自己的教學水平，擴大自己的閱讀量，學會微點寫作課的教法。

三、我們開展的各項活動。

1、措施：我們給每位語文教師發送了《初中語文微點寫作》一書，并督促大家認真學習、認真體悟、認真使用，經過兩個月的學習和試用，大家紛紛要求我給示范一節公開課，在我示范之后，大家就爭先恐后地進行了人人公開課活動，我們請來了區進校的教研員張**老師、63中的楊**主任來給我們聽評課，每節課后我們都熱烈討論，找出不足，發揚長處，我們培養了一批可以上公開課的好老師，我和楊勇老師、杜莎老師多次到77中、西港中學、六棉、高橋、81中上公開課，效果很好，每一次都受到張**老師的肯定與表揚。

2、活動：

（1）我們請來**鎮中學的省學帶培養人馬**老師來我學區交流座談，我們還請來我校仝**主任和19中的特級教師楊老師一起到**縣初級中學、田**中學送教。

（2）為了發揮骨干教師的引領作用，我們舉行了手骨頭的示范課活動，正好廣州佛山三水區的五位校長來我校學習交流，也聽評了我們的公開課，他們贊不絕口，一致邀請我們的教師一定要去他們區送教。

（3）為了提高大學區的教學質量，我們在本學區內的多校間開展了多校教師互聽互評課活動，我們去濱河中學多次聽課，我們去63中進行了同課異構聽評課活動。我們請來了濱河中學黃**老師和宇航中學的劉**老師到我校初二年級進行了語、英、政三門學科的同課異構活動，我們語文學科組請來了全區語文教師來聽課，課后我們進行了熱烈的評課活動，研討中張**老師進行了點評，每個老師都進行了精彩發言。

（4）為了配合區上的經典誦讀活動，我們在慶華中學舉行了有近200名學生參加的經典誦讀活動，各校都派了評委老師來共同把關，活動場面宏大，學生參與熱情高，評出的高初中的四個節目都在區上獲一等獎，并在市上名列前茅。

（5）我校和63中建立了幫扶學校的關系，我們經常互聽課，經常進行教師間的網絡交流、電話交流，共同的追求讓我們努力不輟。我校兩位老師和63中的楊**主任參與了《初中語文微點寫作》一書的編寫工作。我們在共同的事業中一起進步。

（6）63中的教師教育故事大賽活動，邀請了趙**老師和英語教研員和幾個學校的教師一起來做評委，五個學校也都派出教師和領導參加了這次活動，大家紛紛表示受益匪淺。

（7）為了配合區上的漢字聽寫大會，我們一起組織了高初中的五校聯合行動，數十名學生帶著熱情來參加了這次大會，各校都出了數名評委，大家公平公正地選出了19中的學生代表我們參加了區上的大會。

（8）今年我還代表灞橋區被邀請參加了西安市教科所組織的中考報告會，我做了《中考寫作復習專題》的報告，贏得了全場300名全市語文老師的熱烈的掌聲。會后有不少教師提出要買我們的《微點寫作》一書。

（9）我們建立了博客，每天把經驗總結出來。

我在8月份建立了新浪博客，兩個月后每天使用，現在使用了8個月，我的博客已是18級了，瀏覽量已有21萬多人次，我已發博文六百六十多篇。

博客已成為我們大學區語文教師交流的平臺。

四、經驗總結與提升。

1、用活動來提升校本研修的質量。

如果沒有活動大家的參與熱情不會高漲，其實就是活動在推動大家的參與度的提高，參與度提高了，就會直接影響每一位參與教師的教育教學水平，也就提高了校本研修的質量。

2、有經驗一定要及時總結。

我們語文教師是每一所學校里最忙的老師，早讀、兩個班的課、作文、作業、班主任工作，都是壓在我們頭上的負擔，我們總是在各種任務中掙扎，各種經驗也就在不斷地做中產生，如果不及時總結，很快就會忘得一干二凈，所以必須及時總結，形成文字，形成論文就不會丟失了。

3、有了成果要及時交流。

一人閉門造車沒人會受益，而大學區的交流活動就成了大家分享自己的智慧的平臺。相信只要我們繼續努力一定會找到更多的成長空間，我們的工作會越做越好。

第三篇：大張中學語文教研組九月份教研活動記錄

大張中學語文教研組九月份教研活動記錄

時間：九月七日

地點：二樓辦公室

研討話題：評朱老師公開課《就英法聯軍遠征中國之巴特勒上尉的信》內容：

朱老師：九月十六日我在多媒體教室上了一節公開課，目的在于展示自己的教

學過程，引起大家的探討。請各位發表評價。

劉老師：朱老師的課語言流暢，環節清晰，感覺內涵很豐富。學生對問題的思

考很有深度。比如，關于“文明”和“野蠻”的探討，好幾個學生作出不同的理解，很有利于學生的思想組想縱深。但是，我覺得，有一個疑問，那就是在提出問題環節，當學生提出疑問之后，老師并沒有各處答案，是否有不了了之的嫌疑。

孫老師：我也有和劉老師同樣感受。當學生提出自己的疑問，比如：“雨果先生

在當時的法國，寫出這樣一封對政府嚴厲指責的信，他不擔心遭到政府的迫害嗎？”還有學生提出，“據說英法聯軍遠征中國在英國和法國都得到議會投票通過，如果議會代表民意的話，為什么雨果說‘政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。’？”這些問題老師在課堂上沒有給學生解答。

另外，我們覺得，朱老師安排學生朗讀的時候只讀了第三自然段，似

乎不夠完整。如果讀完全文不是更好么？

李老師： 我不這么認為。因為朱老師這一節是第二課時，所以不需要安排朗讀

全文。而且，這節課容量特別大，如果安排朗讀全文的話，預定內容肯定能更不能全部完成。

關于學生最后提出的疑問，老師不一定需要在課堂上給予全部解決。孫老師： 學生的疑問，教室本來就不可能給予全部解決，因為教師本身不是無

所不能的。認為教師可以解決學生所有疑問的觀點是可笑的。另外，我認為朱老師秉承她一貫的教育理念，朝著學生想獨立思想、主動發問這方面引導，很好。可以培養學生漸漸具備個性化解讀文本的意識和能力。

有一點我覺得不好，在關于“文明”和“野蠻”的探討時，學生回答的很好，可是，朱老師不給于表揚。我認為過于苛刻。學生說得很好，應該予以表揚。

劉老師：朱老師的課堂教學比較大氣，這是她一貫的風格。這節課含量大，這

是共識，從一系列圓明園復原圖，到歐洲的巴特農神廟、巴黎圣母院，拿破侖三世和維多利亞女王圖片，使很多和課文有關的知識得到形象化補充。

李老師：我覺得朱老師的課很大氣。環節清晰，內容豐富。特別是他們班學生的發言，我的班是決不可能學來的。我們的學生差。

朱老師：我同意以上老師的意見。

第四篇：中學語文學科工作計劃

中學語文學科工作計劃1

一、工作思路

加強對課程改革的的研究與指導，強化教師教學意識、課程意識、質量意識。以促進教師專業發展為目標，進一步發揮特級教師、學科帶頭人、骨干教師的示范和引領作用。結合各年級的教學實際，開展形式多樣的教研活動。

二、主要工作

1.引導教師深入學習課程理念，鉆研教材、鉆研學法與教法。加強對課堂教學的質量研究，常規教研活動圍繞課改環境下的課堂教學展開。開展好校際備課組交流，提倡在校際間實現教學資源的共享。

2.重視綜合實踐活動課的'課程研究工作，側重引導教師自覺利用課程資源、開發課程資源。繼續注意引導教師關注課改新動向，努力做好課程實驗工作。

3.加強教師隊伍建設。發揮各教研組的作用，引導教師認真學習有關教學理論、積極實踐。為促進教師的專業發展，本學期的主要教研活動將圍繞“備課、上課、命題”三個環節展開。

4.加強對學業水平考試及高考的研究。

中學語文學科工作計劃2

為了搞好本學期的語文教學，提高語文教學成績，特制訂本冊教學計劃如下：

一、學情分析：

全班有學生58人，其中優秀生18人，占全班人數的三分之一。這18人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，差生5人，這五人不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，但普通話還不錯，

二、教材分析：

本冊教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。

本冊課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序，注意訓練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3—4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，再后面編寫了思考練習在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運用”。本冊社設2個重點訓練項目，他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序寫》，分別安排在二、五組中。

1、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。

2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對訓練重點的概括和歸納。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。

4、積累運用。安排在每組課文之后，每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。

三、教學重點難點

1、詞句訓練始終是中學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養始終是中學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是中學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

四、教學目的要求

1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從中樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的'情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。

4、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施

(一)、保障措施：

1、繼續加強詞句訓練

2、思考練習的教學，要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。

3、要加強朗讀的指導和訓練。

4、要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發揮教師的主導作用。

(二)、培優轉差措施：

對于優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作和寫字;對于差生要指導他們克服畏難情緒，指導平時按時完成作業。

(三)、競賽輔導措施：

這學期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進行輔導，朗讀不要單純從技巧上指導，使朗讀和理解密切結合。寫作要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生打開思路，不拘形式的自由表達。

中學語文學科工作計劃3

一、指導思想

深入貫徹《xx縣教師發展中心十三五發展規劃》的精神，以深化初中課程改革為重點，以“有效學習”課堂變革為核心，開展初中語文教學的實踐與研究。以提升學生語文核心素養為宗旨，研究語文拓展性課程設置與實施。繼續推行“大閱讀”理念，豐富閱讀方式，拓展深化讀寫結合的廣度和深度。

二、工作重點

（一）繼續推進初中語文課改項目，開展拓展性課程的研究

繼續響應并貫徹溫州市初中語文“基于先行學習的課堂任務設計及實施”的'課改項目研究，引領教師關注課堂教學，關注學生，關注學習。

繼續做好學段教學銜接的研究工作。在知識銜接研究的基礎上，突出教學方法、學科核心能力的銜接研究。

結合“一師一優課”相關活動，提升教師對好課的理解，以不斷改變自己的教學行為，提升教學有效性。引導教師研究“大閱讀”背景下讀寫結合的內涵與方法，研究課改背景下作業的新功能。基于初中語文學科特點，提煉形成一系列教學策略及教學建議。

（二）推動初中語文教學新常規的實施，規范教學行為

通過條例解讀，案例分析，課堂觀察，討論交流等多種形式，學習新常規，推動新常規的實施。以單元教學為中心，重新審視初中語文學科本質，正視教學常規管理和執行過程中存在的現象，引導語文教師將教學新常規的基本內涵內化為自覺意識，從而提高語文教學質量。

（三）加強語文教學視導，做好服務指導工作

通過學科調研工作，及時發現典型，提煉經驗，促進其進一步提升。結合近三年來畢業升學考試的相關數據及學校需要，對學校教學狀況進行分類研究，對典型學校進行視導。為一些學校語文教學把脈，發現問題，協助解決問題，提升質量。

（四）做好命題研究培訓，提升教師命題技術與復習效果

有效開展初中畢業生學業考試復習研討活動，幫助教師思考復習教學中存在的問題，重視基于學生實際尋找適切的問題解決途徑。

做好初中語文命題研究培訓，通過系列化的活動激發命題興趣，豐富骨干教師的命題理論知識，提高語文教師的命題技術與能力，并以此促進教師對語文學科本質的理解和教學能力的提升。開展教評一致性課題研究。

（五）做好學段之間的銜接與整合研究，提高課堂教學效率，豐富語文教學內涵。

進一步關注學情研究，完善對學段銜接教研活動的策劃，及時總結經驗，開發和整理開展案例，提煉基于銜接、整合的相關教學策略，引領語文教師真正關注學生的發展，提高課堂教學效率，豐富語文教學內涵。

（六）加強骨干教師培養，通過青年骨干教師培訓班、學科教學高級研修班、名師工作室等平臺，通過訓研一體，達到理論與實踐同步提升的目標。

（七）初中語文教師信息技術素養提升行動。在省市縣統一部署下，全縣全體初中語文教師參與本次培訓活動，保質保量完成學習活動。

中學語文學科工作計劃4

一、重點

深入貫徹落實溫州市教育局關于全面提高教育教學質量的文件精神，以深化初中課程改革為重點，以“促進有效學習課堂變革實驗項目”為核心，努力開展初中語文的實踐與研究工作。以提升學生語文素養為宗旨，繼續倡導“大閱讀”理念，豐富閱讀方式，拓展讀寫結合的廣度和深度，促進初中語文教學的變革。

二、課堂

深入學習《溫州市中小學“促進有效學習”教學新常規及管理辦法（試行）》，以“有效學習”為核心，通過教與學方式的變革，加強對“學為中心”的課堂新常規的研究，以此促進教師備課、上課的規范性與有效性。

以當前學生學情為基礎，調整方案，以深化初中語文課堂變革為目標，嘗試新的可行的教學手段與方法。提升自身認識，關注學生學習，為課堂變革項目的`深入推進奠定基礎。

三、執教。

結合課堂變革的精神，從語文學科的特點出發，以疑難問題解決為主線，引導教師關注課堂教學，關注語文研究動向，加強學習，促進教師教學觀念的改變及執教能力的提高。

結合“一師一優課”相關活動，認真總結、提煉和推廣此項活動的經驗與成果，提升教師對“好課”的理解，不斷改變自己的教學行為，提升教學的有效性。

四、提升。

注重研究考試，分析數據，反思教學，促進教與學方式的合理改變，研究提高教學效果的對策，努力提高教學質量。

積極參與培訓，提升命題水平與實踐能力。加強作業研究，習題研究，提高選題命題能力，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展。

五、學習。

加強對教研組建設的研究和指導，努力探索初中語文教研組建設工作的有效途徑。開展豐富多彩的研訓活動，增強教研組的工作活力，以課例分析為載體，以科學觀察為手段，以行動研究、案例反思為主要途徑，積極開展校本培訓，加強相互學習交流，努力探索校本教研的針對性與有效性。

六、活動。

倡導“大閱讀”理念，以市縣“小文學家”評比為載體，繼續開展“愛閱讀”行動，豐富學習方式，鼓勵多誦讀國學經典，多參與聽說讀寫等語文實踐活動，培養學生高尚的道德情操，提升人文素養，為學生今后發展奠定素質基礎。

研究課改背景下語文作業的新功能新形式，研究“大閱讀”背景下讀寫結合的內涵。不斷提煉，深入思考，加強交流，實現課堂教學和課外閱讀的有機結合，促進語文教學的改革與發展。

中學語文學科工作計劃5

一、本學期工作重點

1．破解課改疑難問題。了解國家基礎教育改革的發展方向，探索教育教學規律。深入貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》《中學生發展核心素養總體框架》《浙江省深化普通高中課程改革方案》等文件精神，通過教學視導等渠道，收集并篩選深化課改過程中的典型問題，做好專題研訓工作。

2.構建高中語文“學本”課堂。研究高中語文“學本”課堂的構建，聚焦學習任務的設計、學習小組的`培育、學習評估的改進、教學評價的完善，突破瓶頸，培育特色，改變由于學習起點缺失、學習過程零散、學習結果模糊而導致的課堂教學低效甚至無效現象，大面積提升我縣高中語文教學質量。

3.實踐探索基于學生核心素養發展的語文“助學課堂”。即將頒布實施的普通高中語文新課標首次提出“語文核心素養”和“學習任務群”的概念，這是本次課標修訂的核心內容，也是今后教師施教的行動綱領。本學期將繼續舉行新課標學習研討會，以高中語文“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等四項核心素養為綱要，以“學習任務群”的設計和實施為研究中心，理論聯系實際，促進教師在案例研究中正確理解新課標，更新教育教學理念，提升課程執行能力。

4.切實做好學考、高考研究指導。組織教師開展高考語文試題分析研討活動，研究新高考語文考試目標、內容和試卷結構等方面的變化，把握高考試題命制的規律。邀請評卷老師分析學生答題樣本，探究學生失分原因，明確復習備考的目標，探索高效復習的策略，更加有效地指導學生應對新學考、新高考。

二、教學調查的內容和方法

通過集體調研、學科示導、聽課、座談、研討等形式，深入課堂，深入教學第一線，全面了解新課程、新教材、新高考的熱點、難點、疑點、盲點等問題，并積極探索對策。

三、學科教學研究的課題

高中語文寫作教學實踐研究。

第五篇：中學語文校本研修

校本研修：新課程背景下語文課堂教學內容的有效選擇

研修主題：新課程背景下語文課堂教學內容的有效選擇 主題緣起： 情景之一：

上學期期末考之后，“這試卷怎么這樣啊，我反復強調的說明方法名稱，一個也沒考，說明文是那樣考的嗎？”部分老教師抱怨，考試題型與自己教學內容的不對應，會使自己在學生那里的可信度降低。情景之二：

“學生怎么那么……，早早讓他背文言文，到現在，那么多天管著讀，依舊背不出。”起早摸黑，付出了艱辛勞動的語文教師痛心疾首。很多很多原因，使得語文教學舉步維艱、效率不高。

社會因素——從基礎教學到高等教育，外文的“硬”標準，使中文疲軟乏力。“學了外文，丟了中文”已成為普遍現象，何況，數學科學又占了另外半壁江山。學校因素——教育體制和辦學思想直接決定著語文教學的走向和命運。家庭因素——語文教學的高起點、高效率還有賴于家庭文明水平和全社會整體文化素養的提升。

那么，作為我們語文教師呢，先哲的話在鼓舞著我們“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們不會放棄自己的陣地，放棄自己的夢想。

但是，我們必須認識到，語文教育絕非無生命的技術性教育，期間凝聚著特定的文化意蘊及人文情感。倘若只看到語文學科表達意義上的操作應用功能，而忽略其思維意義上的智能開發功能及文化意義上的綜合素質培養功能，那將要付出巨大的代價。

具體到課堂教學，有什么樣的教學理念，就會有什么樣的教學方式。以現代文教學為例，應改變以往強調文體感的常規教學方法，如用各種刻板的概念化的名詞術語來區別不同的文體閱讀，而要將教學重心落實在信息篩選、理解分析、概括提煉、體驗探究等方面，真正體現閱讀的特質。

一句話，語文教學要求活、求實，以利于學生豐富語言積累，形成良好的語感，培養創新意識、探究精神和語文實踐能力，提高品德修養和審美情趣。那么，要達到這樣的目標，教師怎樣去選取和把握每一篇課文或者說每一節課的教學內容呢？這便是我們研修主題的緣起。研修方式：理論與實踐相結合 教研呈現：課例研討與小課題研究 參加對象：全體語文教師。活動設想：

第一階段：聚焦問題，確立主題（開學初——3月初）

根據本校實際，以備課組為單位，攜手求真學校、成龍學校，以“為了學生更有效地學，可持續地發展”為核心理念，以“提高課堂教學效率”為宗旨，針對教學中存在的問題重點研究。比如怎樣選取和把握新教材的教學內容，新教材 的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行語文基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用多媒體手段進行教學等。九年級語文“輕負高效”教學方案研討。

——階段性成果呈現：

1、每人一份優質教案（創新教案）

2、課例展示：陳銀飛《五柳先生傳》（實錄加點評）

3、教學小問題交流

第二階段：立足課堂，研訓一體（3月——4月）結合奉化市“領雁工程”活動，理論學習《如何評課——葉瀾教授的好課五標準》、馬玉文《如何評價一堂語文公開課》，以“城鄉聯動，區域協作”為平臺，推薦校本研修第一階段成果，展示主題課例（“領雁工程”學員執教）——卓逵《春酒》、宋明《端午的鴨蛋》。

——本階段資料：講稿、教案、說課稿、評課錄、活動記錄、反思。第三階段：專業引領，實踐提升（4月——5月）

1、觀摩浙江省2008年初中語文課堂教學評比錄像《孤獨之旅》、《唐雎不辱使命》

2、課例展示：陳亞兒《木蘭詩》

3、說課、評課，撰寫聽課心得

第四階段：討論反思，提煉成文(5月——6月)備課組反思，整理小課題，青年教師撰寫教學案例

每位教師撰寫《我的一節好課》，在備課組交流（正思與反思一樣重要）第五階段：教學研修總結，每人撰寫成文《校本研修之一得》