第一篇：參與式--激發學生主體的核心競爭力

參與式教學——激發學生主體的核心競爭力

參與式教學是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，創造師生平等、和諧的學習氛圍，提高學習主體自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現以人為本的原則。近年來，筆者一直參加省立項課題“參與式教學”課題組的實踐與研究工作。在教學過程中，如何引導學生積極主動參與學習過程，結合教學實際，我進行了一些有益的嘗試。在這里呈上一篇“參與式教學”課例，就“數學學科中如何進行參與式教學” 這一話題，與大家共同探討，以求教于各位同行。

(一)為學生搭建參與學習的平臺是參與式教學的要件

1.創設生動的教學情境，興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力,它是學習最好的老師,它可以使學生變被動為主動,充滿自信,主動探索,勇于創新。因此,我們在教授數學 課程時,要注重創設情境,貼近生活,緊跟社會前沿熱點,激發學生主動探究的興趣,給學生提供互動的平臺，學生參與課堂教學的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使我們認識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強調學生是教學活動的主體；教師是教學活動的策劃者和組織者，起著主導的作用。這種作用應該是指導作用、示范作用、推動作用，教學中應表現為輔導學生分析、歸納、判斷、推理。它是引導學生發揮主體作用，自己獲得知識的過程。重點應放在提高學生的創新思維能力、認識能力、分析能力和批判性能力，注重提高學生的綜合素質能力。學生也在參與實踐中認識到：應該從為分數而學的被動“受教”轉向主動參與、積極思維、大膽創造、表現自我，為成為具有“三自”精神的高素質人才而學。實踐學生主體參與式教學促進了課堂教學改革，逐步實現了課堂教學的“三轉變”，即從“應試教育”向“素質教育”轉變；從學科本位向學生本位轉變；從管、灌、壓向啟發學生自主學習、自我教育、自求發展轉變。創設有趣的教學環境，自我明確學習目標，充分調動學生上課的積極性，這樣對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學活動中應十分注意教學環境的設計，誘發學生的學習動機，使學生集中全部感官參與學習活動。首先教師應充分做好課前準備，展示與教學目標相結合的圖片、幻燈片、課件。設計新穎有趣的導語，如：即興表演，觀看錄相，啟發式談話等。其次創設讓學生主動參與的情境，教師不但要提出可供學生思考的問題，更應創設懸念，讓學生主動提出問題，產生主動參與的興趣，學生能提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題，這樣新課就會把學生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅使下饒有興趣地進入學習狀態在互動的課堂里,教師要想達到預期的教學效果,(二)關注學生學習的過程

1、對于教師來說，要做好充分的準備，應該讓學生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴肅認真而又積極參與的態度；教師的前期指導和說明要清楚；應該選擇適合學生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個同學都以不同的方式參與教學中去；要了解學生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準確合理，并且要符合學生概念理解水平。

2、自學討論，探討方法。自主學習，主動探求新知識，是以學生已有的知識、技能，經過自己的學習鉆研而達到掌握新知識、技能的目的。這種學習方法一是要靠學生堅持不懈的努力和鉆研，二是教師的點撥、啟發、引導，三是學生之間有相互討論和合作，集思廣益。四是教師真心誠意地組織學生討論，用心和學生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品。只有走到學生中間去和學生一起討論，這種討論才具有實際意義，才會有好的效果。

3、在參與式教學過程中，應該根據當地情況、文化特點采用適當的方式調動學生參與教學的積極性，來促進他們的學習。能動性的方法使學習更有趣味，學生應該“自愿接受”而不是“被動灌輸”，例如在課堂上采用問答方式或其它互動交流的方法有助于調動學生的主觀能動性，或者說也吸引了那些心不在焉的聽講者。另外，讓盡可能多的學生都參與進去，并且把學生自我評價作為重要的反饋信息。

4.及時把握,適時評價

課堂教學面對的是有豐富情感和個性的人,是情感、經驗的交流、合作、碰撞的過程。在這一過程中,不僅學生的認知、能力在動態變化和發展,而情感的交互作用更具有偶發性和動態性和不確定性,恰恰是這些動態生成因素對課堂效果產生深刻的影響。這就要求教師及時把握和利用這些動態生成因素,給予適度的引導和恰如其分的評價,時刻把握每一個發展學生的契機?；拥恼n堂是開放的、真實的,是教師與學生、學生與學生的多方位的交流,是充滿活力、充滿智慧與挑戰的課堂,是快樂學習的課堂。

(三)參與式教學以分組活動為主

分組的方式按活動的目的而定。分組的方法較多了，比如，可采用報數分組、性別分組、游戲分組等形式。教師作為活動的組織者，要及時的調動學生參與活動的興趣，隨時調控活動的進程。所以，就要求教師有豐富的知識儲備和較強的組織能力。在這一環節中，教師承擔的任務比較重，擔任的角色也就比較多了；

1、做學生學習的引導者。巡視課堂，解答學生對活動程序有關的問題，并幫助那些有偏離主題傾向的小組，使他們及時回歸學習的主題。

2、做學生學習的激勵者。鼓勵各個活動小組的學生各抒己見，集思廣益。積極探討，共同合作，通過探究共同得出問題的結論。

3、做學生學習活動的調控者。調控課堂的活動節奏，及時督促學生在規定的時間內完成任務。

4、做學生學習活動的促進者。在學生討論最激烈、情緒最高漲的時候，關注學困生，關注弱勢群體。鼓勵那些不善言談、不敢發言的學生積極參與小組的學習活動。

5、做學生學習活動的參與者。合理掌握教學活動的進程，及時為學生的小組學習掃清障礙。對小組內合作探討出的新結論給予及時的肯定和表揚。

6、做學生學習成果的總結者。認可學生的學習新成果、新結論，并且及時的小結。

當然，這些僅僅是一堂參與式教學活動設計和操作的理論方面的經驗總結。在實際的教學活動中，還有許多新的、具體的問題亟待我們去解決，這就在于教師的知識儲備、調控能力，組織能力的高低了。以往傳統的教學過程教師處于主導地位，具有絕對的權威，沒有給學生發表意見的機會，對于自己所傳授的知識，學生掌握的程度無從知曉。使學生在認知過程中出現一些偏差，存在一些不足。教師對于學生了解不夠，使得教學過程中出現“我行我素，互不干涉”的情況。如今實施參與式教學，給學生提供了愉悅的學習環境，學習氛圍，使得學生想說話，敢說話，在熱烈討論的過程中，學生發表了從未發表的意見。在這樣的學習氛圍中，學生能及時查缺補漏，取長補短，從而更好地彌補了學習中的不足。

總之，參與式教學是一種充分發揮學生主觀能動性，充分調動學生的學習興趣，從而培養學生能力的行之有效的教學方法，只要我們在教學中不斷實踐應用，一定能夠提高學生的綜合能力。

第二篇：激發學生課堂參與意識

激發學生課堂參與意識，提高中學英語教學效率

【論文摘要】課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環境。英語課堂教學中激發學生的參與意識,就是把這種無意識學習的潛能激發出來,從而達到較好的教學效果，使英語課堂教學在和諧、愉快的情景中實現教與學的共振,形成一種新的教學雙邊關系。因此，課堂上的學生參與意識不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。

【關鍵詞】情感交流；教學手段；非智力因素

在中學英語教學過程中，教師與學生之間存在者互動、互惠的教學關系。而培養學生學習的積極的情感態度是新課程標準中一項重要的內容。所以，如何培養和激發學生的課堂參與意識是新課程標準中值得探討的問題。以下是我對此提出的幾點看法：

一、關注學生的情感體驗，建立良好的師生關系

蘇霍姆林斯基也說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。”“親其師而信其道”，教師的人格魅力對學生的影響是深遠的，正因為如此，教師在課堂上盡量向學生，尤其要向性格內向、膽小的學生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學生的額頭……這一切都在向學生表達一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。在教學中，我要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態度，親切的語言，真誠的微笑，給學生上課，用自己的情感感染學生，撥動學生的心弦，時時處處給學生一種親切感，從而進一步上升為愛和信賴。這樣，學生在課堂上就不會說悄悄話、做小動作了，而會尊重教師，專心聽講，熱情地投入課堂活動。使學生在鼓勵中點燃思維的火花，在和諧的情感交流中，激發起求知欲和樂趣。

二、采用各種手段，培養學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師”。要提高英語教學質量，就必須幫助學生消除學英語的心理障礙，激發和保持他們學習英語的愛好。因此，英語教學應遵循語言教學規律，結合學生生理和心理的發展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學方法，激發和保持學生學習英語的愛好，充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創造良好的英語教學環境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，控制教材的趣味性，調動學生的學習熱情，培養學習愛好。最能引起和保持學習愛好的是使學生感到學有所得，體驗成功的愉悅。

1.采用靈活多變的教學方法，吸引學生參與課堂

初中學生的好奇心特別強，若始終用同一種教學方法，學生們會覺得沒有新鮮感，漸漸地，就失去了積極參與課堂的興趣。因此，在教學過程中，我注重變換不同的教學方法，激發學生的課堂參與意識。

（1）表演法

在學習《How do you make a banana milk shake》? 這一單元時，我主要采用了表演法。課前，我準備了好多的水果，像香蕉、蘋果、桃子、西瓜等水果和酸奶，并準備好圍裙和攪拌機。在呈現時，我圍上圍裙，一邊講解一邊表演，學生們頓時都明白了我的意思。接著，我把主動權交給了學生們。讓學生們親自動手操作，親手做出美味的水果奶昔。大家都躍躍欲試，個個爭著要動手，表演帶給他們喜悅，也給他們創造了自我展示的機會，使他們獲得了成功感。

（2）競賽、游戲法

在教數字單詞時，我采用了記電話號碼的形式，首先我用英語說出我的電話號碼，讓學生寫下來數字，并舉手回答驗證他的答案是否正確，寫對的同學我加以表揚和鼓勵，接下來我又把數學老師和語文老師等任課教師的電話號碼用這種方式聽寫出來，學生很想知道他喜歡的老師的電話號碼，所以在這個環節每一個學生的積極性都調動了起來，學生的參與熱情很高，效果非常好。接下來，我又改變了形式，讓個別學生說出他（她）家里的電話號碼或者他們的QQ號碼，學生的參與熱情更是達到了空前的高漲，整節課下來不僅學生學會了說這些數字，還學會了用數字表達一些內容，效果非常的好。

（3）實物法

初中生對直觀、形象的東西很感興趣。因此，在教學過程中，我經常設計一些生動的圖片等教具，有時候甚至把實物帶進課堂，從而激發學生的課堂參與意識。

如在學習水果類單詞時，我與學生們都帶來了自己喜愛的水果，并用句型“This is a(an)?”來展示。在展示的過程中，學生們很自然的記住了相關的單詞，印象也非常深刻。又如在學習學習用品名詞時，為了激發學生學習的興趣，我請同學們收集了手邊的學習用品和他們能想到的學習用品，同學們都急于想知道這些單詞的讀音特別是那些書上沒有的單詞，學生的參與意識非常強，也就達到了預期的效果。2.運用肢體語言激發學生的課堂參與意識

肢體語言顧名思義是借助人體的某一部位做出的一種動作并表達某種含義。然而，肢體語言在教學中的作用不僅能讓學生明白教師所要表達的某種含義，而且，能幫助學生迅速并牢固的記憶課堂上的新授知識。運用肢體語言進行教學也符合學生愛動的天性，從而更好的激發學生們的課堂參與意識。

在平時的課堂教學用語中，我采用了如下肢體語言法。如： 翹起大拇指，表示贊成或夸獎。由食指和中指構成字母“V，是祝愿勝利或慶祝勝利之意。一只手在胸前畫一個大圓圈，表示Together!（一起）雙手在胸前交叉，表示Exchange!（交換！）右手張開放于右耳旁，表示 Listen!（聽?。┑鹊?。當學生們已熟悉這些肢體語言時，思維會逐漸活躍起來。因為他們已經進入了學英語的狀態，所以他們參與課堂的情緒自然提高了。3.采取鼓勵性原則，激發學生的課堂參與意識

美國的教育心里學家蓋杰在《教育心理學》一書中就曾經指出：“英語教學是一門非常帶有情感的學科，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久?！?/p>

我作為一名英語教師，為了激發和保持孩子們的這種興趣，根據他們喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點，依據新課標的能力訓練點，在教學活動中，引入了“五角星”獎勵機制，當不同能力的學生們，通過學習，通過努力，達到了學習目標時，就會得到一顆亮閃閃的“五角星”。優等生能力強、學得快；“學困生”能力差、接受能力就弱。我便為不同的學生定出不同的獲得“五角星”標準，剛開始時，立足于“人人參與、人人得益”的原則，使孩子們得到全面提高，逐步發展。這樣一來，人人都有得到“五角星”的機會和能力，也會繼續為得到“五角星”而努力。學生喜上眉梢、躍躍欲試。期末組織班級學生，評出“英語小能手”，“英語表演之星”，“英語模仿之星”，“英語進步之星”。這樣更加激發了學生學習英語的動力。

三、注重非智力因素的開發，提高我們的英語教學質量。

章兼中教授在其主編的《外語教育學》一書中主張最大限度地開發非智力因素。讓學生輕松愉快地學習英語，不斷激發他們的學習動機，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注重到非智力因素的開發，將直接影響我們英語教學質量。

一般來說，非智力因素包括學習動機、情感、意志、愛好、性格和學習習慣等。

1.利用現代科學技術開發和培養學生的英語學習動機

我們可以利用多媒體教學設備在課堂上向學生演示，由于不懂英語給人們學習現代科學知識帶來的困難。帶領學生走進Internet，學生將更能體會到英語的重要性。世界的發展越來越證實了這一點。培養跨世紀人才，培養創新人才，需要了解世界。因此在基礎教育階段，我們教師必須緊跟時代步伐，充分利用現代技術讓學生意識到學習英語的緊迫性和重要性，讓他們產生學習英語的強烈愿望，從而調動他們學習英語的積極性和主動性。2.因人施教，分層教學，引發積極的學習態度

在課堂教學過程中，注意運用教學規律。將教材分成具有邏輯聯系的“小步子”，要求學生做出積極的反應，并對學生的反應做出及時的反饋與強化，盡量給予正面的評價，使學生有一種成功的感覺，產生積極的態度。同時注意分層要求，把復雜的學習內容針對不同層次的學生，分解成不同的步驟，并反復強化，使成績稍差的學生都能很快掌握。

我在備課時，盡量將教材化難為易，化多為少，突出難點、要點，多準備例句。上課時，針對落后生因羞怯不肯開口的情況，我會盡量提問難易適度的問題，請他們朗讀熟悉的課文，當回答正確時，總是及時鼓勵地說：“Well done”，“Good job”，給予充分肯定。同時，結合課文做些游戲，講些有趣的小故事，聽英語歌曲等，活躍課堂氣氛，凝聚學生的注意力，調節情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。調動一切非智力因素參與到學生的學習生活中，有利于協調學生的非智力因素與智力因素的相互促進。3.嚴格要求，磨練頑強的意志品質

意志是成功的重要心理因素，意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。學生具有堅強的意志品質，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習效果。要刻意磨練學生的意志。在引導學生掌握知識的過程中設置一定的難題，設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，讓學生通過克服困難來鍛煉自己的意志品質。引導學生學會用意志排除不良情緒的干擾，保持平靜的心境面對學習。學習來不得半點馬虎，從細微處著手，嚴格上課紀律和作業要求，幫助學生養成良好的學習習慣，這也是一種意志品質的鍛煉。

此外，教師還應做到心中有愛，公正、平等地對待每個學生。在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。還要理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

總之，在英語教學中，教師與學生兩者之間存在著相輔相成的作用關系。而激發和培養學生的課堂參與意識是英語教學中不可缺少的一個重要因素。因此，只要教師在教學過程中注重對學生進行這方面的培養，一定能品嘗到教學的碩果，一定能有效的提高課堂教學效率。

參考文獻：

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2008年第S1期

[3]、孫桂媛.淺談初中英語教學的非智力因素培養[J].中國科技信息,2005,(11)

第三篇：核心競爭力

種科102王丹20100144201孔明組 組長：熊勝達

企業管理試卷

1.核心競爭力概念：核心能力是指企業內存在的一組技術和技能的集合體，這些技術和技能 既包括硬技術，也包括軟技術。作者：康榮平與柯銀斌發表時間：1999年

2.微軟的產品創新能力、海爾的售后服務、戴爾的直銷這是這些企業的核心競爭力，每一個成功企業都有自己的絕招，這是他們經過長期的學習積累練就的，我們當然不容易偷過來，因為練就一門絕招要經過開發，培養，不斷鞏固，更新的過程！不付出一番功夫，怎么能練就這門絕招，他們經過若干年的驗證，補充，形成相對穩定的章程，以此作為自己經營公司的章法，準則，這是適合自己所處的環境，符合自己公司未來發展的要求，按此絕招是公司決策者實現自己對公司愿望目前而言是最合適的方法！是決策者經過多方面的考慮為自己的公司量身打造的！我們從他的公司學習這個絕招，可能會是邯鄲學步，適合他的公司并不一定會適合自己，因為每個人是不一樣，經營理念會不相同，很可能日后的這個絕招會與決策者的經營理念相沖突，這就得不償失了！

Zippo打火機的質量是消費者欣賞的方面，zippo打火機的創始人也看到了這方面的影響，他制定了zippo打火機終身免修的規定，任何zippo打火機只要損毀了都可以在zippo旗艦店得到維修，zippo的管理者認識到了消費者對質量的渴望，把制造好的產品，使顧客有良好的產品體驗而不懈的努力，在經營活動中所有的活動都會圍繞這一條活動，我們看似一個企業只有一個絕招，其實是他們日常的任何活動都是為這個絕招服務，不敢偏離絕招太遠！如果一個企業想要做大，但有沒有多少的耐心，很可能就不會把質量看的太重，他們從zippo學習了保證產品的質量是多么的重要，但是在日常經營活動中，對于已經銷售的產品的過多關注會消耗公司不小的資源，如果一個公司不是真正地把質量放在自己的心間，那么很難堅持下去，公司不會是一帆風順的，會有危機，處理危機是需要錢，資源的！如果不是真心要做一個有品質的公司，那么很難再這個時候公司不會采取輕視質量的方法，當然你可能不會將質量下降的太多，但是很可能不會再有像zippo火機可以防彈那種變態質量，也不會在這方面有更多的投入，因為你的其他方面已經難以為繼！我們大多數公司都會意識質量對于消費者的重要性，任何忽視這個反面的公司都是不會成功的，但是又有誰能做到像zippo火機做的那樣極致，這顯然需要你堅定的信念，對這樣的經營理念毫不懷疑，充滿信心，否則你遲早是要棄它而去的！

核心競爭力這個方面，決策者一定要確定這是你的公司發展壯大所必需的，無論發生什么樣的困難，你的公司都要把它放在第一位，不能以犧牲核心競爭力的利益來保護公司，種科102王丹20100144201孔明組 組長：熊勝達

這只能是解決了公司燃眉之急，更大的困難還是回來到你的面前的！核心競爭力就是一個簡單的詞語，經過我們漫長的公司活動，不斷的開發，培養，鞏固，更新，這個過程是不能停止的，這樣才能形成適合自己的絕招！從這方面看，絕招確實是學不來的，我們是要從那些成功公司的活動中，看到他們是把這個絕招放在什么樣的位置，不能整天掛在嘴上，這樣長時間下去就不靈了，也不能不管不顧這樣到用的時候你又拿不起來了，在公司相對穩定的發展過程中保持核心競爭力不是件難事，但是當公司遇到一些麻煩，這是通過犧牲核心競爭力可以得到改善是，這些成功的公司是怎樣協調核心競爭力與企業利益的關系的！

個人認為形成自己的核心競爭力就是形成一個自己認為是對的，無論發生什么都不會輕易改變的一個策略，核心競爭力也是企業的生命之源，如果你犧牲了核心競爭力的利益，那么企業也將隨之改變，企業也是有獨立的屬性的！

3.企業管理的核心競爭力：通過這門課我們學到了很多管理學的知識，雖然不是很深，但足夠我們這些農學專業的學子日后使用，學習過這門課之后，我們再次看待從事經濟活動的團體，就會從比較專業的方面去觀察，從中學習到值得借鑒的地方！

我們學習的農學的學子之前沒有接觸過經濟學的知識，沒有經濟學基礎，教學安排的時間不長，老師所在的科研團隊為我們的學習作了安排，首先在內容方面利用有限的時間給我們講解企業管理內容中較為重要的內容，在教學過程中盡可能多的給我們提供實例供我們學習參考理解，不過多的涉及管理學方面術語！老師將我們沒班分為若干個組，交代一些日常作業，通過同學們上交作業的情況得到反饋，了解學生的學習情況，以此調整自己的教學安排！

4.可能是由于教學的時間比較緊迫的緣故吧！我們在課堂上小組討論的時間不多，雖然有課下的作業，但下課了，同學真的很難為了學習聚在一塊兒的！

建議課堂上多些學生討論的時間，或許時間會比較緊，我們在討論問題之前老師可以給一些參考，給我們一些提示，這樣我們在討論時可以有個方向，縮短團隊得到自己答案的時間！

第四篇：核心競爭力

（一）何為核心競爭力？

“核心競爭力”已成為市場領域最常提及的詞匯之一?！昂诵母偁幜Α本褪窍鄬τ诟偁帉κ值摹ⅹ毺氐?、不易被模仿的、并能夠為公司產生價值的核心能力和優勢資源。尋求核心競爭力的實質就是在是在產品服務同質化的時代實行差異化行銷、個性化行銷。根據行業特點，結合自身優勢資源，找到有別于競爭者的突出優勢，使其成為公司永續發展的動力。

如何打造七藝廣告公司的核心競爭力？

要實現這些，首先我們必須盡可能從“主流”中獨立出來。我們不再是遵守金科玉律的廣告公司。在老牌的大廣告公司強調客戶部、創意部和嫌介部分工的同時，我們打通了上迷部門之間的墻，把客戶部、媒介部和創意部聚在一起頭腦風幕，我們可以形成更多可被使用用新“媒介”創意，同時為適應某一特定的創意也有機會開發更多的媒介形式，即使是傳統的媒介，在運用上也講究新的形式和手段。我們特別重視動態過程中媒介傳播，而不是先有 廣告策略、創意策略再形成媒介策略。

其次，為品牌創造活力。那怎樣利斷一個品牌是否有活力呢?對于這個，人們的看法通常都是很表面的。并不是說那些在門戶網站上點擊率很高的品牌就是有活力，也不是說印有你的商標的帽子被眾多名流戴著出現在酒吧，那你這個品牌就很有活力。不斷重復商業口號不能創造活力，而只會讓人感到陳詞濫調，像是為了廣告而廣告。雖然廣告學的教義中強調“連續性、一致性、相關性和震撼性”，但一成不變的廣告動作，雖然讓老顧客可能覺得連貫，但新碩客只會覺得又是老一套。創造品牌活力最好的方式是:產生突變、引起關注—把作品融入流行文化，人們通過流行丈化接觸它、談論它、以它為樂、為它瘋狂、為它生氣。它能用更少的錢帶來更多的影響，能夠更深地滲入丈化，能超緊密地將品牌與那些享受新生活的年輕消費群聯系起來。

再次創造一種嵌入式的溝通(它直接能和消費者的生活發生聯系)?，F代消費者不再僅僅是消費，他們挑選并使用、接受并吸收消化當今復雜丈化的點點滴滴，使自己成為與眾不同的個體。怎樣才能真正接觸到獨特自我的現代新消費者呢?你雷要提供給他們真正需要和會使用的文化產品，最好的效果是消費者不但能武裝他們自己，還能向朋友展示。起碼必須是非?？岱浅Ｓ腥s又很有用的小玩意，如果能體現品牌的某種原創藝術、傳說或提供誤樂就更好了。

最后強調廣告的實用性。有一個讓廣告人頭疼的說法:“我們的廣告費有一半都被浪費了，但我不知道是哪一半”。廣告似乎魷像極限運動，愈味著風險和挑戰。廣告除了傳遞信息，能否在某一特定的方面幫到人們呢?假想有個廣告能變為可以愉悅朋友的小玩意，或是有個廣告能幫你找到丟失的構;或是在你想吃零食的時候有種廣告真的能帶助你消化;

第五篇：核心競爭力

產品核心競爭力

一、和面機

純銅電機，加厚不銹鋼面桶，精鋼面刀，質保時間長，售后保障，低故障率。

二、烤爐

微觀精控，3D加熱，電子定時，大容量，無磁不銹鋼，自主控溫。

三、展示柜

多檔位調控，高清鋼化玻璃，大箱體，防漏水設計，雙層隔熱玻璃，LED照明燈，快速除霧。

四、蒸飯柜

發泡門，快速加熱保溫，厚角鐵框架，無指紋不銹鋼，一體式控制開關。

五、制冰機

快速制冷，堅固精鋼機身，智能電子面板，整體發泡，高效熱交互器，自動清洗，振動小，噪音低。

六、冷柜

不銹鋼門鉸，調節式層架，PVC門封條，整體發泡，全銅管制冷，多檔控溫，品牌壓縮機，整體式工作臺，節能省電，邊框有發熱絲除霜。